思想政治课教学测量 专题7:考试设计与命题技术
思想政治学科思维方法及考查
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思想政治学科思维方法及考查思想政治学是一门涉及政治、哲学、历史等多学科交叉的综合性学科。
作为一门学科,它关注的是社会中的政治现象及与之相关的思想理论。
为了深入研究和理解思想政治学,我们需要掌握一些思维方法和考查技巧。
一、思维方法1. 分析思维:思想政治学是研究社会政治现象和思想理论的学科,分析思维是思想政治学研究的基础。
分析思维强调通过分解和分析社会政治现象来理解其内在规律和本质特征。
例如,在研究某一政治事件时,我们可以通过分析其背后的社会、经济、文化等因素,揭示其产生和发展的动因。
2. 比较思维:比较思维是思想政治学研究的重要方法之一。
通过比较不同地域、不同国家、不同历史阶段的政治现象和思想理论,可以揭示其异同、相似之处,进而推断其发展趋势。
例如,通过比较不同国家的政治体制和治理方式,可以发现其背后的制度差异,从而为国家建设提供借鉴和启示。
3. 归纳思维:归纳思维是从具体事实和实例中总结出一般性规律的思维方法。
在思想政治学中,我们可以通过归纳思维来总结从历史进程、政治现象中获得的经验和教训。
例如,通过归纳总结历史上不同政权兴衰的原因,可以得出某些普遍性规律,以指导理论和实践。
4. 综合思维:综合思维是将分析、比较、归纳等多种思维方法有机结合起来,对复杂的思想政治问题进行综合分析和综合判断的能力。
在思想政治学研究中,我们需要通过综合思维来分析和解决政治问题,提出全面性的观点和理论。
例如,在研究政治改革时,我们需要综合考虑社会、经济、文化等多种因素的影响,以提出切实可行的改革方案。
二、考查方法1. 理论分析:理论分析是考查思想政治学知识和理论运用能力的主要方法。
考生需要运用所学的政治理论和思想方法,对提出的政治问题进行深入分析和把握,提出中肯的论述和观点。
2. 案例分析:在思想政治学考查中,案例分析是常用的方法之一。
通过对政治事件或思想理论的案例进行详细分析,考察考生对相关概念、原则和规律的理解和运用能力。
高中政治——测试命题的理论与技术
![高中政治——测试命题的理论与技术](https://img.taocdn.com/s3/m/ea7b9468ddccda38376baf64.png)
专题讲座高中政治——测试命题的理论与技术主要讲述的问题:1 、考试的性质和类型简介不同性质的命题2 、命题的总体规划3 、政治试题的构成架构4 、命题遵循的基本原则5 、具体不同试题分析同一类型不同设计考试分类设计分类6 、命题材料设计分析同一材料、不同设计教材选点难度选点设问选点不同材料相同设计知识相同材料不同7 、命题应该注意的问题整体性问题时间性问题可行性的问题删繁就简去预留的问题一、考试的性质和类型实现科学命题,提高命题质量,离不开对考试性质和类型的分析。
不同性质和类型的考试对命题有不同的要求。
依据考试的性质划分一般可以为三种类型:形成性评价考试、阶段终结性的水平考试和选拔性考试。
1 、形成性评价考试即反馈考试,它是以检查学习效果为目的的考试,其特点是反馈性和评定性;绝对考试和相对考试并用;多用于学校内部的考试,如诊断性考试、形成性考试、总结性考试等。
这种考试一般与教学同步随机进行测验。
试题侧重考察学生当时所学新知识的,命题的侧重点是新学的基础知识,适当考察一些基本能力。
一般不考综合性题目和综合性能力,题型不追求完整,主要是根据新知识内容的需要进行设计。
2 、阶段终结性的水平考试即资格考试,它是以检查是否达到既定目标而定的考试,其特点是标准性,多用于绝对性考试,如证书考试、毕业考试、等级考试等。
这是一种有“量标”的综合性考试,考前要提出能力、知识和题型的标准,命题要参照“量标”进行。
它不仅考察所学的知识,还要考察学生的能力和觉悟。
命题以中、低档题为主,一般不需要较多高难题,命题侧重点不是拉开学生分数的档次,而是要求相对稳定,符合“量标”要求。
3 、选拔性考试即竞争考试,它是以区分考生成绩从而有利于比较目的的考试,其特点是区分性,多用于相对性考试,如入学、招工、选干考试等。
这是一种综合性的考试,目的是拉开学生档次,为高一级学校或用人单位选拔人才。
考前也规定知识范围和能力要求。
但命题不以中、低档题为主,而以中、高档体为主;试题不以知识立意为主,而以能力立意为主。
高中政治试卷命题方案
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高中政治试卷命题方案作为高中政治老师,我们时常需要为学生出一些合适、考察政治知识点的试卷。
然而,如何进行一个科学合理的命题,是一门需要掌握的重要技能。
在本文中,我将分享一些高中政治试卷命题方案,以供大家参考。
1. 技能层次明确我们首先需要考虑的是,政治教育的目标之一为培养学生的政治素养和综合能力。
因此,在命题时,我们应该充分考虑学生所需要学会的技能,并以此为基础确定试卷题型。
例如,我们可以将试卷的题目分为“掌握型”和“应用型”,并根据不同层次的技能进行命题。
2. 多角度考查政治知识涉及面广泛,因此,在命题时,我们可以多角度考察同一知识点。
例如,在考察“中国特色社会主义道路”的时候,可以从历史背景、现实意义、发展特点、体制机制等多个方面进行考察。
这不仅能够更全面地考察学生的知识掌握情况,也有利于提升学生的综合能力。
3. 知识点的权重设置在命题时,我们需要明确不同知识点的重要性和难易度,并根据其权重设置试卷的分值。
在这个过程中,我们需要考虑的因素有多方面,包括知识点的难度、与其他知识点的联系、对学生综合能力的考察、教学阶段的时间分配等。
4. 阅读理解的设置政治学科中涉及的案例、图表、文章等多种形式的材料,需要学生具备较强的阅读理解能力和表达能力。
因此,在命题时可以适当增加此类材料,以考察学生对实际问题的理解和分析能力,同时也可以促进学生的语文学科提升。
5. 开放性题目的设置政治学科需要学生具有一定的独立思考能力和创新能力,因此也可以适当添加一些开放性问题,以促进学生的思维发散和拓展。
例如,在学习“宪法和法律”的时候,我们可以出一道开放性问题:“如何在我们的生活中遵循法律?”以上是我个人对于高中政治试卷命题方案的一些思考和建议。
我们需要在实际教学中不断总结和探索,希望这些建议能够给大家提供一些启示。
七上道德与法治教师命题技巧
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七上道德与法治教师命题技巧一、引言随着我国教育事业的发展,道德与法治教育日益受到广泛关注。
作为一名七年级道德与法治教师,如何科学、有效地命题,成为提高教学质量的关键环节。
本文旨在探讨七上道德与法治教师命题技巧,以期为教师提供实用的命题方法和建议。
二、命题技巧概述1.命题的基本原则在命题过程中,应遵循以下基本原则:(1)科学性:保证命题内容的科学性和准确性,遵循学科规律。
(2)教育性:命题应具有一定的教育意义,有助于引导学生树立正确的价值观和道德观。
(3)创新性:在保证基本原则的基础上,力求创新,丰富命题形式,提高学生的兴趣。
2.命题的分类和形式道德与法治命题可分为选择题、填空题、简答题、论述题等。
在命题时,要注意各种题型的均衡分布,覆盖课程重点知识点。
三、七上道德与法治命题策略1.结合课程标准和教学目标在命题过程中,要充分了解课程标准和教学目标,确保命题内容与课程要求相符。
例如,关注学生对道德规范、法律意识、公民素养等方面的掌握程度。
2.注重知识点的覆盖和层次命题时要全面覆盖课程知识点,注意难易程度的分布。
一般来说,应保证基础知识的掌握,同时适当提高难度,以激发学生的思考。
3.融入现实生活中的案例和情境将现实生活中的案例和情境融入命题,有助于提高学生的认识和理解。
例如,针对道德问题,可以设计一些涉及家庭、学校、社会等方面的题目。
4.遵循学生认知发展和心理特点在命题时,要充分考虑学生的认知发展和心理特点,避免过于简单或复杂的题目。
例如,针对七年级学生的特点,可以设计一些富有启发性和趣味性的题目。
四、命题实践案例分析1.案例一:道德命题题目:请从以下选项中选出符合道德规范的行为()A.抄袭同学作业B.公交车上给老弱病残孕让座C.谎报成绩以免家长责怪D.主动帮助同学解决困难2.案例二:法治命题题目:根据我国法律规定,未满()周岁的未成年人不得驾驶机动车。
A.16B.18C.20D.223.案例三:结合生活实际的命题题目:请结合自己的生活经历,谈谈在家庭、学校或社会中,如何践行社会主义核心价值观。
七上道德与法治教师命题技巧
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七上道德与法治教师命题技巧
七上道德与法治的命题技巧主要涵盖了以下几个方面:
1. 立足教材:首先,要深入研究教材,掌握教材的主要内容和知识点。
在此基础上,可以从教材中选取一些重要的概念、理论或案例作为命题的素材。
2. 联系实际:为了使试题更具有现实意义和启发意义,可以将试题与实际生活中的情境、事件或社会热点问题相联系。
这样既可以检验学生对知识点的掌握程度,同时也可以培养学生的思维能力和实际操作能力。
3. 创新题型:在命题过程中,可以根据需要创新题型,如设计情境题、案例分析题、图表分析题等。
这些题型可以更好地考查学生的综合素质和应用能力。
4. 控制难度:在命题时,要注意控制试题的难度,既要考虑学生的实际情况,也要保证试题具有一定的挑战性。
同时,要注意试题的区分度,以便更好地选拔优秀学生。
5. 规范表述:在命题过程中,要注意试题的表述规范,语言简洁明了,答案准确完整。
同时,要注意试题的格式和版面设计,使试题看起来更加整洁、清晰。
6. 注重德育:七上道德与法治是一门德育课程,因此在命题时应该注重德育内容的渗透。
可以通过设计一些有关道德、法治、价值观等方面的问题,引导学生树立正确的思想观念和行为习惯。
以上是七上道德与法治教师命题的一些技巧,希望对你有所帮助。
初中道法命题技巧
![初中道法命题技巧](https://img.taocdn.com/s3/m/f6cca8e50129bd64783e0912a216147917117e37.png)
初中道法命题技巧
初中道德与法治课程的命题技巧主要包括以下几个方面:
1. 知识点覆盖广泛:道德与法治课程的命题通常会涉及到广泛的道德、法律和社会伦理等 知识点。命题者会从不同的角度出发,涉及到个人、家庭、学校、社会等各个层面的道德问 题和法律法规。
2. 理论与实践结合:道德与法治课程的命题不仅会考察学生对道德和法律理论的掌握,还 会注重与实际生活的结合。命题者会通实际案例、情境等方式,考察学生对道德和法律问 题的分析、判断和解决能力。
初中道法命题技巧
3. 多样化的题型:道德与法治课程的命题题型多样,包括选择题、判断题、填空题、解答 题等。命题者会根据考查的知识点和能力要求,设计不同类型的题目,以全面考察学生的学 习情况。
4. 引导思考和讨论:道德与法治课程的命题通常会涉及到一些具有争议性的问题,命题者 会通过命题方式引导学生进行思考和讨论。这有助于培养学生的思辨能力和团队合作能力。
5. 注意价值观引导:道德与法治课程的命题会注重对学生的价值观引导。命题者会通过命 题内容和选项的设置,引导学生树立正确的价值观,培养良好的道德品质和法治意识。
初中道法命题技巧
总的来说,初中道德与法治课程的命题技巧注重知识点的广泛覆盖,理论与实践的结合, 多样化的题型设计,引导思考和讨论,以及价值观引导。这些技巧有助于全面考察学生的道 德与法治素养,培养学生正确的价值观和法治意识。
解析初中政治考试命题思路
![解析初中政治考试命题思路](https://img.taocdn.com/s3/m/89fa45732f3f5727a5e9856a561252d381eb205a.png)
解析初中政治考试命题思路初中政治考试命题思路解析政治作为一门重要的学科,对于初中学生来说,政治考试无疑是一项挑战。
在考试中,学生需要具备一定的知识储备,同时也需要掌握一些答题技巧和命题思路。
本文将从政治考试命题思路的角度出发,为大家分享一些应对初中政治考试的方法。
一、理解命题要求在应对政治考试时,我们要首先理解命题的要求。
命题的要求通常包括以下几个方面:1. 理解问题:仔细阅读题目,理解题目所要求的内容。
从问题中找出关键词,明确考察的方向和内容。
2. 分析问题:对于每个问题,我们要进行全面的分析。
可以从不同的角度去思考问题,解析问题的原因、影响和解决办法等。
3. 回答问题:根据问题的要求,提出自己的观点,并给出合理的论证和例证。
回答问题时,要注意合理组织语言,简明扼要地表达自己的观点。
二、掌握知识要点政治考试的命题通常与课本中的内容相关,因此,学生要掌握好教材中的知识要点。
针对初中政治考试的命题,以下几个方面是我们需要重点掌握的知识:1. 政治制度:了解我国的政治制度和民主集中制原则。
掌握我国的政治组织结构、选举制度和决策程序等方面的知识。
2. 政治经济:了解我国的经济发展道路,掌握基本的经济概念和经济政策。
3. 国际关系:了解我国的外交政策和国际组织,掌握国际关系中的重大事件和热点问题。
4. 党的建设:了解党的组织、纪律和发展历程,理解党的基本理论和指导思想。
5. 社会主义核心价值观:理解社会主义核心价值观的内涵和作用,学习和应用社会主义核心价值观。
三、灵活运用解题方法除了对知识的掌握,我们还需要在解题过程中灵活运用解题方法。
以下几个方法可以帮助我们更好地应对政治考试的命题。
1. 认真审题:在解答问题之前,我们要仔细审题。
通过理解问题的要求和限制条件,帮助我们更好地找出解决问题的方向。
2. 多角度思考:在回答问题时,不要局限于一种观点。
可以从不同的角度进行分析,加深对问题的理解,从而更好地构建论证和例证。
(完整word版)思想政治课教育测量与评价必做作业(word文档良心出品)
![(完整word版)思想政治课教育测量与评价必做作业(word文档良心出品)](https://img.taocdn.com/s3/m/0370426452d380eb62946d95.png)
长期以来,由于缺少一个衡量思想政治教育绩效的客观标准,思想政治教育没有能够建立起一个科学的评估体系。在实际的教育工作中,由于衡量标准的缺失,对思想政治教育的评估往往从主观出发,有的以某领导人的评价为标准。也有的以完成任务的工作量为标准。如布置了多少项工作,开了多少次会议,发了多少辅导材料,办了多少期学习班,做了多少次报告,有多少人参加了会议,写了多少篇文章等。思想政治教育的工作量实际是思想政治教育的形式,一定的形式可以产生一定的效果,但并不是一切形式都会产生效果。如果用形式代替效果,可能会产生片面追求形式的偏向。在思想政治教育中,确立一个合理的客观的反映思想政治教育绩效的评估标准成为思想政治教育实际工作和理论研究的迫切问题。
五、定性效果与定量效果并存
思想政治教育的效果有“物化性”和“意识性”的特点。物化的价值人们可以用量化的方式进行测评和确定。而意识性的价值,如良好的道德风尚、较高的思想水平等,无法用定量的方式测评,只能用定性的方式估价:“认识有了较大的提高”,“思想问题基本解开了”,用“好”、“较好”、“一般”、“差”等定性的概念进行评价。这与经济工作有较大的区别,一般经济工作都可以用精确的量化标准进行测定,如资金利税率、上缴税利、剩余收益等。思想政治教育定性效果与定量效果并存,虽然在经济的、业务的成果中包含着精神劳动的凝结,量化也有现实的可能性,思想政治教育的成果最终应体现于物化劳动。但是,现实的成果首先是意识性的,这种形态的价值是无法用定量手段来准确地界定的。即使思想政治教育的成果要凝聚在经济的、业务的成果之上,也不可能是全部物化、可以量化的。其中,总有相当部分是意识的,不可量化的,无法量化的。因而,思想政治教育效果是定性效果与定量效果并存。
其影响突破了原来预想的时空范围,不仅在本单位表现出来,还影响到社会,不仅在当时发生影响,还影响到未来。例如,雷锋的崇高精神以永恒的魅力和无限的感召力穿越了时空隧道,虽然时移世易,历经风雨,但是中国大地上的学雷锋活动,却历久弥新。可谓雷锋不老,精神永驻。因为雷锋精神是中华民族精神的延伸,是民族精神的现代继承,弘扬民族精神就要大力弘扬雷锋精神。虽然我们面对的时代与20世纪中叶雷锋生活的时代有很大的改变,但我们对理想的追求,对崇高精神的渴望,依然是浓烈的。我们依然需要一种精神陶冶和激励,从中获得坦荡面对一切的精神力量。雷锋精神仍然是我们的精神营养。雷锋精神的巨大影响不仅在当时,而且在今天以至今后;不仅在中国,而且世界上都难以用一个固定的时间和空间尺度去测量。
初中道德与法治试题功能与命题技术
![初中道德与法治试题功能与命题技术](https://img.taocdn.com/s3/m/435230aada38376baf1fae9c.png)
一、课程上的铸魂功能
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
办好思政课,要放在世界百年未有之大变局、党和 国家事业发展全局中来看待,要从坚持和发展中国 特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中 华民族伟大复兴的高度来对待。
用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学 生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 度自信、文化自信,厚植爱国主义情怀,把爱国情、 强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会 主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民 族伟大复兴的奋斗之中。
九、生活上的运用功能
试题注重与生活的联系,引导学生 联系实际、运用知识。铺开试卷就 是一幅生活的图景。
试题立足于学的基础知识和初中际。
十、水平上的诊断功能
不同试题诊断功能不同:
就学习阶段而言,分为形成性测试和 终结测试。
就试题功能而言,分为水平考试和选 拔考试。
本着多鼓励的原则,表扬成绩一贯优秀的学生, 更要表扬那些基础较差但有进步的学生。想方 设法使那些成绩不理想的学生也有受表扬机会, 获得成功体验,从而激发学生学习热情,以此 为动力,改进学习方法,提高学习效率。
试题想达到提高差生学习兴趣的目的:
一要应当从命题的情景的新颖性入手,一个 与时代密切相关的情景可以达到对三维目标 中情感价值观渗透的目的。
道德与法治
试题十大功能
作为一个道德与法治教师,如果不 能理解试题的丰富内涵、挖掘试题的内 在价值,则会曲解试题的意图,丧失试 题本来应该具备的功能。从而导致机械 模仿、猜题押题和题海战术的境况,那 么试题就可能产生负面效应。
课程上的铸魂功能 人格上的塑造功能 理念上的导向功能 解题上的导引功能 知识上的整合功能 思维上的启智功能 情感上的激励功能 知识上的强化功能 生活上的运用功能 水平上的诊断功能
(2017年版)高中思想政治教学与命题
![(2017年版)高中思想政治教学与命题](https://img.taocdn.com/s3/m/588f15d6710abb68a98271fe910ef12d2af9a9e6.png)
(2017年版)高中思想政治教学与命题(一)教学与评价建议本课程的实施,以课程标准为依据,以发展学生思想政治学科核心素养为目标,力求将学业质量转化为具体的教学要求,体现教学与评价的一致性。
本课程的教学要运用多种方式、方法,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的成要途径;评价要将过程性评价与终结性评价相结合,着重评估学生解决情境化问题的过程和结果,反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。
具体教学目标的制订与评价方式的选择应该聚焦学生思想政治学科核心素养的发展,整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
这就需要从总体上把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系和各自的独特价值。
把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系,要看到它们不是孤立存在的,而是一个有机整体,在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。
其中,“政治认同”关乎学生的成长方向和理想信念的确立,也是“科学精神”“法治意识”和“公共参与”有中国特色的共同标识。
“科学精神”既显示学生认识社会、参与社会的能力和态度,也显示人自身自由发展的文明程度,体现中国特色哲学社会科学的有关原理和方法,是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”的基本条件。
“法治意识”体现当代中国公民依法行使权利、履行义务的必备品质,是“公共参与”的必要前提,也是“政治认同”和“科学精神”的必然要求。
“公共参与”体现人民当家作主的责任担当,是“政治认同”“科学精神”和“法治意识”的行为表现。
把握每个思想政治学科核心素养要素的独特价值,可依次归结为有信仰、有思想、有尊严、有担当。
所谓有信仰,是科学理论支撑的信仰,即基于政治认同的理想信念;所谓有思想,是源于科学理论的思想,即科学精神的集中表现;所谓有尊严,是凝结自由、平等、公正价值取向的尊严,唯有法治意识才能使人切实感受到这样的尊严;所谓有担当,实质上是行使人民当家作主的权利和义务,唯有公共参与才能真正体现这种责任担当。
A中考思想品德命题技术
![A中考思想品德命题技术](https://img.taocdn.com/s3/m/ffdfdce4102de2bd960588f6.png)
二、命题的基本步骤和应该注 意的问题
(七)冷却处理,再次审阅。
(八)进一步调整试题,排好试卷的版面。
(九)重视命题质量评价。
对一份试卷的基本要求
1.遵循课程标准(考纲)和教材,覆盖面、难度和区 分度恰当; 2.采用“双向细目表”; 3.题量、文字量恰当,表达明确、简练;试卷结构、 版面设计合理; 4.各题结构完整:条件、限制、设问、要求、赋分 等信息清楚明确;
非选择题
运用文字等对问题进行解释、推断、分析、 论述,试题可通过文字、图表、漫画等方 式呈现。 该题型能比较深入地检测学生的学习水平, 能较好地考查学生的能力 。但评分不易客 观,误差较大。
近年来中考思想品德非选择题考查方式的 变化。
近年来中考思想品德形式与题型 的变化
4
3
3
限制生产销售使用塑料 购物袋
0.65 6.5
原创
二、命题的基本步骤和应该注 意的问题
(四)命题 基本原则: 1、要注重对“双基”的考查。 2、要从生活实际中选取素材。 3、注重对能力的考查。 4、试题内容必须科学、准确,表达清晰无 误,题量要适中,结构要合理,难度要适 当,形式要规范。
选择题
2.P=X/Xm
P=学生某题的得分平均分/某题的满分
三、评定试题质量的重要指标
难度的两重含义
心理难度:学生解答某题时主观感觉的难易 程度; 试题难度:是用计算的方法得出的概率难度。
难度值越大,难度越小;难度值越小,难度 越大。
理想的难度值:0.5—0.7之间。
近年来南宁市中考难度要求:
该题抽样难度是0.583,是今年中考选择题中最难的题目。 丢分的考生大部分是错选C,主要是因为考生没弄清楚奥 运知识产权是否是本人的,另一些考生审题不清,没看清 题干的要求—“错误的是”。
中学思想政治考试题教学设计范文3篇(中学思想政治教育教案设计)
![中学思想政治考试题教学设计范文3篇(中学思想政治教育教案设计)](https://img.taocdn.com/s3/m/36e66640b94ae45c3b3567ec102de2bd9705de70.png)
中学思想政治考试题教学设计范文3篇(中学思想政治教育教案设计)中学思想政治考试题教学设计范文1时间过得真快,本学期即将结束,在学校领导下,积极主动地开展一轮复习工作,夯实基础知识,构建知识网络,熟悉高考考点,落实素质教育,全面提高学生的综合素质,与时俱进,开拓创新,加强教育理论和教学方法的研究和学习,努力提高教育教学质量。
紧紧围绕学校的中心工作,积极进行快乐教学,美丽心灵教育,惯彻落实学校教学工作计划,完成各项工作,履行好自己的职责。
一、具体完成了以下工作:(1)在集体讨论基础上制定教学计划和进度,确定每一课的重点和难点,明确每一课的教学目标和要求;并在教学过程中根据实际情况作相应的调整,以保证本组教学的顺利有序进行;先从必修1《经济生活》开始复习,接着复习必修2《政治生活》,必修4《哲学与生活》。
最后回到必修3《文化生活》。
(2)注重备课组成员之间的团结协作,除固定每周集备外,平时也会进行交流,各取所长,补己之短,探讨如何进一步改进教学。
每次月考都对存在的问题做好记录分析。
针对新教材体系比较乱和学生基础薄弱的实际,我们认真研究考纲和课标,分工合作,编制试题,提高一轮复习的针对性和时效性。
(3)关注社会与学生的实际,注重多样化的课堂互动。
注重对热点问题的讨论、辩论,并学会用知识原理去分析现实问题,培养学生分析问题、探究问题的能力。
(4)注重学法指导,规范答题技巧。
教学中注重学生解题能力的训练,抓紧审题能力,解题方法的培养,答题规范的养成,要求学生一定学会分点,做到段落化,条理清晰,表述科学。
(5)以研究教学为主题,组织开展教学讨论和教学反思活动,集中讨论重点、难点、热点、疑点问题,深入钻研教材,研究教学方法、教学设计;讨论教学课件制作和集备教案设计;对教学中存在的典型问题进行个案研究,共同探讨解决的对策,认真进行教学反思。
(6)整合教学资源,优化教学设计高考政治教学具有鲜明的政治性和强烈的时代感,要指导指导掌握政治科学理论,就必须坚持理论联系实际的基本原则,广泛利用教学资源,合理进行教学设计。
测量课程思政教学设计案例
![测量课程思政教学设计案例](https://img.taocdn.com/s3/m/2d587d4d02d8ce2f0066f5335a8102d277a26171.png)
测量课程思政教学设计案例一、引言在当今社会中,培养学生的综合素质和思想品德已经成为教育工作者的一项重要任务。
为了将专业知识与思政教育有机结合起来,本文将以测量课程为例,探讨如何设计思政教学,促进学生综合素质的全面发展。
二、课程背景测量是一门有着广泛应用的工程技术科目,为学生提供了理论与实践相结合的学习机会。
然而,单纯追求专业知识的传授已经不能满足当代大学教育的需求,因此,我们需要通过思政教育来引导学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
三、目标设定1. 培养学生的社会责任感:通过课程设计,让学生了解测量技术对社会和环境的影响,培养他们关注社会问题、积极参与公益活动的意识和行动。
2. 培养学生的职业道德:通过案例分析和讨论,引导学生思考道德与职业伦理之间的关系,提升他们的道德修养和职业素养。
3. 培养学生的创新能力:通过实验实践和项目设计,培养学生的创新思维和解决问题的能力,激发他们积极参与科技创新的热情和信心。
四、教学内容与方法1. 教学内容(1) 测量基本理论:介绍测量的基本概念、原理和方法,让学生了解测量技术的应用领域和技术要求。
(2) 测量案例分析:选取一些实际案例,让学生分析测量过程中可能出现的问题和解决方法,培养他们独立思考和问题解决的能力。
(3) 实验实践:设置一系列测量实验,让学生亲自动手进行测量工作,从而增强他们的动手能力和实践经验。
(4) 项目设计:组织学生分组进行测量项目的设计,培养他们团队合作和创新思维的能力。
2. 教学方法(1) 理论讲授:通过讲授测量基本理论,引导学生了解测量技术的基本原理和应用方法。
(2) 案例分析:选取一些真实案例,通过案例分析和讨论,引导学生理解测量技术在实际应用中可能出现的问题和解决方法。
(3) 实验实践:设置测量实验课,让学生亲自动手进行测量工作,提升他们的实践能力和动手能力。
(4) 项目设计:组织学生进行测量项目的设计,培养他们的团队合作和创新能力。
思政考试备课教案模板范文
![思政考试备课教案模板范文](https://img.taocdn.com/s3/m/bfc2e451eef9aef8941ea76e58fafab068dc441d.png)
一、教学目标1. 知识目标:掌握思政考试的基本内容和要求,熟悉各类题型和解题技巧。
2. 能力目标:提高学生的思维能力和分析问题的能力,培养学生良好的答题习惯。
3. 情感目标:激发学生对思政学习的兴趣,培养学生的社会责任感和爱国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点:思政考试的基本内容和要求,各类题型的解题技巧。
2. 教学难点:提高学生的思维能力和分析问题的能力,培养良好的答题习惯。
三、教学过程1. 导入新课通过展示思政考试的相关图片和视频,引导学生关注思政考试的重要性,激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解(1)介绍思政考试的基本内容和要求,包括政治、法律、经济、文化等方面的知识。
(2)讲解各类题型的解题技巧,如选择题、判断题、简答题、论述题等。
(3)结合实例,分析各类题型的解题思路和方法。
3. 课堂练习(1)布置与思政考试相关的练习题,让学生在课堂上进行练习。
(2)针对练习题,进行讲解和点评,帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂讨论(1)组织学生就思政考试中的热点问题进行讨论,提高学生的思维能力和分析问题的能力。
(2)引导学生关注社会热点,培养学生的社会责任感和爱国情怀。
5. 课堂总结(1)回顾本节课所学内容,强调思政考试的重要性和解题技巧。
(2)鼓励学生在课后加强复习,提高学习成绩。
四、课后作业1. 完成课后练习题,巩固所学知识。
2. 针对思政考试中的热点问题,进行深入研究,撰写一篇小论文。
五、教学反思1. 关注学生的学习进度,及时调整教学策略,提高教学质量。
2. 注重培养学生的思维能力和分析问题的能力,提高学生的综合素质。
3. 关注学生的情感需求,激发学生的学习兴趣,培养学生的社会责任感和爱国情怀。
六、教学资源1. 思政考试相关教材和辅导资料。
2. 思政考试真题和模拟题。
3. 互联网资源,如思政考试相关网站、论坛等。
注:本教案模板仅供参考,教师可根据实际情况进行调整和补充。
《测量学》课程思政教学案例(一等奖)
![《测量学》课程思政教学案例(一等奖)](https://img.taocdn.com/s3/m/c1ca61711611cc7931b765ce05087632311274b5.png)
《测量学》课程思政教学案例(一等奖)一、课程简介《测量学》是面向采矿工程、土木工程、给排水专业等非测绘专业开设的一门技术基础课。
该课程实践性强,注重理论和实践的有机结合,主要研究地球的大小、形状和地球表面上各种物体及其空间位置。
通过系统学习,学生掌握水准仪、经纬仪、全站仪等常规仪器的使用及测绘内业数据处理的理论与方法,掌握小区域控制测量和大比例尺地形图测绘的基本技能,培养实践和创新能力,能够将无人机测绘、GNSS、三维激光扫描测绘等新技术应用到实际解决复杂工程问题。
二、教学目标(一)本讲的课程思政教学目标1.爱国情怀:通过小组讨论珠峰测量的意义,理解测绘在国家发展中的重要地位(教学目标),让学生感受到能够作为中珠峰测量者的无上荣誉感和测量者体现出来的强烈的国家荣誉感,感受到作为一名中国人的自豪,激励学生今后要以国为豪,为国争光,强化爱国情怀(思政目标)。
2.不畏艰难、勇攀高峰的科学精神:通过细化珠峰测量工作的准备、分工及数据处理,帮助学生理解外业测量过程和测量原理(教学目标),提升科学素养,强化专业责任感,充分理解测量者应有具有的不畏艰难、勇攀高峰的意志品质和艰苦奋斗、团结合作、严谨细致的工作作风,深刻感受“失之毫厘谬以千里”的内涵,内化学生的专业责任感和职业道德情操,提升专业素养(思政目标)。
3.专业认同感:通过实施“大量视频和生活实例”,将抽象的内容形象化,实现理论联系实践,如海平面变化的监测、楼体的变形监测、珠峰测量等(教学目标),充分体会测量与实际生活的紧密联系,培养学生的专业认同感,激发学生学习兴趣(思政目标)。
4.合作创新:通过视频观看、课堂实验、现场操作等教学方法,来强化学生对精密水准仪的实践动手操作能力,实现理论与实践的有机结合(教学目标),通过小组任务的完成,培养学生合作创新、实际工作中分析问题、解决实际问题的能力(思政目标)。
(二)案例如何体现课程思政教学目标1.采用“视频+主题讨论”的形式,在观看海平面上升模拟图后分组讨论海平面上升的原因及影响,引出精密水准测量的应用,突显测量(水准测量)在国家建设、人类发展中的重要性,培养学生专业认同感的思政目标。
高中思政命题方法
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高中思政命题方法
摘要:
1.高中思政命题方法的概述
2.高中思政命题的类型与特点
3.高中思政命题的步骤与技巧
4.提高高中思政命题质量的建议
5.结论
正文:
一、高中思政命题方法的概述
高中思政命题方法是指在教育考试中,如何科学、合理地设计政治学科的试题。
这一方法旨在考查学生对政治理论知识的掌握程度,以及运用理论知识分析问题和解决问题的能力。
高中思政命题方法包括命题原则、命题类型、命题步骤等方面。
二、高中思政命题的类型与特点
1.类型:高中思政命题可以分为选择题、填空题、简答题、论述题、分析题等。
2.特点:政治试题要求内容准确、观点鲜明、逻辑严谨、形式多样,突出对学生理论素养和实践能力的考查。
三、高中思政命题的步骤与技巧
1.研究课程标准和学生实际情况,明确考查目标。
2.确定试题类型和分值分布,合理分配题量。
3.注重理论与实际相结合,创设情境,设计具有现实针对性的试题。
4.语言表达清晰,题干简洁明了,选项设置合理。
5.增加创新题型,考查学生的综合分析和应用能力。
四、提高高中思政命题质量的建议
1.深入了解课程标准,关注学生发展需求。
2.加强命题队伍建设,提高命题人员的专业素养。
3.注重试题的审题和校对,确保试题质量。
4.完善命题评价机制,及时反馈和改进命题方法。
五、结论
高中思政命题方法对于考查学生政治素养具有重要意义。
只有掌握科学的命题方法,才能更好地为教学服务,提高学生的学习效果。
中学思想政治考试题教学设计5篇
![中学思想政治考试题教学设计5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/cec938b270fe910ef12d2af90242a8956becaa83.png)
中学思想政治考试题教学设计5篇教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵守教学进程的基本规律,挑选教学目标,以解决教什么的问题。
下面给大家分享一些关于中学思想政治考试题教学设计范文5篇,期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治考试题教学设计范文1一学期来,思想品德教研组全组教师在学校领导下,积极依照实行素养教育的要求,贯彻落实新课程标准的有关精神,转变教育观念,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,积极探索行之有效的课堂教学模式,充分发挥思想政治课的德育功能。
组内教师常常在一起讨论国内外大事,交换心得体会,具有良好的政治学习风气。
教学中坚持以学生为主,深化课堂教学改革,重视提高教育教学质量。
在加强师德修养、遵纪遵法力。
回想一学期来教研组的工作,获得了一定成绩,也存在不足之处,现总结以下:一、加强思想品德教师队伍建设,提高政治思想素养和业务素养。
建设一支具有良好思想品德和业务素养的政治教师队伍,是提高我校思想政治教育教水平的关键。
1、我们思想品德教研组非常重视政治理论和教育理论的学习。
我们具有良好的业务学习惯氛,一学期来,我们利用教研时间,组织学习了《新课程标准》深入分析并领会教育教学理论学习材料的精神,统一认识,从教学实际动身制定教学目标,采取切实可行的教学方法,努力提高教学质量。
同时,组内老师还积极参加教育教学研讨活动并认真领会和贯彻其精神,自觉加强业务学习,通过上网查找、收集相干的资料,交换教改动态、教学体会等信息,以提高自己的业务水平和教学能力。
2、重视业务知识的学习和业务技能的提高。
一学期来,组内教师积极完成进修和培训任务,不断补充新知识。
并积极参加公布课的听、评课活动,与兄弟学校进行交换,积极听课、评课,学他人之长,补自己所短。
通过观摩,听课使自己的教育教学能力有长足的进步。
同时,教研组内每位教师本学期都开了一次说课,并能精心准备,积极互评,不断提高教师的基本业务水平,使我们组的年轻教师在教学上不断走向成熟。
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思想政治课教学测量专题7:考试设计与命题技术一、填空题1.布鲁姆的考试目标分类为识记__,_领会、应用_,分析,_综合,__评价_2.双向细目表包含的要素有___考察目标_,__考查内容___,考察目标和考察内容的比例3.标准化考试的主要环节有_命题__,_施测__,_评卷__,_分数报告二、简答题1.何谓标准化考试,简述标准化考试的主要环节。
答:标准化考试的主要环节有:命题、施测、评卷、分数报告2.命题的基本依据是什么?考试大纲主要含哪些内容?命题的基本依据是:考试大纲主要含有:1.试题的基本类型有哪几种?简述客观题和主观题的主要优缺点。
答:试题基本类型是以下:4.选择题的编拟有哪些基本要领?5.试题设计包含哪些主要内容?答:一、确定题型和题量二、确定试题难度和区分度三、拟定试题三、设计方案1.根据你所熟悉的内容,编制一份考试的双向细目表。
高中数学2-2选修总三章命题双向细目表2.根据你所熟悉的内容编制一份考试大纲初中数学考试大纲(1)基础知识与基本技能①数与代数●数与式了解有理数、无理数、实数的概念,会比较实数的大小,知道实数与数轴上的点一一对应,会用科学记数法表示有理数。
理解相反数和绝对值的概念及意义。
了解乘方与开方的概念,并理解这两种运算之间的关系。
了解平方根、算术平方根、立方根、二次根式的概念,会用平方运算求某些非负数的平方根,会用立方运算求某些数的立方根。
了解整数指数幂的意义和基本性质。
掌握实数的加、减、乘、除、乘方及其混合运算的基本过程,善于运用运算律简化运算。
具有良好的数感,了解近似数和有效数字的概念,能对含有较大数字的信息做出合理的解释和推断,能用有理数估计一个无理数的大致范围。
理解用字母表示数的意义,能解释简单代数式的实际背景或几何意义,会用代数式表示简单问题的数量关系。
通过考虑提供的资料,能找到特定问题所需的公式,并会代入具体数值计算相应代数式的值。
了解整式与分式的概念,并会进行简单的整式加、减、乘运算及分式加、减、乘、除运算(包括约分和通分)。
了解整式乘法公式及其几何背景,能利用它们简化运算。
因式分解式子的指数必须是正整数,且只要求能够利用提公因式法和公式法进行因式分解,其他方法不作为必考内容。
●方程与不等式通过分析具体问题中的数量关系,能够列出方程或方程组并会求解,有意识地根据所得解在现实世界的实际意义检验结果是否合理,从而建立有效的数学模型。
会解一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程(方程中的分式不超过两个),会用因式分解法、公式法和配方法解数字系数的一元二次方程。
通过分析具体问题中的数量关系,能够列出一元一次不等式或不等式组,并能在数轴上表示不等式的解集或利用数轴确定不等式组的解集。
在了解不等式意义的基础上理解不等式的基本性质。
●函数了解函数的概念和表示方法,能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系。
能根据函数解析式以及函数自变量的现实意义确定自变量的取值范围,并会求出具体的函数值。
能够借助一次函数、二次函数解析式讨论相应函数的基本性质;在给定函数图象的情境中,能结合图象本身进行相应的函数关系分析,在此基础上对变量的变化规律进行初步预测。
在具体情境中能根据已知条件确定一次函数、反比例函数和二次函数的表达式,并从图象的变化上认识不同函数的性质。
会根据公式确定二次函数的顶点、开口方向和对称轴(公式不要求记忆和推导)。
会利用一次函数图象求一元一次方程、二元一次方程组的解,会利用二次函数图象估计一元二次方程解的大致范围。
能利用三种函数表述方式表示实际问题的数学信息,并探索问题中存在的数量关系及变化规律。
② 空间与图形●图形的认识能估计并会比较角的大小,会进行度、分、秒之间的简单换算。
了解角的平分线、线段垂直平分线及其性质,能找出特定角的补角、余角和对顶角,理解等角的余角和补角相等,对顶角相等。
在了解垂线段最短的性质基础上,理解两点间距离、点到直线的距离、两条平行线间距离等概念之间的联系。
能够选择恰当的工具画一条直线的垂线、平行线;知道过定点只能画一条直线垂直于(平行于)给定直线。
掌握两条直线平行与垂直的概念,并能够运用平行线的性质解决几何问题。
会画出任意三角形的角平分线、中线、高、内心和外心。
了解三角形中位线及其性质。
掌握两个三角形全等的条件。
理解等腰三角形、直角三角形的概念及其性质。
会运用勾股定理及其逆定理解决问题。
了解正三角形、正多边形的概念。
了解多边形内角和与外角和公式及其由来。
掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质,了解它们之间的关系。
了解线段、三角形、平行四边形、矩形的重心及物理意义。
能用三角形、四边形或正六边形进行简单的镶嵌设计,并理解图形镶嵌(密铺)的原理。
理解圆及其性质,了解弧、弦、圆心角、圆周角的关系,会计算弧长及扇形面积;了解点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系;知道直径所对圆周角为直角。
了解切线的概念,知道切线与过切点的半径互相垂直,能判定直线与圆是否相切,会过圆上一点画圆的切线。
能够完成以下基本作图(对于尺规作图题,会写已知、求作和作法即可,不要求证明):作一条线段等于已知线段;作一个角等于已知角;作某个已知角的平分线;作某条已知线段的垂直平分线;已知三边作三角形;已知两边及其夹角作三角形;已知两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高作等腰三角形;过不在同一直线上的三点作圆。
正确认识基本几何体:直棱柱、圆柱、圆锥、球。
既能够根据基本几何体(包括实物原型)判断和绘制主视图、左视图、俯视图,也能够根据主视图、左视图、俯视图描述基本几何体。
既了解直棱柱、圆锥、圆柱的展开图,会计算它们的侧面积和全面积,又能够根据展开图判断和制作相应的立体模型。
了解几何体、三视图、展开图之间的关系,并能够将这种关系应用到现实生活中。
能够绘制简单的平面图和立体图,比较清晰地反映视点、视角和盲区。
了解生活中中心投影和平行投影的实例,能对两者进行区分。
●图形与变换了解现实生活中的镜面对称现象,能找出常见的轴对称图形并指出对称轴,掌握轴对称图形具有的基本性质,并利用轴对称性进行图案设计。
能够按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形。
知道等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形、圆的轴对称性及其相关性质。
了解现实生活中的平移现象和实例,理解平移的基本性质:对应点连线平行且相等。
能按照要求作出简单平面图形平移后的图形,并利用平移进行图案设计。
了解现实生活中的旋转现象和实例,了解平行四边形和圆是中心对称图形。
理解旋转的基本性质:对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等。
能按照要求作出简单平面图形旋转后的图形,并利用旋转进行图案设计。
在了解比例的基本性质、线段的比、成比例线段等概念基础上,能正确认识图形的相似,理解相似图形的性质,知道相似多边形的对应角相等,对应边成比例,面积的比等于对应边比的平方。
了解两个三角形相似的概念以及相似的条件,能利用图形的相似解决一些实际问题。
了解图形的位似,能够利用位似将一个图形放大或缩小。
了解黄金分割在建筑和艺术上的价值。
了解锐角三角函数(sinA,cosA,tanA),知道30°、45°、60°角的三角函数值;能根据给出的锐角三角函数表由已知三角函数值求它对应的锐角,能运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题。
●图形与坐标能画出平面直角坐标系;在给定的直角坐标系中,会根据坐标描出点的位置,或者由点的位置写出它的坐标。
能在方格纸上建立适当的直角坐标系,描述物体的位置。
在同一直角坐标系中,明白图形变换与点的坐标变化之间的关系。
会用多种方式确定物体的位置。
●图形与证明了解证明的含义,理解证明的必要性,明白几何的演绎体系对数学发展和人类文明的价值。
了解逆命题的概念,会区分命题的条件(题设)和结论,会识别两个互逆命题,并知道原命题成立其逆命题不一定成立。
初步了解反证法的含义,理解反例的作用,知道利用反例可以说明一个命题是错误的。
掌握用综合法证明的格式,能保证证明的过程步步有据。
能灵活运用《数学课程标准》中规定的基本事实、《数学课程标准》中要求利用规定的基本事实证明的命题以及人教版教材中的定义、用黑体字表达的命题作为证明的依据进行几何推理。
③ 统计与概率●统计了解抽样的必要性,能指出总体、个体和样本,知道不同的抽样可能得到的结果也不同。
能对收集的数据进行整理、描述、分析和表示(用扇形统计图表示数据),并会处理统计数据,能根据统计结果作出合理的判断和预测。
在具体情境中不仅会计算加权平均数、极差和方差,而且能理解这些统计量的意义。
根据具体问题,能选择合适的统计量表示数据的集中程度和离散程度。
理解频数、频率的概念,了解频数分布的意义和作用,会列频数分布表、画频数分布直方图和频数折线图,并能解决简单的实际问题。
掌握用样本估计总体的思想,能用样本的平均数、方差来估计总体的平均数和方差。
对日常生活中的某些数据能形成自己的看法,认识到统计在社会生活和科学领域中的应用,并能解决一些简单的实际问题。
●概率了解概率的意义,会运用列举法(包括列表、画树状图)计算简单事件发生的概率,能解决一些实际问题。
理解大量重复实验中的频率与事件发生的概率之间的关系。
④课题学习感受“问题情境-建立模型-求解-解释与应用”的基本过程,形成自己的一些研究问题的方法和经验,对相关数学知识有较深刻理解和运用能力。
(2)数学活动过程能够通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想,并寻求证明猜想的合理性;能够使用恰当的数学语言有条理地表达自己的数学思考过程。
(3)数学思考能够用数来表达和交流信息,能够使用符号表达数量关系,并借助符号转换活动获得对事物的理解;能够观察到现实生活中的基本几何现象,能够运用图形形象地表达问题、借助直观进行思考与推理;能意识到借助统计活动去收集信息是做出合理决策的一个重要手段,面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论做合理的质疑,能够正确地认识生活中的一些确定或不确定现象;能从事基本的观察、分析、实验、猜想和推理的活动,能用实例对一些数学猜想作出检验,从而增加猜想的可信度或推翻猜想,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
(4)问题解决问题解决方面考查的核心是通过“观察、思考、猜测、推理”等思维活动解决问题。
主要体现在以下方面:①能够从日常生活中“看到”一些数学现象,能从数学的角度提出问题、理解问题,能够综合运用相关的数学知识、方法去解决数学及其它学科中的一些问题。
②能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程,并解释结果的合理性。
③尝试寻找不同的解决问题方法,评价不同方法之间的差异,从不同的角度去认识同一个问题。