高职英语移动学习资源库建设研究

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基于移动APP的高职英语线上线下混合式教学模式研究

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基于移动 /NN的高职英语线上线下混合式教学模式研究
崔伟慧4王校英4王金环
廊坊燕京职业技术学院!河北三河!"#-&""
摘4要英语类移动 ZRR的发展使得英语课堂不再固守陈规本文将各类移动 ZRR与传统英语课堂相结合对线上线下混合式教学设计原则及模式构建进行深入探究对高职英语教学进行全新的设计旨在完善高职英语线上线下混合教学模式打破传统英语课的局限性提升高职英语教学效果
关键词移动 ZRR高职英语线上线下混合教学模式
%绪论信息技术的迅猛发展给我们的工作和生活带来了深刻的变革$尤其是随着手机等移动设备功能的发展与完善$各类移动 ZRR如雨后春笋般出现# 其中$学习类 ZRR的出现$给传统的课堂教学注入了新鲜活力$作为新兴的移动学习资源$学习类 ZRR充分利用了移动设备的便携优势及其强大的娱乐功能$为用户提供了有趣新颖的学习平台# 英语学习类 ZRR涵盖了英语听"说"读"写"译的方方面面$已经成为辅助英语学习者的重要资源及平台# 由于英语学习类 ZRR的灵活性$能够实现移动学习"碎片化学习$因此$英语学习类 ZRR极具开发价值$研究并整合利用这一资源$对于高职英语教学改革能够起到积极的推进作用# 传统的高职英语课堂因其课时"教学资源"教学模式等因素的限制$无法满足当今英语学习者的需求# 混合式教学模式则顺应信息时代发展和高职英语人才培养目标$将各类移动 ZRR与传统英语课堂相结合$对高职英语教学进行全新的设计$打破传统英语课堂的壁垒$这是高职英语教学改革的关键切入点# &线上线下混合式教学模式概念及移动 :CC介绍随着信息技术的飞速发展$* 互联网8教育+ 模型得到越来越多的关注# 各大移动设备"智能终端的发展与普及为其提供了便利的载体$ 多种新兴授课模式例如网易云课堂$ M@!N课堂"腾讯课堂等应运而生$通过网页端与移动 ZRR端账号同步的方式为学者提供了巨大的便利$在线学习"移动学习等新型学习方式越来越受到学习者的青睐# 近年来$得益于教育信息化政策支持以及受各商业移动端 ZRR课堂启发$一种线上线下混合式教学模式获得大力推崇# 本文提出的高职英语学习移动 ZRR按照教学环节$可划分为课上教学功能"课下学习功能以及课上课下复合式学习功能# &$' 课上学习功能将传统的课件教学与移动 ZRR相结合$ 将教师的授课内容与学生的听课反馈实时同步# 增强师生互动性$提高学生课堂参与度$改善教师的课堂教学规划$提高课堂效率# &)'课下学习功能涵盖预习和复习两大方面$满足了学习者移动学习"碎片化学习的需求$也对传统教学起到了支撑和补充的作用# &('课上课下复合式学习功能将教师的课堂授课内容进行有效标记$对要点内容进行推送$对课堂内容进行测试$以统计的方式加强教师对学生学习情况的掌握程度% 降低学生课堂笔记耗时$提升听课效率$统计学生课上课下的学习反馈$优化教学结构# 通过基于移动 ZRR的高职英语线上线下混合教学模式有效促进英语教学领域的教育信息化$同时促进学生对英语学习方式的变化$* 课上多听讲$课下多巩固+ $充分发挥英语学习中课后碎片时间的利用率# '基于移动 :CC的线上线下混合式教学模式 (&$ 基于移动 ZRR的混合式教学设计原则 (&$&$ 以学生为本学生通过移动 ZRR对课上教师讲解的难点$疑问点进行

基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式

基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式作者：程先萍来源：《海外文摘·学术版》 2019年第24期程先萍（滁州职业技术学院，安徽滁州 239000）摘要：随着信息化时代的到来，一些移动终端设备给人们的生活学习带来了极大的便利。

在高职英语教学中，通过手机开展移动教学，能够利用网络时代的便捷，让学生享受更高效率的学习，对于高职英语教学质量提高有着重要意义。

基于此，笔者对基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式进行分析，提出一定的混合式教学模式开展策略，希望给相关人员提供一定借鉴。

关键词：移动学习；高职英语；混合教学；模式中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）24-0063-02基金项目：滁州职业技术学院2018年院级“质量工程”重点教学研究项目：“嵌入微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究”（2018jyxm007）作者简介：程先萍（1981—），女，安徽滁州人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学与英语教学、翻译理论与实践。

0引言在高职英语课堂的教学活动上，通过智能手机开展移动教学，学生可以将手机作为课堂上在线翻译的工具，从而能够有效提升英语课堂教学效率和教学质量，学生通过移动学习能够对一些常见的学习困难进行解决，不断的对知识储备进行完善。

而对于教师而言，应该将这种移动学习深刻落实到英语课堂当中，将移动学习和传统教学模式进行深度结合，通过一种混合式教学模式来提高高职英语的教学效率，让其在高职英语教学课堂中实现应用价值[1]。

1基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式应用意义在混合式教学模式的实践应用中，有着众多的现实意义，能够为高职教学开辟出信息化教学的道路，让教学效率更加高效，而这种现实意义主要体现在以下几个方面。

首先，这种混合式教学模式以互联网信息技术为基础，对于传统的课堂教学模式是一次重新的建构，可以为高职学生提供更多的学习渠道，满足学生不同的学习需要，这是其应用意义的具体体现。

基于移动学习的计算机专业英语教学研究

先预习演练，在课堂上再进行抽查。（５）Ｎ试和练习。通过在线测试，使学生知道自己达到什么水平，还有哪些地方不足，需要改进。通过练习巩固学习成果。通过指导对学生的行为进行纠正。（６）学习内容信息量不宜过大。移动学习的其中～个特点就是学习者的学习时间比较零散，因此，在进行移动学习资源开发时也要遵循这一原则，设计的学习内容应该是信息量不大，并且各个内容片断联系要科学，能使学生在一个短的时间段内掌握内容片断且不会被与之联系的内容片断所干扰。３．２移动学习平台开发基于使学生成为学习的主体和知识意义的主动构建者的基本思路．在大量实践基础上。从资源的角度设计了适合计算机专业英语的移动学习平台．教学平台的主要功能如图１所示。
通过研究学生的特征确定学习目标，然后确定相关的内容和评价活动，决定合适的教学策略，设计学习资源和交流工具，并对学生的学习进行
监视和评论。在设计平台时，需注意：（１）激发学习兴趣。
学习的内容要生动有趣，因为高职院校的学生英语基础不是很好，所以如果还是枯燥的记忆无法激发他们的学习兴趣。并且在移动学习的过程中要多对他们进行肯定和鼓励，让他们树立自信心。（２）确定学习目标。当学生进人网页时，要首先列出他们要学习哪些内容，应该达到什么水平，学完之后能够做什么，以让学生明确目标。（３）促进学生唤起和利用以前的知识。在教学过程中发现，很多内容讲授的时候学生掌握，但是过了几天又忘记了，这就是因为没有及时复习的结果，如果在学习新知识前，对以前的学习内容周期性进行复习，巩固学习

移动学习背景下高职英语学习策略研究

在通讯设备、电子终端设备等日益发达的今天，有必要通过信息化移动保学生学习效果的基础和前提，将大力推进学生的学习效果。使学生保持要，创新学习评价方式，使学生们积极乐观、善于学习等情感策略；发挥团队精神，注重学习协作等社交学习平台实现老师及时跟进学生学习情况，
１．利用移动学习工具培养学生的认识策略及行为
教师和学生可以通过远程教育学习平台、网络通讯工具、移动电话等．
及时沟通信息，共享资料。教师可以及时跟进学生的学习计划，查看学生计划执行情况，使学生真正体会到移动学习背景下英语学习的快乐。老师
共享、学习方案制定和学习基础条件等方面都有着较大的改善。２．英语学习策略类型略。对于英语来说，需要多种组合策略。如引导学生发现学习规律，增强记忆效果的记忆策略；善于分析、善于总结，善于抓住学习效果的认知策进移动平台和计算机相关技术，不断完善教材内容，将学习策略或学习方法等内容融入到教材当中去，使学生在海量的教学资源面前，掌握先进的
以为学习者提供有针对性的学习计划或方案，有效整合学习资源，是未来习平台层出不穷，学习资源极大丰富，资源共享和利用效率不断提高。传
教育方向的重要方向。由此可见，移动学习与其它学习平台相比，在资源统教材内容与移动学习平台资源相比，具有一定的滞后性，因此。要借助先
动学习，如ＰａｕｌＨａｒｒｉｓ等人认为移动学习是通过ＰＡＤ、移动电话等电子终２．完善教材内容体系

高职学生对移动学习的需求分析

重要性，认识到全面能力培养的必要。某学院对
学生选修课调查的结果显示，有将近７％的非０
第３期
பைடு நூலகம்
杨
梅：高职学生对移动学习的需求分析
．１．５
计算机专业的学生选修与计算机有关的课程；有
６％的学生认为人际沟通、０公共关系、交礼仪、社
（）５自主性较强，但自制力较弱高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己 “ 华 ” 的天性。也是职业教才育的特点决定的，生们乐于参与，重视动手能学力的培养。但由于思想认识上的肤浅性，对思想道德教育存在一定的逆反心理，思想活跃但却相对散漫，在行为上自我约束力不强。（）习内容多，学习时间紧张６学高职教育的目标是培养大专以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的 “ 合人才。目前许多高职复院校都开展了 “ ＋ ”教学模式改革，第三年走２１
严重，新生调查结果显示：每年有大约１％ｈ５￣右的新生都存在自卑心理。然从国家教育政策虽
上看，职业教育是我国社会经济发展的必然要求，兴起和发展成为人才培养的重要方式。其但
是由于社会对高职存在偏见，他们认为进入高职院校是学生考不上 “ 牌 ” 大学的无奈选择，名

“互联网+”视域下高校英语学习资源库建设研究

2023年21期总第669期ENGLISH ON CAMPUS “互联网+”视域下高校英语学习资源库建设研究摘　要：“互联网+”背景下，学习资源库的建设能够有效促进高校教学效果。

文章分析了高校大学英语学习资源库建设的内涵和现状，并对其建设策略进行探讨。

高校应该充分利用互联网技术特点和优势，提高对大学英语学习资源库建设的重视程度，分析学生对英语学习的诉求，增强对资源库建设的组织和管理，加强校企协作，从而有效推进高校英语学习资源库的建设质量。

关键词：互联网+；大学英语；学习资源库作者简介：雷志斌，湖南新宁人，湖南第一师范学院外国语学院，讲师，研究方向：大学英语教学、学术英语写作；雷琬瑢，湖南第一师范学院外国语学院。

一、引言英语教学资源是高校英语课程教学的物质基础，是提高英语教学效果的重要保证。

随着信息技术地不断推广和发展，互联网为高校大学生的英语学习提供了多样繁杂的优质资源。

这种基于网络技术的资源库，含有丰富的学习视频、参考书籍、教学资料以及相关数据等，是一个科学全面的资源信息系统，是高校数字化教育研究的重要内容。

它打破了课堂教学的时空局限，最大可能地弥补了资源缺口，可以为大学生提供一个自主、个性化的学习环境。

但是，现阶段高校英语在线学习资源库建设普遍存在资源比较分散、缺乏实用性、管理性差、建设主体对资源库的认识不足、开发意愿不高等现象。

因此，在“互联网+”背景下，如何运用现代化的信息技术和手段，收集、整理、开发高质量的高校英语学习资源，并建设起一个适合多层次学习群体的英语学习资源库，对推进大学英语教学改革以及满足学生个性化自主学习需求有着重要意义。

二、高校英语学习资源库建设的内涵学习资源是有效促进课堂发展的物质基础。

作为学习发生的媒介，它是学习者学习的主要对象，是满足其学习需要的元素，其主要功能是向学习者提供学习支持、帮助和促进等。

从学习过程来看，学生、教师是能动的人的要素，而知识是重要的载体要素。

移动语言学习网络系统的构建研究

・
４１・
第００年７月２５期２１卷第７
ＪｕｎｌｆｊｈｒＣｒｓｏｄｎｅＥｕａｏ（ｈｌｓｐｙａｄＳｃａＳｉｒｅ）ｏｒａｏｇｅｏｒｐｎｅｃｄ哲学社会科学版）ｎｏｉｅｉｓＨ高等函授学报（ｔｎＰｉｏｈｅｃｉｏ／ｅｃ
（ｗｉ，９５。从这些学习理论和移动学习的结合度来Ｓａｎ１９）
为广大教育工作者和学习者所接受，它可以使学习“ 随时、随地、随身” 地发生。现在移动学习日益成为网络学习和
分布式学习的一种延伸，作为一种学习的技术，移动学习
一
看，移动语言学习是课堂学习的必要补充，它完全可以和
互联网结合的趋势，产生了一种全新的网络——移动互连网。移动互联网和移动工具相结合的移动学习方式日益
（ａｏ。０１。移动语言学习工具有很强的便携性，Ｎｔｎ２０）ｉ可以使学习者对自己的学习过程进行随时录音和录像，提高自己的语言输出能力，语言学习的输出假设也认为，出输可以促进记忆、进行假设验证和充当元认知语言的功能
第２５卷第７期２１００年７月
高等函授学报（哲学社会科学版）ＪｕｌｆｉｈｒｏｒｓｏｄｎｅＥｕａｏ（ｈｏｏｈｎｏｉＳｉｃｓｏｍａｏｇｅｒｐｎｅｃｄｃｔｎＰｉｓｐｙａｄＳｃ￣ｃｅｅ）ＨＣｅｉｌｎ
们的结论认为：手机可以有效地进行语言学习的复习和练习，进行语言的小测试。手机短信辅助外语学习的典以及型案例是ＴｏｎＨｕｒ２０）日进行的英语词ｈｍｏ＆ｏｓ（０２在本ｅ

英语教学与互联网

英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。

对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。

本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。

一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。

这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。

例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。

另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。

二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。

教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。

例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。

同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。

三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。

教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。

例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。

通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。

教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。

移动学习在高职英语教学中的应用

移动学习在高职英语教学中的应用随着新信息技术的出现和发展，移动学习成为了当今教育领域的热门话题。

在高职英语教学中，移动学习技术的应用也已经取得了一定进展。

本文将探讨移动学习在高职英语教学中的应用。

首先，移动学习可以帮助学生实现自主学习。

通过使用移动设备和应用程序，学生可以根据自己的兴趣和需要自由选择学习材料和学习方式。

例如，学生可以利用网络课程平台上的视频教程或课件进行自主学习，还可以利用在线辞典、语音识别和翻译工具进行语音或写作的练习。

这种学习方式不仅可以增强学生的学习兴趣和主动性，还可以提高他们的学习效果。

其次，移动学习可以促进教师与学生之间的互动和合作。

传统的教学模式中，教师的话语权比较重，而学生的参与度较低。

而采用移动学习技术可以打破这种模式，让学生在课堂上通过移动设备和应用程序与教师进行互动和合作。

例如，在听力课上，学生可以利用移动设备进行听力练习，教师可以通过应用程序在手机屏幕上发送听力材料，并即时对学生的答案进行反馈，提高学生的听力水平和自信心。

第三，移动学习可以提高教学质量和效率。

通过移动学习技术，教师可以根据学生的个性化需要和教学进度调整教学内容、方法和形式，提高教学的针对性和实效性。

例如，在阅读和写作课上，教师可以利用电子书籍和在线辞典进行教学，让学生在多样化的文本中寻找感兴趣的内容，培养他们综合阅读与写作能力。

此外，教师还可以利用在线考试和评估工具对学生的学习成果进行监测和反馈，进一步提高教学质量和效率。

最后，移动学习也存在一些挑战和问题。

例如，一些学生可能不适应移动学习的方式，需要对移动学习技术进行培训和指导；移动学习也需要一定的网络条件和设备设施支持等。

但总体来说，移动学习对高职英语教学的优化和提升有着巨大的潜力和作用。

综上所述，移动学习在高职英语教学中的应用已经初具规模，可以帮助学生实现自主学习、促进教师与学生之间的互动和合作、提高教学质量和效率等。

未来，我们可以进一步探索移动学习的应用，发掘更多的教育价值和潜能。

新时代背景下大学英语移动学习策略

新时代背景下大学英语移动学习策略随着信息技术的迅猛发展，移动学习成为了学习者们的主要学习方式之一。

在全球范围内，大学英语课程是非常重要的课程之一，如何在新时代背景下进行大学英语的移动学习，成为了教育工作者们关注的焦点。

在这篇文章中，我们将探讨新时代背景下大学英语移动学习的策略，帮助教育工作者更好地利用移动学习技术，提高学生的英语学习效果。

一、移动学习技术的应用随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，移动学习技术成为了大学英语教学中不可或缺的一部分。

教育工作者可以利用移动学习技术，为学生提供更加便捷的学习方式。

可以开发专门的英语学习app，让学生可以随时随地进行学习；可以利用移动学习平台进行互动式的学习，让学生在学习过程中更加主动和积极；可以通过移动学习技术提供英语听力、口语练习材料，帮助学生提高英语交流能力等等。

二、个性化学习移动学习技术可以帮助教育工作者更好地实现个性化教学。

在大学英语教学中，学生的英语水平、学习习惯等各不相同，如何为不同类型的学生提供个性化的学习内容和方式，成为了教育工作者们需要考虑的问题。

利用移动学习技术，教育工作者可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和任务，让每个学生都能够得到最适合他们的学习资源，并根据自己的学习进度和能力进行学习，从而更好地提高英语学习的效果。

三、合作学习四、有效反馀五、技术保障在进行大学英语移动学习时，教育工作者需要充分考虑移动学习的技术保障。

在开发或选择移动学习技术时，需要考虑其稳定性、安全性等方面，确保学生能够安心地进行学习。

教育工作者需要为学生提供技术支持，帮助学生解决在移动学习过程中遇到的技术问题，保障他们能够顺利进行学习。

基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式

基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，泛在学习资源平台成为了高职英语教学中的重要工具。

传统的教学模式已经难以满足学生多样化、个性化的学习需求，而泛在学习资源平台的出现为教师和学生提供了更加丰富和便捷的学习资源。

在这种背景下，如何利用泛在学习资源平台构建高职英语智慧课堂互动教学模式，成为了当前教育领域的研究热点。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式的设计与应用，旨在提高教学效果和学习体验。

通过研究教育技术的应用，促进高职英语教学的现代化和个性化，提高学生的英语水平和综合能力。

本研究旨在为教师提供更多的教学资源和工具，拓展他们的教学能力和教学方法，提升教学质量和效率。

通过深入研究和实践，探索适合高职英语教学的互动式课堂模式，为教育改革和发展提供有益的借鉴和经验。

通过本研究，希望能够探索出一种可持续发展的高职英语教学模式，为高校教育教学工作注入新的活力和动力。

1.3 研究意义高职英语教学是培养学生实际应用能力、提高就业竞争力的重要环节。

通过基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式，可以有效促进学生的学习兴趣和主动性，提升他们的英语实践能力和综合素质。

这种教学模式能够使学生在真实的英语语境中进行学习和交流，帮助他们更好地掌握知识和技能。

通过智慧课堂的互动教学模式，学生可以在老师的指导下积极参与讨论和合作，培养团队合作精神和创新思维能力。

基于泛在学习资源平台的教学模式还可以促进教师的教学效率和质量，提高他们的教学水平和专业素养。

研究高职英语智慧课堂互动教学模式的意义在于促进高职英语教育的发展，提高教学效果，满足社会对高质量人才的需求。

2. 正文2.1 泛在学习资源平台在高职英语教学中的应用泛在学习资源平台在高职英语教学中的应用是当前教育领域的热点话题之一。

泛在学习资源平台，是指利用现代信息技术手段构建的一个开放式、智能化的学习环境，学生可以随时随地通过互联网获取各种学习资源和教育服务。

手机App在高职英语教学中的应用研究

手机App在高职英语教学中的应用研究作者：彭娟来源：《校园英语·月末》2022年第06期摘要：手机App应用于高职英语教学是实现教育信息化的一大途径，对教育教学有着重要影响。

本文将以手机App应用于高职英语教学的作用为切入点，探讨手机App应用于高职英语教学的可行性和具体应用途径，分析应用过程中的注意事项，以促进手机App在高职英语教学中的有效应用。

关键词：手机App;高职英语教学;应用随着信息技术和移动互联网的迅猛发展，手机的功能不断升级优化。

手机应用市场里涌现了琳琅满目的手机App，可以满足各行各业、各类人群的各种需求。

近年来，英语学习类App 日益增多，智能教学工具也日渐丰富，这些App逐渐被应用到高职英语教学中。

手机App应用于高职英语教学顺应时代发展趋势，是高职英语教学改革的重要方向。

一、手机App应用于高职英语教学的作用（一）提高学生的英语学习兴趣高职学生英语基础薄弱，且对待英语课堂较为随意，上课玩手机的学生不在少数。

低“抬头率”和低课堂参与度让高职英语教师深感恼火，并迫切想要寻求改变。

要想改变这种情况，最重要的是提高学生对英语学习的兴趣。

而手机App应用于高职英语教学则能达到这一效果。

教师紧抓学生喜欢玩手机的特点，将不利因素转变为有利因素，把手机App充分利用起来辅助英语教学。

手机App的引入会让学生产生强烈的新鲜感，App上丰富的学习资源、新颖的学习形式和引人入胜的界面设计会让学生摆脱学习的枯燥感，切实体会到英语学习的乐趣，增强学习英语的欲望。

（二）改变传统的英语课堂教学模式在传统的英语课堂教学模式中，教师占据主体地位，上课主要是教师讲、学生听，学生在这种模式下的学习十分被动。

手机App应用于高职英语教学能够有效改变传统英语教学模式。

App的应用促使教师由知识的讲授者转变为学习活动的组织者和引导者，有利于学生真正成为学习的主体，不再当被动的“听众”，使学生积极主动参与课堂教学各环节，并利用App与教师交流互动，及时反馈学习情况，充分发挥主体作用，实现有效学习。

移动端网络学习工具“课堂派”在高职英语教学中的应用研究

移动端网络学习工具“课堂派”在高职英语教学中的应用研究孙从众
【期刊名称】《湖北成人教育学院学报》
【年(卷),期】2017(23)3
【摘要】在“互联网+”背景下,教学信息化对于高职英语教学改革具有积极促进作用.网络学习工具“课堂派”以移动客户端与社交软件为平台,为高职英语课程开展混合式教学模式提供技术支持,丰富了教学形态并使之多样化.
【总页数】5页(P76-80)
【作者】孙从众
【作者单位】宁波城市职业技术学院,浙江宁波 315100
【正文语种】中文
【中图分类】G434;H319
【相关文献】
1.Moodle平台在成人开放教育网络教学中的应用研究——以江苏开放大学网络学习工具及应用课程为例 [J], 杜俊
2.课堂派网络教学平台在地方高校思政课大班教学中的实践应用研究 [J], 孙秀丽
3.基于移动端的高职英语写作教学中学习者需求分析 [J], 仇瑶宇
4.浅析移动端网络学习工具“课堂派”在高职英语教学中的应用 [J], 王民红
5.基于课堂派的混合式教学模式在语法教学中的应用研究 [J], 李俊丽
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超星学习通在高职英语信息化教学中创新应用研究

超星学习通在高职英语信息化教学中创新应用研究一、超星学习通简介超星学习通是中国领先的互联网教育技术服务提供商，是中国大众化在线教育的先锋，也是现在国内最大的在线学习平台。

超星学习通通过领先的信息技术，提供全方面的在线教育服务，致力于为学生、教师和教育机构提供更优的在线学习和教学体验。

超星学习通的优势在于其丰富的教育资源和先进的教学平台。

学习者可以在超星学习通平台上找到丰富的课程与学习资源，包括高职英语课程、名校公开课、学术论文、电子书籍等，同时还可以尝试各种交互式学习工具，如在线测验、讨论区、互动课件、虚拟实验室等。

1. 提供全新的教学策略超星学习通将信息技术与教学策略相结合，实现对学生的个性化学习管理。

在高职英语信息化教学过程中，超星学习通不仅可以为学生提供各种文本、语音、图像等多样化学习资源，还可以基于学生的学习情况，诊断其个性化学习需求，提出相应的教学策略，调整教学方法，使学生更好地掌握语言知识和实际运用能力。

2. 丰富多样的学习资源高职英语教学需要的教学资源繁多而杂乱，搜寻和筛选这些资源非常困难。

而超星学习通以互联网技术为载体，在教学资料的整合、共享和更新方面具有极强的优势。

学生可以通过超星学习通平台搜索到丰富多样的交互性教材，包括语言学习资源、语音材料、词汇学习、辅助阅读材料、听力训练材料等。

3. 高效便捷的教学管理高职英语信息化教学过程中，教师需要花费大量的精力来制定教学计划、给予学生反馈、管理作业等，并且需要从繁杂的管理工作中抽出更多的时间和精力来与学生互动。

而超星学习通平台为教师提供了高效便捷的教学管理工具，包括实时诊断程序、作业管理、学生监控等，教师可以更加集中于课堂教学，提高教学效率。

4. 提高学生参与度在信息化教学中，学生的参与度是关键。

超星学习通平台通过虚拟实验室、在线讨论板、协作学习等技术手段，让学生在学习过程中加入更多的互动和合作，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

浅谈移动辅助语言学习在高职院校英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例

962019年49期总第489期ENGLISH ON CAMPUS浅谈移动辅助语言学习在高职院校英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例文/曹　莉生，课后可以自主的调整时间地点批改学生的作业并指导学生。

(3)情境性。

移动辅助语言学习具有良好的情境性。

学生根据所处的不同环境，可能有不同的学习形式和学习效果。

越来越多的移动语言辅助学习应用程序将语言学习与移动场合语境联系起来，主要是为了提供特定位置的语言材料或使学习者能够捕获各种情境中使用的语言，并与他人分享。

(4)互动性。

移动辅助语言学习得益于移动设备更新的强大功能，具有丰富的交互形式。

可以通过多样化的形式组织起来，包括生-生、师-生间互动学习。

当学生在学习过程中遇到疑惑时，可随时通过点击移动设备上的屏幕寻求帮助，及时与师生畅通互助。

移动环境使教学形式更加多样化、活动化和趣味化。

互动环节也激发了学生的学习竞争意识，易于使他们获得满足感。

三、高职院校学生移动辅助英语学习现状和问题1.高职院校学生移动辅助英语学习现状。

(1)国外。

过去的几十年，全球职业教育和培训(VET)发生了迅速的变化。

“全球职业教育和培训趋势”报告表明，越来越多的人在较早年龄或工作多年后开始接受职业教育，并且第二语言能力也是必不可少的一项技能(Ricky Y K N＆Rechell Y S L, 2016)。

欧洲职业教育不论是学习内容、管理服务还是解决方案都创新了数字学习和移动学习，以应对未来的教育挑战( F. Cardinali, 2006)。

除了以上举措，欧洲还加强了职业教育课程的设计和实施，并重视学习和教学战略与产业及社区的合作。

(2)国内。

随着我国高职院校招生规模逐年扩大，招生对象除普通高中、中职应届毕业生外，还加收退役军人、下岗转岗失业人员、农民工和新型职业农民。

不仅生源数量大幅增长，学生构成也出现了多样化的情形。

因此，摆在高职院校面前的教学压力是巨大的。

特别是英语作为高职院校的基础课，其教学更是面临着很大的挑战。

基于人工智能技术的高职英语教学系统的构建周黄明

基于人工智能技术的高职英语教学系统的构建周黄明发布时间：2023-06-15T03:45:10.258Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：周黄明[导读] 随着教育人工智能化的到来，传统的教学模式已不能满足日新月异的时代需求。

因此，通过人工智能增加高职英语教学当中的互动，来提高学生在学习过程当中的参与程度，让学生在互动的过程当中掌握和理解英语知识。

学生学习英语的压力也随之变小，让学生能够提升主观学习意识，学习的效果也有所提升。

通过人工智能平台，老师和学生之间的联系增多，能够有针对性地对学生展开辅导，提升学生的学习成绩。

广东亚视演艺职业学院 526699摘要：随着教育人工智能化的到来，传统的教学模式已不能满足日新月异的时代需求。

因此，通过人工智能增加高职英语教学当中的互动，来提高学生在学习过程当中的参与程度，让学生在互动的过程当中掌握和理解英语知识。

学生学习英语的压力也随之变小，让学生能够提升主观学习意识，学习的效果也有所提升。

通过人工智能平台，老师和学生之间的联系增多，能够有针对性地对学生展开辅导，提升学生的学习成绩。

关键词：人工智能技术；高职；英语教学引言人工智能是当前最具有颠覆性的技术，人工智能通过在社会发展中运用，促进人们生活、工作、学习进入新的发展领域。

针对当前高职院校英语教学存在的问题，诸如教学模式单一化、大学生学习兴趣不高等，将人工智能运用到其中，优化英语模式，开展“人工智能+教育”的英语教学模式，提升英语教学成果，促进大学生从中获取多元的英语信息。

因此，在人工智能背景下，高职既重视英语教学的开展，也关注英语教学的创新，以先进技术运用为导向，重构英语教学体系，提升大学生英语综合能力，从而彰显人工智能在高职英语教学中实践的价值。

1人工智能背景下优化高职英语教学的重要意义在教育体制改革的背景下，多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中，为学生的知识学习提供更多帮助，教师在实际运用的过程中，应该对各个环节教学有着一定的了解，有效对知识进行优化的同时，需要遵循网络背景下教育原则，这样有助于制定符合学生年龄段发展的内容，促进学生英语综合能力的提升。

陕西省教育厅2011年度科学研究计划项目

"陕西省教育厅2011年度科学研究计划项目(人文社科专项)"1."11JK0290","影响中国EFL大学课堂互动的因素: 对学习者交流意愿(WTC) 的研究","海春花","西安外国语大学"2."11JK0291","高等学校学生评教的有效性研究","赵立莹","西安建筑科技大学"3."11JK0292","元认知策略意识与自主学习能力的相关性实践研究","李小芳","延安大学"4."11JK0293","西部高校商务英语本科人才培养模式研究-基于西部企业商务英语人才需求和西安外国语大学商务英语课程设置调研","张蔚","西安外国语大学"5."11JK0295","高校英语专业网络语音语料库的建立及其应用研究","刘丽","西安工程大学""11JK0296","外语自主学习中的"教师中介作用"问题研究","高吉利","榆林学院"6."11JK0303","移动英语学习模式研究及其资源库的构建","王凌燕","陕西科技大学"7."11JK0304","陕西省大学英语教师专业能力建构与发展途径研究","杨桦","陕西教育学院","经费自筹"8."11JK0309","陕西民办本科院校外语师资的结构性矛盾与对策","马红英","陕西国际商贸学院","经费自筹"9."11JK0328","多模态话语理论在多媒体网络外语教学中的应用研究","姚克勤","西安科技大学"10."11JK0338","基于反思性实践的职前英语教师教育创新研究","胡晓静","西安外国语大学"11."11JK0340","非英语专业大学英语写作中教与学的反馈比较研究","付蓉","西安邮电学院"12."11JK0341","渭南市农村中学英语教学现状调查与对策研究","薛国平","渭南师范学院","经费自筹"13."11JK0343","陕南乡镇中学留守儿童外语学习动机研究","刘子富","安康学院14."11JK0390","关联理论视角下的文化旅游宣传与译介--以汉中两汉三国文化为例","曾小珊","陕西理工学院"15."11JK0391","陕西历史文物资料翻译规范化研究","陈汉良","西北大学"16."11JK0392","长安佛教文化圈重点寺庙旅游资料的文本整合与翻译","王国栋","西北大学"17."11JK0393","目的论与陕西企业外宣翻译策略研究","史传龙","宝鸡文理学院"18."11JK0394","英汉礼貌等值翻译的语用学翻译实证研究","王静","西安外国语大学"19."11JK0395","西安世园会资料翻译与陕西建设旅游强省相关性研究","席东","西安科技大学"20."11JK0396","文学作品中的陕西地方民俗文化与翻译---- 以贾平凹英译作品为例","于亚莉","西北大学"21."11JK0397","建设国际化大都市背景下的法律翻译应用研究","马庆林","西北政法大学"22."11JK0398","公众参与对陕西旅游国际化发展的推动作用研究——以高校外语教师为例","田瑾","西北大学"23."11JK0399","外语语感获得的神经心理机制及其培养策略","吴梅","西安外国语大学"24."11JK0400","培养和提高未来"卓越工程师"的科技英语翻译能力","魏羽","西安科技大学"语言学研究25."11JK0402","中国母语文化"失语现象"在我省高校英语教学中的调查与研究","王倩","西安邮电学院"26."11JK0403","英语无灵主语句及其应用性研究","宋引秀","渭南师范学院"27."11JK0404","新媒体语类与我国高校英语写作教学的相关性研究","黑玉琴","西安外国语大学"28."11JK0405","基于本土国际会议口译语料的职业化口译素养研究","赵毅慧","西安外国语大学"29."11JK0406","传播学视角下陕北民歌的英译研究","呼媛媛","延安大学"30."11JK0407","网络环境下本科生英语学习动机调查及其教学策略研究","徐淑燕","商洛学院"31."11JK0408","过渡语语用学视阈下的外语教材编写研究","姜占好","西安外国语大学"32."11JK0409","构建汉英翻译质量评估模式的实证性研究---豪斯译文质量评估模式指导下的显性翻译和隐性翻译研究","孟利","西安外国语大学" 33."11JK0410","基于建构主义理论改革艺术类大学英语教学的实践研究","王沛","西安音乐学院"34."11JK0412","外语学习者认知风格与言语交际能力的相关性研究","陈莉","西安建筑科技大学"35."11JK0413","陕西高校外语院系英语精读课教学的困境和对策研究","李屹","西安外国语大学"36."11JK0414","英语语言学习策略研究与实践","薛俊梅","陕西中医学院"37."11JK0415","陕西省高职高专学生英语词汇广度和深度知识与英语综合能力(听,读,写,译)关系的调查研究","杨向娟","西安航空技术高等专科学校","经费自筹"38."11JK0416","语言符号文化—西安文化推广中的语言符号研究","何花","西北大学"39."11JK0417","语用失误的图式研究","卢秋萍","陕西理工学院"40."11JK0418","英语语言信息网络动态化研究(系列之一)","屈社明","宝鸡文理学院"41."11JK0419","多学科视域下影响EFL口语因素的研究","姚艳梅","宝鸡文理学院","经费自筹"42."11JK0420",""说谎"言语行为的英汉语用对比分析","胡春梅","西安外国语大学"43."11JK0421","医学论文英文摘要的体裁分析","康勤","西安美术学院44."11JK0467","汉英中介语中的情态动词研究","张琳","西安文理学院","经费自筹"文学1."11JK0423","威廉·琼斯与东方文学,东方主义的关系研究","于俊青","西北大学""11JK0424",""文学交往"的哲学美学和社会学问题研究","康长青","西安财经学院""11JK0425","艾瑞斯.默多克小说研究","王秀文","西安外国语大学""11JK0426","多丽丝·莱辛小说的"空间"研究","赵晶辉","西安外国语大学""11JK0427","二十世纪英国奇幻小说美学研究","郭星","西安工业大学""11JK0428","狄金森联觉诗歌研究","王立言","西安科技大学""11JK0429","中西成长小说比较研究","董清","西安建筑科技大学""11JK0430","利金短篇小说的道德主题与艺术性研究","谢红芳","宝鸡文理学院""11JK0431","互文性视域下的李翊云与特雷弗小说研究","秦声","西安科技大学""11JK0432","弗吉尼亚伍尔夫意识流小说的认知诗学研究","雷茜","宝鸡文理学院""11JK0433","全球化语境下库切,奈保尔流散书写文化研究","冯正斌","西安科技大学"。

移动学习环境下SPOC课程资源开发策略研究

移动学习环境下SPOC课程资源开发策略研究
肖海鹏;谢铭瑶;王贵真;唐闻;刘艳松
【期刊名称】《现代计算机（专业版）》
【年(卷),期】2017(000)015
【摘要】从移动学习理论、学习资源的开发流程和开发原则三个角度来探讨SPOC课程移动学习资源的开发策略,解决SPOC课程与移动学习的适应性问题及移动学习有效性问题.
【总页数】4页(P47-49,53)
【作者】肖海鹏;谢铭瑶;王贵真;唐闻;刘艳松
【作者单位】湖南中医药高等专科学校图书信息中心,株洲 412012;湖南中医药高等专科学校图书信息中心,株洲 412012;湖南中医药高等专科学校图书信息中心,株洲 412012;湖南中医药高等专科学校图书信息中心,株洲 412012;湖南中医药高等专科学校图书信息中心,株洲 412012
【正文语种】中文
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