关于课堂讲义教学设计的思考
系统观教学设计的基本内容及其启示_教学系统
系统观教学设计的基本内容及其启示_教学系统论文导读:：这一点与远程教育对教师的要求十分吻合。
教学设计也称教学系统设计。
系统观教学设计的基本内容。
论文关键词：远程教育，教学系统，教学设计一、系统观教学设计的基本内容教学设计也称教学系统设计，一般认为它具体包括对参与教学活动过程的基本要素，如教师、学生、教学内容、媒体、教学手段与方法、学习环境等的相互作用关系的分析；对构成教学活动过程的基本环节，如分析教学背景和需求、确定教学目标、组织教学内容、制定教学策略、选择教学组织形式和方法、选择教学媒体、确定教学评价方式等的组织和整合。
其目的在于促进学生的有效学习，实现教学效果最优化，从而提高教学质量和教学效率。
教学设计应以系统的方式进行。
其主要观点[1]为：1. 教学设计的出发点是学生，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，遵循教学过程的规律，又要考虑学生已有的准备状态、知识水平，并分析现实的教学环境和条件，教学目标应由明确无误的、可操作的项目来表示。
2. 教学模式、教学方法和教学媒体的选择与设计，既要针对不同学习类型和教学目的，又要考虑学习者不同的性格特点。
没有任何一种教学方法或教学媒体是教学成功的灵丹妙药。
3. 教学成效考评的设计，只能依据教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量，而决不能靠“揣测”和“估计”。
测评教学效果的目的也不是为了排名次等，而是为了获取反馈信息去修正、完善原有的教学设计。
4. 如果教学效果不理想或出了问题，不能只从教与学两方面去寻找原因教学系统，更不能一味责怪学习者，还应该从教学设计的各个环节和组成成分去详察细究。
著名美国教育心理学家R?M?加涅在其代表作《教学设计原理》一书中对系统观的教学设计进行了深入论述和详细描述，一个系统观的教学设计模型如下图[2]。
这一模型图包括教学目的、教学分析、起点行为与学生特征、作业目标、标准参照的测验题、教学策略、教学媒体、形成性评价、总结性评价等9个阶段的教学设计活动。
课堂教学创新心得体会
课堂教学创新心得体会课堂教学创新心得体会篇1下面我就把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、思想政治方面在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱祖国的教育事业。
积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。
服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
关心集体，以校为家。
响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，以积极的态度参加教育活动，认真记读书笔记，并结合自己的实际，做出深刻剖析。
配合教研室搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。
服从学校安排，人际关系融洽。
二、师德方面在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。
在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。
作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。
而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。
所以音乐是手段，育人才是目的。
关心学生、热爱学生，做学生们的好朋友。
记得有一位老教师曾经对我说过：“虽然你面对的是学生，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是的，是完美的，我们不要在心里就给划分出等级，那样做对他们是不公平的。
说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我很认同她的话，所以我课堂上严格要求的同时，也用爱心浇灌着学生的心灵，因此在课下每一个学生都是我的朋友。
三、教育教学方面抓好课堂教学，提高课堂效益.音乐课的内容是丰富多彩的，它的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
为此本学期来，我进一步贯彻落实新的课程改革标准，深入钻研教育教学大纲，订阅大量与自己教育教学相关的报刊杂志，认真细致地备好每一堂课。
本学期我所承担的是二级和一年级的声乐教学课程，我根据不同年级的不同特点进行教学。
在教学过程中，既要通过音乐达到教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。
四、教科研和继续教育我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。
教学设计与课堂教学的几点思考-教育文档资料
教学设计与课堂教学的几点思考课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。
在我从教的二十几年教学生涯中，我一直恪守教学大纲，备课谨小慎微，挑选一些优秀教案不断学习，不更改教学顺序，对于课本中的内容不分重、难点，只要是教材上安排的都一字不漏地写在教本上，然后照本宣科。
尽管我备课呕心沥血，讲课滔滔不绝，板书泾渭分明，但学生的学习热情一直不温不火，考试成绩也在中等徘徊。
于是，我逐渐反思自己的教学，改变教学设计，提升课堂教学效益。
精心地、合理地、有效地设计课堂教学，是提升课堂效益的关键。
以下是我的几点思考。
一、创设情境，激发求知欲竞争存在于社会生活的方方面面，而学习中的竞争是迈向社会竞争的一个初始试炼。
从小培养学生的竞争意识，不仅有利于提高学生的学习成绩，更能使学生在“安逸”中体会“忧患”，在“忧患”中获得历练。
在学习上，竞赛是培养学生竞争意识的主要方式，所以竞赛情境的设置，成为教师课堂教学的关键。
我在教授“认识面积”一课时，对此深有体会，以下是具体教学过程：同学们，今天我们要进行一场比赛，敢接受老师的挑战吗? 老师要请 2 位同学上来比一比，第一位要把这小图形涂满，第二位同学要把这大黑板涂满。
谁来，勇者上！你选择？你只好选黑板了……1、2、3,开始涂，看谁先涂满？那位涂黑板的学生还在努力地涂，课堂上响起了喝彩声。
我问大家：为什么笑呢？笑声过后要有思考。
你们发现什么？面对老师提出的问题，有的同学说老师，太不公平了；有的说他太笨了，五花八门。
小学三年级学生对“比赛”很感兴趣，令我吃惊的是，同学们学习热情高涨，课堂气氛活跃……于是，我和同学们带着疑点和悬疑，开始了这一部分教学。
新的《数学课程标准》更多地强调教师在课堂上，要为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。
讲义课件教案三者区别
讲义课件教案三者区别一、教案即教学方案，是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。
教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。
教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料。
二、讲稿是教师撰写的讲课稿，是对教材的加工和提炼，是讲授内容的文字描述或图像描述，要求尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。
讲稿不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。
教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。
三、讲义为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。
教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。
教案和讲稿的区别在于：1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。
2．教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。
3．在内容上教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。
4．在表现形式上教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。
四、关于教案和讲稿的编写1．教案的编写要根据教学内容和教学目标制定详细的教学实施步骤，对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。
2．撰写教案首先要钻研教学大纲和教材；其次要注意广泛阅读相关资料；第三要了解学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理的课前设计；第四要进行课后总结不断完善。
3．教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。
大学老师的课堂教学方案设计
陈庆章 浙江工业大学计算机学院 微信：wlqzc9883
第〇部分 序
两个实例看教学设计的重要性 认识一下教学方案（样本） 认识一下教学方案（样本） 看我校一份教学方案全貌
什么是教学方案 教案不同于讲稿（讲义） 高校对教学设计的要素规定举例
湖南师范大学（211） 河南大学（省部共建） 吉林师范大学对教案的格式要求 哈尔滨学院对教案的格式要求 合肥学院对教案的格式要求 南宁学院对教案的格式要求 我的教案首页和第一、二次课（2014） 我的授课计划（2014） 初步结论：想提升教学效果，途径唯一 课程与教学设计 教学设计的过程就是备课 是否做了完备设计，从教态可见一斑
wlqzc9883第部分两个实例看教学设计的重要性认识一下教学方案样本认识一下教学方案样本看我校一份教学方案全貌什么是教学方案教案不同于讲稿讲义高校对教学设计的要素规定举例湖南师范大学211河南大学省部共建吉林师范大学对教案的格式要求哈尔滨学院对教案的格式要求合肥学院对教案的格式要求南宁学院对教案的格式要求我的教案首页和第一二次课2014我的授课计划2014初步结论
备命题 测试学生记忆的题目，尽量少出； 重在激发学生思考、激发学生兴趣； 考察学生分析问题和解决问题能力； 与实验室环境结合，与工程应用结合。 尽可能原创习题。
完美备课的外观体现：上课五大件 教材 教案（每次课的教学设计） 授课计划 教学大纲 学生名册
清晰你的教学理念：有师爱 清晰你的教学理念：有学问 清晰你的教学理念：有激发 清晰你的教学理念：有探索 清晰你的教学理念：有质疑 清晰你的教学理念：有收获
原则四：艺术性 原则五：适应性
撰写设计方案前你应该思考的问题 撰写设计需要的素材 教学设计的过程
备大纲 铭记大纲提出的课程目标和要求； 抓住那些最核心的理论和能力部分； 围绕让学生学到真才实学的“金刚钻”； 全面分析教材与大纲在内容上的差异； 全面分析大纲与学科发展上的距离； 关注专业培养目标与课程大纲的关联
关于高校教师教学反思[合集5篇]
![关于高校教师教学反思[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8006e7eccf2f0066f5335a8102d276a200296068.png)
关于高校教师教学反思[合集5篇]第一篇：关于高校教师教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的关于高校教师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于高校教师教学反思篇1一、高校教师的教学内容反思高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。
目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。
不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。
之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。
因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。
高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。
就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。
因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。
知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。
这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。
但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。
至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。
其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。
部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。
第二，科研游离化。
许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。
第三，科研投机化。
部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。
教学设计(教案)模板
教学设计(教案)模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握课程的基本概念和原理。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
（3）学生能够提高自我学习的能力。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果。
（2）学生能够运用思维导图、图表等工具，整理和展示学习成果。
（3）学生能够在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够培养对学科的兴趣和热情。
（3）学生能够树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
二、教学内容：1. 课程背景和意义：（1）介绍课程的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
（2）强调课程在学习过程中的重要性，帮助学生建立学习目标。
2. 课程基本概念和原理：（1）讲解和阐述课程的基本概念和原理。
（2）通过实例和案例，帮助学生理解和掌握基本概念和原理。
3. 学习方法和策略：（1）介绍学习方法和策略，指导学生进行有效学习。
（2）引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果。
三、教学过程：1. 导入：（1）通过问题、情景或活动，引起学生的兴趣和思考。
（2）引导学生进入学习状态，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与演示：（1）清晰、生动地讲解课程内容。
（2）运用多媒体、实物演示等手段，增强学生的直观感受。
3. 实践与互动：（1）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组讨论、分享和交流，促进生生互动。
四、作业与评价：1. 作业布置：（1）根据课程内容，布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生自主选择作业，发挥学生的学习主动性。
2. 评价方式：（1）采用课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
（2）注重过程性评价，鼓励学生自我反思和进步。
五、教学资源与环境：1. 教学资源：（1）教材、课件、讲义等教学资料。
（2）多媒体设备、网络资源等辅助教学工具。
初中音乐_魔法师的弟子教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⾳乐_魔法师的弟⼦教学设计学情分析教材分析课后反思魔法师的弟⼦教学⽬标1、聆听交响诗《魔法师的弟⼦》哼唱兵记住“扫把拎⽔”的主题⾳乐。
2、听辨⼤管、弦乐的⾳⾊特点。
3、了解节奏、速度、⼒度与主题⾳乐情绪的变化之间的关系。
重、难点1、重点：哼唱并记住“扫把拎⽔”的主题⾳乐。
2、难点：听辨扫把拎⽔的主奏乐器⼤管的⾳⾊。
教学⽤具电⼦琴、多媒体教学过程欢迎⼤家来到⾳乐课堂。
同学们喜欢听故事吗？⽼师给⼤家带来了⼀⾸⾳乐的奇幻故事。
导⼊：很久以前，在⼀座古⽼的魔法城堡⾥，住着⼀位法⼒⽆边的⽼魔法师和他的⼩弟⼦！播放视频并进⾏讲解：⼩弟⼦每天都需要⼲活，⼀天⽼魔法师正在施魔法，念咒语。
⼩弟⼦偷听到了⼀句咒语，他想偷懒，于是⽤他偷听来的咒语将⼩扫把复活来帮他⼲活。
故事是怎么发展的呢？我们来听⼀下⾳乐⼀、扫把复活1、通过这段⾳乐，联想⼀下，⼩扫把要⼲什么呢？2、⾳乐表现的⼩扫把是⼀个什么样的情绪呢？（活泼欢快）（1）这样的情绪是⽤什么样的⾳乐⼿段表现出来的呢？如旋律线条⽅⾯。
是连贯的？还是跳跃的？（2）聆听⾳乐，演奏这段旋律的乐器的⾳⾊特点？（柔和浑厚）（3）演奏出这种柔和浑厚的⾳⾊的乐器是什么呢？（⼤管）（插⼊图⽚，认识⼤管）（4）当⼤管吹奏出这种短⾳⽽富有弹性的时候，就会给我们⼀种活泼欢快诙谐的感觉。
3、哼唱主题（1）让我们⼀起来哼唱⼀下⼩扫把的主题⾳乐3/8 1=bA600/300/3＃4＃5/601/601/76＃5/6......Bong（2）找找看，旋律中有谁帮助它⾛的更活泼欢快呢？跳⾳记号：可以使⾳⽐较有弹性休⽌符：把⼀个⼀个的⾳隔离开，更加有种短促的感觉（3）现在我们每⼀位同学都事⼀把可爱的⼩扫把，让我们把这种活泼欢快的感觉表现出来。
4、⼤家都记住这段主题⾳乐了吗？那我要考考你们第⼀次第⼆次第三次情绪越来越激动、⾼涨⼒度mp mf ff乐器①、⼤管独奏②、⼩号主奏③、管弦乐合奏②、出⽰⼩号，让学⽣看⼀看，摸⼀摸，说⼀下⼩号的材质。
中考英语语法复习教学设计讲义第一讲：名词
中考英语语法复习教学设计讲义第一讲：名词一. 教材分析本讲义以中考英语语法复习为主题，第一讲主要涉及名词。
通过本讲义的讲解，学生将掌握名词的分类、名词所有格、不可数名词和可数名词的用法等基本知识。
教材内容紧密围绕中考英语考试大纲，难度适中，旨在帮助学生巩固和提高名词相关知识。
二. 学情分析学生在初中阶段已经学习过名词的基本知识，但部分学生对名词所有格、不可数名词和可数名词的用法仍存在模糊之处。
此外，学生可能对一些特殊例子的理解不够深入，导致在实际运用中出现错误。
因此，在教学过程中，需要针对这些薄弱环节进行重点讲解和操练。
三. 教学目标1.掌握名词的分类；2.理解名词所有格的用法；3.掌握不可数名词和可数名词的用法；4.能够正确运用名词知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.名词所有格的用法；2.不可数名词和可数名词的区分及用法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中运用名词知识；2.例句解析法：通过分析典型例句，让学生深入理解名词所有格和不可数/可数名词的用法；3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，促进学生主动学习。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材；2.设计课堂练习题和课后作业；3.准备教学过程中可能用到的实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物道具，如水果、文具等，引导学生说出相应的名词，从而引入本节课的主题——名词。
2.呈现（10分钟）通过课件展示名词的分类，如人物、地点、物品等，同时介绍名词所有格的用法，如张三的铅笔（Zhang San’s pencil）。
3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生区分不可数名词和可数名词，并正确运用名词所有格。
例如：1.请将下列名词分类为人物、地点和物品。
2.请用适当的名词所有格形式完成句子。
4.巩固（10分钟）让学生分组进行讨论，分享彼此在操练过程中的心得体会，教师巡回指导，针对学生的错误进行讲解。
课堂教学设计主要把好三个环节
课堂教学设计主要把好三个环节：首先是要以新课程理念为指导，按照课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、进程和方式、情感态度和价值观三个维度肯定具体的教学目标；其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系；第三是要以面向全部学生，增进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究肯定教学方式、教学手腕，形成课时教学计划即教案。
数学书面教案包括：（1）本学期的教学计划（2）单元教学计划（3）新讲课课时教学计划（概念课、以计算教学为主的课、以应用题教学为主的课、几何形体课、统计与概率领域课，共5篇详案，具体内容自选）；讲义批画包括：除书面教案之外的所有新讲课、实践课；夹扉页内容包括每单元一节练习课、一节温习课（其余课时在讲义上批画）、一节单元讲评课（讲评课兼顾作业讲评和试卷讲评）及一篇精品教学反思。
10．教学反思书写内容：可以写教学一个知识点或单元整体教学内容的收获、体会或存在的问题等方面的内容，并分析原因。
2．单元教学计划（1）写明第×单元及单元课题。
（2）本单元的教学目标、教学重难点。
（3）课时安排：写出本单元的总课时，然后从第一课时起依次排好顺序，注明每课时的课题及讲课类型。
3．课时计划：别离写出不同课型一节新讲课，每单元一节练习课、单元温习课及数学讲评课的教学设计（练习课、温习课及讲评课夹扉页）。
（四）案本书写具体要求◆新讲课（用上面表格的形式书写）A.概念教学课1．温习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的温习题或准备题和处置方式。
2．情境导入：设计出目的明确、容易引发学生注意、激发学生学习兴趣的情境导入，要简练明了，直切新课。
3．教学新知：（1）自主探索，初步感知。
教师采用各类方式为学生提供丰硕的感性材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，初步感知新概念。
①写出按照所教概念向学生提供哪些感性材料和运用如何的直观手腕。
如采用实物、模型、挂图，或演示等。
教案、讲稿与讲义的区别与联系
教案、讲稿与讲义的区别与联系一、教案、讲稿与讲义的涵义及内容（一）教案。
教案即教学方案，是依据课程标准或课程教学大纲的规定和要求，为完成课程标准或课程教学大纲所规定的教学任务，结合学生的实际情况而准备的教学工作计划；是教师以课时（课题）为单位编写的供教学用的具体教学实施方案。
教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。
是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。
1、教案包括课程的学期或学年授课计划、单元（课题）的授课计划和课时计划。
(1) 学期或学年授课计划：是教研室和教师对一学期(学年)课程教学工作的总体安排。
主要内容包括说明部分（学生基本情况、本学期总的教学任务及教学指导思想和教学改革的措施）和计划部分（课序、单元、周次、教学时数、考试安排、教材、教学参考书等）。
(2) 单元（课题）授课计划：按教材中的单元（课题）内容制订，主要包括单元（课题）名称、教学目的、重点、难点、课时划分、教学形式、教学方法设计以及必要的教具等。
(3) 课时计划是课堂教学的具体内容和实施方案，主要包括：教学目的（教学目标）、授课的题目、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）等。
2、教案的内容。
教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。
(1) 教案的整体设计要美观大方，形式规范。
教案可用A4纸打印，也可使用学院统一印制的备课本。
用备课本书写教案的，应力求书写工整，字迹清楚，用字规范正确，不得使用自编符号、自编简化字及白字、错字。
(2)教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。
教案分详案和简案。
副教授以上教师讲授已教过的课程可以写详案，也可以写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。
讲义教案的规范模板
讲义规范讲义是教师自编的授课材料，是授课内容的集中体现，包括章节（单元）教学要求、讲授内容、提问问题、讨论问题、课程总结等。
讲义的内容原则上不应该与所使用的教材完全一致，应该是根据教学大纲以某一本教材为基础、吸收其他参考书的内容编写讲义体系。
讲义的体系编排方式可以以章节的方式或单元的方式（表述为第X单元或第X讲）。
除章节（单元）教学要求外，提问问题、讨论问题、课程总结等可以以非正式的方式手写在讲义的旁边或章节后面（请老师在书写讲义时每一章节后面留一定的空白，以便于补充新知识或书写相关教学设计的内容）。
讲义可以视为一种简化的教材，但不是教材，经过知识系统化、丰富化和具体化，并增加教材所需要的导读、案例、学习参考书、作业练习等元素以后，讲义可以成为教材。
讲义的模板附后。
教案规范教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲、教学参考书及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种文书。
根据我校《教学工作常规（试行）》（川幼教字[2009]7号）的要求，教师每上一节课（即一课时）就应编写一份完整的教案，依实际情况，亦可以二节课编写一份完整的教案，但要明确划分每节课的起止内容，一般不得将三课时及三课时以上的教学内容合编一个教案（美术教育、服装设计专业的专业课可以三节课备一个教案，但不得超过三节课），在上课时应有两节以上的备课量。
要求任课五年内（含五年）的新教师和调入我校工作三年内（含三年）的教师须备详案；凡教师新任教的学科均要求备详案；大专段教师可编写课程教学讲义；任课五年以上和调入我校工作三年以上的教师，重复相同课程，须对原教案内容进行调整和补充，并用新备课本做好记录；对重复上了三次以上的课程的教案，要求逐步编写成讲义。
讲义封面设计XXXXX（课程名称黑体，初号或小初号，居中）（讲义）（宋体，二号，居中）适用专业：适用年级：年级期授课教师：（若适用专业较多，可以按此格式往下面拓展，具体问题可咨询系部或教务处）四川幼儿师范高等专科学校年月日讲义模板第X章（单元或讲）XXXXXXX（黑体，三号字，居中）第X节 XXXXXXX（黑体，小三号字，居中）本章（单元或讲）教学要求（黑体，小四号字，靠左）：1.2.…….（宋体，五号或小四号字）第X节 XXXXXXX（黑体，小三号字，居中）（讲义正文）（宋体，五号或小四号字）教案封面设计（适用于不用教案本写教案的老师）：XXXXX（课程名称黑体，初号或小初号，居中）（教案）（宋体，二号，居中）适用专业：适用年级：年级期授课教师：（若适用专业较多，可以按此格式往下面拓展，具体问题可咨询系部或教务处）四川幼儿师范高等专科学校年月日教案模板一（表格式）：第X章（单元） XXXXX（黑体，四号字，居中）第X节 XXXXX（黑体，小四号字，居中）教案模板二：陈述式注明章节信息如：第X章（节）XXXXXXXXX（黑体，三号字，居中）课题：XXXXXX（黑体，三号字，居中）教学目标（黑体，小四号字）：（了解什么，理解什么，掌握什么，熟练掌握什么）（宋体，五号）教学重点（黑体，小四号字）：（宋体，五号）教学难点（黑体，小四号字）：（难点有哪些）（宋体，五号）教学准备（黑体，小四号字）：（教具、音像资料，软件、教学参考书、公开发表文章、教学信息资源如：网络资源、网络素材等）（宋体，五号）教学方法（黑体，小四号字）：（如：讲授、课堂讨论、练习、实验）（宋体，五号）教学时数（黑体，小四号字）：（宋体，五号）教学过程（黑体，小四号字）：（可采用递进式或板块式，用教案本手写教案均适用）（宋体，五号）递进式：一、二、三、……板块式：开始部分：一、二、基本部分：一、二、……结束部分：作业（黑体，小四号字）：（宋体，小四号）课后小结（黑体，小四号字）：（宋体，小四号）。
翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计引言翻转课堂教学是一种新兴的教学方法，通过在课堂上预习和课后学习的方式，改变了传统教学的模式。
在传统的教学模式下，学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和参与度，而翻转课堂教学则通过倒置课堂和课后巩固两个环节，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
本文将介绍如何设计翻转课堂教学，并探讨其优点和挑战。
设计步骤步骤一：确定教学目标在设计翻转课堂教学之前，教师需要明确所要教授的知识和能力目标。
根据课程要求和学生的学习情况，将知识和能力目标进行明确和细化，以便后续的教学设计。
步骤二：制作预习材料在翻转课堂教学中，预习是学生在课堂上之前需要进行的学习任务。
教师可以制作预习材料，如教学视频、讲义或在线课程等，以便学生自主学习。
预习材料应该简明扼要地讲解核心概念和关键问题，引导学生建立起对知识的初步理解。
步骤三：设计课堂活动在课堂上，教师需要设计一系列互动活动来引发学生的思考和讨论。
这些活动可以是小组讨论、问题解答或案例分析等形式，鼓励学生主动参与和合作。
通过这些活动，教师可以帮助学生深入理解和应用所学知识，解决问题和提高能力。
步骤四：巩固练习和评估在课堂活动结束后，教师可以设计一系列巩固练习来加强学生对知识的理解和记忆。
这些练习可以是课堂作业、小组项目或在线测试等形式。
教师还应该定期评估学生的学习成果，以便及时调整教学策略和支持学生的进展。
步骤五：反思和改进翻转课堂教学是一个不断改进的过程。
教师应该定期反思自己的教学设计和教学效果，并从学生和同事的反馈中获得反馈。
通过反思和改进，教师可以不断提高自己的教学质量和学生的学习效果。
优点和挑战优点1.提高学生参与度：翻转课堂教学鼓励学生主动参与学习，激发了学生的学习兴趣和主动学习能力。
2.个性化学习：翻转课堂教学可以根据学生的不同学习进度和需求，提供个性化的学习资源和支持。
3.深化理解和应用：通过预习和课堂活动的结合使用，学生可以更深入地理解和应用所学知识，提高学习效果和能力。
浅谈隐性备课的重要性上课讲义
浅谈隐性备课的重要性摘要：备课绝不等同于写教案，更不是照搬别人的成功教案，我们唯有坚持练好隐性备课的“内功”，才能真正让我们的备课成为高效的备课，从而提高课堂教学质量。
关键词：隐性备课；重要性G623.2特级教师徐斌老师提出：曾有人错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革后应该简化备课，甚至不要备课。
孰不知，没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。
提到备课，有些老师往往会与“写教案”混为一谈，其实二者并不是一回事。
当前很多老师为了应付学校的教学检查，教材都来不及去仔细研读，就照着教案书去抄，甚至有些老师直接照搬一些名师的教学设计。
这些备课虽然书写工整，教学目标、教学的重点、难点、教学过程及教后小记都书写得很“认真”，但是完全没有把学生放在眼里，根本没有考虑过是否本班的实际。
老师付出的劳动和学生的学习效果显然不成正比例。
明显感觉到教师的备课，从某种意义上说是为了给领导检查的，并不是为搞好课堂教学，提高课堂教学质量而备课的。
因此，我们教师的备课观念应该与时俱进，需要升级更新，亟待转变。
备课绝不等同于写教案，最早隐性备课的说法是著名特级教师于永正提出的。
他认为显性备课是指写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。
显然，隐性备课比显性备课重要得多。
关于备课我听过一个经典的故事：苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一位在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，仅仅花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出教师备课的真谛。
隐性备课是每一位教师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。
关于高校教师教学反思3篇
高校教师教学反思关于高校教师教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的关于高校教师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于高校教师教学反思篇1一、高校教师的教学内容反思高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。
目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。
不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。
之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。
因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。
高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。
就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。
因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。
知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。
这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。
但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。
至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。
其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。
部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。
第二，科研游离化。
许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。
第三，科研投机化。
部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。
让学生的认知发展成为课堂教学的基本依据——《桂花雨》教学反思
让学生的认知发展成为课堂教学的基本依据——《桂花雨》教学反思桂花雨教学反思《桂花雨》是中国作家郭敬明的一部长篇小说，以校园为背景，描述了一个青春期少年在亲情、友情、爱情的纠葛中成长的故事。
作为一名教师，在教学过程中，我们应该将学生的认知发展作为课堂教学的基本依据，以帮助学生更好地理解、感悟和欣赏这部优秀的文学作品。
一、准备工作在进行《桂花雨》的教学前，教师应该做好充分的准备工作。
首先，仔细阅读小说，深入理解其中的情节和主题。
了解作者的写作背景和创作意图，有助于我们更好地解读小说。
其次，制定教学目标，明确学生所要达到的认知层次和能力水平。
这有助于我们选择适当的教学方法和教学资源。
最后，准备教学材料，包括课堂讲义、课件、习题等，以便于课堂教学的合理安排和分配。
二、多元化教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动参与，教师可以运用多元化的教学方法。
例如，采用故事导读法，通过讲述有关小说背景和作者的创作过程，引发学生对于文本的好奇心和兴趣。
同时，结合问题引导法，教师可以提出一些开放性问题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和阅读理解能力。
三、启发式讨论与合作学习课堂中，教师可以采用启发式讨论的方法，引导学生深入探究小说中的核心主题和人物形象。
通过分组合作学习，学生可以相互交流彼此的观点，拓宽思维广度。
同时，教师应该注重学生的表达能力和批判性思维训练，鼓励他们提供理论支持和证据来支持自己的观点。
这样的讨论和学习过程可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、艺术欣赏与创意产出在学习中，教师可以引导学生欣赏与欣赏文学作品相关的艺术形式，例如配乐、电影或舞台剧等。
这种多媒体的艺术形式可以让学生更直观地感受作品的情感和意境，进一步提高对于文学作品的理解和欣赏水平。
同时，教师还可以在教学中注重学生的创意产出，鼓励他们通过写作、绘画或舞蹈等形式表达对于小说的思考和感受。
五、评价与反馈在课堂教学结束后，教师应当及时对学生的学业进行评价和反馈。
对教师讲课问题的思考
对教师讲课问题的思考作者：张成巍来源：《中国素质教育研究》2013年第03期摘要：教师讲课怎样，直接关系到教学质量如何；教什么要懂什么，但懂什么不等于就会教什么；要把课讲好，教师必须有讲课才能；备课在前，讲课在后，备课时呕心血下功夫，讲课才可能成功；增长讲课才能的办法，就是努力掌握讲课的规律，并以此来指导讲课实践。
关键词：讲课教学质量教课的要求讲课才能教师讲课怎样，直接关系到教学质量如何。
但是要把课讲好很不容易。
因为其中有很多问题需要研究琢磨，有很多技巧道道需要学习掌握。
为此，现将自己探讨琢磨这些问题而获得的一些粗浅见解陈述出来，供人们参考。
一、教师把课讲好的重要意义从事教育的学校以教学为主。
这个主，主要通过师生教学的课堂来实现。
由于教在教学双方中起着教与导（指导、引导和辅导）的作用，因此教学质量主要取决于教的一方。
而教学质量如何，一个非常重要的方面就看教师讲课怎样。
如果教师能把课讲得很好，将教材里的知识内容、原理、公式及其学习方法等深入浅出或通俗易懂地讲给学生听，便于学生理解掌握，学生听课不觉得枯燥无味，甚至很感兴趣，能调动学习积极性，就会直接有利于教学质量的提高。
反之，则难以达到应有的教学效果。
教师把课讲好有利于教学质量的提高，是通过如下几个方面的具体效果来实现的：一是直接有利于学生对教师所教课程的学习。
二是间接有利于学生对其他课程的学习。
如学生对讲得好的课所显示的清晰严密的逻辑思维方法，传授的良好的或行之有效的学习方法，就会在有意无意间也用于对其他课程的学习上。
三是间接有利于学生的健康。
如听讲得好的课与听讲得不好的课相比，既不太痛苦，理解也不太困难。
这除了有利于学习之外，就间接有利于健康。
四是对学生的终生成长或许都起着积极影响。
如会讲课的教师在讲课中所显示的符合逻辑的思维方法，很强的语言表达能力，良好的举止风范，对学生往往会起着潜移默化的影响。
若学生把会讲课的教师真的作为“师范”时，这种影响就可能终生起作用。
5诠释课程的教学大纲、教学实施计划、教案、课件、讲义、实训指导手册等6教学要件内涵
企业管理教学部教学要件撰写参考资料诠释“教学大纲、教学实施计划、教案、课件、讲义、实训指导手册”等6个教学要件之间的内涵一、教学大纲课程是理论教学及各类实践性教学环节的统称。
课程教学大纲是为实施人才培养方案，实现培养目标，以纲要的形式制定的有关教学内容和过程安排的重要指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
课程教学大纲规定了课程的知识、技能的范围、体系、教学进度和教学法的基本要求。
一般应包括以下主要内容：课程名称、学分、学时、授课对象、教学内容与目标、教学重点与难点、教学方法与手段、考试范围与题型、教材与参考资料、课时分配、考核方式等。
二、教学实施计划课程教学实施计划表，也就是课程教学进度计划表，此表是教师授课的依据和学生课程学习的概要，也是学校进行教学检查，评价课堂教学质量和考试命题的重要依据。
一般包括的主要内容有：课程名、教材及参考书目、学时、授课教师、授课对象、授课学期、教学进度、课时分配、教学内容、教学目的要求、教学重点难点、教学形式及手段、课后作业安排、执行情况等。
三、教案即教学方案，是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。
它是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。
教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：授课的时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。
在符合教学规律的前提下，教师可以根据本人授课风格书写（或打印）教案，突出多样化、个性化的特色。
但讲稿、多媒体课件和网络课件等不能代替授课教案。
四、课件“课件”是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
2019《教师职业道德》讲义试题及答案
第一章教师职业和教师专业发展★练习一、单项选择题1.孔子说：“其身正,不令而从。
其身不正,虽令不从”这反映教师劳动的（ D ）。
A .主体性B .创造性C .间接性D .示范性2.身教胜于言教,是教师劳动的（ D ）特点决定的。
A .复杂性B .创造性C .主体性D .示范性二、多项选择题3.教师的知识大体上包括( ABCD )方面的内容。
A.本体性知识B.文化知识C.实践性知识D.条件性知识三、填空题4.教师专业发展的初级阶段是角色适应阶段。
四、判断题5.教师职业是一种专业。
V6.一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作,就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。
X五、简答题7.教师需具备哪些职业素养？【1】职业道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。
【2】知识素养：政治理念修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。
【3】能力素养：语言表达能力；组织管理能力；教育和教学能力；自我调控和自我反思能力。
【4】心理素养：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
第二章教师职业道德★练习一、单项选择题1.“捧着一颗心来,不带半根草去”体现的是教师的（ A ）。
A.职业道德素质B.科学文化素质C.思想政治素质D.教育理论素质2.教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。
关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。
这是师德教育的( A )原则。
A.“双赢”协作B.和平共处C.民主合作D.领导带头3.教师的基本职责是（ A ）。
A．教书育人 B.为人师表 C.热爱学生 D.爱国守法二、填空题4.教师职业道德的核心是关爱学生。
三、判断题5.教师的根本任务是教授科学文化知识。
X四、简答题6.如何加强教师的职业道德修养？【1】树立远大职业道德理想【2】掌握正确的职业道德知识【3】陶冶真诚的职业道德情感【4】磨练坚强的职业道德意志【5】确立坚定的职业道德信念【6】养成良好的职业道德行为习惯五、案例分析题【7】某校一位学生期中物理考试成绩12分,让学生自评时,该生给自己打了99分,于是老师在卷面上批示：“你去死！”。