12课精品课《为人民服务》

F.小结：毛主席先是亮出“死有不同的意义”的观点，然后引用司马迁的名言，继而采用对比的手法辨别“死”的含义，最后张思德为人民而牺牲的例子，字字珠玑，令人信服。
2.解读“不怕批评”，体会语言的层层递进，环环相扣
（1）“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢？
出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
B.最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）
C.小结：张思德是那么平凡，平凡得像山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。
D.一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。
（2）自由读读，说说共有几句话？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？
出示填空题：这段话共有句，主要论述。第一句论述的原因；第二句话指出；第三、四句话论述采纳批评的前提，就是；第五、六句话举的例子进一步说明。
（3）交流
（4）将关联词语变红，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。
1．读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2．朗读课文。背诵课文。
3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。
4．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
·后者的“死”呢？
小结：同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！
D.带上不同的情感色彩朗读。
③举例
出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。
A.张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？
A.谈谈自己对这句话的理解。
B.举例说说哪些人的死比泰山还重。（可以联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物。）
C.体会“死”字的感情色彩。
·前者的“死”是怎样的死？联想到哪些表示“死”的词语或诗句？
小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。
3.自主解读“团结互助”，用心体会句子之间逻辑的严密
(1)自由地读读“团结互助”这部分的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。
(2)读后交流。
(3)指导朗读。
2、品读悟道践行反思
“为人民服务”的精神影响着一代又一代的人。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这两支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。
沂南经济开发区实验学校公民教案
主题内容
《为人民服务》
时间
3、20
地点
六年级组
科目
语文
课型
新授课
主讲人
刘艳
参加人员
刘艳
教
材
通
研
知识分析：毛泽东主席从“死的意义”“不怕批评”“团结互助”三方面具体阐述中心“为人民服务”，像剥笋衣一样一层一层地讲得清清楚楚。
学生分析：学生上到六年级，接受能力比较强。
学生素养目标：
（5）去掉关联词语，让学生填补关联词语，理清句子与句子之间的逻辑关系。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
小结：毛泽东主席没有华丽的词句，没有细致的描写，有的只是简朴的语言。但从这简洁的语言中我们分明感受到了主席那独特的语言魅力。
1、精讲点拨，熟读明理
“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢？让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟！
1.解读“死的意义”，感受引经据典的效应
（1）大声朗读第二自然段，看看毛泽东又是怎样把“死的意义”说清楚的？看看主席到底用了什么方法？
这是咱们小学阶段的第一篇议论文,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。
3.学生自由朗读课文，思考课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？
4.小组讨论交流。
5.集体汇报交流（由小组派出代表汇报）：
围绕“为人民服务”，毛泽东讲了三方面的意思——（毛泽东主席从“死的意义”“不怕批评”“团结互助”三方面具体阐述中心“为人民服务”，像剥笋衣一样一层一层地讲得清清楚楚。不难发现，文章的一开始就鲜明地亮出了主席演讲的观点。读读相关的句子。）
6.出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
（1）品评比较。去掉“完全、彻底”两个词读一读，从“完全、彻底”两个词中读出了什么？
（2）朗读这一段，背诵，让“为人民服务”也深入学生的心中。
（3）再读这一自然段。
7.再回读课题，结合课题，感受“课题”高度浓缩文章内容的魅力。
精品公民教案：
自读交流，以学定教
1.情景导入，揭示课题
开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的场面同学们都在电视上见到过。三军战士们的一句句“为人民服务”是多么的铿锵有力，多么的震撼人心！这句话就是当年毛泽东号召全军全党的宗旨——（齐读）“为人民服务”。这节课，我们就学习课文《为人民服务》（板书课题）
2.通过预习，结合资料袋，你发现这篇文章与我们平时学的有什么不同？（学生自由说）
4.在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。板书设计：
12为人民服务议论文死的意义不怕批 Nhomakorabea团结互助
引用
对比
举例
【教学反思】：
“死”的理解与朗读，精彩纷呈
整体梳理了课文以后，重点学习第二自然段“死的意义有不同”，还是从作者表达方法入手，先让学生自己学习课文，找到方法：引用、对比、举例子。然后逐句学习。自己最感满意的是“死”的不同理解，“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”中的两个死字，含义不一样。我引导学生通过换词法进行理解，如为人民利益而死的死可以换成“牺牲、就义、捐躯、献身……”替剥削人民和压迫人民的人去死的死可以换成“一命呜呼、见阎王、命丧黄泉、送命……”通过换词理解，学生体会到语言文字的复杂性。而后的感情朗读，学生有感而发，情感对比强烈，表现精彩。
（2）交流：
①引用
根据学生发言，随机出示句子：中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
A.理解“固”“或”“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。
B.体会引用的效应，增强演说的说服力。
毛主席自己就是一个伟人，为什么还要引用司马迁的话？
C.读句子。
②对比
出示句子：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
E.这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？
炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？
这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务！
重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的，体会“为人民服务”的思想。
难点：理解一些含意深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
教学资源准备：
多媒体
教学方法：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法
创新备课：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现美。
学完课文、了解了张思德的事迹后，请你说说自己最深切的感受吧。
四、赏读延伸尚美至雅
1.朗读全文，练习背诵。
2.在这篇课文中，还留下了主席许多的经典名句，包含着丰富的思想，今天读来，依旧给我们带来许多的启发和帮助。把你最喜欢的，或是感受深刻的句子，抄写下来。
3.联系生活实际，写一写你对文中某一句话的理解，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。