随风潜入夜 润物细无声 张桂兰

随风潜入夜润物细无声张桂兰

发表时间：2019-10-14T10:30:34.590Z 来源：《教育学》2019年11月总第194期作者：张桂兰

[导读] 语言的魅力在于打动人心，因为语言这一工具不仅能够传递信息。

广西贵港市港北区武乐镇初级中学537100

摘要：情感教学，就是教师在教学实施过程中，运用多种途径和手段，把情感因素嵌入知识传授过程中，达到以“情”动“生”、以提升教学质量的一种教学手段。把情感教学应用于初中政治课堂，可以在一定程度上避免“满堂灌”这一传统教学带来的种种弊端，真正把学生看作教学主体，尊重学生的心理特征和学习需求，激发学生的学习意识。笔者通过总结多年的教学经验，认为可以从以下四方面实现情感教学在初中政治课堂中的有效应用。

关键词：初中政治情感教学应用

一、借助语言工具，营造生动形象的情感氛围

语言的魅力在于打动人心，因为语言这一工具不仅能够传递信息，还能够“表情达意”、感染他人。初中政治教材内容本来就较为严谨、单调，如果教师仅是采取规范、逻辑的语言进行授课，就无法激发学生学习的积极性，甚至让学生对政治学习丧失信心。因此，教师可以借助语言工具，在教学中营造生动和谐的情感氛围，如该情绪激动时语言要高昂激奋，该情绪平稳时语言要自然朴实，该情绪消沉时语言要缓慢低落，等等。教师的声音伴随着情绪变化此起彼伏，学生的情绪自然也就随之调动起来，学习意识得以激发，后续教学活动自然能够顺利进行。如在讲授“历史的足迹”时，在讲到腐朽的清政府被逼跟侵略者签署丧权辱国的不平等条约，迫使中国逐步走向衰败，财产被侵犯，文化被摧残，领土和主权被剥夺，导致中国人民近百年都无法直起腰杆，一直在黑暗中挣扎。这时教师的情绪自然是激愤不已的，并且把激愤情绪用语言工具呈现在学生面前，具体表现为语气激动、语调上扬、声音颤抖等，同时配以恰当的身体语言展示，从而唤起学生情感上的共鸣，学生的爱国之情油然而生，对帝国主义的暴行愤怒不已，这样的教学过程无疑是成功的，教学效果无疑是显著的。在使用语言工具营造生动形象的情感氛围时，教师必须把握好“两度”原则：一是情绪表达适度，如果教师在学生面前表露的情绪夸张，学生会觉得有“演戏”之嫌疑，自然不能入情绪入境，也不能产生情感共鸣；二是时间把握适度，教师无法长时间保持着丰富的情绪状态，学生也无法长时间投入到与教师的情感互动中，因此在适度的时间内激发学生的情绪共鸣就显得尤为重要。教师必须牢记“过犹不及”的道理。

二、转变教学方式，培养学生正确的情感态度

很多初中政治教师习惯于“念教材”这一教学方式，并且特别指出重点内容要求学生牢记，这种枯燥单调的教学方式无视了学生的情绪感受，漠视了政治教学的实质和情感功能，让学生对课堂政治学习产生抗拒心理，甚至产生厌恶情绪，初中政治的教学价值自然无法实现。如果在初中政治课堂上使用多媒体技术，把声音、图像以及色彩等多种元素有效结合并展示在学生面前，就能够打破时空局限性，清晰、准确地展示政治事物或现象，把枯燥无味的讲解转变为立体形象的画面，让学生眼前一亮，促进学生学习积极性的提升，同时也加深学生对教学内容的理解。如在讲授“弘扬民族精神”时，教师可以通过在课堂上播放长征纪录片，以及展示“四渡赤水河”、“飞夺泸定桥”等长征题材典型图片，并配以短小精悍的课堂解说来充实教学内容，使原本抽象的教学内容变得具体化、形象化，以吸引学生的注意，让学生真实体验到红军长征精神，激发学生培养艰苦奋斗精神的意识，充分显示初中政治所涵盖的教育本质，促进了政治情感教育的升华，培养了学生正确的情感态度。教师在初中政治课堂上使用多媒体教学方式必须注意以下两点要求：一是在初中政治课堂上使用的多媒体资源要与教学内容相切合，须知播放与教学内容无关的多媒体资源不仅浪费时间，而且会分散学生的学习注意力，得不偿失；二是教师不能太过于依赖多媒体教学，把政治教学课“变形”为影视欣赏课，要注意把多媒体教学技术与其他教学方式相结合，力争通过适当的教学方式来呈现教学内容，以确保教学任务的顺利进行。

三、巧用典型案例，激起学生强烈的情感共鸣

初中政治的教学目的不是让学生死板地背熟教材内容，而是让学生应用学到的知识来处理生活中出现的实际问题。鉴于此，教师应该在教学过程中指导学生使用掌握到的理论知识来剖析现实中存在的问题，还可以有意识地设置典型问题启发学生思考，这样不仅可以挖掘学生的知识内涵、拓展学生的眼界，而且可以增加政治教学的吸引力，激发学生的积极情感，促使学生积极开动脑筋，让整个课堂活跃起来。

四、注重知行统一，拓展学生丰富的情感体验

初中政治的教学目的，不仅仅是教给学生各种理论知识，更重要的是树立学生正确的“三观”（人生观、世界观、价值观）。所以，教育在重视课堂教学的同时，还要把教学重心拓展至课后实践中去，让学生把理论知识和具体实践进行有效融合，做到“知行统一”。初中政治教材内容包含着丰富的情感因素（如爱国、奉献、环保等），假如教师仅仅是在课堂上“坐而论道”，那是不能满足学生的心理需求的。鉴于此，教师要把学生带出课堂，带到社会上去，以学生的亲身体验、切身感受来印证、深化自身的情绪体验。

总之，教师要以身作则，为学生树立的一个好榜样，在思想上细致关心学生，在学习上严格要求学生，在生活上无微不至地照顾学生，这样才能够有效促进师生间的感情共鸣，促进学生品德修养的提升。