以“生为本”设计数学作业,提高数学教学质量论文
如何提高小学数学教学质量论文
如何提高小学数学的教学质量《数学课程标准》颁布和实施，掀起了一场新的教育教学改革浪潮，随着教育改革的深入发展，课程研究和课程改革已成了广大教育工作者关注的话题。
如何提高小学数学的教育教学质量，完成好教育教学任务呢？本人就近二十多年来教学工作研讨中所得的经验，浅谈一下个人的体会。
一、认真备课，吃透两头，钻研教材，上网查看相关教学内容的课件、教案等等。
二、课前准备好教具、学具。
如：挂图、模型、三角尺、直尺、小黑板、图表等等。
三、努力改革教学方法，充分体现国家教委数学课程标准精神，善于改革创新。
比如：我在教学一年级数学20以内数的加减法时，大部分学生都能按照老师一般的教学方法进行计算，即数的分与合、凑十法、做减想加、数的组成；可是学困生无法掌握这些方法，我万般无奈、苦思冥想，尝试用直尺法进行20以内数的加减法计算，对学困生非常适用，效果很好。
四、认真上好每堂数学课。
无论是新授课、练习课、复习课、试卷评讲课，还是其他课，都应该认真对待。
上课时突出重点、抓住关键、分散难点，教学中体现《数学课程标准》新理念，充分让学生动手实践、自主探索和合作交流，努力提高课堂40分钟教学质量。
我上课时特别注重培养学生逆向思维能力，这是我教学多年以来的一种教学习惯。
比如，教学长方形和正方形的周长时，通过例题的教学，引导学生得出计算长方形和正方形的周长公式：长方形的周长=(长+宽）*2，正方形的周长=边长*4；反之，如果知道长方形的周长和长，怎样求长方形的宽，如果知道正方形的周长，又怎样求正方形的边长呢？通过引导和提示，并结合图形的直观演示，使学生慢慢得出计算长方形的长或者宽的方法以及计算正方形边长的方法，即，长方形的宽=周长/2-长，长方形的长=周长/2-宽，正方形的边长=周长/4。
再如，教学两步计算应用题时，有这样一道题：故事书有85本，科技书比故事书多18本，两种书一共有多少本？学生列式解答：85+18=103(本），85+103=188（本），答：两种书一共有188本。
以生为本设计作业
案例设计ANLI SHEJI作业设计是小学数学教育的重要环节之一，基于以生为本的小学数学作业设计，可以更好地体现作业的价值，从而更好地为小学生的数学学习提供辅助。
在该项工作的具体实施中会涉及多个层面的内容，数学教师要以生为本，合理设计各项数学作业，更好地实现作业的价值，为整个数学教育工作的高质量推进提供有力支撑。
一、以生为本设计作业的重要性基于以生为本的小学数学作业设计，能够使设计的作业更好地符合小学生的学习需求，表现出对学生的充分尊重，减少小学生在传统做作业过程的抵触感，从而使他们更加积极主动完成教师所安排的各项作业。
做作业过程，是小学生对所学数学知识巩固和运用的过程，科学合理地设计数学作业，能够帮助小学生更好地完成数学知识的巩固与运用，在这一过程中更好地完成数学知识的吸收，从而为小学生的数学学习提供强有力的辅助。
另外，作业设计活动的科学实施，有助于构建更加高效的师生互动。
小学数学教学过程，是教师围绕数学课程与学生互动的过程，借助行之有效的作业设计，数学教师可以根据学生的作业完成情况来评估自身的教学工作，并根据学生作业中所反馈的信息对教学工作做出适当调整，更加高效推动整个数学教育工作的开展。
二、作业设计存在的问题了解现状，是进行作业设计改进的重要前提。
从现状看，一些小学数学教师在作业设计中并未充分表现出以生为本的教学理念。
具体而言，首先表现为作业设计方式单一。
长期以来，教师为学生安排的作业主要是进行课后习题训练，其他类型的作业安排较少，这一作业设计方式并不符合小学生的心理需求，无法凸显以生为本的教学理念。
在单一化作业模式的影响下，小学生的枯燥感会持续增加，长此以往，部分学生会出现敷衍应付的状态，表面上看学生按照教师要求完成了各项作业，但是作业对学生学习的正面影响并未得到充分显现。
其次，小学数学作业的内容不尽合理，无法引导学生通过做作业得到学习及数学思维上的锻炼，因此无法借助作业促进小学生数学知识的学习和发展，作业的功能无法得到充分实现。
有效布置作业,提高数学教学质量论文
有效布置作业，提高数学教学质量为了更好地学生的学习成绩，提高教育教学质量。
目前，各方面的初中数学教学活动逐步展开，其中，数学作业的有效布置是一项重要的教学活动内容。
从以下三方面对作业布置的变化进行小结，为了使学生的学习成绩、能力水平和综合素质有一个大的提升，教师的教学水平和教学质量也有所提高。
一、由单一型变为多元型过去布置作业都是老师为学生精心选题，或课内或课外，很多情况下是一刀切，其效果往往是“学优生”吃不饱，“学困生”吃不了。
学生兴趣不高，为充分挖掘学生潜能，满足不同程度的学生的需求，发扬同学之间合作交流、同伴互助的小组精神，采取了以下三种作业布置方法：1 提出目标和要求，由小组长布置作业。
开学后，根据学生上学期的学习成绩及智力水平，把学生分成几个组，基本上每8个人一组，按成绩均匀分开，由学优生任组长，组长根据当天的学习任务和本组人员的能力从课本上或教学案上选出部分习题作为课堂和课后作业。
由于组长对本组学生的能力水平了解比较细致，因此作业布置就显得有的放矢，学生力所能及。
多年实践证明，小组长经过培训，完全有能力选择作业题型和题量。
经过锻炼，小组长的学习成绩普遍得到了提高，并且班级管理能力和协调能力也大大加强了，学生的综合素质得到了快速提升。
2 教师提供多种菜单，学生自主选择。
数学课上有些时段的作业，小组长是不好选择和布置的，这时则要有老师根据学生的学习情况，恰当的分层次做出布置，作业可有基础类、提高类、实践类等，学生会根据自己的实力和兴趣去完成所布置的作业，这样既尊重学生的个体差异，又保护了各个层次的学生对学习的兴趣，较好的调动了学生的主观能动性和积极性。
3 围绕教学目标，学生自主设计作业。
每到一个单元或一个章节学习完，学生有必要对自己所学的知识做一总结，同时也有必要检查一下自己对知识的掌握程度，这时，一份自制自我检测小试卷，会起到穿针引线作用，这是教学中每学完一单元的固定作业。
一般这样的作业都布置在周末，使学生有足够的时间去归纳总结、思考和钻研，星期一学生交上自己设计并完成的一份精美试卷，在小组和全班交流后，对作业设计和完成优秀的给予表扬和奖励，学生的成就和喜悦之感是不言而喻的。
以作业评价为指导提高小学数学教学论文
以作业评价为指导提高小学数学教学【摘要】数学知识与学生生活的最直接联系方式就是学生的课堂和课后作业，而如何设计学生作业，使其能够充分融入学生生活与实践也成为了数学教师关注的重点，同时，教师如何对学生作业进行评价，使其真正发挥出促进学生数学学习，提高数学课堂教学的作用也逐渐引起了教师关注。
本文就以冀教版小学数学教材为例，分析了如何以学生作业为基础，通过对学生作业的评价来促进小学数学教学效率和质量的提高。
【关键词】作业评价小学数学教学教学质量数学是我国小学教育的基础课程，能够有效培养学生的逻辑思维和思考能力，能够为学生以后的发展奠定良好学科基础，提高学生的问题解决能力。
学生的课后作业是小学数学教学中的重要组成部分，能够对课堂教学内容和教学效果起到有效的巩固作用，同时，课后作业也是学生将数学知识与实际生活相结合的主要途径，让学生能够更加深刻地形成对数学知识的理解。
然而长期以来，小学数学教师简单地作业评价形式却淡化了课后作业的重要作用，阻碍了学生个性的发挥。
因此，小学数学教师应改革现有的作业评价模式，促进课堂教学效果的巩固和提高。
一、改变数学作业评价角度传统的数学作业形式较为呆板，通常全部是完全客观的计算题，因而相应的评价方式也简单的对与错，或是评分制，但是这种作业形式和评价方式却严重限制了学生个性的发挥，也很难让学生看到数学知识对于自己生活实际的指导作用，因此，数学教师必须改变原有作业设置形式和评价方式，使学生的自主性得到充分的体现。
在新课程标准的指导下，小学数学作业的设置和评价不仅仅要关注数学知识本身，还应该重视学生在完成作业的过程中所体现出的个性和思维过程，以不同的方式从各个角度来全面关注和衡量学生的作业体验。
教师在评价学生作业时，要根据学生思维过程的不同进行个性化的评价，并以鼓励性的评语，来培养学生的主动学习能力，开拓思路，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新思维，让学生能够在作业中尽情地发挥自己的想象和能力。
如何提高高中数学作业质量论文
浅谈如何提高高中数学作业的质量摘要：作业是课堂教学的延续，通过对作业的有效管理可实现课堂教学和课外教学的有机结合，本文就如何提高高中数学作业的质量给出了一些建议。
关键词：高中数学；作业质量；以生为本；分层设计【中图分类号】g633.6目前高中数学对课堂教学非常重视，但作业教学受到的关注相对比较少。
新课改下，我通过自己教学的体会及与同事的交流从以下五方面谈谈如何提高高中数学作业的质量。
作业布置要以生为本，质高量适现在一些学生经常抄作业，一个重要原因就是作业太难或者量太多。
我们要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地控制所布置作业的质量与数量。
首先，布置的数学作业要有质。
作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选择上既要考虑到由易到难、循序渐进，又要注意体现启发性、巩固性，内容应该适应所教班级不同学生的实际能力。
其次，应科学控制数学作业的量。
一般说来，高一、高二的学生在每节课后布置45分钟左右的作业量较为适宜，最好不要超过1小时。
高三的学生可适度增加。
作业布置要注意分层，要有主体与外延分层次布置作业不是教师把学生分成不同的等级，而是把作业设计成不同的档次，便于学生更好地了解自己对知识的掌握水平。
基础弱的学生也不是总做基础题，根据对各章节的掌握情况自由选择，一旦做出高档次的题会感到更加自信，学习兴趣大大增强。
拔高题可能较多学生不会做，但我们可以通过这些题培养班里的“小老师”，让他们辅导基础较弱的学生或在课上讲解拔高题。
这样作业中既有必做的基础题，也有选做的拔高题；既有封闭性的题目，也可以有开放探索题，适合不同程度的学生学习。
作业要及时批改与反馈批改数学作业是数学教学的重要环节之一，她是教师迅速了解自己教学的效果，改进教学方法的一面“镜子”，也是发现优秀学生的依据，在创新课堂教学的今天，作业批改同样需要改革、创新。
传统的作业批改往往是由老师一人逐一批改，如有错打“×”，令其改正。
精心设计作业提高数学能力
在 小学数学教 学中 ，作业 与教学活动 的 其他各 个方面有着非常密切的关系 。它既是 教 师教学活动的一个重要环节 ，又是学生学 习过程 中的一个 重要的组成部分 。 《 学记 》 中说 ： “ 时教必有正业 ，退息必有居学 。” 这里 的 “ 正业”指的是正式课程 ，即课 内学 习 ；而 “ 居 学”则是休息时的课外作业 ，只 有课 内学 习和课 外作业相结合 ，学 习才能 收
到 良好 的效果 。 特别是实施新课程 以来 ，我们小学数学的
活 ，而且 开 拓 了 学 生 的 学 习 空 ，增 长 了 见 识 ，开拓 了他 们 的视 野 。
课堂 发生 了巨大的改变 ，在实施有效备课与 有效课堂上 的实践 中 ， ， 我们许 多教 师往往 过多地依赖教科书 ，迷信 习题集 ，对作业 的设计认识不足 。其实数学 作业是课 堂教学 的复习与巩固 ，也是课堂教 学 的延续 和补充 ，是学生学习数学 、发展思 维 的一项 经常性的实践活动 ，也是检验学生 独立完成学 习任 务的主要形式 。如果作业设 计不科学 ，不仅加重了学生 的课业负担 ，而 且制 约了学 习的灵活性 ，扼杀 了学生学 习的 积极性 。如何以新 课程标准为依据 ，设计 出 新颖 、有趣 、开放的新型数学作业 ，提高学 生 的学 习能 力 ，应 引起我 们数 学教 师 的重 视 。经过 近几年 的教学实践 ，我认为小学数 学 的作业设计 和作业 的批改与讲评应把握 以
３ ． 层次 性作业 ，满足个别化 要求 我们要承认学生之间存在数学知识和数学 能 力方面的客观差异。学生的 自身特点和掌 握知识水平 不一样 ，无差异的 “ 一刀切”作 业形式显然 不能满足不 同学生的作业要 求 ， 造成一些学 生 “ 吃不饱 ” ，一些学生 “ 不够 吃 ” 的现象 ，阻碍 了学生 的个 性发 展 。因 此， 在数学作业 的设计 上 ，我们应从 学生的 实 际情况 出发 ，针 对学 生的个体 差异设计不 同的作业 ，使我 们的教 学面向全体学 生 ， 让 不同的人在数学学习上得到不同的发展。 作业要分层设计 ，让学生 自主挑选 ，这样 学生 的学 习积极性 就比较高。关 于作 业的分 层设计 ，有教师这样做 ：设计作业有 以下一 些题 目，Ａ 为基本题 ，主要用来 巩同新知 ；Ｂ 为基础题 ，以当天学习的知识 为主 ，适当与 前后 知识有一定 的联系 ；Ｃ为发展题 ，主要 为培 养学 生的思维灵活性与深刻性 ，有一定 的难度 。学 生可 以根据 自己的情 况进行 自由 选择 。我认 为，这样 的设 计确买 考虑 到学生 的具体情况 ，但是 又有 这样两 ／ ＼ 问题 。有些 学生 ， 自己会做 的题 目 也不肯动脑筋 ， 喜欢 偷懒 ，容易滋生学 生懒惰 的习惯 。针 对本校 的实 际情况 ，对 于作业教 师不能 每天都这样 设计 ，因为 打印有所 限制 。根据本校 的具体 情况 ，我有这样一点思考 ：对 ＝ Ｆ 分层设计作 业 ，在我们 的周末练 习中可以得 到体现 ，平 常我们将充分利用配套练 习，教师将练 习进 行分类 ，对于学生选择情况做一定统计 ，给 予更多的学生以鼓励 ，让他尽量选择适合 自 己的作业 。对于后进生选择 了发展题要给予 定的帮助和鼓励 ， 让后进生进步更 决。 ４． 实践性作业 ，促进 自主学习 智 慧出 自指尖， 思维源于动作 。数学课程 标准指出 ：有效的数学学 习活ｚ 力不能单纯地 依赖模仿与记忆 ，动手实践 、自主探索与合 作交 流是学生想学习数学的重要方式。让学 生在实践中去观察 、实验 、猜想 、验证 、推 理和交流 。这样学生对数学知识 、技能和数 学思想才能真正理解和掌握 ，才能获得广泛 的数学活动 的经验 。为此 ，在一 乍业设计时 ， 可根据教学的内容 以及学生已： 具 有的数学活 动经验 ，设计一些 以学生主动探索 、实验 、 思考与合作为主的探索性作业 ，使学生在数 学活动中成为一个问题的探索者。 如学习 了长 、正方体表面积后 ，让 学生 动手 测量一些家中的长 、正方体的物品 ，选 择合 适的单位进行计算 。又如 教学 “ 三角形 的面积”时学生准备已学过的 面积图形 ，通
为提高数学教学质量所做尝试论文
为提高数学教学质量所做的几点尝试【摘要】在当前教育改革和发展的背景下，教师在数学教学中如何优化学生的心理素质，有效地开展数学教学，有赖于教师在教育教学观念上，在教育教学方法上的更新，怎样从传统的数学教学模式中走出来，在新的教育教学的理念指导下，去创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。
【关键词】数学教学教学质量数学学科是基础教育中的一门重要学科，就其学习的必要性和重要性不言而喻。
但在中小学数学教学活动中，长期存在着老师教的苦，学生学的累的现象，存在着在数学课堂上在学习数学过程中，学生数学心理素质不佳的现象，害怕学数学，不会学数学，直接影响学生的综合素质的提高。
怎样从传统的数学教学模式中走出来，在新的教育教学的理念指导下，去创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式，下面就此作出几点小结。
一、创设民主、宽松、和谐的学习气氛，激起创造的火花和学习的灵感许多事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。
相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。
可见，创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是培养学生创造力的前提。
1．把微笑带进课堂。
要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，?更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。
每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。
2．把趣味带进课堂。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习自觉性和积极性。
课堂上，我针对小学生的年龄特点，将知识性与趣味性融为一体，并有目的地开展一些有趣的活动，如：“开火车”“数学诊所”等，把各种趣味性恬动融合在不同年级的学习内容中。
3．把竞争带进课堂。
课堂教学既要有密度，又要有梯度，这样的课堂教学才能面对全体学生。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量一、认识数学作业的重要性数学作业在数学教学中占有非常重要的地位，它不仅是教师巩固教学成果、检验学生学习情况的重要手段，更是培养学生良好学习习惯和独立学习能力的关键环节。
通过完成数学作业，学生可以巩固和加深对知识的理解，提高解决问题的能力和技巧。
优化数学作业设计，提高数学教学质量显得尤为重要。
二、优化设计数学作业的原则1. 合理设定作业量。
过多的作业量容易使学生感到疲惫和压力，影响学习兴趣，因此需要根据学生的认知水平和学习能力，合理设定作业量，保证学生在适当的时间内完成。
2. 多样化的设计形式。
数学作业不应只是简单的填空和选择题，而是应该采用多样化的设计形式，包括计算题、应用题、综合题等不同种类的数学作业，以提高学生的综合应用能力。
3. 强调实践操作。
数学作业设计应该强调实践操作，让学生通过实际操作来感受数学知识的魅力和重要性，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 让数学作业具有生活化特色。
数学作业设计要充分结合生活实际，让学生在完成作业的过程中感受数学知识与生活的联系，提高学生对数学的认知和兴趣。
5. 个性化的作业设计。
教师应该注意学生的个性差异，根据学生的特点和能力差异，设计个性化的数学作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战和成长空间。
1. 设计针对性强的作业。
教师在设计数学作业时，应该根据学生的掌握情况和学习需求，设置一些有针对性的题目和练习，让学生在作业中集中练习和巩固薄弱环节的知识，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 融入幽默趣味的元素。
数学作业设计可以融入一些幽默和趣味的元素，增加学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，例如可以设置一些有趣的数学游戏题目，或者设计一些有关生活的数学问题等。
3. 注重实际应用的作业设计。
数学知识的应用在现实生活中非常重要，因此在设计数学作业时，可以设置一些有关实际应用的数学题目，让学生通过解决实际问题的方式来掌握数学知识。
精心设计作业练习提高数学课堂有效性
育
一
５ — ９
为练 习 设计 的策 划 者 ，必 须 尊 重 学 生 ，充 分 发 挥 学 生 的 目的 。 主体 作 用 ， 让学 生 做 练 习 的主 人 ，做 自己 的 “ 习 ”。 练 “ 上 得 来 终 觉 浅 ， 绝 知 此 事 要 躬 行 。 ” 为此 ， 纸
实 践 证 明 ， 并 不 是 每 一 个 学 生 对 于 相 同 的 练 习 都 能 承 倡 导 数 学 练 习设 计 的 实 践性 ，在 体验 中学 习 知识 ，在 实
观需 要 。在 教学 过 程 中 ，只 有 唤 起 学 生 的主 体 意 识 ，调 生活 、学 习 、工 作 中的 实 际 问题 。数 学教 学 如 果脱 离 实 动 学 生 的 自主 力量 ，才 能 促使 全体 学 生 自主学 习 。 际 ，那 数 学 学 习就 成 了 “ 本 之 木 ，无 源 之 水 ” ，更 谈 无 教 育 的核 心 是 让 学生 学 会 学 习 、 学会 做 人 ，教 师作 不 上 学 生 有 意义 地 学 习 数学 和 获 得 有 意义 的数 学知 识 的
受 ， 因 此 ，练 习 设 计 须 考 虑 不 同 层 次 的 学 生 的 学 习需 践 中运 用 知识 、盘 活 知识 ，通 过 实 践使 之 再 学 习 、再 探
求 ，尊 重差 异 ，尽 可 能地 设 计 不 同层 次 、不 同功 能 的练 索 、再 提 高 ，这不 失 为一种 好 的练 习方 法 。
３立体整合 ，步入练 习的 “ 中有我 ” 你
练 习 设计 要 顾 及 整 合性 ，课 程 标 准注 重 跨 学 科 的 学
展。可以说，数学作业练习的设计也体现了一种文化。
（ 作者 单位 ：南京 市江 宁 区铜 井 中心 小学 ）
新课改下小学数学作业设计与布置论文
浅谈新课改下的小学数学作业设计与布置【摘要】如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。
科学、合理、有步骤地安排和批改作业，才能使师与生有机地结合起来，才能圆满地完成教学任务【关键词】新课改作业设计布置我们学校对学生的课外作业的设计与布置进行了探索与研究，初步形成充满特色的作业。
现在，我们仍然在思索着：如何在已有的经验上形成既尊重学生的心智特点，又能全方位培养学生的创造性思维和动手能力的特色作业体系？下面是我个人在实践研究过程中的几点看法与体会。
一、改革枯燥无味的数学作业，设计内容新颖、趣味性浓的数学课外作业，让学生快乐地做作业数学新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机……”因此，设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
让学生主动接受、乐于完成，而不是被动应付。
例如，低年级小学生天真活泼特别爱做游戏，因此我们学校在低年级不仅在课堂上多进行一些数学游戏，还让孩子们把课堂上与同学一起玩的游戏带回家，和爸爸、妈妈一起做数学亲子游戏的数学作业，这样让学生复习到当天所学习到的知识，还可以创设父母与子女相处的机会，加深父母与子女的感情。
爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”，“做中玩”，这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？二、改革单一重复的数学作业，设计不同层次、自主选择的数学课外作业，让学生主动地做作业前苏联心理学家维果茨基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。
”所以，要使学生具有适度的作业动机，必须以学生的认识为动力。
与学生知识水平相平行的作业，产生不了学生的心理需求，而过难的题目则会挫伤学生参与学习活动的积极性。
如何提高小学数学教学质量论文
浅谈如何提高小学数学教学质量【摘要】小学数学的教学质量是小学数学教学的中心问题，如何有效地提高小学数学教学质量越来越引起人们关注。
提高小学数学教学质量不仅有利于小学生熟练掌握与运用数学知识，而且可以减轻小学生课业负担、提高学习能力与增强综合素质。
但随着教育体制改革与课程改革的不断推进，小学数学教学逐渐凸显问题，影响着教学质量水平。
本文通过阐述现阶段小学数学教学中存在的问题，相应提出了如何提高小学数学教学质量的措施建议。
【关键词】小学数学教学质量存在问题对策措施一、现阶段小学数学教学中存在的问题（一）教师理念相对落后，教学方法比较陈旧目前存在很多小学数学教师现代教学理念比较薄弱，仍旧采用过去陈旧的教学方式，多以教师讲、学生听的传统填鸭式、灌输式教学，不注重通过巧妙的提问引导小学生积极主动思考，忽视培养小学生思维能力。
这样小学生容易注意力不集中，只会被动学习，仅仅是死记硬背教师的教学目标，盲目完成数学作业，缺少自主思考与学习能力。
（二）小学生缺乏学习兴趣与主动性很多教师忽视小学生的生理与心理特点，忽视其学习接受能力，只是一味地教授教学目标。
这样很容易出现小学生并没能完全掌握学习内容，且小学生比较爱贪玩，很少会主动拿出时间进行自主学习，长此以往会使其认为学习数学比较困难与枯燥。
小学生大多注意力集中时间较短，教师再不注重吸引其学习兴趣，会导致小学生逐渐厌倦数学。
（三）教师教学目标不够明确，效率较低数学教师的教学质量与其指导方法及教学目标有着密切关系。
存在不少小学数学教师的教学目标仅仅是对数学知识的教授，侧重于小学生对知识的掌握，相对重视小学生的成绩，而不注重对小学生学习能力与情感目标的培养。
此外，好多教师没能根据小学生的不同特点进行引导适合的学习方法，不利于教学效果与小学生学习效率的提高。
二、提高小学数学教学质量的对策措施（一）加强教师现代教育理念，培养学生自主学习能力小学教师应注重转变教学理念，摒弃过去灌输式教学，而是应该以小学生为中心，注重鼓励与引导其自主学习。
优化数学作业设计 提升课堂教学质量
优化数学作业设计提升课堂教学质量摘要：作业是课堂教学的延续，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
本文通过对初中学生数学作业现状分析，探究数学作业设计的有效途径。
关键词：数学作业调查设计一、正确理解新课程标准对初中数学作业设计的要求新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因此，数学作业的设计应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性，并遵循因材施教的原则，鼓励学生通过作业去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好基础。
二、当前初中数学作业设计的现状初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。
高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学作业设计的现状主要体现在：初中数学作业“题海战术”现象严重。
虽然长期以来，上级领导一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，到时考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少，为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制的容器。
根本不考虑学生的实际情况，和学生的承受能力，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，可教学效果却不明显，学生的学习成绩也不理想。
作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高，另外作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。
初中数学作业有效设计论文
初中数学作业有效设计在初中数学教学中，作业布置是课堂教学的重要环节，发挥着巩固知识、训练技巧、发展能力、反馈教学效果的重要作用. 笔者结合日常的初中数学教学工作，谈谈对初中数学作业设计的思考与尝试.一、初中数学作业设计的现状分析在日常教学活动中，一些教师往往只注重课堂教学的研究，而忽视对作业的系统筹划. 有的只图“量”，不求“质”，一味地搞题海战术，导致学生思维活动空间减小，不利于能力发展；有的作业内涵与知识点不够系统，片面注重难题、怪题训练，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视了学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的作业形式单一枯燥，让学生找不到作业的乐趣，自然对作业的积极性不高.这些问题的存在影响了作业的效果、学习的效率，致使教学低效，究其原因在于教师没有真正认识到作业的地位和作用，不能科学地设计作业布置这一教学环节，作业的作用未能够得到充分的开发和利用. 学生因为缺乏合适、有针对性的作业，而产生了应付、抄袭、少做、不做等情形，有的学生甚至因为老师的题海战术而对作业、学习产生厌烦和抵触情绪，部分学生形成严重的学习障碍.二、初中数学作业有效设计的几个要点《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 在初中数学作业设计这一环节中也必须遵循这一要求，必须重新构建一种知识与能力，理论与实践结合，符合素质教育要求的作业模式，促进学生能力素质的全面提高.１. 作业设计系统性在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求. 首先要加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维、提高能力的根本. 在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握，对基础知识的基本运用能力的培养. 其次要注重学习内容重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识. 另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固已有知识，与旧知识衔接起来，另一方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性.２. 作业内容精练性将不在勇而在谋，兵不在多而在精. 同样，学生的作业不是多多益善，而在于精练. 首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和全面性. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则. 教师要切忌不加深入思考信手拈来的作业布置方式，也忌不切合学生实际好高骛远或刁钻怪偏的作业布置，注意充分发挥数学作业应有的能效.其次还应科学地控制数学作业的“量”. 作业量的确定受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论. 应减少不必要的重复练习，精心选择，利用各种教学资源，为学生布置高质量的、典型性的作业题，以达到练一题而通一类的效果.３. 作业形式多样性教育学家乌申斯基说，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意志力量. 而初中数学中布置的作业大都为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的兴趣、积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能. 因此，在作业的形式上要注意变化，实现作业形式的多样性，让学生体会到数学的趣味性，感觉到成功的快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，及对数学的兴趣. 如设计观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业等，让学生运用所学知识与生活实践结合，既巩固了数学知识，又增强了应用数学的能力，让学生融入社会，实现数学学科的课内外联系，学科间融合，全面提高数学素养和实践能力.４. 作业布置层次性不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则. 创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展. 事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机.设计作业时，要针对学生的差异，根据教学的需要，精选不同层次的习题，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处，让学生每解一题，都能体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思. 作业分层化处理，有利于提高学生作业的积极性. 在备课中，教师可以在作业中设置必答题与选做题，选做题不作统一要求，将定量作业改为弹性作业. 教师对学生的作业在难易上、数量上有了合理地的调控，可以使学困生缓解过重的心理压力，又使优等生的探究能力得到培养.对同一问题还可以尽可能多角度设问. 设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每名学生都能获得不同程度的成功尝试. 设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性.实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担. 随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，“作业设计”这一教学环节还有待我们更多教师的创造性工作，加强研究，不断完善，真正落实，使其在整个教学过程中发挥应有的作用.。
优化作业设计，提高小学数学教学质量
优化作业设计，提高小学数学教学质量摘要：小学阶段的学生刚刚进入初步学习系统课程知识的阶段，这个阶段的学习不只是为了学好理论知识，其心理状态也需得到关注。
传统教学模式中作业形式单一，作业内容枯燥，作业要求统一等，这不符合新课改的要求和学生的个性化需求，所以教师要进行学生身心、学习特点、个性化需求的综合考虑，来进行数学作业的优化设计，使学生在做作业的过程中兴趣和热情得到激发，进而促使小学数学的教学质量得以提高。
关键词：小学数学；作业；教学质量作为教学环节中的关键性环节，作业的布置影响着教学的顺利开展和教学目标的实现进程，作业还是检验学生对知识掌握程度的重要标准，因此，教师们要正视小学数学中布置作业时出现的问题，并及时对其进行改正。
这就需要教师们要对小学生的学习特点和学习需求进行充分的了解和观察，以设计出满足学生们个性化需求的作业，以此实现学生数学能力的提高和教育工作高效开展的教学目标。
一、小学数学作业布置中的问题分析1.作业的设计缺乏趣味性在传统的应试教育的教学模式下，小学数学教师的思想被禁锢，对于学生的考试成绩过于重视，反而轻视了学生心理需求和综合素质的提升，再加上学生对于难度较大的数学知识有退缩和畏惧的心理表现，同时作业设计的趣味性明显不足，这导致了学生对数学知识的积极性和学习热情下降。
因此，教师们要明确作业布置的重要性，并将其作为教学效率提高的重要举措，予以足够的重视。
2.过于单一的作业题型教师为了方便对作业进行整体批改和检查，在设计作业内容时，都是一样的题型，忽视了学生在学习进程中的个体差异性。
单一的作业题型，不仅无法使教师充分了解学生对知识的掌握程度，从而无法进行教学工作的顺利高效的开展，还使学生的各项能力发展受到了限制，不利于学生的健康全面发展。
二、优化小学数学作业设计，以此提高教学质量的策略探究1.在作业设计时应注重激发学生做作业的兴趣小学生正处于好奇心强，心智还未发育成熟的时期，教师在对学生的身心、学习特点进行了充分的了解的情况下，得知学生大多以兴趣为学习动机，所以数学教师在作业设计时应注重数学作业的趣味性布置，使学生数学学习的乐趣得到满足和激发。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量随着教育水平的不断提高，数学教学也逐渐受到关注。
而优化设计作业，提高数学教学质量成为当前亟需解决的问题。
数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还对学生的综合素质和学业成绩有着重要的影响。
如何有效地设计数学作业，提高数学教学质量，已经成为教育界和家长关注的焦点。
本文将从多个方面探讨优化设计作业，提高数学教学质量的方法和途径。
在优化设计作业上，我们需要根据学生的实际情况进行分类。
对于有天赋的学生，可以提供一些挑战性的作业，让他们在不断挑战中提高自己的数学水平。
而对于差生，可以给予他们一些渐进式的作业，通过一步一步的提高来增强他们对数学的信心。
通过不同程度的作业设计，可以更好地满足学生们的需求，同时激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与数学学习。
在设计数学作业时，要注重作业的实践性和趣味性。
数学作业不应该只是简单的填空和选择题，而是应该更注重引导学生去动手解决实际的问题。
通过设计一些有趣的实际问题，让学生在解决问题的过程中逐渐提高自己的数学技能。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以提高他们的解决问题的能力。
优化设计数学作业，需要强调作业和课堂教学的结合。
数学作业应该是课堂教学的延伸，要与课堂上所学内容相结合。
这样可以更好地巩固学生在课堂上所学到的知识，让他们在课后通过作业来加深理解和记忆。
老师也可以通过作业了解学生对知识点的掌握情况，进而及时调整教学内容和方式，提高教学效果。
作为教师在优化设计数学作业时，还需要注意作业的量化和明确性。
作业的量不能过多，要合理根据学生的实际情况进行设定，既不能过于负担学生，也不能让他们感到无所适从。
在设计作业时，要尽量让作业题目清晰、具体，让学生很清楚自己需要做什么，不应该让学生感到困惑和迷茫。
要优化设计数学作业，还需要家长的积极参与和配合。
家长应该在学生完成作业后，配合老师协助学生进行批改和总结。
家长也应该关注学生对作业的态度和习惯，引导他们做好作业的时间规划和复习总结，提高学生对数学学习的主动性和自觉性。
巧设作业提高初中数学教学质量
2020年第8期中学教学作业是检验学生学习成果的重要手段，在数学学习的过程中尤为重要。
同时也能够帮助学生更深层次的掌握基础内容，因此，作为教师一定要注重作业布置的科学性以及合理性，培养学生们的逻辑思维。
一、初中数学作业布置存在的问题由于初中阶段正是学生个人发展的关键时期，而通过布置初中数学作业，也能够锻炼学生独立处理数学问题的能力，巩固学生的薄弱环节，最终起到查漏补缺的作用。
因此，在进行初中数学作业布置的过程中，应当根据学生们的综合素质以及学生在学习过程中的薄弱环节，采取针对性的作业布置，只有这样才能够提高数学教学效果。
然而，当下教师在进行数学作业布置的过程中给学生留有的作业题目是一样的，这种一刀切的方式虽然能够涉及到难度不同的数学题目，然而最难的题目对于一些基础薄弱的学生而言，存在一定的困难，会直接打击到学生们的学习自信心，甚至会激发学生们的厌学情绪。
而简单的题目对于学习成绩较好的学生过于轻松。
他们做了大量反复的题目，对于自身却没有很大的提高，这也会在无形当中，消磨学生的学习耐心以及精力。
由此可见，如果在初中数学作业布置的过程中，不能够迎合不同学生的个性化需求，会直接影响学生们的学习心理。
二、初中数学作业布置设计策略（一）注重基础知识的掌握在数学学习的过程中，每一个知识点都尤为重要，只有打好基础，才能够提高学生们的数学核心素养。
因此，学生在进行初中数学教学的过程中，一定要注重基础，只有打牢基础，才能够盖起教学的大楼。
作为教师在进行数学作业布置的过程中，应当加强基础部分的训练，让学生在掌握基础知识的情况下再布置拔高型的作业题型。
基础知识的学习是培养学生核心素养的关键因素，因此教师在作业布置的过程中，一定要注重基础公式以及基本概念的融入，将基础知识摆在重要的位置，通过转变基础知识，能够提高学生们的应变能力，避免作业的盲目性以及机械性。
（二）分层次布置作业学生在数学知识接受的过程中存在一定的差异性以及层次性，因此在进行初中数学作业布置的过程中，也应当坚持因材施教这一原则。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量随着教育教学模式的不断更新和发展，如何提高数学教学质量成为了每个数学教师都需要思考的问题。
作为数学教学中的重要环节之一，作业在学生的学业进程中起着至关重要的作用。
优化设计作业，提高数学教学质量，已经成为了当前数学教育领域内的热门话题。
本文将会就如何优化设计数学作业，以提高数学教学质量进行探讨。
教师需要充分了解学生的学情特点和学习需求，以此为基础来设计作业。
不同年级、不同层次的学生对数学的学习情况是有很大差异的，因此教师在设计作业时需要充分考虑学生的实际情况。
对于初学者，作业应该设置在适当的难度和量上，并且要注重培养他们的基本运算能力和逻辑思维能力。
而对于进阶学生，则可以设计一些能够锻炼他们的综合能力的作业，可以结合实际生活中的问题，提高作业的趣味性和实用性。
差异化设计作业是教师需要重点考虑的一点，通过充分了解学生的学情特点和学习需求，教师能够更好地设计作业，提高作业的针对性和有效性。
作业的设计应该具有一定的启发性和创新性。
数学作业并不只是简单的重复训练，而应该是能够激发学生思维的一种锻炼方式。
教师在设计数学作业的时候，需要注重启发学生的思考，培养学生的求知欲和探索精神。
可以设计一些能够引起学生兴趣的问题，或者是一些贴近生活的数学实践问题，让学生能够在实践中运用所学的知识，从而增加学生的学习动力和学习兴趣。
作业不应当是固定的模式，而应该根据教学内容和学生的学情设计不同形式的作业，避免使学生产生对数学学习的厌烦情绪。
作业的设计要具有一定的综合性和实用性。
数学作业不仅是对所学知识的巩固和运用，还应该培养学生的综合能力和实际运用能力。
在设计作业的时候，可以结合实际生活中的问题，设计一些与实际生活经验相关的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学知识的实用价值，激发学生对数学学习的兴趣。
作业设计也要倡导综合性，不仅包括基础知识的训练，还需要考虑到不同知识点的联系和综合运用。
通过设计一些具有综合性和实用性的作业，可以促进学生对数学学习内容的深刻理解和巩固。
优化数学作业设计，提升学生实践能力
优化数学作业设计，提升学生实践能力摘要：数学作为主要学习的科目之一，对于学生日后的发展具有非常重大的现实作用，是学生日后必要的基础，对于传统数学的教学过程当中主要是针对一部分较为基础的东西，现阶段随着课程改革，数学的难度越发增加，对于学生理解能力和运用能力具有更高的需求。
通过创新数学实践性作业的方式，全面提高生数学的核心素养，激发学生的数学学习积极性和主动性。
数学作业是巩固学生学习效果和检验课堂教学质量的一种有效方式，所以不论是教师还是学生，都应格外关注这方面的开展。
随着新课改的不断加深，我们要及时从传统作业模式中走出来，开发出全新的作业形式，方可达到新课改提出的要求，完成对学生数学学习的创新精神、探索精神的培养工作，使其数学能力获得显著增强。
关键词：数学作业设计；学生实践能力；培养；探讨与论述前言作业是学生学习过程中必须面对的东西，通过作业，学生才能把课堂上学习的知识转化为个人能力，教师通过批改作业，有助于了解班级学生的学习情况，同时检验自身的教学质量。
特别是数学这门学科，为了取得良好的学习效果，学生要接受大量的训练，通过作业来巩固课上学到数学知识。
然而，在近段时间里，数学作业压力大的呼声愈发强烈，但为了提高升学率，教师又不敢减少数学作业的布置量，要对传统作业模式进行改革和创新，研发出新的方法，只有这样，学生分析、解决问题的能力，创新精神、探索精神等才能够培养出来。
现阶段，很多教师还不够重视对作业方式的改革，课改仅仅说在嘴上，个体思想仍停留在传统模式中，作业以前怎么布置现在还怎么布置，客观上对学生的自主性、交互性发展的需要造成了极大约束，学生的个性创造力无法充分发挥，导致课程改革流于形式，没能达到预期效果。
一、布置实践性作业传统作业中的数据、问题，要么是教材自带的，要么是教师提前备好的，学生自己采集与提出的占比很小，他们已经习惯伸手就拿来直接用，无条件接受的时间长了，质疑、创新的意愿就会变低。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量1. 引言1.1 介绍优化设计作业和提高数学教学质量的重要性优化设计作业和提高数学教学质量对于教育工作者来说具有重要的意义。
优化设计作业可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和成绩。
通过设计有针对性的作业，教师可以更好地发现学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导，促进学生的学习进步。
提高数学教学质量可以提高整个教育系统的水平和素质。
数学是一门普遍认为重要且基础的学科，优质的数学教育可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
这对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
优化设计作业和提高数学教学质量的重要性不言而喻。
只有不断地探索创新教学方法和手段，才能更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
通过不断地优化设计作业和提高数学教学质量，我们可以为培养更多具有创新精神和综合素质的优秀人才奠定坚实的基础。
1.2 阐述优化设计作业和提高数学教学质量的意义优化设计作业和提高数学教学质量对于学生和教师来说都具有重要的意义。
优化设计作业可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，帮助他们更好地掌握数学知识。
通过精心设计的作业，学生可以在练习中加深对知识点的理解，巩固所学内容，提高解题能力和思维能力。
优化设计的作业也可以激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性和主动性。
优化设计作业和提高数学教学质量也可以提高教师的教学水平和专业素养。
通过不断地反思和改进教学方法，教师可以更好地发挥自己的教学能力，提升教学效果。
优化设计作业和提高数学教学质量对于学生、教师和整个教育系统都具有重要的意义，可以促进教育教学的进步，提高教学质量，培养更多优秀的数学人才。
2. 正文2.1 优化设计作业的方法和技巧优化设计作业是提高数学教学质量的重要一环，下面将介绍一些优化设计作业的方法和技巧：1. 设定清晰的目标和要求：在设计数学作业时，首先要确定清晰的学习目标和任务要求。
学生应该清楚作业的目的是什么，需要达到的目标是什么，这样可以帮助他们更好地理解学习内容。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量1. 引言1.1 背景介绍在今天的数学教学中，优化设计作业是提高教学质量的重要手段。
随着教育理念的不断发展和改进，学生对于数学知识的学习要求也越来越高。
作为教师，如何设计更加有效的作业，提高学生学习的积极性和效果，是当前数学教学中急需解决的问题。
优化设计作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力，还可以培养学生的思维能力和创新意识。
通过合理设置作业内容和要求，可以引导学生自主探索、发现问题、解决问题，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
作业设计的好坏直接影响到教学效果的提高和教学质量的提升。
要想提高数学教学的质量，就必须重视优化设计作业这个环节。
本文将从教学目标的明确与设定、教学内容的优化设计、教学策略的选择、教学评估的有效性、教学资源的合理利用等方面探讨如何优化设计作业，提高数学教学质量。
【背景介绍完毕】1.2 问题阐述在数学教学中，教师们经常面临着一些挑战和问题。
学生们在学习数学时往往觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，导致学习效率低下。
教学设计不够优化，难以引起学生的兴趣和注意力，影响了教学质量。
教师在教学过程中可能会出现教学内容繁杂、难度过大或过低等问题，导致学生学习困难。
教师的教学策略不够有效，无法引导学生正确认识数学，导致学习效果不佳。
教学评估不够科学和有效，无法准确了解学生的学习情况，难以及时调整教学进度和内容。
如何优化设计数学教学作业，提高数学教学质量成为了当前亟需解决的问题。
为此，我们需要明确教学目标，优化教学内容设计，选择合适的教学策略，提高教学评估的有效性，并合理利用教学资源，以提升数学教学质量，提高学生学习兴趣和效果。
2. 正文2.1 教学目标的明确与设定在数学教学中，教学目标的明确与设定是非常重要的一环。
教学目标的明确可以帮助学生更清晰地理解教学内容，提高学习效率，实现教学的有效性。
在进行教学目标的设定时，教师需要考虑学生的年龄、学习水平，以及教学内容的重点和难点等因素。
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以“生为本”设计数学作业,提高数学教学质量新课程下的作业应该是课程动态的生长性延伸，是学生自我建构知识过程。
合理有效的作业设计与使用有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
让学生喜欢做作业，高质高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来。
长期以来，小学生数学作业负担过重而效率低下的现象始终存在，因而提高小学数学作业的有效性已经成为当前课程改革的重要课题之一。
树立以“生为本”数学作业设计观，改进小学数学作业批改的方式和方法，提高小学数学作业反馈和矫正的有效性、提高数学教学质量，是每位小学数学教师应该思考的问题。
如何以“生为本”设计数学作业呢？
一、让作业趣味化——激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式。
以激发学生的学习兴趣。
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。
可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小
壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
又如教学“分数大小的比较”时，设计了下面的趣题：唐僧师徒四个去西天取经，因天气炎热，悟空叫八戒去找西瓜后，悟空说：“为了公平，每人吃1／4个西瓜。
”八戒嫌少，表示不同意。
悟空说：“那你就吃1
／5个西瓜吧。
”八戒傻笑了，唐僧听后斥责悟空：“不得欺骗八戒。
”问悟空是否欺骗了八戒？学习最小公倍数后我设计了下面的趣题：王大爷有三个儿子，大儿子当工人，每7天回家一次；二儿子上大学，每30天回家一次；小儿子上高中，每15天回家一次。
如果三个儿子同时离家，至少在过多少天才能团聚？学习商不变性质后，设计了下面的趣题：老猴分桃给小猴，每个给6个，要求吃3天，小猴乱叫。
每个给12个，要求吃6天，小猴仍然乱叫。
每个给24个，要求吃12天，小猴还乱叫。
每个给48个，要求吃24天，小猴仍然乱叫不止。
这是为什么呢？这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味。
二、让作业生活化——拓宽学生的学习空间
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此在作业设计时，我们要从学生的年龄特征和生活经验出发把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生
活有关的作业。
让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题。
如：学习《利息》前，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美……这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
三、让作业自主化——挖掘学生的内在潜能
“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。
如：在复习了“简单统计”后，我让学生根据本节的知识点和自己的实际情况，设计一道练习题，结果有一位学生设计了这样一道题：出示本学期某同学的数学成绩与本班数学平均成绩的统计表，完成以下问题（1）想一想可以用哪些统计图来分析比较上面这些数据？（2）你是怎样设计统计图的？（3）从统计图反映的情况来看，你对你自己这几次的数学成绩有什么评价，你进步了吗？你有什么想法要与同学说？通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构。
四、让作业开放化-——提升学生的主动性
教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。
过去教师教学是一支粉笔，一本教科书，一本教学参考书，而在现今时代的教学中，这种教学方法，不仅学生不喜欢，自己也不允许，因此学生的作业也是一样，正如像泰戈尔所说：“不把河水限制在一些规定的河道里。
”过去的那种由教师包办代替，学生一张纸，一支笔的作业也不能适应新课程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教师还要开放作业内容，让学生在作业过程中自己走近生活，走向社会如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元（1）如果你家去旅游，你准备选择哪家旅行社呢？（2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
作业设计的艺术可谓无穷无尽,我们必须在实践中逐步去探索
和挖掘更多的科学的方法来设计数学作业。
而以“生为本”设计数学作业，使学生游出题海，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”
为“我要学”，把学习的主动权还给学生，提高数学教学质量。