小学语文浅水洼里的小鱼教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一基础性目标：1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。
而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。
（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。
不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？3、接下去的故事要请同学们来讲了。
请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？三、感知课文：1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。
浅水洼里的小鱼教学设计 《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《浅水洼里的小鱼》的主要内容，掌握生字词的正确书写和阅读。
1.2 技能目标学生能够通过课文学习，培养阅读理解和口语表达能力。
1.3 情感目标培养学生关爱动物、保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘海边生活的童话故事，讲述了一群小鱼在浅水洼里快乐生活的情景，以及小鱼们与海龟、海鸟等海洋生物的友好相处。
2.2 生字词学生需要掌握的生字词包括：浅水洼、小鱼、海龟、海鸟、珊瑚、快乐等。
2.3 教学难点如何引导学生理解课文中的海洋生物特点以及它们之间的相互关系。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、视频等教学资源，为学生创造一个真实的海洋环境，激发学生的学习兴趣。
3.2 互动式教学法引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和积极性。
3.3 启发式教学法教师提问，引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示海洋生物的图片，引导学生谈论关于海洋的话题，引出课文《浅水洼里的小鱼》。
4.2 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师进行辅导，解答学生的疑问。
4.3 讲解课文教师讲解课文内容，重点解释生字词的含义，引导学生理解小鱼们与海洋生物的友好关系。
4.4 实践活动学生分角色扮演课文中的小鱼、海龟、海鸟等角色，进行情景表演，加深对课文内容的理解。
4.5 总结课文教师引导学生总结课文内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词学生抄写本课的生字词，巩固记忆。
5.2 阅读延伸学生课后阅读与海洋生物相关的文章，拓展知识面。
5.3 思考题思考如何保护海洋环境，以及自己能为海洋生物做些什么。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
6.2 作业完成评价评价学生生字词抄写和阅读延伸作业的质量。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》教案篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计篇二一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课二、教学目标：认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识难点：被字句、把字句的练习四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸五、教学过程：引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
浅水洼里的小鱼教学设计(优秀7篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（优秀7篇）浅水洼里的小鱼篇一人教版语文第三册第七单元教案教学目标：1.复习巩固生字词。
2.抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。
2.在理解的基础上有感情地朗读，体会“我”爱鱼之情。
教学难点：培养学生抓住重点词句感悟课文内容，通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：一、创设情境，复习引入师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？师：张老师捡到一个漂流瓶，打开一看是一封小鱼的求救信，但由于被打湿了几处，有几个字看不见了，请同学们帮忙，快拿出信来帮帮小鱼吧！师：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
让我们看看小鱼们的生活吧！（贴鱼图）师：你觉得它们生活的怎么样？二、品读课文，深悟“在乎”（一）感受“鱼儿在乎”师：刚刚看到鱼儿们自由自在快活的画面已慢慢离它们远去了。
因为“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：鱼儿思念他们的家人，却再也回不去了，因为他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”鱼儿想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了，（书困）此时，它们会想起谁呢？想想鱼儿是怎样的心情？你能带着这样的心情读读这句话吗？师：更糟糕的是——师：我们来看看这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？师：你看，太阳出来了，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，沙子跟沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样，把沙坑里的水越吸越少，越吸越少（音乐想起）没有水，小鱼的处境确实是危险啊。
孩子们，让我们用心地来看看这些小鱼。
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》说课稿三篇
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂讲的是成千成百的⼩鱼被困在沙滩的浅⽔洼⾥，⼩男孩将⼀条⼀条的⼩鱼捡起来扔回⼤海的故事。
在他眼⾥，捡⼀条⼩鱼就是挽救了⼀个⽣命，他虽然捡不完，却仍旧尽⼒地捡着。
在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之⼀起把⼩鱼送回家。
⽆忧考为您整理了《⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿 ⼀、教材简析： 今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语⽂第三册第28课《浅⽔洼⾥的⼩鱼》。
这是⼀篇通俗易懂的故事。
本课讲述的是⼀个⼩男孩看到成百上千条⼩鱼被困在浅⽔洼⾥，尽管没有⼈在乎，但是⼩男孩却在乎每⼀条⼩鱼的感受，他⼀条⼀条地捡起来，⽤⼒地把它们扔回⼤海的事。
作者通过这个故事，让孩⼦们认识到当⼩动物受伤时，应该伸出援助之⼿，⽤爱⼼来帮助它们；通过思想品质的教育，从⽽美化孩⼦们稚嫩的⼼灵。
全⽂主要是讲⼩男孩怎样拯救被困的⼩鱼，这就是⽂中的主要内容。
⼆、重点难点： 本次说课的是第⼀课时，其重点和难点是： 第⼀：由⼀个捡鱼的⼩动作、⼩故事中，深化学⽣对弱者，尤其是对受伤的⼩动物的爱⼼帮助。
从⽽引导学⽣要爱护⼩动物。
第⼆：对字型中易错的笔划进⾏形象识记。
第三：有感情地朗读课⽂，进⾏分⾓⾊朗读，读出不同⼈物的不同语⽓。
⽣活中存在着⼤量的受伤⼩动物没⼈照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学⽣对本⽂中⼼的理解。
这样既能渗透思想品德教育，⼜能较好地突出“以读为本”的语⾔训练，使⽂道结合达到、最完美的境界。
三、教学过程： 蔡元培说过：“不专叫学⽣在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们⾃⼰去研究。
”⽽能使⼩学⽣理解课⽂内容的⽅法就是多读。
朗读是语感训练的主要形式。
所以，在本课采⽤的基本⽅式是“分⾓⾊朗读”和“⽤⾃⼰喜欢的⽅式读”。
这样，学习这篇课⽂我们可以把它分为三个环节：整体感知——读中剖析——升华整体。
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）浅水洼里的小鱼篇1一、教学目标：1、认识12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
二、教学重、难点：识字。
通过朗读感悟课文。
3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。
4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。
三、教具准备：多媒体、字卡四、教学过程：（一）、激趣导入：1、师：“同学们，你们喜欢小鱼吗”？（喜欢）。
看（出示课件），鱼儿在大海里那么自由自在，他们在大海里玩得多开心，多高兴啊！他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，来了一阵大风浪，把许多小鱼冲到了沙滩上的浅水洼里（出示课件），小鱼在浅水洼里会怎么样呢？今天我们就一起来学习“28 浅水洼里的小鱼”（板书课题）。
（二）初读课文，快乐识字1、自由读课文，用自己喜欢的方式读，借助下面的拼音把字音读准。
2、师：鱼妈妈带着字宝宝来了，认识上面的字吗？（出示课件）①同桌互认生字。
②齐读。
③男女生赛读。
④小组赛读。
⑤（出示课件）去掉拼音，请小老师领读。
师：这些小鱼想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意。
师：谁把小鱼身上的字读对了，组个词，带着大家读读，这条小鱼就是你的好朋友了。
3、出示字卡，认读并组词。
（三）学习第一自然段1、这些鱼宝宝都找到了自己的朋友，你看他们多开心呀！可那些不幸被大浪冲到浅水洼里的小鱼，他们怎么样呢？让我们再来读一读课文的第一自然段，（齐读）2、谁来读读这个句子？（出示课件）①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你读懂了什么？生：被困的小鱼有许多。
②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你是什么感受呢？谁能再来读一读这个句子，读出你的感受。
（指名读）3、同学们，如果你们就是浅水洼里的小鱼，这时，水洼里的水马上就要干了，你感觉怎样呢？你最希望得到什么？说一说。
《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）
《浅水洼里的小鱼》的教案《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浅水洼里的小鱼》的教案篇1【教学目标】１、基础性目标：掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。
２、发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】一、进入课题情境，激发学生兴趣１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活）２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解浅水洼）二、进入故事情境，感知课文内容１、四人小组合作学习借用音节读通课文。
（配轻音乐）２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。
３、识字活动：⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。
４、教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。
学生写字。
三、进入图文情境，体验角色情绪１、出示第一段：⑴读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？⑵重点指导甚至这句的朗读。
⑶师引读第一段。
２、说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？３、出示文中图：你看到了什么？⑴一生读第二段。
⑵四人小组读、演第二段。
⑶生自由选择读、演第二段。
４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？⑴课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵师生分角色朗读对话。
⑶渗透理解叨念、在乎。
５、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识１、说话训练：⑴猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
⑵由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）《浅水洼里的小鱼》的教案篇2教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案、说课稿及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》本⽂通过我的发现，描写了⼀个⼩男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅⽔洼⾥的⼩鱼⼀条⼀条不断扔回⼤海的故事。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 教学⽬标： 1、学会⽣字，会写“⾄、被、捡”，区分“捡、拣” 2、理解”甚⾄”，学会⽤“甚⾄”说话。
3、感受到⼩鱼的可怜，能⾝同感受，伸出援助之⼿。
教学设计环节： ⼀、直接板书——浅⽔洼⾥的⼩鱼 师：相信同学们⼀定预习过了。
现在捧起书，再认真把课⽂读⼀遍。
注意把圈出的⽣字读正确。
读好后做端正。
⼆、检查读书——此环节要指导学⽣抓住读书的机会 指名读（其余学⽣抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、⽣⾃由读⽣字，对你认为难记的⽣字做上记号。
2、做⼩⽼师提醒同学。
四、教学第⼀⼩节。
当孩⼦交流“甚⾄”的读⾳时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、⽣书空“甚”；对于“⾄”的书写，先书空后闭眼在指名。
以达到会书写的要求。
2、让⽣找到这个句⼦，做上记号。
⾃⼰练读后指名读，其余学⽣思考：你读懂了什么？ A、当学⽣交流到“鱼多”时A在理解“甚⾄”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数 B、理解被困，同时想象——此时这些被困在⽔⾥的不计其数的⼩鱼渴望什么？再想象如果他们回不了⼤海的怀抱，会怎么样？从⽽理解吸⼲、蒸⼲、⼲死。
朗读好这句话并能这句话中感受到浅⽔洼的形成特点。
3、指名读好第⼀节。
再齐读。
4、利⽤板书中的课题加“甚⾄”概括第⼀节内容（多种答案）。
可在学⽣不知如何时提供关键词（被困书空被、⼲死）——假如浅⽔洼⾥的⼩鱼不能回到⼤海的怀抱，⼲死的⼩鱼，可能有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ ⽣可能：我会把⼩鱼捡进⼤海⾥。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀7篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀7篇《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中提出：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。
正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。
通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。
因此，初读也是“大有文章可做”。
如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。
（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找些朋友吗？大家再来看一看这个字的下面有——（四点底）太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高。
小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。
小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。
其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……” 全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。
此时，本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了。
浅水洼里的小鱼教学设计12篇
《浅水洼里的小鱼教学设计》浅水洼里的小鱼教学设计（一）：教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。
学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的将学生做为主体的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。
设计理念：以人为本、以读为本、以读促思、以读悟情、以合作探究为学习方式、以创设情境激发兴趣、以活动体验调动情感、以关注个体，促进发展为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有语文味的语文课堂，一味在文中材料和识字、写字的有机结合中；二味在情境创设中；三味在合作探究中；四味在活动体验中。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：保护动物，珍惜生命。
注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。
透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。
然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。
并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。
教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计
教学设计浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼教学设计》一、教材分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个小男孩在海边奋力拯救被困在浅水洼里的小鱼的故事，体现了小男孩对生命的尊重和关爱，也引发了读者对于保护生命、珍惜生命的思考。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于生命的意义和价值的理解还比较肤浅，需要通过这篇课文的学习，引导他们感受生命的可贵，培养关爱生命的意识。
三、教学目标1、认识 7 个生字，会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）有感情地朗读课文，体会小男孩的善良和执着。
2、教学难点（1）理解小男孩的行为，感受生命的珍贵。
（2）引导学生将对生命的尊重和关爱转化为实际行动。
五、教学方法1、讲授法：讲解生字词、课文内容，让学生掌握基础知识。
2、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会文中的情感。
3、讨论法：组织学生讨论问题，培养他们的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的场景。
六、教学过程（一）导入新课1、展示一些小鱼在大海里自由自在游动的图片，让学生说一说看到这些图片的感受。
2、然后出示浅水洼里小鱼被困的图片，形成鲜明对比，提问学生：看到这些小鱼，你们又有什么感受？从而引出课题《浅水洼里的小鱼》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况，采用多种形式，如开火车读、指名读、齐读等。
4、让学生说说课文的主要内容。
（三）精读课文，感悟情感1、学习第一自然段（1）出示第一自然段的内容，让学生读一读，说说自己读懂了什么。
小学语文《浅水洼里的小鱼》教案
小学语文《浅水洼里的小鱼》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱身边生命的情感。
（2）懂得珍惜和保护自然资源，树立环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生的观察能力和合作意识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生理解小鱼在浅水洼里的困境，以及作者关爱生命的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、角色扮演等方式，让学生身临其境，增强感知。
2. 互动讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。
3. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，激发学生求知欲。
四、教学准备：1. 课件：课文动画视频、图片等。
2. 生字词卡片。
3. 教学挂图。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文动画视频，引导学生关注课文内容。
（2）邀请学生分享观看视频后的感受。
2. 学习课文：（1）跟随老师一起朗读课文，感受语言的美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音。
（3）分段朗读，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）组内讨论，举例子运用生字词。
4. 课堂小结：（1）回顾本节课学习的内容，巩固知识点。
（2）引导学生思考：我们应该如何关爱身边的生命？5. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的小鱼”为主题，进行绘画创作。
六、教学拓展：1. 故事续写：请学生以“小鱼的一片浅水洼”为开头，发挥想象，续写故事。
2. 角色扮演：学生分组，选择一个角色（小鱼、海水、沙子等），结合课文内容，进行角色扮演。
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《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1．认识“甚”等7个字。
会写“久、乎”等字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：课件、鱼的卡片
教学重、难点：
重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程：
师：中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个汉字都经历了无穷的变化，（出示“鱼”的演变过程）猜一猜这是什么？（师板书鱼）
师：你眼中的小鱼生活在哪里？
生：小河
师：有
生：大海
也有……
师：有些小鱼跑到了这里（出示浅水洼图片），浅水洼里。
知道什么是浅水洼吗？洼就是低下去的地方，浅水洼就是小水坑，里面是水又浅又少。
（板书浅水洼里的）
这节课我们就走进浅水洼里看看里面的小鱼命运是什么样的。
师：齐读课题。
“里”应读轻声，跟老师读。
（有进步就是好样的）
师：下面请同学们打开课本132页，哎，同学们别着急读，在读书时给提怎样的要求呢？
师出示要求：读书时要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问同学或老师，然后多读几遍。
请大家按这个要求自由读课文。
师：同学们读得真认真。
我们看看这节课的生字大家都认识了吗？同位之间检查生字。
如果同学不会读的话，你就帮帮他，如果会了呢，你就夸夸他。
师出示带拼音的生字: 甚至蒸死继乎叨
师：孩子们合作真愉快！请看屏幕。
（1）谁来读？（2）请跟老师读
出示带拼音的词语：甚至蒸干干死继续叨念在乎
指名读
师：读词语也要读出词语的味道来，请跟老师读。
A甚至蒸干干死继续
谁能用“继续”这个词语说句话？
“继续”就是接着做刚刚做过的事儿。
我们继续学习刚刚学的词语。
B出示“叨念”，谁认识？这个词语也可以把它倒过来读“念叨”，注意这时的“叨”是轻声。
C出示“乎”的读音、“在乎”：师领读强调乎的读音。
生活中谁最在乎你？你最在乎谁？
出示“乎”，这个“乎”字看起来简单，写好可不容易，仔细看，谁来给大家提个醒？
师：伸出小手跟老师来，撇点小撇长横弯钩。
师：请认真看老师写。
大家打开134页，先在课本上描一个，再写一个。
（头要正、背要挺、脚放平）
师：同桌间互相看看哪个地方写的好，不好的地方互相改改。
1、出示全部生词，一起读。
2、词语都跑到小鱼上了，谁还认识？
师：看来词语是难不倒大家了，句子能读好吗？（出示全文，生词为红色。
）（1）指名读课文，一人一段。
（2）自由读文，思考：通过读课文你知道了什么？师总结：小鱼被困在潜水洼里，一个小男孩救它。
（3）现在让我们一起到大海，读课文第一段，看看男孩为什么救小鱼？
出示“它们被困在水洼里，回不了大海了。
”
齐读。
师：你知道“困”是什么意思吗？“困”字在字典里有这样的两种解释。
一种是疲倦，想睡觉。
另一种是包围。
在这里是什么意思呀？
师：小鱼它们被沙子包围了，困在了这里（师画）谁来读？
师：小鱼回不了大海了，谁再来读？
师：它们仅仅是被困在这里，回不了大海了吗？它们还面临着怎样的危险？
请同学们左手按住课本的左下角，右手拿起笔，读第一段，尝试着把有关语句画下来。
交流:小鱼还面临着怎样的危险？出示“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼就会干死。
”
（1）齐读。
看看从哪些词感受到危险？
（2）交流：吸干蒸干干死就是这些词语让我们强烈感受到了这种危险，齐读这些词语。
（3）出示“蒸”：蒸字的下面是个四点水，我们还学过哪些带四点水的字？（煮、
热、熟……）这些字都与什么有关？都与火有关。
（出示蒸的演变）这就是蒸字的演变。
可是沙滩上哪儿来的火呢？
不仅太阳，还有呢？（沙粒）
上面要蒸干，下面要吸干，就那么一点水，小鱼的时间还有多少呢？
从哪儿看出？（用不了多久）
猜猜用不了多久是多长时间？
品读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼就会干死。
”
师：几分钟后，浅水洼里的水（指名读）
师：时间在一点点过去，浅水洼里的水也越来越少，（指名读）
师：我们仿佛看到了浅水洼里的小鱼在挣扎着，齐读。
师：处于这种危险的小鱼有多少啊？出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”
师：用文中的一个词形容是多少啊？（成百上千）
师：大海就在眼前，可是这成百上千的小鱼就是回不了家，面临死亡的威胁，如果这些小鱼会说话，它们会说些什么呢？
指名交流。
师：多想让爸爸妈妈来救救自己啊！这就是小鱼的心声，它们的愿望。
小鱼的心声被谁听懂了啊？读2—6自然段思考小男孩做了什么？尝试着把句子画下来。
（1）小男孩做了什么？谁来读读你画的句子？出示“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”
（2）让我们把目光聚焦在男孩的身上，看看男孩的哪些动作吸引了你？
（3）交流，把“弯下腰去、捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”变红。
（4）自由读，要留意男孩的这些动作。
（5）指名读。
（6）师范读。
要再用力些，把小鱼送回大海。
(擦掉沙子)
师：假如你当时在海滩，你愿意与男孩一起救小鱼吗？就让我们加入捡鱼的行列。
把他变成我，读——
师：水洼里的鱼成百上千，男孩能捡完吗？这一些，这一切男孩都懂，所以男孩，齐读（出示他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）
师：读叨念。
叨念就是不停地自言自语。
一起来叨念这句话，齐读。
师：看文章最后是什么标点符号？表示什么呢？省略了男孩救了很多的小鱼的生命。
师：这是个怎样的男孩？
师：想象一下这些小鱼回到大海，会忘了这个小男孩吗？是啊，它们怎么会忘了这位男孩呢？（出示：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”）
师：假如你身边的小动物，遇到这样的危险，你会怎么做呢？课下与同学交流。