2020苏教版语文必修三第4专题非攻word教学设计1
高二语文教案：4.3.2 非攻(苏教版必修3)
非攻(节选)【学习目标】1、掌握“何”“则” 等文言词语及其用法。
2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
【目标重点难点】掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。
【相关材料】1．作者简介墨家学派的创始人——墨子墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。
姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。
墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。
今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。
这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。
所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。
②天志明鬼。
宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。
墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。
因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。
对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。
③尚同尚贤。
尚同是要求百姓上同于天子。
墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。
他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。
尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。
墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。
他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。
④节用。
节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。
认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
2.语言知识【难读字】园圃（pǔ）鸡豚（tún）栏厩（jiù）衣裘（qiú）兹（zī）甚不辜（gū）【古今异义】众闻则非之(非，非难。
2020苏教版语文必修三第4专题非攻word教学设计1
《非攻》教学设计一、课标分析《新课标》要求，学生能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
因此，教学中应注重学生对基本文言知识的掌握，尽量让学生借助注释和工具书自行疏通文意。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。
教学中要多给学生创造自主、合作、探究的学习机会，全面提高学生的能力。
《新课标》强调应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
教学中适当设计问题让学生探究，培养其分析、解决问题能力。
二、教材分析《非攻》是苏教版必修三“寻觅文言津梁”专题中的课文，本专题旨在让学生进一步梳理掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，掌握文言文断句的方法技巧，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。
通过本课的学习，培养学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，领会文言文断句的规律技巧，增强学生自主学习、合作学习的能力，培养学生的探究意识和能力。
三、学情分析学生通过必修一至三文言文的学习，已经具有了借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法以及翻译的能力，但对文言文的断句训练接触较少，希望通过本课的学习，提高学生的文言文断句能力。
四、学习目标1、掌握文中重要文言知识。
2、掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。
3、学习本文层层深入地进行论证的写作方法，体会文中展示的哲理。
五、学习过程（一）课前预习1、搜集资料，了解墨子。
语文必修3苏教版第四专题版块三《非攻》最新同步教案2
语文必修Ⅲ苏教版第四专题版块三《非公》最新同步教案《非公》教案2一、教学目标：1、掌握重要的实词和特殊句式2、引导学生理解类比论说技巧3、树立正确的“战争观”二、教学重点难点：1、文言句式文言实词虚词积累2、理解运用“非攻”思想三、知识链接：墨子思想论说文（古代严格意义）四、学习方法：1、诵读法2、勾画标注整理3、分组讨论、合作探究4、个人展示法5、师生互动五、教学过程：（一）自读全文，完成下列知识梳理任务，标准不能解决的知识点（1）落实读音：园圃（）攘（）栏厩（）衣裘（）奚（）兹（）扡（）犬豕鸡豚（）（）（2）落实词义：1从闻则非之（）2上为政者得则罚之（）3以亏人自利也（）4是何故也（）5扡其衣裘，取戈剑者（）6情不知其不义（）（3）问题反馈：（二）学生领读文章（检验（1）（2）题落实情况）针对问题探究解决（三）分组阅读把握文章的逻辑结构阅读导引：第一节：请同学们迅速默读全文，将“此何也？”“是何故也？”“此何故也？”“此何故也？”加点字所指代的内容，展示在下面的空白处通过“此”的用法，落实“是”在文言中的一个特殊解法：第二节：当此天下之君子皆知而非之，谓之不义（此指代的具体内容）1、2、3、以上内容君子的态度：译文：墨子“非”君子哪些行为：小结本文的观点：通过以上分析探究让学生个人发挥想象利用不同的方式来对文章结构进行简单的演示：（六）有感情阅读以下句子：1、此可谓知义与不义之别乎？2、情不知其不义也，故书其言以遗后世；若知其不义也，夫奚说书其不义以后世哉？3、此可谓知义与不义之辩乎？4、是以知天下之君也，辩义与不义之乱也。
拓展请结合现实社会时事，在前4句话前加上不同的主语，来质疑今天的“义”与“不义”。
（七）课外延展1、运用《非改》的观点，劝美国总统停止对伊拉克的战争。
（七）、回读全文，结束。
我们仰礼墨子，因为从“非改”的思想，我们看到了“人道主义”“和平思想”，一个为捍卫“义”而奔走相告的智者，希望今天的我们能成为维护和谐社会的一分子，做正义之人。
非攻(节选)-苏教版必修三教案
非攻（节选）-苏教版必修三教案一、教学目标1.了解反战主义和非暴力的基本理念；2.掌握《非攻》一文的主要内容和思想内涵；3.具备使用文学语言思考问题、表达自己的能力。
二、教学重点1.反战主义和非暴力的概念、内涵；2.《非攻》一文的主题、背景、结构和思想内涵。
三、教学难点如何运用文学语言思考反战主义和非暴力的意义，如何理解和诠释《非攻》一文。
四、教学过程设计1. 导入环节教师播放有关二战中炸弹爆炸的视频，引发学生对战争带来的破坏和伤害的思考，从而引出个人和社会对于反战主义和非暴力的渴求。
2. 经典诵读教师请学生阅读此节选，然后让他们接力背诵。
这个过程中，教师可以对《非攻》的基本背景和作者介绍进行简要介绍，以及解释文中关键词汇的含义，如“武器”、“勇气”、“非攻”、“和平”。
3. 课文分析教师分别介绍文中“对于名利平常我并不放在心上”的语句、非暴力的基本内涵、深入分析“非攻”的具体意义。
教师可以通过让学生思考，引导他们理解为什么“非攻胜于攻”、“不屈服于暴力的力量”等理念非常重要。
4. 写作练习学生根据自己的理解，撰写一篇有关反战主义和非暴力的短文。
教师可以指导学生使用较为严谨、生动的思路和语言，思考文中关键问题和意义，及如何恰当地表达自己的观点。
5. 课堂讨论教师组织学生以小组为单位，进行一些主题发言或小组讨论，让学生加深对反战主义和非暴力的理解。
在此过程中，教师应引导学生评价不同观点的合理性、价值，并总结整个课前、课中所学知识的精髓，帮助学生深刻领悟课文的思想内涵。
五、教学反思此教案有助于学生理解反战主义和非暴力的含义，并通过文学语言表达自己的观点，提高学生的思考和写作能力。
但在课堂教学过程中，有些学生可能会感到与反战主义和非暴力主题无关的情况，这需要教师在教学设计时适时调整，避免过于零碎的课堂安排，使学生能够更好地理解和钻研非攻这篇文章的精髓。
苏教版高中语文必修三非攻名师精编教案
非攻教案教学目标：知识与能力：1.给课文断句，并翻译课文2.学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点过程与方法：加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨情感态度与价值观：理解墨子“非攻”的思想并思考其现实的指导意义，树立和平意识教学重点：1.根据课文内容，掌握断句的技巧2.理解墨子的“非攻”主张教学难点：解读墨子“非攻”的现实意义教具：多媒体设备教学方法：朗读法、讨论法、探究法教学进程一、激趣导入一个关于标点断句的故事：有一个人外出做生意，一段时间后给家里写了一封信，“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了不少钱”他的父母亲看了信后，一个哭一个笑。
引导学生对上述句子进行断句，形成两种完全不同的意思。
明确：哭——儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了不少钱笑——儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了不少钱二、说明古文断句的重要性古代是没有标点符号的，因此正确给文章断句显得尤为重要，可以说是正确理解文章内容的基础。
就像韩愈的《师说》里说的那样“句读之不知，惑之不解”。
三、介绍断句的方法1．找名词（或代词），定句读和现代汉语一样，名词或代词在古代汉语中一般也常常做一个句子的主语和宾语，因此找出文章中的名词或代词，就可以确定停顿的位置2.找虚词，定句读在文言文中，“夫、惟、凡、盖、请”等发语词和表敬副词经常出现在句首；而“乎、矣、哉、也、焉”等语气词经常出现在句尾；“而、以、于、则”等连词经常出现在句中。
知道这些特点，有助于断句。
3．据排偶，定句读排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，而句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
四、根据下列提示，初步给文章断句1.课文列举了哪几类人2.作者对这几类人如何评价，作出此评价的原因是什么3.君子对这几类人的看法如何4.君子对攻国者的看法学生根据上列提示给文章进行初步断句，然后由一名学生先回答上述问题，对文章内容和结构进行一个梳理，再展示断句情况。
第4单元 秋水(节选) 非攻(节选) 学案Word版含教学反思高一语文苏教版必修3教师
秋水(节选) 非攻(节选)本课话题——谦虚朗读——课文中的名段野语有之曰，“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
《庄子》中有个海神叫若，有个河神叫河伯，河伯居于黄河，自视清高。
后来，他看到了烟波浩渺、水天相接的大海，才自知不足，认识到自己的渺小和浅陋，由原来的沾沾自喜变得自惭形秽。
庄子为我们塑造了一位由骄傲自满到虚心认错的河伯形象，也阐述了人应该谦虚谨慎、不断自新的哲理。
链接——生活中的素材在中国历史上，马谡骄傲轻敌痛失街亭，被诸葛亮挥泪斩首；关羽骄傲自大、目中无人，兵败荆州走麦城；诸葛孔明“一生唯谨慎”，辅佐刘备成大业；唐朝名相魏徵“念高危，则思谦冲以自牧”；等等，都表明了品格谦虚与否关乎事业成败的道理。
背诵——相关名言警句1．谦虚是最高的克己功夫。
——莎士比亚2．谦虚是不可缺少的品德。
——孟德斯鸠3．当我们谦虚的时候，便是我们最近于伟大的时候。
——泰戈尔4．一个真正认识自己的人，就没办法不谦虚。
——老舍5．一知半解的人，多数不谦虚；见多识广的人，多数谦虚。
——谢觉哉第1步读准字音——千言万语总关音泾．流( ) 两涘．( ) 渚．崖( ) 园圃．( )犬豕．( ) 鸡豚．( ) 栏厩．( )【答案】jīnɡsìzhǔpǔshǐtún jiù第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)泾流之大( )(2)两涘渚崖之间，不辩牛马( )(3)苟亏人愈多，其不仁兹甚( )【答案】(1)“泾”同“径”，直(2)“辩”同“辨”，分清，辨别(3) “兹”同“滋”，更加第3步一词多义——看我七十二变(1)见⎩⎪⎨⎪⎧不见．水端（ ）吾长见．笑于大方之家（ ）秦王坐章台见．相如（ ） (2)若⎩⎪⎨⎪⎧望洋向若．而叹曰（ ）以为莫己若．者（ ）若．使烛之武见秦君（ ） (3)故⎩⎪⎨⎪⎧此何故．也（ ）而从六国破亡之故．事（ ）君安与项伯有故．（ ） (4)之⎩⎪⎨⎪⎧以天下之．美为尽在己（ ）我之．谓也（ ）今我睹子之．难穷也（ ） (5)以⎩⎪⎨⎪⎧以．亏人自利也（ ）拜为上卿，以．勇气闻于诸侯（ ）作《师说》以．贻之（ ）请以．赵十五城为秦王寿（ ） (6)闻⎩⎪⎨⎪⎧闻．道百（ ）少仲尼之闻．而轻伯夷之义者（ ） (7)于⎩⎪⎨⎪⎧于．是焉河伯欣然自喜（ ）吾长见笑于．大方之家（ ）至于．北海（ ）于．其身也，则耻师焉（ ） (8)则⎩⎪⎨⎪⎧今至大为攻国，则．弗知非（ ）此则．岳阳楼之大观也（ ） 【答案】 (1)动词，看见/介词，与“于”一起表示被动/动词，召见，接见 (2)名词，海神名/动词，比得上/连词，假如 (3)名词，原因，缘故/形容词，旧/名词，老朋友，引申为交情 (4)结构助词，的/宾语前置的标志，无实义/用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译 (5)介词，因为/介词，凭借/连词，表目的，来/介词，把，拿，用 (6)动词，听到/名词，见闻，学识 (7)介词，在/介词，表被动/介词，引出地点/介词，对、对于(8)连词，表转折关系，却/副词，是，就是第4步词类活用——词性变异含义迥(1)秋水时．至( )(2)顺流而东．行( )(3)东．面而视( )(4)从而誉．文( )(5)以亏．人自利．也( )(6)以天下之美．，为尽在己。
《非攻》教学设计
1.通读全文，了解大意
2.寻找标志，先易后难
幻灯片
讲解Leabharlann 聆听先有目标，然后能够有的放矢
学生给《非攻》断句
《非攻》没有句读的课文片段
幻灯片（或者课本）
教师巡视课堂
自主完成
学生先有体验，然后讲解才有针对性
教师总结归纳
1.看名词代词2.看虚词3.辨句式4.看对话引文5.看总分
幻灯片
教师引导
学生思考回答
师生互动，在摸索中寻找一定的规律
课堂练习
课外几个短小的橘子或语段
幻灯片
引导总结
积极思考
检验课堂教学效果
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（ABD）可多选
A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
经过一节课的断句指导，学生对断句有一定的感知；但文言文句读需要长久的积累，需要经常的练习。
情感态度与价值观：
了解墨子的生平及《墨子》的思想内容，即非攻
2. 学习内容与重难点分析
（学习内容概述、知识点的划分）
1.掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。
2.墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
三、学习环境选择
1．学习环境选择（A）
A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境
2020苏教版语文必修三第4专题秋水非攻word教学设计
《秋水》和《非攻》课堂教学设计浙江省余姚市第五中学俞建望教学目的要求：1知识目标：理解重点词语和句式；掌握“何”“则”等文言词语及其用法；了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
2、能力目标：学习对比的方法；背诵课文；学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
3、思想感情和价值观目标：理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。
学习墨子“非攻”思想。
教学重点难点：掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力；学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。
教学方法和学法指导：自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨，利用内容和结构的特点，指点背诵的方法，指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。
一、《秋水》导入：我们中国的成语源远流长，含义深刻。
其中有两个成语，一个是“望洋兴叹”，一个是“贻笑大方”。
大家知道它出自什么作品吗？（《庄子•秋水》）有谁能说一说这两个成语的意思？（望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
贻笑大方：让内行者见笑。
）二、介绍作者及《庄子》庄子，名周．宋蒙城（今河南商丘县附近)人。
大约生于公元前四世纪中叶，死于公元前三世纪上半时期，与孟子同时或稍后。
他作过蒙城漆园吏；楚威王要拜他为相，他拒绝了。
《庄子》是庄周和他的门人、后学者所著。
一般人认定，“内篇”七篇是庄子自著，“外篇”十一篇是门人和后学者所著。
它是一部唯心主义哲学著作，但具有很高的文学价值。
《庄子》一书的思想核心．即清静无为，顺应自然，随从世俗，反对人为，弃圣绝知，否定现实的进步和斗争。
《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古，所谓“其卧徐徐，其觉于于”；当是时也，民结绳而用之，甘其食，美其服，乐其俗，安其居，邻国相望，鸡狗之声相闻，民至老死不相往来”。
《庄子》有一定的批判精神。
当时封建制代替了奴隶制，大批的贵族奴隶主转化为封建地主，他们极尽诡诈残酷，贪婪无厌，穷奢极欲。
语文苏教版必修三《非攻节选》教案
语文苏教版必修三：《非攻节选》教案《非攻（节选）》教案【教学目标】1.了解古文标点的基本方法，尝试给本文加标点。
2.读懂课文，把握文意。
了解墨子的"譬、侔、援、推"辩论术。
3.理解墨子"非攻"思想。
【教学重点】1.能准确地断句，并为文章加标点。
2.鉴赏本文比喻和对比的修辞手法，欣赏类比推理的辩论艺术。
【教学难点】解读墨子的"非攻"思想。
【教学方法】文本研习、小组活动【学法指导】历练法，从文言文学习原始方法入手【教学时间】1课时【教学过程】一、导入二、解题⒈墨子简介[墨子，名翟，战国时宋人（一说鲁人），墨家学派创始人。
初受孔子影响，后逐渐成了儒家的叛逆，创立了与之相对的墨家学派。
因此人们常把儒墨、孔墨并提。
墨子是战国时代最具影响力的大思想家之一。
墨家以"为万民兴利除害"为自己的使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会民生。
主张"兼爱""非攻""尚贤""节用"。
他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民的尊敬。
⒉背景材料墨子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，各诸侯国之间战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
孟子所说："争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。
"（孟子《离娄》）就是当时社会现实的真实写照。
墨子极力反对非正义的战争，提出兼爱、非攻的思想。
⒊《墨子》简介《墨子》是战国显学墨家学派的论文集，未必尽是墨子自著。
《墨子》内容广博，包括了政治、军事、哲学、伦理、逻辑、科技等方面，是研究墨子及其后学的重要史料。
在墨家整个思想体系中，军事思想占重要位置。
墨子军事思想是处于弱者地位的自卫学说，其主要内容有二：一是非攻，反对攻伐掠夺的不义之战（大攻小、强攻弱、众暴寡，兼恶天下之百姓的战争），支持防守诛讨的正义之战（兼爱天下百姓的战争，如尚汤伐桀、武王伐纣，有天命指示，有鬼神的帮助）；二是救守。
高中语文 25《非攻》教学设计 苏教版必修3
第四专题：寻觅文言津梁第三板块：融会贯通《非攻》教学设计教学目标：⒈了解墨子的生平及《墨子》的思想主张。
⒉读懂课文，把握文意。
了解墨子的“譬、侔、援、推”辩论术。
⒊了解古文标点的基本方法，尝试给本文加标点。
⒋鉴赏本文比喻和对比的修辞手法，欣赏类比推理的辩论艺术。
教学重点：⒈能准确地断句，并为文章加标点。
⒉鉴赏本文比喻和对比的修辞手法，欣赏类比推理的辩论艺术。
教学难点：理解《非攻》的思想观点。
教学方法：文本研习、小组活动教学时数：一课时课前感知：⒈作者简介：墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。
姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。
墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。
今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。
这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。
所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。
②天志明鬼。
宣扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。
墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。
因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。
对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。
③尚同尚贤。
尚同是要求百姓上同于天子。
墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。
他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。
尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。
墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。
他特别反对君主用骨肉之亲，对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。
④节用。
节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。
非攻教案
（2）教学流程：展现的整个教学的环节过程，清晰、合理；体现课前、课中、课后的发展和联系，如课前预习、课后延伸或作业等；每个大环节下的几个重点小环节要写清，不能所有的课文都笼统的四大板块；侧重从教学内容的角度，不能出现“一读、二读、三读”等；（3）教材处理设计：整个教学案设计的重中之重，也是检查的重点，教学目标的实施与否，完成力度高低通过这一环节就能清楚体现。
这一板块是教学内容的具体安排，不能以教材分析来代替；内容要紧扣教学目标，突出重点难点；问题设计要体现层次性，主问题要有答案要点分析；突出学法的指导；重点环节设计也可辅以设计意图；对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，要关注细节的处理，让人一目了然。
关于教材处理有两点做特别说明：一是主问题的设计。
主问题是整个教学的切入点，决定了一堂课的教学框架流程与发展趋势。
主问题设计一定要紧扣目标，切中解析文本的要害，好的主问题：（1）指向明确，有利于引导学生的思维走向；（2）层次分明，为学生的思考研读设置坡度；（3）可操作性强，成为教师驾驭整个教学流程的指挥棒；（4）难度适宜，可以激起学生的研读兴趣。
如《公输》一课的教学目标之一就是“感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻思想”，为达成这个目标，设计问题如下：公输盘曰：“吾义固不杀人。
”联系课文，想一想：（1）墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？（2）五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？（3）联系第1自然段，比较墨子所做的与公输所说的，你感受到了什么？分析：前两问是对墨子的论辩艺术的研究，（1）问是感悟墨子以子之矛攻子之盾的论辩艺术，（2）问是感悟墨子先发制人，全面出击的论辩艺术；第（3）问是感悟墨子的兼爱非攻的思想。
通过一字一字咀嚼“行十日十夜”以及与“起于齐”联系思考来感悟。
另一点就是一定要紧扣文本，关注细节。
如“行十日十夜”，强调“十日”，为什么？强调“十夜”，为什么？强调“行”，为什么？为什么还有强调“起于齐”？对这些细节的关注，直接影响到学生对墨子兼爱非攻思想的感悟。
2016苏教版语文必修三第4专题《非攻》word教学设计1
《非攻》教学设计一、课标分析《新课标》要求，学生能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
因此，教学中应注重学生对基本文言知识的掌握，尽量让学生借助注释和工具书自行疏通文意。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。
教学中要多给学生创造自主、合作、探究的学习机会，全面提高学生的能力。
《新课标》强调应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
教学中适当设计问题让学生探究，培养其分析、解决问题能力。
二、教材分析《非攻》是苏教版必修三“寻觅文言津梁”专题中的课文，本专题旨在让学生进一步梳理掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，掌握文言文断句的方法技巧，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。
通过本课的学习，培养学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，领会文言文断句的规律技巧，增强学生自主学习、合作学习的能力，培养学生的探究意识和能力。
三、学情分析学生通过必修一至三文言文的学习，已经具有了借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法以及翻译的能力，但对文言文的断句训练接触较少，希望通过本课的学习，提高学生的文言文断句能力。
四、学习目标1、掌握文中重要文言知识。
2、掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。
3、学习本文层层深入地进行论证的写作方法，体会文中展示的哲理。
五、学习过程（一）课前预习1、搜集资料，了解墨子。
高中语文第四专题非攻学案苏教版必修3
《非攻》（第一课时）一、学习目标：1、学习本文的写作特点及文中展示的哲理；2、掌握一些文言文断句的方法。
二、预习作业：1、作者简介：墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学派的创始人。
姓墨名翟，生卒年不详。
墨子作为先秦墨家的创始人，在中国哲学史上产生过重大影响。
墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。
今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。
这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。
所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。
②天志明鬼。
宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特点。
墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。
因“天之爱民之厚”，君主若违天意就要受天之罚，反之，则会得天之赏。
对于鬼神，墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。
③尚同尚贤。
尚同是要求百姓上同于天子。
墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。
他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。
尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。
墨子把尚贤看得很重，以为是政事之本。
他特别反对君主用骨肉之亲．对于贤者则不拘出身，提出“官无常贵，民无终贱”的主张。
④节用。
节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。
认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活，而且要求墨徒在这方面也要身体力行。
2、注音：园圃．（）鸡豚．（）栏厩．（）衣裘．（）兹．（）甚不辜．（）3、古今异义：众闻则非之 ( )苟亏人愈多 ( )其不仁兹甚，罪益厚 ( )4、一词多义：今至大为攻国 ( )国登斯楼也，则有去国怀乡( )等死，死国可乎（）故逝将去女，适彼乐国 ( ) 暮去胡来颜色故（）而从六国破亡之故事 ( ) 君安与项伯有故 ( ) 是何故也 ( )乃入见。
高中语文 第四专题《非攻》集体备课教案 苏教版必修3
非攻【教学目标】1、掌握“何”“则”等文言词语及其用法。
2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。
3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
【教学重点】掌握“何”“则”等文言词语及其用法。
掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。
【教学难点】了解墨子的生平及《墨子》的思想内容，学习文章的写作特点及文中展示的哲理。
【教学安排】一教时【教学过程】第一教时一．导入：古文断句标点是学习古文的一项基本功。
古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。
板书：非攻墨子二．作者介绍及背景：墨子，名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。
据孙诒让考证，墨子生卒年在公元前468～公元前376年。
他出身低微，“上无君子之子，下无耕农之难”，可能是一个接近手工业劳动者的读书人。
因而养成了注重节俭、劳身苦志的作风，“量腹而食，度身而衣”，吃的是“藜藿之羹”，穿的是“短褐之衣”，足登“跋跷”。
他注重实践，善于制作，相传他的木工技术，与鲁班齐名。
在学术上，初受孔子影响，“学儒者之业，受孔子之术”，后逐渐成了孔子和儒家叛逆，创建了与儒家相对立的墨家学派。
儒和墨两派互相驳辩，在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。
人们常把孔墨、儒墨并提。
墨子在战国时代乃是流誉四方、最具影响力的大思想家之一。
墨家以“为万民兴利除害”为自己使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会，安定民生。
墨子“平生足迹所及，则尝北之齐，西使卫，又屡游楚，前至郢，后客鲁阳，复欲适越而未果。
”（孙诒让《墨子传略》）“席不暖”，“衣不黔”，真有孟子所说的“摩顶放踵利天下为主”的精神。
两千多年来一直流传着他止楚攻宋的传说。
正因如此，他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民尊敬。
到了汉代，随着儒学统治地位的确立，墨家学派渐趋式微。
但体现墨家思想精华的《墨子》一书得以保存下来，并一直流传至今。
高中语文 非攻教案 苏教版必修3
非攻(节选)教学参考【教学目标】1.了解墨子的生平及《墨子》的思想主张。
2.理解《非攻》的思想观点。
【重点】学习本文比喻说理的特点。
【难点】理解《非攻》的思想观点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课春秋战国时期是历史上的大动荡时期，诸侯纷争，战乱频繁。
然而这一时期也是思想界百家争鸣的时期。
这一时期涌现了很多的学派，产生了很多优秀的文学著作，与儒家并称“墨学”的墨家学派政治上推出了“非攻”主张。
二、作者简介墨子，中国古代思想家、墨家创始人，名翟。
春秋末战国初鲁国人。
《汉书·艺文志》著录《墨子》有71篇，后亡佚18篇，其中较能代表墨子学说和思想的有《尚贤》《尚同》《兼爱》《非攻》《节用》《节葬》《天志》《明鬼》《非东》《非命》等。
“非攻”的意思是“反对攻打别的国家”。
三、整体感知学生先断句，教师正字、正音，明确断句。
四、分类归纳文言知识1、通假字其不仁兹甚（“兹”通“滋”，增加）拖其衣裘（“拖”通“脱”）2、一词多义国今至大为攻国（国家）登斯楼也，则有去国还乡（国都）等死，死国可乎（国事）逝将去女，适彼乐国（地域）故是何故也（原因，缘故）暮去朝来颜色故（衰老）而从六国破亡之故事（旧）君安与项伯有故（老朋友，引申为交情）此物故非西产（原来，本来）以以亏人自利也（因为）乃入见，问：“何以战？”（凭，凭借）作《师说》以贻之（来，用来）以是人多以书假余（把）夫夷以近，则游者众（而）3、古今异义众闻则非之（古义：非难。
今义：不对，过错）苟亏人愈多（古义：如果。
今无此义）其不仁兹甚，罪益厚（古义：重，大。
今义：扁平物上下两面之间的距离）从而誉之（古义：反而。
今义：因此，就，表示下文是结果、目的等）4、词类活用以其亏人愈多(亏,名词用作动词,损人)5、特殊句式此何也?以亏人自利也。
（设问句）此可谓知义与不义之别乎？（反问句）其不义又甚（于）入人园圃窃桃李（省略句）五、探究讨论本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？【明确】本文运用了比喻论证和层层递进的方式，如文章运用比喻手法举出四个易于大家接受的事例来说明“不义”，并且这四个事例是层层递进的关系，从罪行上是一个比一个严重，由前面的“不义”后来的“不仁”也可以体现出来，从而说明“非攻”这一观点的。
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《非攻》教学设计
一、课标分析
《新课标》要求，学生能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
因此，教学中应注重学生对基本文言知识的掌握，尽量让学生借助注释和工具书自行疏通文意。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。
教学中要多给学生创造自主、合作、探究的学习机会，全面提高学生的能力。
《新课标》强调应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
教学中适当设计问题让学生探究，培养其分析、解决问题能力。
二、教材分析
《非攻》是苏教版必修三“寻觅文言津梁”专题中的课文，本专题旨在让学生进一步梳理掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，掌握文言文断句的方法技巧，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。
通过本课的学习，培养学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，领会文言文断句的规律技巧，增强学生自主学习、合作学习的能力，培养学生的探究意识和能力。
三、学情分析
学生通过必修一至三文言文的学习，已经具有了借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法以及翻译的能力，但对文言文的断句训练接触较少，希望通过本课的学习，提高学生的文言文断句能力。
四、学习目标
1、掌握文中重要文言知识。
2、掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。
3、学习本文层层深入地进行论证的写作方法，体会文中展示的哲理。
五、学习过程
（一）课前预习
1、搜集资料，了解墨子。
墨子（公元前468～公元前376年），名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。
他提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点。
儒和墨两派互相驳辩，在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。
人们常把孔墨、儒墨并提。
墨子在战国时代乃是流誉四方、最具影响力的大思想家之一。
墨家以“为万民兴利除害”为自己使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会，安定民生。
2、析题
非：指责
非攻：指责攻打别国的侵略战争
3、结合下列文段，领会文言文断句的方法技巧
（1）、佚之狐
．．，师必退。
”公．从之。
辞曰．：．．．言于郑伯曰．：“国危矣．，若使烛之武见秦君
“臣．之壮也，犹不如人；今老矣．，无能为也已．。
”公．曰：“吾．不能早用子．，今急而求子．，是寡人之过也．。
然郑亡，子亦有不利焉．！”许之。
（2）、臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
3、尝试给课文断句，然后朗读课文，疏通文意。
（二）课内探究
1、检查预习，总结文言文断句方法技巧。
总结：文言文断句的方法
（1）、找名词（代词），定句读。
和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
（2）、看虚词，定句读。
尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。
如：夫、惟、盖、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；乎、也、矣、欤、焉、哉、邪等语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则、者等词常用在句中。
根据这一特点，找出虚词就有助于句读
（3）、据修辞，定句读。
排比、对偶、顶真、反复是文言文中常见的修辞方法。
句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。
这一特点，又为断句提供了方便。
（4）、对话、引文定句读。
文言文中对话、引文常用"曰"、"云"为标志。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
2、自由朗读课文，疏通文意，学习文中重点文言知识点，重点句子翻译。
要点梳理
（1）、正字音
园圃攘犬豕鸡豚栏厩衣裘
（2）、通假字
其不仁兹甚
（3）、词类活用
①上为政者得则罚之
②今至大为攻国
（4）、特殊句式
①以亏人自利也
②其不义又甚入人园圃窃桃李
（5）、解释划线字
①今有一人
②今至大为攻国
③上为政者得则罚之
④以亏人自利也
⑤至攘人犬豕鸡豚者
⑥苟亏人愈多
⑦当此
⑧从而誉之
⑨众闻则非之
⑩今至大为攻国，则弗知非
（自主学习，合作探究）
3、思考探究
（1）《非攻（节选）》是怎样来说明“非攻”这一观点的？
明确：
（2）“非攻”就是反对一切非正义的战争，这一思想在今天也还具有较强的现实意义，你能联系实际谈一谈吗？
明确：
观点一：墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。
“非攻”不是不要
尊严，更不是不要主权。
现在国际社会正越来越朝着科学、文明、和谐的方向发展，但多极化、多元化的趋势仍给人类家园带来许多不稳定因素，我们的第一要务仍是发展、再发展。
“非攻”不是不攻。
观点二：我们主张非攻，应是以发展为保障，爱他人、爱社会，建设人类美好家园，走和平、和谐、发展之路。
（自主学习，合作探究）
4、断句提升训练
给下面两段文字加上标点符号。
（1）、虎求百兽而食之得狐狐曰子无敢食我也天帝使我长百兽今子食我是逆天帝命也子以我为不信吾为子先行子随我后观百兽之见我而敢不走乎虎以为然故遂与之行兽见之皆走虎不知兽畏己而走也以为畏狐也
（2）、管仲隰朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道管仲曰老马之智可用也乃放老马而随之遂得道
（学生合作探究)。