2017-2018学年湖北省孝感高级中学高二上学期期末考试语文试题Word版含答案

孝感高中2017—2018学年度高二上学期期末考试语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1〜3题。

宋代文艺高峰的启示当宋代诗人登上诗坛时，他们仰望唐诗，犹如一座巨大的山峰，宋代词人可以从中发现无穷的宝藏作为学习的典范。

但这座山峰同时也给宋人造成沉重的心理压力，他们必须另辟蹊径，才能走出唐诗的阴影。

宋人的可贵之处，在于他们对唐诗并未亦步亦趋，而是有因有革，从而创造出与唐诗双峰并峙的宋诗。

宋诗的创新具有很大的难度。

以题材为例，唐诗表现社会生活几乎达到了巨细无遗的程度，这样宋人就很难发现未经开发的新领域，于是宋人在唐人开采过的矿井里继续向深处挖掘。

宋诗在题材方面仍有成功的开拓，主要是向日常生活倾斜。

琐事细物，都成了宋人笔下的诗料。

比如苏轼曾咏水车、秧马等农具，黄庭坚多咏茶之诗。

有些生活内容唐人也已写过，但宋诗的选材角度趋向平民化，比如宋人的送别诗多写私人交情和自身感受，宋人的山水诗则多咏游人熙攘的金山、西湖。

所以宋诗所展示的抒情主人公形象，更多的是普通人，而不再是盖世英雄或绝俗高士，这种特征使宋诗具有平易近人的优点。

在艺术上，宋诗的任何创新都以唐诗为参照对象。

宋人惨淡经营的目的，便是在唐诗美学境界之外另辟新境。

宋代许多诗人的风格特征，相对于唐诗而言，都是新生的。

比如梅尧臣的平淡，王安石的精致，苏轼的畅达，黄庭坚的瘦硬，陈师道的朴拙，杨万里的活泼，都可视为对唐诗风格陌生化的结果。

宋代诗坛还有一个整体性的风格追求，那就是平淡为美。

苏轼和黄庭坚一向被看作宋诗特征的典型代表，苏轼论诗最重陶渊明，黄庭坚则更推崇杜甫晚期诗的平淡境界，苏、黄的诗学理想是殊途同归的。

苏轼崇陶，着眼于陶诗‚质而实绮，癯而实腴‛；黄庭坚尊杜，着眼于晚期杜诗的‚平淡而山高水深‛。

可见他们追求的‚平淡‛，实指一种超越了雕润绚烂的老成风格，一种炉火纯青的美学境界。

唐诗的美学风范，是以丰华情韵为特征，而宋诗以平淡为美学追求，既是对唐诗的深刻变革，也是求新求变的终极目标。

经过宋人的巨大努力，宋诗终于与唐诗并驾齐驱，成为古典诗歌史上双峰并峙的两大典范。

正如钱钟书所云：‚唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜。

‛宋诗与唐诗既各树一帜，又互相补充，成为古典诗歌美学的两大范式，对后代诗歌产生了深远影响。

（摘编自莫砺锋《宋代文艺高峰的启示》）1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A．唐诗反映生活几乎无所不包，宋人只能在唐人的基础上继续向深处挖掘。

B．宋诗选材趋向平民化，不再写盖世英雄或绝俗髙士，具有平易近人的特点。

C．宋诗在艺术上的任何创新都是模仿唐诗、对唐诗风格进行陌生化的结果。

D．宋诗追求平淡，在丰华情韵的唐诗之外创造了古典诗歌的又一美学范式。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）A．对于宋诗的艺术风格，文章从两个层面展开论证并指出其与唐诗的不同。

B．文章围绕宋诗的艺术成就，重点论述了宋代诗人超越唐诗独树一帜的表现。

C．文章在论述中多次运用对比，展示了宋人不落窠臼、锐意求新的创新精神。

D．文章先简述宋人面临的困境，再逐层论述其创新，最后总结宋诗的成就地位。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A．如果宋人对唐诗不是既学习继承又开拓创新，宋诗无法取得与唐诗并驾齐驱的地位。

B．开拓新领域、选择新角度、追求陌生化等等，都是创新之道，宋诗如此，其它领域亦然。

C．宋诗在艺术上的创新成果告诉我们：只有树立明确的参照对象，创新才能取得成功。

D．宋诗整体风格趋同而许多诗人风格各异，可见追求整体的统一并不妨碍个体各展所长。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4〜6题。

守望叶敬之泗阳人把用芦花编织、冬天穿了取暖的鞋子叫‚毛窝子‛，其他地方则称之为‚芦花鞋‛。

毛窝子制作方式简单。

用泪草编织鞋底，引出几根鞋茎，再以芦花编织鞋帮，最后拿鞋茎收口。

穿的时候，用旧布缝鞋口，以防伤脚；鞋底垫上麦秸，以保暖和防水。

三十多年前，每到冬天，农民们几乎个个穿毛窝子。

赶上逢集，半条街都是卖毛窝子的。

农民们走来串去，一家家挑着、拣着，都想买一双既便宜，又结实、漂亮的毛窝子。

小时候，母亲也带着我买过毛窝子。

记得有一年冬天，逢集，天很蓝，母亲来到李大爷那儿，拿起一双毛窝子，左看看，右看看，付了钱。

李大爷红脸膛，尖下巴，眼睛下面各有两道深深的皱纹，像两道垄沟。

他接钱、递毛窝子，脸都带笑，顺便夸我两句：‚这是你家大少爷啊？一脸福相！‛嗓音清亮。

现在想起来，李大爷的毛窝子质量的确属于上乘。

鞋型漂亮，不歪不斜，还结实；芦花磨光了，鞋茎还在，依旧端端正正。

毛窝子，最适宜陪伴山芋稀饭和咸菜。

当人们的碗里有了大米饭、猪肉的时候，毛窝子渐渐被棉鞋取代，消失了踪影。

有一年寒假，我带着孩子到街上闲逛。

少有的寒冷，风呼呼地吹着，无意中看见李大爷还在卖毛窝子，但人们匆匆从他面前走过，没有一个人停下来……李大爷还是红脸膛，尖下巴，只是眼睛下面的皱纹变成三道，而且更深了。

他坐在地上，眼睛眯缝着，像在打盹，又像在思考着什么。

我在他面前停了下来，问：‚大爷，还有人买毛窝子吗？‛他睁了睁眼睛，动了动身子，咳嗽一声对我说：‚还是有人买的……我也放不下这门手艺。

过去会打毛窝子的，一个个都走了；在的，也打不动了。

唉，现在的小年轻，没有人愿意学这个手艺了。

‛李大爷眼睛没有了早年的光亮，变得泛红和灰暗。

临走时，我买了一双毛窝子。

路上，我告诉孩子：‚这叫毛窝子。

过去一到冬天，爸爸就穿着这个……‛‚毛窝子……‛儿子听了一阵大笑，‚多难听。

这也能穿吗？不扎脚啊？‛有一年暑假，我又上街闲逛，惊讶地发现，竟然有人在卖毛窝子！天啊，有夏天卖毛窝子的吗？很快，我认出了，卖主就是李大爷。

不过，他的脸色已经变得黑紫，眼睛下面有四道皱纹了；整个脸盘好像被风干了一样，比过去缩小一半。

眼睛半开半闭，眼睑有点溃烂泛红。

‚夏天怎么卖起毛窝子啦？‛我招呼道。

李大爷没有反应。

边上一个卖猪肉的中年人朝我摇摇手。

‚这个，听不见了，‛他指指耳朵。

‚这个，有毛病了，‛他指指脑袋。

中年人说：‚前几年，乡长带几个人逛街，说是省里的。

其中一个像是当官的，指着毛窝子说：‘这个可以申报非物质文化遗产。

’李大爷高兴了，从那以后就整天惦念这件事情。

以前光是冬天出来卖，现在夏天也来卖。

他说：‘要是人家省里的人来找我找不到呢？’几年过去了，也没见人来过。

李大爷不甘心，一年四季，逢集就来。

‛散集了。

李大爷拎起毛窝子，要往肩上挂。

胳膊抖抖的，挂不上去；中年人搭了把手才挂上，中年人又把拐杖递给他。

李大爷拄着拐杖，佝偻着身体，左脚往前迈一步，停下；等右脚上前，跟左脚平齐，才把左脚再向前迈一步……赶集的几乎走光了，只有李大爷的背影在街心摇晃。

望着李大爷的背影，我心里酸酸的。

暑假快结束了，我和孩子一起，骑着自行车上洪泽湖玩。

走到东沙村，忽然看见不远处腾起一股浓烟。

‚该不是失火了吧？‛我们急忙赶往冒烟的地方。

只见一个空旷的场地，堆满了毛窝子——足有几百上千双毛窝子！正被人点着了火焚烧。

一个中年男人，还在不停地从一间屋里往外面扔毛窝子。

‚你们烧这个干吗呀？‛我马上想起了李大爷，他就是东沙村的。

边上一个看热闹的说：‚李大爷活着的时候，谁都不许进他的屋子。

前几天死了，儿子打开门一看，一屋毛窝子。

没法处理，就烧了。

‛我捡起一双毛窝子。

鞋型漂亮，不歪不斜，结结实实，芦花还在散发着清香。

摸在手里，毛茸茸的，柔软舒适。

我带走了那双毛窝子。

到了洪泽湖边，回望东沙村上空，烟雾已经散尽，斜晖脉脉，蓝天澄碧。

（选自《小小说月刊》2017年第1期，有删改）4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．小说开头介绍了毛窝子的基本情况，用料普通、制作方式简单，但曾经很受欢迎，交代了故事背景，为下文内容做了铺垫。

B．三十多年前人们对毛窝子很热爱，现在人们对毛窝子没有情感、不珍惜，小说意在感慨时代变化，表达对传统技艺流失的遗憾。

C．小说善用细节和场景表现主题，“我”三次得到李大爷的毛窝子，前两次的原因分别是李大爷编的毛窝子质量上乘和“我”对毛窝子的怀念。

D．小说结尾富有意蕴，烟雾散尽、斜晖脉脉、蓝天澄碧的美好景象，表现了作者捡到漂亮、结实毛窝子的喜悦以及对质朴人情的赞美。

5．李大爷这个人物形象有哪些特征？请简要分析。

（5分）6．“守望”作为小说的标题有何作用？请结合全文谈谈你的理解。

（6分）(三)实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7〜9题。

材料一：近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。

书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。

但近年来，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧。

首先，中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其次，‚双姿‛不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，‚提笔忘字‛现象日益严重。

全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988年成立的中国书法教育专业委员会在过去的20多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着‚书法进课堂‛的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。

（《中国教育报》2011年10月25日12版，有删改）材料二：教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建设。

要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。

‛目前，广东省中小学书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？为了回答这些问题，我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。

接受问卷调查教师所在的学校中，配备有专职书法教师的占18.77%，由语文老师兼任书法教师的的占27.18%，由美术老师兼任书法教师的占25.6%，没有配备书法教师的占28.45%。

缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达48.35%的教师认为目前学校开展书法教育的最大问题是‚缺乏可胜任的书法教师‛。

附表：学校书法教师配备情况要解决书法教育师资队伍不足的问题，建议加强现有教师队伍的培训，还要提供政策和资金支持，鼓励学校聘请有书法专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书法教师），经过适当的教学培训后担任学校书法教师。

（冯善亮，周凤甫《广东省中小学书法教育状况调查报告（节选)》，2015年1月）材料三：当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。