浅谈语文教学中如何传递
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动摘要：小学语文具有较高的教育价值，通过语文学习，学生不但可以持续提升文化素养，还有助于培养其表达能力、审美能力、道德品质等，对落实素质教育目标具有重要促进作用。
需要注意的是，教师采用的教学模式和手段会直接影响学生的课堂参与度以及学习积极性，进而对学科教育价值的发挥产生促进或者阻碍作用。
为此，教师要积极探索有效的教学方法，让学生始终保持主动学习状态，课堂上乐于与教师、同学开展互动对话。
这样更有利于教师向学生进行思想、情感、知识的传递，也可以让学生在浓厚的学习氛围中培养更多的语文学习兴趣，有效提升自主学习能力，为后续的语文学习打下良好的基础。
本文主要从小学语文教学实践出发，探讨了构建互动课堂的有效策略，旨在促进课堂教学实效的提升。
关键词：小学语文；互动课堂；教学实效引言在小学语文的教学过程中，完善互动教学模式，主要就是增强学生之间的交流、教师与学生的交流，进一步了解对方的真实想法，并在思想碰撞中，不断提升教学质量。
借助互动教学的优势，能直观地将学生的学习成果反馈给教师，使得教师能根据学生的基本情况，编制个性化的教学方案，给予学生科学化的指导与帮助。
互动教学模式彻底地转变了传统的课堂局面，并使得学生更积极参与到课堂教学中，以此达到良好的学习效果，激发学生对语文知识的学习兴趣。
一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值（一）有助于营造和谐的课堂氛围，增强语文教学效果众所周知，良好的环境对于学生能够产生积极的影响，课堂环境更是如此。
只有在和谐的、轻松的课堂环境中进行学习，学生的智力和潜力才能得到开发，学生才能够在每次教学互动过程中有所感、有所悟，才能培养学生对语文课堂本身的喜爱，帮助学生提高对于语言环境的体验，更能让学生有想表达自我意愿的欲望，有通过语言来表述自己情感的想法，提高学生对语文知识的语感，进而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。
传统的教学模式只注重教师的主导地位，忽视了课堂互动的重要意义，导致语文课堂死气沉沉，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生学习兴趣的培养，这对强化学生的语文素养是极为不利的。
浅谈如何在语文教学中渗透情感态度和价值观
浅谈如何在语文教学中渗透情感态度和价值观培养学生良好的思想道德品质，是一项长期性的工作。
语文教师更有不可推卸的责任。
如没有爱字当头，就难以把这项工作坚持下去，而且教师对学生的爱是一种有魔力的教育力量。
做好学生德育工作的前提是爱学生，使学生“亲其师，而信其道”。
一、爱字当头，以人格魅力感化学生当学生生病时，送学生及时到医院就诊，如果学生有困难，要想办法帮助解决。
遇到学生有心理压力，语文教师还要及时了解情况做通他们的思想工作，使他们愉快地学习和生活。
我也做过学生，我上学的时候，有的教师学生不喜欢，有的教师，学生却很服，而且心悦诚服，为什么呢？原来是教师的真爱，打动了学生，是教师的真才实学，驯服了学生，或者是教师的一技所长，镇住了学生，即教师的人格魅力感化了学生。
教师“以德育人”的责任感和使命感是核心。
学生没有第二次青春。
我们的事业任重而道远，有了责任感和使命感，你就会敬业，就会用心地去做好工作中的每一件事。
二、没有爱，就没有教育我们要以真诚的爱心感化学生，使每一个学生在课堂上都有被关注的感觉，从而主动地去学习语文。
有人经常说“一日为师，终身为父”，足以看出教师与学生的关系密切程度。
我们作为语文教师，更要充分地利用好这层关系，像关心自己的孩子一样关心学生，引导好学生的发展。
有一位班主任兼语文教师，把全部精力都用到了学生身上，深受学生的爱戴。
有一次，他穿着单薄的衣服去上课，讲着讲着咳嗽起来，但他还是坚持把课上得很生动。
第二天他一进办公室，发现桌上放着一件新毛衣，下面压着一张纸条，上面写着：“老师，您穿上这件毛衣吧，这是我们全班同学的心意，祝您早日康复！”谁知别的教师看到后，竟然说：“这帮小子我教了他们这么久，连根头发丝都没给过我。
”说这话的教师没有从自身去想一想，你为学生付出了多少？也许你也为学生付出了很多，但是否让学生感受到了呢？三、用师爱点亮人生，用智慧经营班级1.要以真诚的爱心感化学生新时期的教师必须坚持“育人为本”的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，率先垂范，教书育人，以高尚的道德情操引导和促进学生德、智、体、美等方面的发展。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
如何在语文课堂教学中实现师生有效互动
浅谈如何在语文课堂教学中实现师生的有效互动在语文教学中，怎样实现有效的互动，让学生成为学习的主人呢？我进行了一些初步的探索，取得了一定的效果：一、让学生参与备课教师备课的一个主要任务是充分考虑学生的实际情况和学习的心理状况，即“备学生”。
学生参与教师的备课是教师关注学生的外显形式，能使教师真正从学生的实际状况出发设计教学过程，能在课堂上达到师生“和谐共振”的理想境界。
教师要本着信任与尊重、理解与支持、启发与鼓励的原则，充分利用学生的长处，放手发动学生，让他们制订学习方案，让他们独立自主地先行解决课后思考和练习，让他们在参与备课的过程中提高学习效率，确保学习质量，这有利于培养学生收集、积累知识的习惯，促进学生广泛阅读，扩大信息量。
如在组织《春》教学前，师生围绕“收集赞美春天的文章”议题，共同找到了很多写春天的诗歌和文章。
实践证明，让学生提前进入备课环节有利于课堂教学。
二、创设问题情境即创设与教学目的内容、学生认知结构有关的事物，以激发学生发现问题，引导学生提出问题，使学生进入思维探究的佳境。
教师要善于利用学生的问题，设置不同层次的疑点，根据课堂发展的情态，逐步提高创设问题情境的层次。
问题情境可以由教师单独创设，也可以由师生共同创设，甚至在教师指导下由学生创设。
如在教《第一次真好》这篇文章时，我让学生尝试自己提出问题，他们提到了“为什么第一次真好”“为什么要珍重第一次”“是不是所有的第一次都是好的”等问题，解决这些问题的过程就是读懂全文的过程。
问题意识作为思维的动力、创新精神的基石既体现了个体思维品质的活跃性、深刻性，又反映了思维的独立性和创造性，它能促使学生在思索探究中创新。
三、引导自主探究课堂教学是在教师引导下学生自觉运用自己的学习方式，自主选择，自主探究，自我构建的过程。
自主探究在学生充分运用老师所提供的和学生自己在课堂外所搜集的资料的基础上展开，整个课堂教学以学生在质疑基础上的讨论问题为主旋律，帮助学生独立思考问题，对人、事发表自己的独到见解。
浅谈小学语文课堂教学中的“导”
小学语文教学中师生之间的有效互动
小学语文教学中师生之间的有效互动语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，而师生之间的互动在语文教学中更是至关重要的。
师生之间的有效互动可以促进学生的语文学习和发展，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。
下面就来探讨一下小学语文教学中师生之间的有效互动的重要性及方法。
一、师生之间的有效互动的重要性1. 提高教学效果师生之间的有效互动可以让师生之间建立起良好的沟通和互信关系，师生之间可以更好地理解和把握对方的需求和情感，从而更好的实现教学目标，提高教学效果。
2. 激发学生学习兴趣师生之间的有效互动可以让学生感受到教师的关心和尊重，从而激发学生学习语文的兴趣，主动参与到语文教学中去，提高学习效果。
3. 促进学生的语文学习和发展通过师生之间的有效互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时做出针对性的指导和帮助，促进学生的语文学习和发展。
1. 营造轻松活跃的教学氛围语文教学中，教师可以通过灵活多样的教学方式和生动有趣的教学内容，培养学生对语文学习和阅读的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 言传身教教师要用自己的言传身教来影响学生，教师不仅要在言语上示范，还要在实际行动上示范，这样才能更好地提高师生之间的互动效果。
3. 尊重学生个性教师要尊重学生的个性，认真倾听学生的意见和想法，给予学生足够的空间和机会发表自己的观点，建立起良好的师生关系。
4. 及时指导和鼓励在语文教学中，教师要及时发现学生在学习中遇到的问题，给予学生及时的指导和鼓励，帮助学生克服困难，促进学生的语文学习和发展。
5. 创设互动活动教师可以创设多种形式的互动活动，如课堂角色扮演、小组合作学习、互动讨论和手工制作等，从而激发学生学习的兴趣，促进师生之间的有效互动。
7. 积极参与教学学生也要积极参与教学，表现出对教师和学科的尊重，主动思考和解决问题，和教师共同营造出良好的师生互动氛围。
通过以上的方法，可以让小学语文教学中师生之间建立起一个良好的互动模式，促进学生的语文学习和发展，提高语文教学的效果。
浅谈如何在教学活动中如何落实单元语文要素
浅谈如何在教学活动中如何落实单元语文要素温儒敏教授指出，统编教材的一大特点就是重视语文核心素养，重建语文知识体系。
其课程内容目标线索清晰，各个年级单元教学要点清楚，教学梯度分明。
那么，在语文教学过程中，该如何有效落实单元语文要素呢？一、什么是语文要素从字面上来看，“语文要素”即学生在语文学习中必须掌握的必要元素。
从内容来看：字、词、句、篇中包含的最基本的语文知识;书写、阅读、写作、审美和口语交际等丰富的语文能力;有效的学习策略和良好的学习习惯等。
二、“单元语文要素”在教学活动中的落实部编版语文教材中每个单元导读中明确提出本单元要掌握的“语文要素”，这大大解决了我们一线老师面对教材到底要教什么和学生具体学什么的难题。
那在语文课堂教学中，该老师如何保障“语文要素”有效实施？学生又如何掌握各单元的语文要素？教学活动该如何开展？“语文要素”是贯穿部编教材的主线。
本文以统编语文五年级语文为例，谈谈我对“语文要素”在课堂落实中的看法。
（一）培养阅读兴趣，落实单元语文要素。
第十册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
这是小学阶段首次集中安排古典名著的学习，学生内容的理解有一定的难度。
如果引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，就可以减轻其畏难情绪，让阅读变得容易些。
本单元的四篇课文，先从根据名著改写的现代文学起，再到原装节选，体现了由易到难的编排顺序。
文本除了《草船借箭》是根据原著相关内容改写的以外，其他三篇都是原著节选，有些语句理解起来难度较大。
我们老师得从学生的实际出发，对古典名著中的一些难理解的语句，只要学生能联系上下文和自己的积累，大概猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。
对古典名著中的人物形象、文学价值等，在这一阶段也不要作深入解读。
能读下去是就行，尽可能地保护学生的阅读兴趣。
比如，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍。
老师就可让学生借助资料阅读课文，引导学生走近古典名著，感受它们的魅力所在。
花式联系让语文课焕发生机
花式联系让语文课焕发生机语文课是学生学习的重要一环，也是培养学生语文能力、文学修养的重要平台。
传统的语文课堂往往让学生有些无聊，缺乏活力。
为了让语文课焕发生机，激发学生的学习兴趣，教师们需要在教学过程中注入更多的创意和活力，将学生的学习体验提升到一个新的高度。
本文将探讨如何通过花式联系让语文课焕发生机，激发学生的学习兴趣。
教师们可以通过多媒体展示来丰富语文课堂的教学内容。
现代技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师们可以利用投影仪、电脑等设备将图文并茂的教学内容展示给学生，让学生在视觉上得到更直观的理解。
在讲解古诗词的时候，教师可以通过投影仪将相关的图片、音频、视频等素材展示给学生，让学生在欣赏诗词的了解更多的背景知识，让诗词具有更丰富的内涵。
教师还可以邀请学生利用现代科技手段进行创作，比如利用电脑软件制作诗词朗诵视频、配乐作品等，让学生的创作活动更具有新意和全新的体验感。
教师们可以通过角色扮演、情景模拟等方式让学生更加深入地理解语文知识。
语文课的内容往往是抽象的，难以引起学生的兴趣。
教师们可以通过角色扮演、情景模拟等方式将抽象的知识具体化，并让学生在具体的情境中进行思考和学习。
在讲解古代诗词的时候，教师可以让学生扮演诗人、作家等角色，通过角色扮演的方式让学生更深入地理解诗词背后的文化内涵、社会背景等，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以设计一些有趣的情景模拟活动，让学生在游戏化的学习氛围中进行语言表达、交流和探讨，从而让学生的学习更加生动地展开。
教师们可以通过课外阅读、实践活动等方式让学生更全面地了解语文知识。
语文课的内容往往是与生活、社会、历史等方方面面息息相关的，教师们可以通过组织学生参与社会实践活动、进行课外阅读等方式将语文知识与学生生活联系起来，让学生在实践中感受语文之美。
教师可以组织学生进行课外实地考察，让学生近距离感受诗词的创作环境、历史场景等，从而让学生更深入地了解诗词所反映的历史、文化内涵。
小学语文课堂教学中的师生互动技巧
小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阵地，师生互动技巧对于提升教学效果至关重要。
下面就小学语文课堂中的师生互动技巧进行具体探讨。
首先，老师要注重营造良好的课堂氛围。
语言生动、形象、感人的教学是语文课堂的特色，老师可以通过引用生动的故事、实例或者适当的语文名句来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
同时，老师还可以通过轻松幽默的语言，积极调动学生的情感，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意表达自己的想法。
其次，老师要注重引导学生参与课堂互动。
在语文课堂中，老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动。
老师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，让学生在讨论中充分展示自己的语言表达能力和思维能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，老师要注重及时给予学生积极的反馈。
在学生表达观点或者完成作业时，老师要给予及时的鼓励和肯定，激发学生的学习热情。
同时，老师也要对学生的表达进行适当的引导和指导，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性。
通过及时的反馈，激励学生不断进步，提高语文学习的效果。
最后，老师要注重发挥学生的主体作用。
在语文课堂中，老师要尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用。
老师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的课堂活动，让学生在实际操作中感受语文知识的魅力。
同时，老师还可以鼓励学生自主学习，引导他们通过阅读、写作等方式，培养自主学习的能力，从而提高语文素养。
综上所述，小学语文课堂中的师生互动技巧是多方面的，需要老师在教学实践中不断摸索和积累经验。
师生互动技巧的提升不仅可以促进学生语文能力的提高，还可以为学生树立正确的学习态度和价值观，从而培养出更多具有优秀语文素养的学生。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
德育教育是语文教学的重要目标。
语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。
因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。
教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。
在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。
二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。
教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。
例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。
三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。
教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。
例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。
又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。
四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。
教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。
要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
以语言传递为主的教学方法包括
以语言传递为主的教学方法包括语言是人类沟通交流的重要工具，而教学方法的选择对于语言传递的效果至关重要。
以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中，注重通过语言的表达和交流来促进学生的学习和理解。
这种教学方法包括多种形式，下面将对其中一些常见的方法进行介绍。
首先，口语交流是以语言传递为主的教学方法中的重要环节。
通过口语交流，学生可以更直接地表达自己的想法，同时也能更快地理解他人的意思。
在教学中，老师可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生进行口语交流，从而提高学生的语言表达能力和理解能力。
其次，阅读和写作也是重要的教学方法。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言表达方式，丰富自己的词汇量和语法知识。
而通过写作，学生可以将自己的想法用语言表达出来，锻炼自己的语言组织能力。
因此，在教学中，老师可以通过阅读课、写作课等形式，引导学生进行阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
另外，互动式教学也是以语言传递为主的教学方法中的重要形式。
在互动式教学中，学生不再是被动接受知识，而是通过和老师、同学的互动，积极参与到教学过程中。
在这种教学方法中，老师可以通过提问、讨论、游戏等形式，引导学生进行互动，从而促进学生的语言传递能力的提高。
最后，多媒体教学也是以语言传递为主的教学方法中的一种重要手段。
通过多媒体教学，老师可以利用图片、音频、视频等多种方式，生动形象地呈现语言内容，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
在教学中，老师可以通过多媒体课件、教学视频等形式，进行多媒体教学，从而提高学生的语言传递能力。
总之，以语言传递为主的教学方法是一种注重语言表达和交流的教学方式，包括口语交流、阅读和写作、互动式教学、多媒体教学等多种形式。
这些教学方法可以有效地促进学生的语言能力的提高，提高教学效果。
因此，在教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，从而更好地促进学生的语言传递能力的提高。
浅谈初中语文教学中的短视频运用
浅谈初中语文教学中的短视频运用短视频是一种在互联网上流行的视听形式，其时长通常在一分钟以内，具有内容简洁、易于传播的特点。
随着移动互联网的普及，短视频的应用也越来越广泛，包括教育领域。
在初中语文教学中，如何运用好短视频资源，提高学生学习语文的兴趣和效果，是一个值得探讨的问题。
1、视听形式生动生动有趣短视频通常具有片段感、精彩点、故事性等特点，这些都能激发学生的阅读兴趣。
而且，多媒体形式的优势在于可以更好地吸引学生的注意力，进而增强语文教学的传播效果。
2、可视化和情景化教学通过视频，学生能够更好地理解语文知识的具体场景，从而更快、更深入地掌握相关知识。
在初中语文教学中，短视频可以用来展示文学作品中的画面，比如描写人物、描写环境、描写情感等等，这些画面通过视频可以更好地呈现出来，让学生更加容易理解。
1、语文知识点的解说初中语文中涉及的知识点非常多，如语法、词语、修辞等等，通过短视频可以生动地呈现相关知识点，让学生更加容易理解。
比如，在教授语法知识时，可以通过短视频演示不同类型的句子，让学生在视听感受中学习相关知识。
2、文学作品的展示初中语文教学中，学生需要阅读大量的文学作品，其中有些作品涉及到画面和情境的描述，通过短视频展示这些内容，可以更好地让学生理解文学作品的意境。
比如，在讲解《红楼梦》中贾宝玉的描写时，可以通过短视频展示小石头、黛玉等角色的相关画面，让学生更加生动地感受到文学作品的魅力。
三、短视频运用中需要注意的问题1、视频内容的选择和制作教师在选择和制作短视频时，需要考虑内容的精简、生动、具体，运用一些优美的字音、画面，以及有趣的音视频效果，让学生更加喜欢、更加容易理解。
2、视频的分类和组织不同的课堂内容对应不同的短视频，需要进行分类和组织，使学生能够循序渐进、系统学习，而不是被大量的视频信息所淹没。
3、教师对学生的引导和点评教师在使用短视频时需要认真观察学生的反应，及时给予引导和点评，让学生更好地理解相关知识点和文学作品，进一步提高语文的学习兴趣和效果。
小学语文教学中师生之间的有效互动
小学语文教学中师生之间的有效互动小学语文教学中，师生之间的有效互动是非常重要的。
教师的示范与引导对学生的学习至关重要，而学生的积极参与和互动也是教学成功的关键。
在教学中，师生之间的有效互动可以促进学生的语文学习兴趣、提高学习效率，增进师生之间的情感联系，培养学生的综合素养，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多知识，更好地发展自己。
师生之间的有效互动可以提高学习效率。
在教学中，教师要关注每一个学生的学习情况，发现学生的问题和需求，对学生进行情感上的引导和心理上的激励，让他们在学习中更加积极主动。
而学生也可以通过积极参与课堂互动，向教师提出问题，与同学们交流讨论，分享自己的学习体会，从而更好地理解和消化所学知识。
在这样的互动中，师生可以相互促进，相互学习，从而提高学习效率，达到更好的教学效果。
师生之间的有效互动可以增进师生之间的情感联系。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的情感，引导他们在课堂上进行真情流露、情感交流。
在课堂上，教师可以通过耐心的倾听、积极的回应，与学生建立亲密的师生关系，使每一个学生都感受到老师的关爱和鼓励，从而更加愿意与老师进行积极的互动。
而学生也可以通过积极地表达自己的情感、观点和想法，与老师进行真诚的交流，建立起良好的师生沟通桥梁。
在这样的情感交流中，师生之间的互动可以使师生关系更加融洽，增进师生间的情感联系，激发学生更大的学习热情。
师生之间的有效互动可以培养学生的综合素养。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的全面发展，引导他们形成正确的学习态度和方法。
而通过师生之间的有效互动，可以激发学生的学习热情，增强学生的学习信心，培养学生的自主学习能力和合作意识，提高学生的创新思维和实践能力。
在这样的互动中，学生可以自主探究、合作学习，主动思考、积极表达，从而全面发展自己，提高综合素养，更好地适应未来的社会发展和学习需求。
用心传递老师用心传递知识和智慧
用心传递老师用心传递知识和智慧高质量的教育需要讲究师德，一个优秀的老师不仅要传授学生知识，更应该用心传递给学生知识背后的智慧。
只有在教学过程中真心关怀学生，才能达到最佳效果。
本文将探讨老师如何用心传递知识和智慧，从而帮助学生成长。
首先，老师应该建立良好的师生关系。
一个有温度和信任的教学环境是学生获得知识和智慧的基石。
老师可以通过多种方式与学生建立起亲和力，比如倾听学生的问题和意见，关注他们的兴趣爱好，了解他们的生活。
通过与学生的互动交流，老师能够更好地了解学生的需求，并且能够更好地把握教学的节奏和方法。
其次，老师应该注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和潜力，老师需要发现并发掘出他们内在的优点和能力。
在教学过程中，老师要注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
通过启发性的问题和案例分析，老师能够激发学生的思考和学习兴趣，使他们能够从知识中获得更多的智慧。
此外，老师应该关注学生的情感和动机。
学习是一项需要长期坚持和付出努力的任务，学生在学习过程中可能会遇到挫折和困惑。
在这个时候，老师应该及时关心和鼓励学生，给予他们必要的支持和指导。
只有在学生情感稳定的情况下，他们才能够更好地吸收知识和智慧。
最后，老师应该成为学生的榜样。
用言传身教的方式，老师向学生传递道德品质和正确价值观。
在生活中，老师要以身作则，展示积极向上的精神风貌。
同时，老师应该向学生展示学习和成长的态度，让学生明白只有通过不懈努力才能够获得知识和智慧。
一个正直、有激情和热忱的老师可以激励学生，激发他们对知识探索的兴趣。
综上所述，只有用心传递知识和智慧的老师才能够真正引导学生走向成功。
在教育的道路上，老师需要从关系、个性化教育、情感和榜样这几个方面进行思考和实践，以提升教学质量，培养出更多的优秀人才。
同时，学生也应该懂得珍惜老师的关怀和付出，积极参与学习，以实现自己的价值和梦想。
浅谈如何在语文教学中传播中国传统文化
浅谈如何在语文教学中传播中国传统文化弘扬和传播中华民族灿烂文明、实现全球化大趋势下文化的互补与融合，在语文教学中传播博大精深的中国文化是在新时代发挥其应有作用的必经途径，语文课堂教学是传播我国的优秀传统文化和培养学生爱国情怀的主渠道。
因此，我在语文教学中，注重围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，充分挖掘教材，把中华优秀传统文化全方位融入语文课堂教育各环节，潜移默化地渗透中华传统文化教育，让学生提高语文成绩的同时，加深对中华传统文化的理解，使语文教学和培养传统文化同步进行，从而发展和提高学生跨文化交际的意识和能力，在语文教学中加强我国传统文化教育。
首先，充分认识在语文教育传播中华传统文化教育必要性和重要性在波涛汹涌的世界发展大潮中，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
因此，我们必须加强中华传统文化的学习和传播，让学生进一步了解中国的传统文化，自觉地践行社会主义核心价值观，培养学生民族自豪感和归属感。
（1）以树立正确的文化价值观为导向，加深对中华传统文化的认知和理解。
从中华传统文化的基本特点来看，传统文化对于培育和提高人的思想、文化、审美和道德素质，有着极其重要的意义。
中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期的人的思想素质的提高。
而在我们的语文课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中华传统文化的进一步认识，避免对西方文化盲目接受的行为，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、创新的、正确的文化价值观。
（２）以提高语文教育的有效性为抓手，激发学生学习语文的兴趣。
学习语文是为了交流，这种交流不但包括普通的日常交际，而且包括信息和文化的双向沟通。
在传统的语文课堂教学中，其教学模式主要是以教师的知识灌输为主，学生的积极性不高，双边教学的体现不明显。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在小学阶段具有重要意义。
语文是传授知识和表达思想情感的重要工具，是人类文明的载体之一。
通过语文教学，学生可以掌握正确的表达方式，提高沟通能力和表达能力。
语文教学还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
良好的语文教育还可以帮助学生提高综合素质，培养学生的道德情操和价值观，引导学生健康成长。
由此可见，语文教学的重要性不仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的品德修养和综合素质。
在小学阶段，语文教学扮演着重要的角色，不仅要注重学生的语言表达能力和文字理解能力，更要注重培养学生正确的人生观和价值观。
只有通过全面的语文教学，才能真正实现小学阶段语文教育的育人之道，为学生的未来发展打下坚实的基础。
.1.2 育人之道的意义育人之道的意义在小学语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要通过教学引导学生树立正确的人生观和价值观。
在学习语文的过程中，学生需要不断感受到美的力量，激发对文学艺术的热爱和追求。
通过朗读、背诵、写作等多种形式的语文学习，可以培养学生的审美情感，提升其情感修养，使其成为品德高尚、热爱生活、有责任感的人。
育人之道还包括引导学生正确的价值观和人生观。
语文是传承和表达文化的工具，学生在学习语文的过程中应该了解传统文化的精髓，树立正确的历史观、民族观和世界观。
通过阅读经典名著、写作作文等活动，让学生明白什么是美、什么是善，培养他们的道德情操和人文素养。
只有在正确的人生观的指引下，学生才能成为德智体全面发展的人才，成为社会的栋梁之才。
育人之道的意义在于引领学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养，促使学生全面发展成为可靠、有担当的社会栋梁。
只有通过语文教学中的育人之道，学生才能在语文学习中得到真正的成长和提升。
2. 正文2.1 培养学生的语文能力在小学语文教学中，培养学生的语文能力是至关重要的一环。
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浅谈语文教学中如何传递“正能量”正能量，2012年网络十大流行词；传递正能量，是当今社会思想宣传的主流。
学校教育就是一个传播真理与智慧、传播爱与美、传播正能量的过程，而课堂教学是学校教育的主阵地，尤其是语文教学。
语文教师应在教学中积极传递正能量,通过教学把学生培养成阳光的、积极进取的人。
语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
”可见，在语文教学中贯穿思想教育，把正能量传递下去，是实施素质教育的需要，是当今时代的需要，更是学生身心健康发展的需要。
语文老师只有做到把德育——正能量渗透于语文教学当中，在提高学生语文运用能力同时，重视提高品德修养和审美情趣，才能使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，德、智、美全面和谐发展。
那么，怎么在语文课堂教学中传递正能量呢？一、借助教材内容传递正能量中学语文教材中，每一篇文章都是经过认真挑选的，应当说，每篇文章都具有积极的意义。
有的文章可以给人向上的力量，有的文章能够使人反思，还有的具有批判意义。
因此，在教学过程中，教师要充分借助教材内容向学生传递正能量。
例如，梁启超的文章《最苦与最乐》，这篇文章要传达的含义是怎样的呢？作者从苦与乐两个层面谈人们的责任，就是教导人们“人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
”所传达的正能量就是要有责任心、责任意识。
再如，在学习《小巷深处》这篇课文时，要让学生认真阅读，体会作者感情的变化，以及那浓浓的母爱情。
课文以作者感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。
通过课文的学习，让学生在心灵和行动上都能有所改变，学会尊敬父母，并关爱他们。
我国语言博大精深，教材内容也丰富多样，让学生充分感受竹、兰、梅、菊的正直与清高，感受唐诗、宋词的凝练与优雅，并从中有所体会和领悟，升华自己的情感和情操，做一个充满正能量的人。
这也是我国教育的一个最终目标。
二、在课堂讨论交流中引发正能量教学过程中，讨论交流是经常使用的教学手段。
积极有效地组织讨论与交流活动，不仅能活跃课堂，激发学生的学习热情和积极性，还能让学生在讨论中领悟到课文中所蕴含的人生哲理，学会如何做人的道理。
如：在教授《我与地坛》时，我设置了几个问题给学生们思考并讨论交流：1、“作者残废后，在地坛的启发下，他对生命有了哪些新的感悟？”2、“作者的母亲是个什么的人？她教会了作者什么？”热烈地讨论了5分钟后，一个学生作了小结：“地坛荒芜但并不衰败，一草一木虽然卑微，但他们都努力地活出生气来；作者联想到了自己，虽然双腿残废了，但不能颓废，要积极坚韧地活着。
”接着，另一个学生回答了后面两个问题:“根据课文，我觉得他母亲是一个既疼爱儿子又理解儿子的人，她对儿子的爱不张扬，而她用她身上那种坚韧的品格默默地影响儿子，引导他走出残疾的阴影，用坚韧的意志去面对人生的苦难。
”接过学生的话，我说道：“这两位同学说得太好了。
我们知道，人生不如意事十之八九，没人能一辈子过得一帆风顺。
希望同学们在以后的人生路上，遇到困难和挫折时，要像史铁生一样，坚强地面对逆境，活出一个大写的‘我’来，让我们的人生更精彩。
”通过这节课的讨论交流，让他们学会感恩，学会乐观积极面对人生的每一个挫折。
三、在表演课文角色中感悟正能量我发现，让学生积极参与课文表演，不仅能让课文里的正能量动态地、活灵活现地展示出来，还能使学生表现出一个新的自我，从而更加自信，更加充满活力，培养与发展创造力，加深对课文内容的理解，尤其是对文中人物形象的理解。
另外，加入表演这一环节，课堂气氛也会很快活跃起来，学生们在一片欢声笑语中领悟文章的内涵，而正能量——思想道德的种子也渐渐植入他们的心中。
例如在上马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，我放完相关视频后，鼓励学生上讲台表演：“这是一篇富有形象性、艺术性和鼓动性的演讲词，金在演讲时非常有激情。
演讲结束后，全美各地掀起了反对种族歧视的高潮。
你们看，演讲就有这么大的魅力。
接下来的时间，让同学们来试试看。
假设你是金，对着上万的听众，呼吁他们积极行动起来，反对种族歧视。
”在一片热烈的欢呼声中，一个平时看起来比较内向的男生积极举手，要上讲台表演。
他声音洪亮，富有激情，且加了不少手势，使整个演讲很有号召性。
这个男生还没回到座位上，班里的英语课代表就跃跃欲试了：“老师，我想用英语演讲，可以吗？”我说：“好样的，没问题。
下面我们就一起来体验一下两种语言演讲的异同吧。
”果然，不愧是英语课代表，她用流利准确的英文模仿金的演讲，惟妙惟肖，颇像个小领袖。
就这样，在活跃的课堂气氛中，学生不仅领略到了金的勇气和智慧，对他执着地追求梦想也生了一份敬佩。
趁热打铁，我布置了一道作业，题目是《我有一个梦想》，让他们写写自己的梦想和如何实现梦想。
这样，通过对课文的表演，同学们对梦想的认识也加深了。
在《荷花淀》中，有大量的人物对话，尤其是水生和水生嫂之间。
课堂上，一个男生和一个女生自告奋勇，分别饰演水生和水生嫂。
表演结束后，班里的副班长对主要人物水生嫂的性格作了评价：“根据他们的对话，我认为水生嫂是一个温柔体贴、勤劳朴实，且深明大义、顾全大局的农村劳动妇女。
”接着，几个女同学分角色扮演另外几个性格不同的劳动妇女。
“我有句要紧的话，得和他说说”，演出了她的心直口快，爽朗直率；“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”，演出了她的性急，冒失；“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊”，演出了她的腼腆，忸怩……表演结尾部分的对话时，她们把这群劳动妇女身上那种不甘落后，乐观、自信、豪迈的性格表现得淋漓尽致。
演完后，我跟学生们说：“希望我们班的女同学也要像文中的这群抗日劳动妇女一样，巾帼不让须眉。
在学习上，相信你们绝不比男生们逊色。
俗话说，女人也能顶半边天嘛。
”女生们听了，兴奋异常，思想上受到了极大的震动。
四、从语文图片、视频里汲取正能量图片和视频具有形象性、生动性、直观性和具体化的特点。
在语文课堂教学上适时放一些图片或视频，不仅可以增强学生对课文的学习兴趣，加深对课文内容的理解，还可以借此深化学生的思想认识，提高学生的品德修养，使他们内心充满正能量。
如：在学习《祝福》时，我放了根据这篇小说改编的同名电影——《祝福》给学生们看。
他们看了之后都感触颇深，对祥林嫂悲惨的遭遇寄予了深深的同情，对祥林嫂悲剧产生的根源——吃人的封建礼教有了较深刻的认识。
尤其是看到影片结尾那一幕——沦为乞丐的祥林嫂在一个风雪交加的夜里孤独地死去时，有些学生的眼眶湿润了。
放完影片之后，我便跟学生们说：“祥林嫂不幸成了腐朽的封建礼教的牺牲品，这是那个黑暗的社会造成的。
如今，我们已经进入全新的21世纪了，为什么还要学习鲁迅的这篇小说呢？还有现实意义吗？”学生们热烈地讨论了两三分钟后，班长迫不及待地站起来答道：“现在学习还是有用的。
虽然腐朽的封建礼教早已被废除，但它毕竟曾在旧社会长期存在，根深蒂固。
因此，现在多少还有一些这样的思想残存于人们的脑海中，尤其是在一些偏远农村，有些农民仍然深受这种思想的毒害……”他话还没说完，他的同桌马上站起来接着说：“嗯，我同意小雄的看法。
比方说，我们村就有一些妇女，离了婚或死了丈夫之后，就很难再嫁出去了，还受旁人的指指点点，有点像祥林嫂一样。
所以我们要继续与封建礼教作斗争，彻底地铲除它，让这样的悲剧不再重演。
”顿时，全班掌声雷鸣。
在上《蜀道难》时，学生们对“蜀道难，难于上青天”有些难理解，蜀道到底是怎样的呢？有那么难吗？我在大屏幕上展示了二十多张蜀道的图片后，学生们惊呼起来：“哇，好险峻神奇哪！果然难于上青天。
”这样，学生们看了图片之后，蜀道高而险的形象便印于他们的脑海中，他们对祖国壮美河山的热爱又多了一份。
“随风潜入夜，润物细无声”。
耳濡目染语文的正能量，相信每个学生都会茁壮成长，走向属于他们的美好未来。
让正能量成为教师前进的能量之源，帮助我们在教书育人的道路上一路风光；让学生们在正能量的驱动下，一生灿烂多彩。
浅谈初中语文教学中如何传递正能量《语文课程标准》明确指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
由于语文学科包含丰富的人文性、思想性、艺术性，所以相对于其它学科来讲有着得天独厚的优势，在教学中渗透心理健康教育非常重要。
作为一名语文教师，反思自己的教学实践，在渗透心理健康教育方面我做了如下尝试：一、在阅读教学中渗透心理健康教育。
初中语文教材选择的文章都是文化气息浓厚、思想内容深邃、语言富有魅力，能启人智慧、开人心窍的精品。
结合阅读教学对学生进行心理健康教育，会取得事半功倍的效果。
如在教《生命，生命》这篇课文时，先用张海迪的苦难人生打动学生：张海迪五岁时，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理，但是她没有放弃自己的生命，而是更加珍惜自己的时间，用勤奋的学习和工作延长自己的生命，被誉为中国的保尔。
用张海迪自己的话说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样让她燃烧，生怕它熄灭……”引起学生感情的共鸣。
我相信，经过类似的教育，不管学生今后遭遇怎样的命运，他们都会勇敢地活下去，会让自己活得有意义、有价值。
要珍惜生命，关注生命，不仅仅是要珍惜自身的生命，而且要珍惜所有人的生命，因为每一个个体生命都有与别人平等的、不能替代的个人独立的价值。
正如作家毕淑敏在《我很重要》中所写的“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。
无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。
假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。
假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮。
没有人能替代我，就像我不能替代别人。
我很重要。
”是啊，我很重要，换一个角度想，别人同样重要。
但愿每一个人都能学会珍惜自己的生命，学会珍惜每一个生命。
在阅读教学中渗透生命价值教育，主要教育学生要珍惜生命，不能随意糟蹋自己的生命，而且还要激励学生活得要有价值。
二、在在综合性学习活动中进行心理健康教育。
“两耳不闻窗外事”不利于学生的健康成长。
如果让学生长时间泡在课本里，必然接触面狭窄，思想幼稚单纯。
课程改革新增了综合性学习，在学习与生活之间架起一座桥梁，为学生提供了一个学习的广阔空间，它让学生带着一个个问题走向自然、社会，通过调查、访问、探究、合作等一系列活动培养学生团结合作的精神，营造良好的人际交往关系和适应社会的实践能力。
如初二有“与名人同行”综合性实践活动。
一个个经历了无数艰难困苦而成就大业的杰出人物，也印在了学生的脑海里：司马迁身受宫刑，遭受巨大屈辱而终铸成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》；诺贝尔在父兄都被试验的炸药炸死的情况下，忍受住沉重打击而成功研制出炸药；当代最伟大的物理学家斯蒂芬。