2019-2020年四年级数学上册 读数和写数 3教学反思 冀教版
四年级数学上册 读数和写数 2教学反思 冀教版
教学反思
通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。
教学过程能注重学生的表叙。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：
1.要培养学生的主动性。
要让学生多走弯路，多自己动脑，自己动手，自己动口。
自主动手实践。
如让学生自己概括读数写数的方法。
计数器可以让学生自己介绍。
2.要结合生活实际。
让学生感觉到数学来源与生活，数学和生活紧密相关。
数据学习材料都可以来源于我们身边。
班级里有几个学生，学校有几个班，等等。
3.要加深思维含量。
教学内容不要过于饱满，要关注学生的需求。
让每一个孩子都有不同层度的发展。
如题目的设计上，材料的选择上等。
1。
小学四年级数学教学反思(优秀3篇)
小学四年级数学教学反思（优秀3篇）四年级上册数学教学反思篇一这节课的内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过本节课的教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读、写方法，从而使学生能更好地感受这些数的数值。
教材的安排是用计数器分别呈现了万级和个级都不含0、万级和个级末尾含0、万级和个级其他数位含0的三个数。
以这样的三种类型的数为代表，教学这类数的组成和读、写法，并在此基础上总结了0的读法。
我在教学时，是让学生自己先在计数器上拨出这三个数的，没有采用书中直接呈现的方法。
我是想让学生在拨的过程中加深对数的组成的认识。
另外，在教学时，我提前讲了分级的方法，所以学生在认识组成时问题不大。
在这节课的教学中我是把重点放在0的不同读法的教学上的。
把三个数分级以后，让学生反复读一读，在读的过程中体会和感受到读法的不同和区别。
然后再引导学生观察这三个数的不同之处，重点放在0的位置区别上。
通过这样的教学，我感觉到学生掌握的要好一些。
因为这些都是学生自己体会和发现的，而不是老师告诉他的。
数的读、写尤其是大数目的数的读写是学生学习的难点，学生在练习中错误较多。
所以在这节课我尝试这样做，不知是否可行。
四年级数学教学反思篇二《直线、射线和角》一课，认识射线、直线这一部分内容比较抽象。
教学时，我根据学生的认知水平和已有的生活经验，让他们联系生活实际去认知，并给学生提供运用知识解决生活实际问题的机会。
通过探索、发现、解决实际问题，培养学生应用和创新能力，使学生更加热爱数学。
1、把学生带进生活中去认知。
本节课我利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。
再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。
因为直线两端都可以无限延伸的神奇，所以难以找到生活中近似直线的物体。
这样，学生不仅掌握直线和射线，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区别。
2、让学生带着发现走进生活去应用。
2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》(3的倍数特征)教学建议
2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（3的倍数特征）教学建议教学目标：1、通过观察、计算、交流等活动，经历探索3的倍数特征的过程。
2、知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
3、在探索一个同时是2、3、5的倍数的数的特征的活动中，能有条理地进行思考，发展数感。
教学建议：◆3的倍数特征1、让学生观察第（1）题的两张表格，明自两个表格的关系和要求，再自己完成并交流。
2、让学生观察填好的表格，引导学生发现：个位上、十位上小棒根数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
3、出示第（2）题，先帮助学生明自填表的要求（教师可示范填一两个），再让学生自己完成。
最后交流填表的结果。
4、提出兔博士的问题，要鼓励学生用自己的语言表达发现的结果，只要学生说的意思对，教师就要给予肯定。
师生归纳出3的倍数的特征。
◆议一议先分小组进行讨论，再全班交流。
给学生充分交流每个问题的机会，使学生了解，在三个问题中，首先这些数要具备3的倍数的特征，然后个位上的数又要满足2和5的倍数特征。
◆练一练第1题，先弄清一辆车有3个轮子，再说一说求出的轮子数有什么特征，然后计算并填表。
第2题，学生自己判断。
交流时，说一说判断的方法和结果。
第3题，让学生独立完成。
交流时，让学生说一说是怎样想的，重点讨论一下第（3）题。
答案：（1）填0（2）填2或8（3）填l、4、7第4题，帮助学生理解题意，再自己完成。
交流时，说一说是怎样想的，对写出全部结果的学生给予表扬。
◆数学游戏1、弄清游戏规则后，分组进行掷骰子、写数活动。
2、交流各组写出的2、3、5的倍数，说一说组成的哪个数的倍数多。
得出规律：组成2的倍数多。
3、启发学生根据骰子点数相加的结果，试着说明2的倍数多的原因。
附送：2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（3的倍数特征）教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册第53、54页。
教学目标：1、通过过程、计算、交流等活动，经历探索3的倍数特征的过程。
冀教版四年级数学上(全册)教学反思
冀教版四年级数学上全册教学反思第一单元升和毫升认识升和毫升1.从学生的年龄特点和发展规律出发，用实物创造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。
学生在这样的实验中学习数学，能较好地锻炼观察能力。
2.本案例教学思路清晰，条理分明。
教学中，先对容量的概念进行渗透，通过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。
然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生明白，要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。
学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。
升和毫升的进率本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率，并能正确进行换算。
本节课的知识点不多，但升与毫升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比较贫乏，因此，本案例通过操作实验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设具体感知的场景。
新课让学生用一个100毫升的量筒装100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看几次能倒满。
学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。
这样就让学生完全参与到新知的建构过程中，有效地避免了学生单一的接受知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感知，学生不但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体验。
第二单元三位数除以两位数整十数、几百几十除以整十数反思本案例我认为有以下两点成功之处：1.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生尝试自主探索解决250÷50，给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的喜悦。
再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，这几种方法中，哪种最简便？老师没有给出答案，而是让学生自己做出抉择，正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”。
《数数、读数》教学反思
《数数、读数》教学反思1.12.23.3冀教版四年级数学上册教学反思读数和写数，加深了对数位意义的理解并且在读写中孩子们体验到了成功，以内数的认识读数与写数教学设计，使学生能初步地数读写以内的数，对因为由个十和个一组成所以在十位上拨在个位上拨。
《数数、读数》教学反思2017-08-16 20:02:18 | #1楼《数数、读数》教学反思《数数、读数》看似是节很简单的课，很多孩子们在幼儿园就学习过数数。
究其深处，本节课是孩子们掌握计数单位的开始。
大部分的孩子是会数、会读，但他们并不知道11-20各数字之间的关系与结构。
“十”和“一”是两个最小的计数单位，帮助孩子们认识数的组成。
所以，我把本节课的重点定义为：会读、会数11-20各数，知道11-20的顺序，初步认识11-20各数的组成。
考虑到班级里的留守儿童比较多，智力差异相对大，布置的任务很多孩子不能完成，而本节课又不得不用到小棒来帮助孩子们形象的认识11-20各数。
所以，课前为孩子们准备好了学具，每人20根小棒和两根皮筋。
教学过程中插入了两个游戏。
游戏一的目的有两方面：一方面，帮助孩子们系统的复习之前学习过的数字；另一方面，帮助孩子们缓解前一节课的疲劳。
游戏二的目的是引导孩子们在无意注意中学习新知。
课堂组织主要采用表扬学生A提醒学生B的方式。
学具操作主要跟随老师的要求积极地去做。
本节课结束，大部分孩子能掌握教学目标与教学重难点。
不足也有很多。
首先，这节课缺少低年级课堂中应有的活跃与自主，从头开始，我把他们抓的太紧，怕一不小心，某个孩子开火车，跟不上了。
第二，我一直希望能够通过自己的引导让他们自己去认识到“一捆小棒就是10根”，所以，一直都没有通过自己的语言告知他们，“一捆小棒就是10根”。
第三，课前准备不够充分，上课6-7分钟了，课件还没有打开，导致最后教学任务没有完成。
第四，板书设计可以多样化，不仅仅是手写体。
本节课的教授结束后，在其他资深教师的评价中，认识到不是所有的知识都需要通过引导让孩子们去自主发现的，还认识到在今后的教学中，要适当的对孩子们放松。
2019-2020年四年级数学上册 升和毫升 3教学反思 冀教版
2019-2020年四年级数学上册升和毫升 3教学反思冀教版教学反思教学《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
一、做好认知前的准备。
升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。
教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，教师还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。
同时给学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
二、创设体验式学习情境，使学生成为学习的主体。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。
为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。
1.问题引入，你们在观察中发现生活中哪里用到了升和毫升？学生除了举起自己的小手，还拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。
等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。
同时通过交流，学生有了直观认识，生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。
除了这些，一些乳液，比如护手霜等，有时会用克做单位，有时也会用毫升做单位。
2.直观演示，建立1毫升和1升的概念。
用量筒取1毫升的水，倒入盆中，学生感知1毫升的水是两三滴，反复几次。
估测墨水瓶中有多少墨水，并进行验证，观察一盒学生奶有多少。
在量杯中分别取100毫升、500毫升、1000毫升的水，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的进率。
教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。
小学四年级上册数学教学反思9篇
小学四年级上册数学教学反思9篇小学四年级上册数学教学反思篇一1. 对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。
计数就是“数数”，学生并不清楚。
而要理解计数单位，就必须从计数谈起；要理解数位，计数单位又是基础。
2. 学生在三年级学习认数时，已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10 000。
这是学生利用已有的知识结构同化新知识的基础，也是本节课的教学起点。
3. 在写数中感受，在读数中应用。
对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。
所以学生写数时，在教师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。
在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。
在认数这个单元里，对数的读、写、改写、判断近似数、求近似数，学习起来都不算难，在课堂中，我利用还利用了许多机会，退老师在二线，让学生们上一线来集体诊断错误，找出一些好的治疗方法。
同学们帮助一些学习习惯和能力较弱的同学，找到了一些好方法。
比如说在写数时，对照数位顺序表写；还可以在草稿纸上画两条竖的虚线，中间的代表万级的数，左边的代表亿级的数，右边的代表个级的数。
在读数时：一定要先分好级，方便读数，还方便检查。
在看数的组成时，一定先要分一分，这样就不容易错。
还编了一首儿歌：读、写、看数，每级四数，分一分。
近似数四舍五入，找数位。
有的同学还想出了许多好办法，帮助同学们如何既快又准的记住数位顺序表。
在日常的教学活动中，充分发挥学生在学习中的主体作用，让他们自己动手动脑来解决遇到的困难，师生反串角色，老师也学会倾听，让学生也来当一回老师，让他们积累一些问题解决的经验，体验一个人不能解决的问题，可以通过大家的讨论，或是学习他人一些好的方法来解决。
小学四年级上册数学教学反思篇二“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。
2019-2020年四年级数学上册 自然数教学反思 冀教版
2019-2020年四年级数学上册自然数教学反思冀教版教学反思2007年12月11日，我有幸参加了石各庄镇师徒汇报课活动，向各位领导、老师们汇报了一节数学课――《自然数》。
在活动中，我学到了很多，现将自己的教学反思如下：一、创设有效的教学情境针对教育局提高课堂教学有效性的主题，我们中年级组确立了本学期的校本教研主题――创设有效的教学情境，提高学习兴趣的校本教研主题。
在本次课例中，我力求做到情境创设的有效性，如：1.这是一堂由数星星引出的数学课——认识自然数。
数学课在我们的印象中，本来就枯燥、乏味，加上这节课就是认识数，更会让孩子们无精打采。
怎样点燃孩子们求知欲望的火花，使学习变为一种内在的需要？我反复翻阅教材，分析教学目标，教材情境图中正好为我们提供了猜谜语引入新课，（青石板青又青，青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，数来数去数不清。
），这样可以大大提高学生学习的积极性，也使学生初步感受星星有无数个。
2.以亮亮和红红夜晚数星星的挂图为情境，让学生搜集图画中的有效信息，把学生数星星的感受与“自然数是无限的”特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。
3.利用丫丫和聪聪到大众电影院看电影找座位号的对话这一情境，由学生熟悉的单数、双数很自然地引出奇数、偶数。
这些情境的创设，更大限度的吸引了学生的注意力，更大限度地调动了学生的学习积极性。
二、联系生活，让学生体验用数学《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性”。
因此，在教学过程中，我引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活中处处有数学。
例如1.丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫，并给学生发电影票，学生自己拿票看电影，进门找座位号，让学生用已有的认知经验解决新知识；2.通过学生熟悉的体育课报数活动，感受数学与日常生活的联系；3.通过“你能举出生活中用到的奇数和偶数的例子吗”让学生进一步了解奇数、偶数在日常生活中的应用……三、渗透数形结合的数学思想方法本节课，我将枯燥乏味的自然数用形象直观的直线上的点来表示，既让学生学会直线上表示数的方法，初步感受自然数的特征，又渗透了数形结合的数学思想方法。
《写数读数》教学反思(精选3篇)
When everyone talks about how lonely they are, I think they are happy.简单易用轻享办公（页眉可删）《写数读数》教学反思（精选3篇）《写数读数》教学反思1在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
通过让学生摆小棒、拨珠子等操作，让学生感受具体的事物到抽象的数这个过程，再观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
特别是在教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解。
在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
《写数读数》教学反思2《写数读数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
读数写数教学反思
读数写数教学反思教学反思：读数写数在教学读数写数的过程中，我发现了一些问题并得出一些反思。
首先，我发现自己在教学中缺乏直观的教学方法，学生不够主动参与，教学效果不尽如人意。
除此之外，我还发现了一些对学生的教学策略和教学资源不足的问题。
这些问题都对我的教学效果造成了不小的影响。
首先，我发现自己在教学读数写数过程中缺乏直观的教学方法。
我主要采用了讲解和示范的方式进行教学，但这种方式很难引起学生的兴趣和参与。
我需要寻找更加生动的教学方法，例如利用教具或实物进行教学，让学生亲身参与进来，提高他们学习的积极性。
另外，我发现学生在学习读数写数时缺乏主动性。
他们大多数时间都是被动的接受教师的讲解和示范，很少主动思考和解决问题。
我认为这也与我在教学过程中的教学策略有关。
我应该设计一些有趣和具有挑战性的问题，激发学生主动思考和解决问题的能力。
此外，我还发现我在教学过程中的教学资源不足。
我使用的教材和练习题有限，无法满足学生的不同需求。
我需要积极寻找更多的教学资源，如图书和教具，以丰富我的教学内容。
同时，我还应该利用互联网资源，如教育网站和教学视频，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
综合以上问题，我需要在教学读数写数的过程中采取一些有效的措施来提高教学效果。
首先，我需要寻找更加直观和生动的教学方法，如利用教具和实物进行示范和演示。
其次，我需要设计一些具有挑战性和有趣的问题，激发学生的主动思考和解决问题的能力。
最后，我需要积极寻找教学资源，丰富我的教学内容，提供更多的学习资源和学习机会。
总之，教学反思是教师提高自身教学能力的重要途径。
通过反思和总结教学中存在的问题和不足，可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
在接下来的教学中，我将积极采取措施解决上述问题，提高自己的教学效果，为学生提供更好的教学服务。
小学数学《读数 写数》教学反思
2019年小学数学《读数写数》教学反思2019年小学数学《读数写数》教学反思由数学网提供：《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上?表示什么?应该怎么读?经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。
而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。
写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。
教学中存在的不足：1、过分依赖交互式白板。
2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、写法是用阿拉伯数字表示。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
四年级数学上册 读数和写数 2教学反思 冀教版
四年级数学上册读数和写数 2教学反思冀教
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1、要培养学生的主动性。
要让学生多走弯路，多自己动脑，自己动手，自己动口。
自主动手实践。
如让学生自己概括读数写数的方法。
计数器可以让学生自己介绍。
2、要结合生活实际。
让学生感觉到数学来源与生活，数学和生活紧密相关。
数据学习材料都可以来源于我们身边。
班级里有几个学生，学校有几个班，等等。
3、要加深思维含量。
教学内容不要过于饱满，要关注学生的需求。
让每一个孩子都有不同层度的发展。
如题目的设计上，材料的选择上等。
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冀教版四年级数学单元教学反思
冀教版四年级数学单元教学反思冀教版四年级数学单元教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的冀教版四年级数学单元教学反思，希望能够帮助到大家。
冀教版四年级数学单元教学反思11、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。
教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
冀教版四年级数学单元教学反思2教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。
因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。
故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的.探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。
在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。
冀教版四年级数学单元教学反思3通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
冀教版四年级数学上全册教学反思
冀教版四年级数学上全册教学反思第一单元升和毫升认识升和毫升1.从学生的年龄特点和发展规律出发；用实物创造良好的教学情境吸引学生；激发学生的学习兴趣；符合学生的认知规律。
学生在这样的实验中学习数学；能较好地锻炼观察能力。
2.本案例教学思路清晰；条理分明。
教学中；先对容量的概念进行渗透；通过具体操作；让学生体会到“哪个杯子装水多；哪个杯子的容量就大”。
然后再学习升与毫升的概念；通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动；使学生明白；要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。
学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上；都是为建立概念服务的。
升和毫升的进率本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率；并能正确进行换算。
本节课的知识点不多；但升与毫升的进率这一知识比较抽象；学生对这一知识的认知比较贫乏；因此；本案例通过操作实验、合作探讨等活动；尽可能地为学生创设具体感知的场景。
新课让学生用一个100毫升的量筒装100毫升的水；然后倒入1000毫升的量杯中；看几次能倒满。
学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。
这样就让学生完全参与到新知的建构过程中；有效地避免了学生单一的接受知识；死记硬背的弊端；使学生对升与毫升有了生动的感知；学生不但学到了知识；更学会了学习；在学习过程中也有积极的情感体验。
第二单元三位数除以两位数整十数、几百几十除以整十数反思本案例我认为有以下两点成功之处：1.尊重学生主体；发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体；把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生尝试自主探索解决250÷50；给学生充分的时间、空间展示自己的想法；每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法；让更多的学生体验到成功的喜悦。
再就是给学生选择的余地；不把老师的想法强加于学生；这几种方法中；哪种最简便？老师没有给出答案；而是让学生自己做出抉择；正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”。
四年级数学上册教学反思(15篇)
四年级数学上册教学反思(15篇)四年级数学上册教学反思1在具体的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。
一、教学情况1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。
2、突出了数学与现实生活的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
二、应用题应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
三、增加实践活动培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、存在问题教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。
2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。
3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。
学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。
2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。
3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。
五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。
2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。
3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。
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2019-2020年四年级数学上册读数和写数 3教学反思冀教版
教学反思
整堂课的学习学生能紧跟着老师的思维，认识了计数器，能够向别人介绍计数器，知道个位、十位上的珠子表示的意义。
本节课的教学思路和层次比较清楚。
学生与老师之间的沟通也比较好，整堂课的教学气氛也比较活跃。
但在引入数数这个环节设计备课有些不到位，浪费时间较多。
学生在回答问题时说话不够完整，在以后的教学中还须多加训练。
在介绍计数器这个环节中大部分同学在指数位时指的都是里面的汉字，而没有指数位档，我也没能及时发现问题及时纠正，很容易误导学生，还有就是没有特别的强调十位上表示几个十，个位上的表示几个一。
在练习怎样写读数时练的太少，也和后面时间较紧有关。
由于在准备教具中没有考虑周到学生好动的特点，导致许多学生不能很灵活地使用教具，而是在玩，毕竟自己的教学对象是一年级的学生。
只有掌握好学生的年龄特点，根据学生的特点，才能真正地做到40分钟的课程效应。
附送：
2019-2020年四年级数学上册读数和写数 4教学反思冀教版
教学反思
这节课我最满意的地方是学生原有的有关数位和读数、写数的知识基础比较扎实，教学很顺利，和我的课前欲设基本吻合。
于是我把重点放在了知识的拓展和提升上。
最后我利用课前学生自制的数位表和数字卡片进行练习巩固。
在此我给了学生很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。
我
首先让学生在数位表上摆出我说的数字，他们各个跃跃欲试，兴趣盎然，就连平时不爱发言的孩子也高高地举起了手，并且正确读、摆出了数，看到她脸上甜蜜的微笑，我真的好高兴。
当我说到要摆出如55、66、100时，学生意识到自己只准备了0到9的一套数字卡片，不够操作，加深巩固了对十位和个位都相同的数的认识。
接下来我让他们自己摆出一个数让同桌认读，他们的学习热情再次高涨，纷纷摆出了不同的数，很多都到了100多，如150、175、104等，看来孩子们天生喜欢对他们有一定的挑战性的东西。
我随即引导他们如何去正确读出这几个数，当然这是超出学习范畴的，但他们学得认真专心，看来这节课不仅完成了教学目标，而且还提升了，不错，真的不错。