随风潜入夜

随风潜入夜，润物细无声

——浅谈班级管理心得

清新县第二小学苏清敏

班主任是班集体的组织者,管理者,是学生健康的引路人。一个好的集体能催人奋进，那么班主任需要怎样地用心经营才能取得这样的成效呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：

（一）对待学生如春风般温暖

一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”于漪说得更为动情明理：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”

爱主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习和生活中的困难、消除学习心理障碍、为学生创造一个舒适的学习环境上。只有班主任把自己的心掏给学生，对学生投以慈母般的爱，学生才能体会到老师的温暖，才能把自己的心全部交给老师，把自己的爱全部献给老师，用爱的力量鼓起人生的风帆，将自己的全部精力投入到学习之中。

今年我接手的班级的学生都是插班生,来自五湖四海,他们从小接受的教育有不同,文化底蕴有差异。开学伊始，我就召开班会，告诉他们，我爱每一个学生，从现在起，每个人都从零开始，我不计较他们在以前学校的成绩，大家是在同一起跑线上。好的继续努力，让老师发现你，欣赏你；不好的，偷偷改正，改好了，仍然是我的好学生。我希望我们六（1）班是个融洽的大家庭。大家开开心心地学习，快快乐乐地生活。在爱的期待效应下，学生都尽力表现出自己优秀的一面。

“学生不是容器，而是一支等待点燃的火把。”班级管理的理想状态应该是点燃学生心中蛰伏的火种，唤醒学生心里潜藏的才智，催发学生自我实现的信念。爱便是连接一架通往理想状态的云梯。只有春风化雨，润物无声地对待学生，才能走进他们的心灵，使班级管理机制发挥最大的效力。

（二）教育学生要刚柔相济

詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”上文提到教师要表现对学生的爱，就是肯定，就是柔的一面，它能使学生明白自己的优点和长处，最大限度地开发自己的创造潜能。

对于学生的思想问题不要急躁，要讲道理，循循善诱；对于学生所犯的错误，要冷静思考，查明真情，摸清根源，恰当处理，切忌“热处理”；对于学生的不同意见要认真分析，避免主观臆断、压服学生。正确的意见应给以肯定或予以采纳，错误或不妥之处，也要辨清是非，讲清道理，让学生心悦诚服。给学生冷静思考，认识问题和解决问题的过程。学生中存在较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为爱是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。

但现在过分强调赏识教育而丧失理性原则，过度地夸奖和赏识学生，可能会带来不良影响，因此，教育必须做到刚柔相济。

正所谓严父之颜在学生面前不可不有，严是手段，真正的目的是通过严格要求达到培养人的目的。严也体现在对犯错误学生的批评上，但严并非意味着要恐吓、威慑学生，而是通过严格的批评教育，使学生真正认识到自己的错误，达到“惩前毖后，治病救人”的目的。正如捷克伟大的教育学家夸美纽斯所说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他的犯了过错…，而是为的要使他的不再犯”。因为孩子是一个独立的个体，有的受软不受硬，有的怕硬不吃软，教育学生也要因材施教。

（三）、管理学生要有合适的机制

中国改革开放总设计师邓小平说过，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制

度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。

笔者根据班级的实际，考虑学生的年龄特点和接受水平，向全班学生提出了切实可行的要求。要求他们做到“十讲”，即学习上讲认真；活动中讲快乐；生活中讲卫生；行为上讲规范；语言上讲文明；待人上讲礼貌；集体中讲尊重；处事中讲谦让；校内外讲安全；实践中讲创新。有哪些行为应该做，哪些行为不应该做，放到班会课上，让他们进行讨论，引导他们得到共识，同学之间互相监督，互相帮助，互相检讨，互相进步。

此外，班主任还要找准班级工作的“支撑点”，让工作得力的学生干部当“好帮手”，以减轻自己的工作负荷；让品学俱佳的学生当“领头羊”，为其他同学树立良好的学习榜样和努力目标；让热情负责、工作主动、积极肯干的学生做各项工作的“推动者”，使他们既能想方设法完成学校和老师布置的工作任务，还能自行搞一些丰富有趣的知识性、文体性比赛等活动，在大家的协商中制定更多有利的班级管理机制，确定“集体要因为有了你而光荣，不要因为有了你而耻辱”为我们的班训，这样同学们不仅树立了信心，也增强了班级荣誉感。

（四）要充分发挥集体的力量

个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。班主任管理的既是个体，也是集体。如果以为一个群体只是个体的叠加，那就错了。许多单个的学生聚集在一起，形成一个班级，从此形成错综复杂的关系。除了单个学生与教师的关系之外，学生相互之间也会产生影响，而且这个影响还十分巨大，巨大到超过老师对他们的影响的程度。我们常常说，环境能改变人，一个人的生长环境对其一生发展起着非常大的作用。好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力，通过集体对个人实施影响,引导学生共同创建“优秀班集体”。班主任要指导学生提高自我监督的自觉性和培养学生的自我监督能力，自上而下地建立起监督机制。这种机制可分为六级，即学生的自我监督、小组的集体监督、班级专项监督、班委监督、班长监督和班主任的监督，最终使班级成为一部能自动运转的机器，让每个学生通过“他律——自律——律人”的转化和“人助——自助——助人”的提升，变成自

己的“促进者”。

记得开学初的时候，我班上的郑汝彬同学把以前的坏习惯带到班上来，有点破罐子破摔的现象。英语书上画着丘比特神箭，串上两颗心。上课的时候，不时地说话，扰乱课堂秩序。作业从不上交。批评的话从来都是当做耳边风，私底下对他进行的爱心教育也没取得什么效果。我真有些心灰意冷，对他睁着眼闭着眼，但求他不犯大错就心安理得。可是有一天，我发现他上课安安静静地坐着，马上停止授课在班上大力表扬了他十来分钟，他脸上的表情有点吃惊，可能没想到我会花这么多时间表扬他，在同学面前得到肯定，心里的需求得到满足，以后上课都比较认真，作业一点一点地补回来。因此，我每节课都抽出一点时间来表扬他，让同学们感觉到老师对他的好感。随即举行一次班会“称赞”，要求同学们观察班上有那些同学表现有进步或特别出色的，用一、两句话夸夸他们。孩子们一般都是以老师为中心的，由于这两周我的表扬都是集中在他们两、三个待进同学的身上，所以同学们都把老师夸奖他们的话写下来，他们听着听着，都觉得有点不好意思了，得到同学的认同，他们的学习就更起劲了。郑汝彬主动来请求老师的帮助，我也给他开个小灶，成绩慢慢有起色了。

班级管理是学校教育的重要工程，也是我们班主任的一项永久性课题。任重而道远，我愿继续与学生一起，努力营造鲜活的班级教育氛围，陪伴学生度过春意盎然的生命历程！