多媒体信息技术在化学教学中的应用[1]

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多媒体在化学有效教学中运用

浅析多媒体在化学有效教学中的运用摘要:当前,人类社会进入信息化时代,以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为人类能力的创造性工具,在初中化学有效教学中发挥着越来越重要的作用,在化学教学中引入多媒体,为传统教学注入了一种活性催化剂,大大提高了教学效果。

关键词:多媒体有效教学一、信息技术与教学内容整合,有效培养学生主动思维新课程标准提出“化学要走进生活”“化学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和应用他们有一定生活基础的化学知识,并且对此更感兴趣。

因此,化学实验的仪器和药品等材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性。

我们还可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与化学教学内容有机结合,使学生学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更加有效;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让化学学习走进生活,贴近生活。

运用多媒体技术则可以创设出鲜活的“问题情境”,展示问题的背景,说明问题的来龙去脉,说明化学无处不在,从而拉近了学生与化学之间的距离,觉得化学变得可亲近,竟而激发了学生的探究兴趣。

例如:在学习“酸碱指示剂性质”时,可通制作一个动画,刘谦将”水”一会儿变成了“葡萄酒”,一会儿“葡萄酒”又变成“水”。

优雅的动作,动听的音乐,就是平时最不爱化学的同学也会为之陶醉,这时再提出问题,“水真的能变成酒”“能不能再变成其他颜色的酒”……这就是化学之神奇,大大地提高了学生的有效学习。

二、信息技术与教学方法整合,有效培养学生思维的深刻性随着校园信息环境的改变,教学的方式也要发生巨大的变化。

在初中化学与现代信息技术整合中培养学生创造性思维的能力,教师可以通过改进教学方法,提高教学质量。

教师由知识的传递者变为学生学习的促进者,应该指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识,掌握获得知识的工具和依据,使教育更具有有效化、现代化。

传统的教学模式中,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。

谈化学教学中多媒体信息技术的应用

谈化学教学中多媒体信息技术的应用摘要多媒体信息技术为增强课堂教学效果提供了有利的条件，在高中化学教学中发挥出更大的作用。

多媒体辅助教学作为一种新生事物，只有把握好多媒体应用的每一个环节，才能发挥其最大的作用，收到最好的教学效果。

关键词多媒体信息技术；化学；演示实验中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0022-02多媒体具有强大的功能，为高中化学课程改革提供了有利的条件，教师应重视多媒体信息技术配合使用，以提高教学效率。

多媒体信息技术与化学整合有利于学生对化学的学习，可以提高教学质量。

但化学课程与多媒体信息技术的整合是一项复杂的工程，如何让多媒体信息技术发挥更大的作用？本文将主要从三个方面进行探讨。

1 多媒体信息技术为高中化学教学注入新的活力在高学化学教学中有许许多多的重、难点，若运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不明显；化工生产、工艺流程等内容通过挂图展示，往往变得枯燥乏味。

而通过多媒体可以很好地解决这些问题。

化学中的微观概念及微观结构，利用计算机能够将微观世界生动地展现在学生面前，化抽象为具体、复杂为简单，这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。

通过模拟动画来展示物质的微观结构，例如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍三维空间模型，立体直观，可多角度观察分子的结构；化学键的断裂、旋转和新键的形成，也可制作成动画。

还可以用动画模拟出一些现象不明显、严重污染、危险较大的实验，以及错误的实验操作而导致严重后果的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气；制取氧气实验结束时先熄灭酒精灯，后从水槽中撤出导气管而引起倒吸等错误操作。

通过动画展示，会给学生留下生动、深刻的印象。

而对那些危险性较大、污染严重和对身体有害的实验，如实验室中涉及的酸雾、甲醛、苯系物、汞和各种有机溶剂等，也可通过动画模拟，既达到教学目标又安全无害。

多媒体在初中化学教学中的应用

多媒体在初中化学教学中的应用【关键词】多媒体教学初中化学应用初中化学是一门理论知识与实验探索相互融合的学科，它是初中教学系统的重要组成部分，也是学生初步认识自然的重要途径。

化学实验对化学学习有重要作用，一切化学知识和化学规律均来源于实验。

学生初学化学会遇到许多困难，尤其是面对千变万化的实验时，更是无从下手。

因此，如何充分利用现有的教学手段和教学模式，促使学生能够直观、高效地掌握知识成为初中化学教学的重要课题之一。

基于此，多媒体教学因其内在的优势和教学特性，迅速进入教师的视野，成为改变传统教学模式、帮助学生掌握化学知识的重要手段。

笔者立足于目前初中化学的教学现状，引入多媒体辅助教学，对其进行巧妙设计，力求寻找一条更为高效的教学路径。

一、激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力初中化学涵盖的知识点众多，对学生的理解能力和记忆能力提出了较高的要求。

若只采用传统的教学模式，讲解手法单一，难以吸引学生的注意，甚至会使学生逐渐丧失化学学习兴趣。

而借助多媒体能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

在教学伊始，多媒体的重要作用就是其具有的声音、图像等综合展示功能，能迅速激发学生的联想、想象及探究热情，使其注意力较快集中起来，学习由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学人教版九年级化学《二氧化碳的性质》中的“温室效应”时，若直接讲解温室效应的形成与发展、危害以及防治措施等，课堂显得平淡寡味，引不起学生的兴趣。

笔者在教学中运用多媒体教学手段，展示相关图片、声音、视频资料，将生机勃发的森林与森林被乱砍滥伐、绿色的地球与黄色的沙漠、运动的生物与生物的灭绝等诸多形态进行对比，引发学生强烈的心理震撼，让学生深切体会温室效应的危害。

又如，教学人教版初中化学九年级《单质碳的性质》时，笔者利用多媒体展示一幅古代的名画，配以美妙的音乐，随即提出问题：“这些名画何以长期保存而不褪色呢？”引导学生思考讨论，激发其强烈的求知欲望，创设一个良好的课堂氛围，让学生很快地进入学习状态。

信息技术在化学教学中的应用

信息技术在化学教学中的应用[摘要] 随着信息科技的发展，信息技术也逐步进入课堂，给新一轮课程改革注入了新的活力。

在化学教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。

[关键词] 化学教学信息技术应用由于计算机多媒体的出现，教学形式正向开放化和多样化迈进，这有力地促进了教学内容的优化，促进了教师角色向现代化转变，这一点是毋庸置疑的。

一、运用多媒体课件优化课堂结构在中学化学课堂教学中，将多媒体课件与传统教学手段恰当地结合，将教学内容以不同的方式共同作用给学生，不仅缩短了教学时间，有利于教师更充分地讲解内容和启发学生思考，而且可以使学生有更为立体、综合的全面感知。

学生在接受知识信息的同时，也可以把自己存在的问题及时反馈给教师，从而促使教师对教学结构和进程微调，改进课的过程功能，提高课堂教学质量与效率。

在这一思想指导下，教师可以在课堂教学中根据实际情况运用多媒体课件，边操作边讲解，使多媒体课件与传统教学手段充分结合，发挥各自的功效；也可以结合教学内容，展示事实，创设情境，呈现现象，提供示范，对一些抽象、难以理解的教学重点或难点，运用计算机的暂停功能把画面定格在某一恰当位置进行分析和讲解，必要的时候辅之以适当的板书、讨论等。

这样既省时又省力，教师易于讲清知识内容，学生也便于理解、掌握和记忆知识内容等，从而优化课堂结构，提高教学效率。

二、运用多媒体课件模拟物质微观结构及运动微观物质的结构及运动，是人无法直接用肉眼看到的。

而在计算机的模拟状态下，可将物质的微观结构及运动进行“真实”的宏观化，变成人们可以观察到的直观形象。

这是多媒体课件在优化化学课堂教学中的一项重要功能。

1.物质的微观结构。

物质的微观结构，由于大多数没有宏观化的模型，因此在化学教学中，对于有些较复杂的分子结构、原子或分子轨道、晶体结构及有机物的同分异构体等难点内容，教师普遍感到通过语言描述、讲解比较困难，而根据理论制作出的实物模型有时使用起来并不方便。

多媒体技术在化学教学中应用

多媒体技术在化学教学中的应用摘要：化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。

只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。

关键词：多媒体化学教学应用随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。

这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。

多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。

同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

一、优化课堂教学在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到。

信息技术作为先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。

有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。

多媒体技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。

利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。

在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。

多媒体技术发展及其在化学教学中应用论文

多媒体技术发展及其在化学教学中的应用【摘要】随着现代科学技术的不断发展,计算机硬、软件的不断更新换代,应用程序、软件的研发和应用,尤其是多媒体技术的广泛推广,在现代教育教学中越来越受到重视和青睐。

本文根据多年的教学实践经验,浅析多媒体技术的发展及其在化学教育教学中的应用。

【关键词】多媒体信息技术化学教学【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0179-01教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具,在课堂教学中充分利用多媒体技术不仅丰富了教学内容,达到互动教学的目的,还极大地缩短了教学过程,提高了课堂效率在教学中有着重要作用。

1 多媒体技术的发展过程多媒体技术是指以计算机为核心,综合地应用文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体的一种高新技术。

80年代初期,条件比较好的学校,开始有并使用收录机于教学中,后来有了幻灯片放映机;90年代初期开始有了录像机配套电视机,这时才能将声音、图像或文字融为一体;后来随着计算机应用的普及被应用于教育教学中,且随着计算机硬件的不断更新、应用软件的开发应用、相应附属设备——液晶投影机、实物投影仪、电子白板等设备出现和应用,形成了一系列多媒体教学系统。

2 当地教育教学的外部环境2000年初,江苏省在全省范围内推广现代化示范学校,投资建设了学校多媒体教学系统;2008年海安县政府、教育局承接了国家863计划,组织全县的教学精英,开发、研发、打造了优质课堂教学资源;2009年在全县开办了家长学校;2012年县有线电视台开设了自学引擎频道;为教师和学生更好地应用多媒体技术进行教学和学习提供了更多、更好的平台。

3 多媒体技术在初中化学教学中的应用在多年的初中化学课堂教育教学工作中,结合实践化学课教学的特点,充分运用多媒体技术于化学课堂教育教学中:3.1 在备课中的应用首先在电脑中利用word创建模板,在模板中录入教案中的一些常用的固定的内容及字体段落的格式,备课时只要打开模板,填上教案中的具体内容即可;录入教案中化学学科常用的专业术语、文字、图形、图象等,形成格式以提高录入速度;利用电脑中存入的资料,可对教案进行修改、补充和完善,进行二次备课。

信息技术在化学教学中的运用

信息技术在化学教学中的运用1. 电子教材和在线研究平台电子教材和在线研究平台为学生提供了更加丰富和灵活的研究资源。

教师可以通过电子教材将课程内容进行呈现和解释，同时结合多媒体素材，增加学生的研究兴趣。

在线研究平台则让学生可以随时随地进行研究，自主选择研究内容和研究进度。

2. 虚拟实验信息技术的发展使得虚拟实验成为可能。

通过模拟软件和虚拟实验室，学生可以在无实际实验条件下进行实验操作和观察结果。

这种虚拟实验不仅减少了实验材料和仪器的成本，还能提供更多的实验机会，让学生能够更好地理解和掌握实验原理和操作技巧。

3. 多媒体教具和演示信息技术为教师提供了多媒体教具的应用平台。

通过投影仪、电子白板等设备，教师可以将课堂内容以图像、视频、音频等形式展示给学生，提高课堂互动和研究效果。

此外，教师还可以利用多媒体演示软件，将复杂的化学概念和实验过程进行动画或模拟演示，帮助学生更好地理解和记忆。

4. 在线交流和合作通过信息技术，学生可以进行线上交流和合作。

他们可以通过在线论坛或即时通讯工具与同学和教师进行交流和讨论，分享观点和经验。

这种在线交流和合作能够促进学生的思维碰撞和自主研究，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

5. 挑战和注意事项尽管信息技术在化学教学中带来了许多益处，但也面临一些挑战。

首先，教师需要具备信息技术应用的能力和知识，才能有效地运用在教学中。

其次，教师和学生需要拥有稳定的网络环境，以确保在线研究和交流的顺利进行。

此外，教师还需要对信息技术的使用进行合理把握，避免过度依赖和滥用。

总结信息技术的应用为化学教学带来了许多机会和创新。

通过电子教材、虚拟实验、多媒体教具和在线交流，学生可以更加灵活和主动地进行研究。

然而，教师和学生在应用信息技术时也需要注意合适的使用方式和避免潜在的问题。

信息技术将继续在化学教学中发挥重要的作用，为学生的研究提供更好的支持和体验。

信息技术在初中化学教学中的创新运用

信息技术在初中化学教学中的创新运用信息技术在教育领域的应用日益广泛，初中化学教学作为其中的一部分，也逐渐开始借助信息技术，实现创新教学。

信息技术为初中化学教学提供了更多的教学资源和工具，丰富了教学内容，提升了教学效果，激发了学生学习的兴趣。

本文将探讨信息技术在初中化学教学中的创新运用，以期为化学教学的改革与发展提供一些新的思路和方法。

一、利用多媒体教学软件展现化学实验过程在传统的教学中，由于条件的限制，学校往往难以为学生提供丰富的实验教学资源。

而随着信息技术的发展，现在教师们可以利用多媒体教学软件，将各种各样的化学实验记录下来，并通过投影仪展现给学生。

这种方式不仅丰富了实验教学的内容，也让学生们更加清晰地了解化学实验的过程和原理，提高了他们的实验技能，同时也降低了实验教学中的安全隐患。

二、利用网络资源拓展化学知识传统的化学教学中，学生们只能通过教科书和教师讲解来获取知识。

而如今，学生们可以通过互联网获取到更为丰富的化学知识。

教师可以为学生们准备一些质量较高的网络资源，让学生们在课余时间自主学习，拓展化学知识。

这不仅锻炼了学生的自学能力，也使化学知识更加立体，使学生更容易理解和掌握知识。

教师也可以结合网络资源，设计一些实用的化学课堂活动，如网络上的化学模拟实验等，让学生们在参与体验的过程中学会分析和探索。

三、利用数字化实验设备进行虚拟实验传统的实验设备需要大量的经费进行维护和更新，而且在一些学校条件不够优越的地区，学生们往往无法进行实验教学。

而信息技术的发展为这个问题提供了解决方案，现在有许多数字化实验设备能够进行虚拟实验，学生们只需要通过计算机就能进行模拟实验。

这不仅方便了学生们的学习，还能够降低学校的实验成本，并且加强了实验教学的安全性。

四、利用交互式教学软件进行知识点的深化信息技术也为化学教学提供了更为多样化的教学方式。

教师们可以利用交互式教学软件，设计一些充满趣味性的化学知识点深化活动，让学生在游戏中学习。

多媒体在化学教学中应用论文

多媒体在化学教学中的应用随着经济的发展,科学技术的提高和教育实现现代化,越来越多的学校配备了多媒体教室。

利用最新的多媒体技术进行课堂教学使一切都变得更容易实现了。

化学是一门自然科学,它生动地反映了千姿百态、变化莫测的物质变化过程。

然而许多现象是无法用语言表达的,而多媒体具有很强的形象性、生动性,能把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣。

它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。

一、研究对象及方法1、研究对象为了实验的可操控性,在进行大面积正式实验前先进行样本实验。

本文选择的研究内容为化学教材中的原子结构、离子反应、氧化还原反应等,研究对象为初三年级两个教学班,每班学生数为42人。

2、研究方法⑴调查问卷法。

设计问卷,调查教师、学生对多媒体的认识及其优缺点,实际操作中出现问题如何解决。

⑵文献资料法。

大量地查询与本课题相关的资料和研究成果,并对其进行认真的分析和研究。

⑶实验法。

实验前,按随机抽样的方法将两个教学班分成实验班和对照班,对两个班的学生进行20分钟的化学知识理论教学,然后对两个班学生的学习进行测验和检验。

结果表明,两班学生之间的水平基本一致,均无显著性差异。

随后的教学中,对照班学生采用传统的方法进行教学,实验班学生采用录像、幻灯、挂图、计算机、vcd机、电视等多媒体进行教学。

两班的学生均由同一教师执教,教学内容、进度、时数相同。

教学实验结束,由同一考核小组对两班的学生进行测验,并对所得数据进行了统计分析。

二、实验结果分析1、实验结果从统计分析结果可看出,经过几个月的教学实验,与实验前相比,两班学生的理论知识水平均有了一定的提高,但实际实验操作方面就有了很大的差异。

信息技术在化学教学中的应用

信息技术在化学教学中的应用1. 多媒体教学材料通过使用多媒体教学材料，化学教师可以将抽象的概念变得更加直观和易于理解。

通过投影仪或电子白板显示化学实验、分子结构、示意图等图像和视频，教师可以让学生更好地理解化学的基本概念和原理。

此外，教师还可以使用多媒体演示来展示复杂的化学实验步骤和实验结果，以帮助学生更好地掌握实验技巧和数据分析方法。

2. 在线研究平台借助在线研究平台，学生可以随时随地通过网络研究化学知识。

在线研究平台提供了丰富的化学研究资源，如教学视频、在线课程、练题等。

学生可以根据自己的研究进度和需求，自主选择研究材料，并通过在线平台与教师和其他学生进行交流和讨论。

在线研究平台也可以提供自动批改功能，帮助教师更高效地评估学生的研究情况。

3. 模拟实验软件在某些情况下，化学实验可能存在一定的危险性或经济性问题。

因此，使用模拟实验软件可以帮助学生在虚拟环境中进行实验，并模拟实验结果。

这样，学生可以在没有实际实验条件下进行实验操作，加深对实验原理和实验过程的理解。

模拟实验软件还可以提供实验数据处理和分析的功能，让学生能够更好地理解科学方法和数据处理技巧。

4. 电子化学书籍和研究工具传统的纸质化学教科书可能受限于内容的更新速度和学生对文字内容的理解能力。

电子化学书籍和研究工具则可以提供更丰富的研究资源和互动性体验。

电子化学书籍可以包含动画、交互式示意图、实时数据更新等功能，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

此外，学生还可以使用化学研究工具，如电子化学表、化学模拟软件等，帮助他们更高效地进行知识研究和实践应用。

5. 网络化学实验室网络化学实验室是一种可以通过互联网进行远程操作的实验室系统。

学生可以通过网络接入实验室系统，进行虚拟化学实验。

网络化学实验室提供了各种实验场景和实验材料，学生可以进行实验步骤的模拟和操作，并获取实验结果。

这样，学生可以在任何时间和地点进行实验研究，同时提高了学生的安全性和实验效率。

浅谈多媒体在初中化学课堂中的应用

35教育版摘　要：随着信息技术的发展以及经济社会的进步，我国的多媒体技术也逐渐应用于教育教学领域，成为重要的教学辅助道具，且多媒体能够打破传统教学的局限,优化教学效果,丰富教学模式，给教学活动注入新的动力。

因此在教学过程中，教师应该重视多媒体的应用，正确看待多媒体技术。

关键词:初中化学　多媒体　教学策略化学作为初中阶段一门的重要课程,在教学过程中占有重要的地位，对于学生的逻辑思维、想象力、动手实践能力的要求都比较高，因此化学教师想要提升学生的学习成绩，必须要激发学生对于化学的学习兴趣。

在初中化学教学过程中利用多媒体,将信息化设备与化学教学相结合,可以将化学知识紧密联系起来，提高课堂教学效率增强教学效果,让学习变得更高效。

本文就对此展开分析,剖析多媒体在初中化学课程中发挥出的积极作用,反思当前运用多媒体教学存在的不足,并提出相应的教学策略,希望能够给广大初中化学教师一些启发参考。

一、多媒体技术在初中化学课堂中的作用1.多媒体可以激发学生的学习兴趣。

在传统的教学课堂上，教师的教学方法陈旧，依照书本教材,对学生进行单方面的理论知识讲解,整堂课就显得较为枯燥,个别学生甚至听得犯困。

学生的学习兴趣低，注意力无法集中，学习效率也会大大降低。

而利用多媒体来展开化学课程教学,就可以通过一些趣味化的素材,丰富教学过程，让学生的学习变得更加富含趣味性。

通过多媒体技术的辅助之下,多媒体技术能够弥补传统初中化学课堂教学的不足。

课堂教学中,多媒体能够在声音、图像、实验等方面提供较大的助力,将抽象的知识点变得形象化,将静止不动的内容变得动态化,将复杂的知识点变得简单,将微观知识点转为宏观,让教学活动富有趣味性,从而让学生产生积极的学习动能，优化课堂教学模式与方法,提高初中化学课堂教学效率。

2.多媒体可以加强学生的理解能力。

在化学的学习过程中，包含着很多的繁琐复杂的知识，有很多化学实验以及化学反应，这些内容仅仅通过教师的讲述，学生并不能完整的认识事物的实质，甚至很多实验具有危险性，不适合在教学过程中操作展示。

多媒体在化学课堂教学中的作用

、
内容的知识通过大屏幕展显出来，让学生在课前休息的同时了解一些化学知识，调节学生的心情．即将进行的化学课并为做好准备。
展示的可以是化学与生活方面知识：如在讲碱金属的重
要化合物一节前，可放映油条的制作．发面即用酵母与面粉先起加水揉合，面团发酵到一定程度后，加入适量纯碱、使再食盐和明矾进行揉合，后切成１米左右的条状，每条上然厘把下叠好，转后拉长放人热油中去炸，旋就炸出一根又黄又香的油条让学生利用课余时间了解一些化学与生活的知识，样这会使学生觉得化学离他们的生活很近、亲切，化学有很大很学的实用价值。也可以展示最新科学技术知识．尤其是化学领域的知识。例如在讲胶体一节前可以展示 “ 米科技 ”纳米材料 ” 纳 “ 等方面的知识：习蛋白质知识前可展示 “ 子鉴定 ” 方学亲等面知识展示一些化学前沿课题、技成果、新科技动态科最可以让喜欢化学的学生提高认识，满足学生的好奇心和求知欲。还可以展示与化工生产有关的知识：学习硅酸盐工业制法前，播放水泥工业、璃工业、可玻陶瓷工业的实景图片；习学硫酸＿制法前，播放沸腾炉、收塔、触室等设备的资Ｔ业可吸接

计算机多媒体在化学教学中的应用

常在身边看到听到的与火有关的情景作为基础，通过多媒体的行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。例如九年级下
宣传，快速学会燃烧的性质。引起学生们的好奇心，继而想要更册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，深层次了解掌握控制火的方法，掌握如何灭火的知识。但它们之间的内在联系非常明显，知识点及考点较多，内容包括
人的观察总结，才得出的结论，而在化学实验中可以用很短的识形成知识网络，使这些原理和概念深深印在学生脑海中，使这
时间就解释出这些现象的成因和原理。化学是一门以实验为些原理的联系能够被学生熟练掌握。这样既能突出重点，突破难基础的自然科学，化学中的一些现象、变化，当然必须通过课点，又能使学生深入理解掌握知识。堂化学实验来说明。在学生做化学实验时，可以从一些简单的操作开始，通过简单的训练和熟练过程，使学生逐步了解化学
师生带人了一个更加广阔的天地，一个五彩缤纷的世界，更加激生时，也可以利用多媒体的灵活来完成一些危险的演示，指出
发了学生学习的乐趣。从宏观和微观两个方面都能更加全面地学生们在实验过程中的错误操作及其带来的危害，学生看后印
说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。现在的学生象深刻。如：错误的稀释浓硫酸，液体会沸腾飞溅。点燃未经验对于火的认识基本上就是局限在家里做饭用的炉具灶具点燃时纯的可燃气体会使装置爆炸等，学生看了错误的危险性，加深

信息技术在高中化学中的应用

信息技术在高中化学中的应用信息技术是现代科技的重要组成部分，在很多领域都有广泛的应用，包括高中化学。

随着信息技术的不断发展，其在化学教学中的应用也越来越广泛，不仅可以提高学生的学习效率和兴趣，也可以增强学生的归纳和分析能力，使学生更好地掌握化学知识。

一、多媒体辅助教学多媒体课件是学生学习的重要教学工具之一。

在高中化学教学中，使用多媒体展示化学实验、化学反应机理等内容，可以增加视觉效果，增强学生的记忆和理解能力。

同时，多媒体课件还可以提供更加直观的信息呈现方式，例如通过图片、动画演示和视频等方式，让学生更加直观地感受到化学实验中的化学变化。

这样在化学实验教学中能够加强化学概念的理解，增加化学实验的趣味性。

二、网络化学教学资源网络化学教学资源是现代化学教学的重要组成部分，也是信息技术在化学教育中的重要应用。

通过网络资源，学生可以更加方便地获取化学知识和信息，丰富学生的知识内涵，同时也可以提高学生的自主学习能力。

与传统的教学方式相比，网络化学教学资源可以使化学教育更加全面和深入，不仅可以提供有关化学理论和实验方面的知识，还可以提供大量的应用示例和实验案例，为学生理解和掌握化学知识提供更多的参考。

例如学生可以通过网络搜索相关主题，将学习到的知识深度扩展，提高学生的综合应用能力。

三、虚拟实验虚拟实验是指通过计算机实现的化学实验，可以用于化学实验无法进行的情况。

通过虚拟化学实验，学生可以在保证实验安全的前提下实现实验的目的，从而理解化学反应原理，提高学生的实验技能和实验操作能力。

此外，虚拟化学实验还可以增加学生的学习趣味性，在提高学生对化学实验的认识和兴趣方面发挥重要作用。

虚拟实验常见的软件有STMstudio和xplorerml。

四、化学模拟实验化学模拟实验是一种通过计算机模拟化学实验的方法。

通过化学模拟实验，可以模拟各种化学实验过程，学生可以更加直观的感受到化学反应的过程和结构，将学习与实验结合起来，使学习更加生动具体。

多媒体技术在高中化学教学中的运用

多媒体技术在高中化学教学中的运用徐洪权(江苏省启东市第一中学㊀２２６２００)摘㊀要:随着课程改革的不断推进ꎬ信息技术的不断发展ꎬ将多媒体应用于高中课堂上ꎬ也做成了教师主要的教学方法ꎬ这能够通过多媒体的应用帮助学生了解到更多的知识ꎬ也能够通过多媒体作为辅助教学工具ꎬ让学生能够产生学习的兴趣ꎬ让学生在多媒体上清晰地看到教师制作的课件ꎬ也有利于教学效率的提高.因此ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ需要教师在课堂上运用多媒体技术ꎬ激发学生的学习兴趣ꎻ教师也可以通过多媒体技术去进行化学实验的模拟ꎬ展示化学操作的视频ꎬ化学现象更直观地通过多媒体展现给同学们ꎬ优化化学实验教学ꎻ教师还可以通过多媒体技术的使用ꎬ在高中化学上帮助学生提高复习课的效率ꎬ让学生能够增加对化学原理的理解ꎬ从而使学生在学习之后能够更好的掌握化学知识.关键词:教学方法ꎻ多媒体应用ꎻ教学研究ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２１－０１００－０２收稿日期:２０２１－０４－２５作者简介:徐洪权(１９７７.１－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀多媒体技术在化学课上的应用ꎬ能够帮助学生直观的去学习化学实验ꎬ通过多媒体技术的使用ꎬ也可以利用网络在课堂上为学生展示更多的化学现象和化学原理ꎬ帮助学生去进行化学实验的拓展ꎬ这样能够增加学生对化学的了解ꎬ使学生产生学习化学的兴趣ꎬ也能够通过实验ꎬ为学生营造一个适合学习的化学氛围ꎬ使学生能够在这个环境下更好地进行高中化学的学习.㊀㊀一㊁运用多媒体技术ꎬ激发学生的学习兴趣教师在课堂上使用多媒体进行教学ꎬ发挥多媒体课件的优势是在课堂上通过多媒体向学生展示课程的主要内容ꎬ这样既可以节省时间ꎬ教师不用一直擦黑板ꎬ也能够通过ＰＰＴ中的辅助工具ꎬ在为学生进行板书设计的过程中ꎬ使板书更有条理.并且ꎬ由于多媒体在课堂中的使用ꎬ还能减少粉尘污染ꎬ节省粉笔ꎬ有利于学生学习环境的创造.教师使用多媒体这个过程中ꎬ也可以在课堂上及时走动ꎬ观察学生的学习情况ꎬ有利于教师在课堂及时掌握学生的学习进度.比如ꎬ在学习高中化学用途广泛的金属材料时ꎬ通过之前的学习ꎬ学生对化学的基本性质也有了一个了解ꎬ那么在进行这节课学习的时候ꎬ教师首先就可以在多媒体上为学生去展示一些选择题ꎬ让学生进行选择.比如教师可以为学生展示一个选择题:某所高中的大门是用铝合金材料制作的ꎬ铝合金材料属于ꎻ然后列出四个选项让学生进行选择ꎬ通过这样的方式ꎬ能让学生进行思考ꎬ就能够在课堂上吸引学生学习的兴趣ꎬ也能够调动学生学习的主动性.接下来教师就可以让学生思考ꎬ在我们生活中存在哪些常见的合金?它们是怎样进行使用的呢?通过让学生自行思考ꎬ或者是小组讨论的方式ꎬ让学生去进行探讨ꎬ然后教师就可以在多媒体上将化学课上的核心概念和性质进行展示.为了使学生更直观地进行学习ꎬ教师就可以在ＰＰＴ上先向学生展示某一金属材料做出来的成品ꎬ可以展示一些饰品㊁容器㊁反应釜㊁刀具㊁飞机㊁轮船等各种物品ꎬ然后让学生进行猜测ꎬ这些物品中都有哪些金属材料ꎬ学生对这些图片比较感兴趣ꎬ他们就会进行自己的讨论ꎬ在学生讨论之后ꎬ教师就可以进行总结ꎬ让学生对合金材料的用途有一个了解.教师还可以在多媒体上向学生展示稀土元素的性能及用途ꎬ我国作为稀土出口大国ꎬ在稀土方面有着严格的把控措施和出口制度.因此ꎬ在进行教学的时候教师除了让学生了解合金材料的作用ꎬ还可以通过教学的讲解帮助学生去了解中国的综合国力ꎬ激发学生的爱国主义热情ꎬ使学生能够更有激情去进行高中化学的学习.㊀㊀二㊁运用多媒体技术ꎬ模拟化学实验ꎬ优化化学实验㊀㊀化学是一门实用性的课程ꎬ在化学的整个学习过程００１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.中ꎬ化学实验都起着非常重要的作用ꎬ化学实验也是教学的重点ꎬ教师在进行学生化学实验讲解的时候ꎬ由于讲解的过程中存在着各种操作ꎬ那么学生就很难理解ꎬ因此教师就可以通过多媒体为学生播放实验视频ꎬ让学生自行观看.在这个过程中ꎬ教师也可以通过提问等方式集中学生的注意力ꎬ这样就有利于学生更好地进行化学实验的学习ꎬ明白化学操作的步骤.比如ꎬ在学习高中化学氧化还原反应时ꎬ在进行这节课学习的时候ꎬ教师就可以让学生先进行教材的浏览ꎬ明白氧化还原反应的整个过程ꎬ然后让学生对氧化还原反应的实验进行复述ꎬ通过学生的复述就可以帮助学生去进行整个实验的了解.教师为学生去讲解还原反应的整个过程ꎬ以及氧化剂和还原剂之间相互的联系ꎬ通过这样的方式ꎬ让学生了解化学物质之间存在的化学性质和现象.为了使学生能够更清晰直观的了解实验的整个过程ꎬ那么教师就可以通过多媒体的使用ꎬ在多媒体上为学生去播放氧化还原反应的整个过程.通过学习让学生明白如何从化合价的升降观点去认识氧化还原反应ꎬ能够明白氧化还原反应在生活中的应用ꎬ通过对氧化还原反应这个实验的学习去明白氧化还原反应的本质ꎬ以及教师要通过在这个实验的过程中帮助学生进行规律的总结化学现象存在的特殊规律与一般规律ꎬ让学生通过多媒体在课堂中的使用ꎬ了解化学中存在的重要规律.在多媒体进行播放视频的过程中ꎬ教师也应该从旁进行指导ꎬ可以通过提问的方式向学生询问每一个步骤存在的意义ꎬ也可以通过教师讲解的方式为学生去讲解每一个步骤ꎬ需要注意的问题ꎬ进行讲解的时候ꎬ教师可以对播放的视频按下暂停键ꎬ这样就能够更好的进行讲解ꎬ这也是多媒体技术在课堂教学中的优势所在.㊀㊀三㊁运用多媒体技术ꎬ提高学生化学复习课的效率㊀㊀在高中化学教材中ꎬ学生在经过学习之后ꎬ已经对化学的知识有了一定的了解ꎬ那么在复习的时候ꎬ教师如果带领学生进行全面的复习ꎬ就不容易使学生把握住教学的重点.因此ꎬ教师在进行学习的时候ꎬ就可以通过多媒体的使用ꎬ在多媒体上展现图文ꎬ将教学的重难点展示在多媒体之上ꎬ然后对学生进行讲解ꎬ在对学生进行讲解的过程中ꎬ教师也可以通过图形图像及视频建立超链接的方式进行课件的完善ꎬ在学生有学不会的地方就可以通过链接跳转到当时讲课的页面ꎬ勾起学生的回忆ꎬ这样就能够帮助学生提高化学复习课的效率.比如ꎬ在学习高中化学金属的化学性质时ꎬ在之前的课程中ꎬ学生已经学会了金属的使用ꎬ明白了金属都有哪些ꎬ也了解了基本金属的性质ꎬ并且在进行学习的过程中ꎬ教师也应该让学生通过对生活中的观察去了解金属在生活中的使用ꎬ以及金属在生活中的作用.在进行这节课学习的时候ꎬ教师就可以通过学生之间的交流ꎬ或者是活动探究最帮助学生进行化学思维的活跃ꎬ让学生能够通过做习题和总结之前学习方式ꎬ去了解金属的氧化还原反应以及金属的活动性规律.教师在课堂之上ꎬ首先应该让学生拿出一张白纸ꎬ然后让学生进行化学方程式的书写ꎬ可以让学生书写铁在氧气中燃烧的实验现象ꎬ以及铜与氧气产生的反应现象ꎬ这些化学反应的方程式是什么?通过这样的书写ꎬ教师就可以对学生进行观察ꎬ看学生是否了解了这两个实验ꎬ是否能够将这两个反应方程式完整的写下来.接下来教师就可以通过多媒体的使用ꎬ帮助学生在多媒体上重新播放一遍金属在空气中燃烧所产生的化学现象和化学物质有哪些?通过让学生进行观看视频更好的复习ꎬ回想起当时学习的过程ꎬ也让学生在观看视频的过程中了解实验的整个步骤ꎬ以及当时的操作.这样通过多媒体在课堂上的应用ꎬ就能够帮助学生更好地进行回想ꎬ在不做第二次实验的情况下ꎬ依旧能够帮助学生加深印象.同时教师在复习的时候ꎬ如果在学生忘记的时候ꎬ教师也可以通过投影的使用帮助学生重新进行实验的简单重复ꎬ在这个过程中ꎬ也可以培养学生发现问题的能力ꎬ教师可以故意做错某一个步骤ꎬ然后看学生是否能够发现ꎬ这样通过多媒体的使用ꎬ也能够帮助学生进行更好的复习.综上所述ꎬ将多媒体技术应用于高中化学的教学中ꎬ有利于教师更好的进行教学ꎬ同时也能够帮助学生增加课程容量ꎬ扩大学生的化学视野ꎬ吸引学生的兴趣ꎬ让学生能够产生对化学学习的欲望.并且由于多媒体不受局限ꎬ它既可以在上面进行板书ꎬ节省教师的时间ꎬ也可以通过网络教学的应用ꎬ帮助教师更好的进行高中化学学习的拓展ꎬ也能够通过更加有趣的实验去帮助学生进行化学现象的验证ꎬ帮助学生更好地进行高中化学的学习.㊀㊀参考文献:[１]孔联芳.对高中化学教学进行探究教学的分析[Ｊ].现代教育科学:中学教师ꎬ２０１８(２):１３１.[２]张勇.浅谈多媒体在高中化学中的运用[Ｊ].信息教研周刊ꎬ２０１９(２４):１０６.[责任编辑:季春阳]１０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

多媒体技术在化学课堂中应用

多媒体技术在化学课堂中的应用人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响,越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。

化学教学也不例外,这种信息、技术的引入,为传统教学注入了一种活性催化剂,大大提高了教学效果。

下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。

一、通过多媒体教学,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。

如在高一教材中“氯气的性质”一节的教学过程中,播放二战时期德国利用氯气作为杀生武器用于战争的录像,而后提出问题。

让学生思考,接着讲解该节内容,完后再让学生回答前面所提的问题,使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题,从而对学习化学产生浓厚的兴趣。

这样通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养起学习兴趣,进而提高学习效率。

二、利用电教媒体,渗透爱国主义教育电化教学生动、形象,感染力强,易于激发学生的学习兴趣和内部动机,为学生学好功课,提供有利条件,而且还可寓德育教育于智育教育之中。

我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一,造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。

我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器,春秋战国时期就会冶铁和炼钢。

但在1840年,英国人却依靠指南针来到中国,用钢铁制成的战舰和利炮,以及中国人发明的火药,打开了我国的大门,给学生播放这些知识的录像片,使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌,而且使他们认识到落后就要挨打的事实。

激发学生努力学习,提高素质,为增强国力而努力奋发拼搏。

而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇,毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹,进而激发学生的爱国热情。

三、运用多媒体,增大教学信息电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的,如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动,若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影,既省时、省力、便捷,有效地减轻师生负担,又加强了训练密度,提高效率。

浅谈多媒体技术如何应用于化学教学中

生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习高一化学《原释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师都会强调后果的严重性，子结构》一节时，由于微粒的构造和运动无法直接观察，常规教学但学生机械地记忆，印象肯定不深。用计算机模拟上述实验，可以通常用挂图或模型等示意，缺乏直观的效果。我上网收集了一些相弥补老师和学生不易直接进行实验，老师语言指述也难以到位的不关资料、图片和门Ｆｌａｓｈ动画素材，制作了一篇演示文稿课件，把足。模拟这类不可能做的实验，省时省力，几个动画画面就揭示了原子的构造和微观粒子的运动状态通过动画的形式展示给学生，把物质变化的全过程。可见，在教学过程中多媒体课件与化学实验有
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浅谈多媒体技术如何应用于化学教学中
沈爱萍
摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已经成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。关键词：多媒体；化学教学多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、声音、收到了事半功倍的效果，而且可以增强学生参与活动的自觉性，提动画以及视频等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机能以高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力，进一步增加了人类习惯的方式提供信息服务，以表达更丰富、更复杂的思想或方教学的互动信息，使课堂教学方式灵活多样，从而提高课堂的教学法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生效率和质量。产生一种前所未有的深刻的感受。利用多媒体技术能给学生提供界第三、多媒体技术的利用，补充了化学实验的不足面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的化学是－－ｆ］以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化多重感官综合刺激。及合成的科学。在化学实验教学中，适当地引人多媒体技术可起到我校在２００６年底建立了多媒体教室，多媒体教育手段逐步应深化知识，画龙点睛的作用。例如，由于实验条件的限制，有些实用于教学。作为一名从教十余年的化学教师，我自己也制作一些化验重现性较差或无法完成。遇到这种情况时，我上网搜集了一些相学多媒体课件，也积极尝试和钻研多媒体技术在化学教学中的应用。关图片、口Ｆｌａｓｈ动画素材或视频资料制作成相关课件展示给学生，以下是本人利用化学课件进行实际教学尝试，总结的一些粗浅的看收到较好的效果。法和体会。由于化学实验要求规范操作，强调实验的安全，如果违反操作

多媒体信息技术在化学教学中发挥的有效作用

进行模拟，让学生自己观察以及记录数据，并对其进行处理。
３结束语
由于高中物理教学自身具有的特殊性，要求必须使用多媒体教学，直观、形象、逼真地再现物理现象以及规律。
但是在使用多媒体教学时，要合理使用，充分发挥学生的
界博览会上，展出了－４，块铝，标签上写着 ‘ 来自粘土的白银 ’，并将它放在最珍贵的珠宝旁边。直到１８８９年，伦敦化学会还把铝和金制的花瓶和杯子作为贵重的礼物送给门捷列夫。”这个时候，学生迫切地想知道为什么当初铝难以提炼，如今又用什么方法冶炼金属铝？学生的学习兴趣被迅速激发出来，师生顺利地开展下面的教学内容。再比如，学到 “ 氯气的性质 ”一节时，笔者利用多媒体播放２００４年４月１８日发生在我国重庆的氯气泄露事件的多媒体视频资料，让学生身临其境感受氯气的性质和预防措施。
发挥学生主体性的教学方法。确定教学内容，突破重难点在采用多媒体教学时，
有一个比较明确的教学目标，对创设教学环境以及选择教
学多媒体功能有着重要作用。所谓的教学目标，就是提高学生的知识技能。如何使用最佳的教学方法将教学目标表现出来？对于物理来说，自身是一门综合性的自然学科，通过物理辅助实验，能够增强物理实验效果。
爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师。”歌德也曾说过： “ 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”一块黑板、一支粉笔
部学生信服。因此，将演示实验与模拟实验相结合，才能够取得较为显著的教学效果。

多媒体信息技术在化学教学中的利用

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多媒体信息技术在化学教学中的利用
杜娟
（中市龙岗中学，西汉中汉陕
多媒体课件是近几年以来在中小学中逐步普及应用的教学手段．具有交互性强、现形式丰富、它表容易为学生接受、有利于分层教学、息量大等优点，信已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等，于电教的主体地位。媒体教处多学，在多媒体综合电教室，用幻灯、影、音、像、即利投录录ＶＤ、Ｃ多媒体计算机等现代媒体进行课堂教学。据教育部指根出．来教育要以信息化带动教育的现代化，加快信息技术未要教育与其他课程的整合：并运用信息技术与课程教学改革的整合，进教学方式的变革。用多媒体技术对文字、促利声音、视频、画等综合处理。在信息传播中把人的各种感官有机地动可组合起来接受信息．以大大地提高人们接受信息的效率，可这已在教学各学科中取得良好效果。化学作为一门基础的自然学科．也应当融人现代信息技术，面我就在化学课堂教学中下应用多媒体技术谈几点体会。利用多媒体创设情境，发学生的学习热情。激多媒体教学能建立一个生动的、具体的、形象的教学情景，效地激发学生的积极性和主动性，击他们的思想和智有撞慧的火花，发他们热爱学习、激热爱生活的热情。如，教学例在《烧与灭火》内容时，放光碟，燃的播当学生看到画面上失火爆炸场景中，房坍塌、烟滚滚，防队员奋力灭火，院内受楼浓消医伤人员肢断体残，伤的情况惨不忍睹时．烧自然联想到燃烧爆炸带来的危害和安全生产的重要性，对燃烧的条件及灭火的方式也有了了解的欲望。丽当看到经济建设中城市危旧建筑的拆除、建铁路、道、矿等重大工程爆炸时，修隧开同学们对爆炸的认识就不再是恐惧，是急于了解燃烧的条件，何有效而如地控制燃烧．什么方法灭火这样学生就能以积极的学习状用态通过阅读等学习方法理解知识，强安全意识，握燃烧条增掌件和灭火原理，会自救、救。学互二、用多媒体增加教学的直观性．养学生的观察和抽利培象思维能力多媒体教学手段能够使抽象的、燥的知识变得直观、枯形象有趣，能更好地使所观察的事物由感性认识上升到理性认识，发学生的探究欲望。例如：教学《子和原子》知识激在分的时，师在利用模型讲解的基础上，助多媒体将ＣＩ件呈教借Ａ课现在学生面前，学生通过观察图像了解原子的结构．子在让电原子核外的运动，学变化中分子的破裂和原子的重新组合．化化学变化中原子的种类和数目不变，等，生就能感受到分等学

多媒体技术在化学教学简单应用

多媒体技术在化学教学中的简单应用[摘要]：由于科学技术的发展，传统的教育体系受到冲击，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，多媒体作为新生事物进入课堂已经显示了其强大的生命力，多媒体技术服务于教学内容主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。

（2）传输信息量大，传递速度可随时调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。

（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。

本文对在化学教学的过程中多媒体技术的使用做了初步的探讨。

[关键词]：化学教学多媒体由于科学技术的发展，现代教育媒体的出现，上个世纪80年代以来，以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系受到严重冲击。

现代几哦啊与媒体有硬件和软件组成，硬件是指各种教育机器，包括幻灯机、录音机、电影机、电视机、摄影机、计算机、dvd等；软件是指存载教育信息的片、带、盘等，如投影片、电影片、录音带、程序光盘等。

它们具有可操作性、广泛的实用性（既适合课堂的群体教学，有适合个别化学习）、灵活性（可以链接，自由切换，可以停止，可以活动，可以远镜头，可以特写）、趣味性（形象生动、逼真、深刻、微观世界及其运动的宏观化）便于理解、信息容量大、效率高、省时间等优点，因此发展迅速。

但是，如何把传统的教学手段与现代驾驭媒体有机结合应用于课堂教学？对于化学学科，更有其特点。

正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索和实践：1.创设生动活泼的学习情境“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。

但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养。

运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验、内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学生的学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。

经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。