论中国古代文学教学设计与实施

度和价值观 目 标并重的三维教学 目 的准确定位 ， 标
是 对 中 国古 代文 学教 学追本 溯源 的深 入探究 。
学科特点与学生需求深入研究教学 目标 ， 按照 目标 规定的任务有机组合教学 内容， 切合教学 内容特点
中国古代文 学教学 内容所跨 时间界限有几千
灵活选择教学方法 ， 目标又是检验教学效率与教学
宋 娟
（ 牡丹江师范学院 文学院 ， 黑龙江 牡 丹江 １７ １ ） ５０ ２
摘要 ： 中国古代 文学教 学设计 的研 究特 色与科 学性在 于研 究与 实践的 系统性 ， 在研 究与 实践 中整体观 照教 学的各 个环 节， 即明确教 学 目标 、 建构教 学内容、 选择教 学方 法、 构成教 学过程 、 织教 学评价 ， 学序列展 开 ， 宏观先进 的教 育理 念 出 组 科 从
学过 程 、 组织教 学 评 价 的研 究 ， 学 序列 展 开 ， 据 科 根
态度 、 价值观 目标的定位 ， 空泛而不具体， 不利 于高
校人 文教 育 的实 施及 人 文 教 育水 平 的提 升 。 因此 ， 在教 学 目标 的设 计 与实施 研究 中应充 分观 照教 育 的 本质 ， 对知 识和 能力 目标 、 程 和 方 法 目标 、 感 态 过 情
评价体系制定的依据。针对现行中国古代文学教学 目 、 标 内容、 方法 、 过程 、 评价 等方面存在的缺 陷， 从
宏 观 的先 进 的教育 理 念 出发 ， 到微 观 的具 体教 学 内
年 ， 同的时代 、 不 不同的文化背景、 不同的作家心态、 不同的文学思潮 、 同的文体特质 、 同的作品， 不 不 在
学生的基本知识积累、 基本技能训练 、 思想人格养成 中所承载的使命亦不尽相同， 各有所长 ， 理应深入细
收稿 日期 ：０ １一ｌ ２ ２ １ Ｏ一 ７ 基金项 目： 牡丹江师范学院教改工程项 目“ 中国古代文学教学设计 与实施研究” 编号 ： 一 Ｙ １８ ） （ １ Ｘ Ｏ ０９ 。 ０
发， 到微观具体 的教 学 内容 的实施 ， 究 中国古代文学教 学之 规律 。 探
关键词 ： 中国古代文 学； 学设计 ； 教 系统性
中图分类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ３— ６４ ２ １ ）２— １５— ３ １０ ２ １ （ ０ １ １ ０ ８ ０
设 计 的一个 系统 过 程 。它 既 具有 设 计 的一 般性 质 ，
设计 。 ＿１ ”２。 而中国古代文学 教学在具体 的教学过程 Ｊ
中往 往是 过 于强化 基 本 知识 的传 授 ， 化 了学生 的 淡 能力 培养 及对 学 习过程 与方法 的关 注 ， 别是情 感 、 特
又必须遵循教学的基本规律”２ 。中国古代文学教 Ｌ２ ｌ 学设计的研究特色与科学性正在于研究与实践的系 统性 ， 研究与实践 中整体观照教学的各个环节 ， 即明 确 教学 目标 、 安排 教 学 内容 、 择 教 学 方 法 、 成教 选 构
因此研究中将教学评价设计与实施研究置于整个课题研究的重要地位注重形成过程追踪评价研究注重多元主体参与评价研究注重促进发展激励评价研究全面建构中国古代文学教学教师评价档案追踪机制全面改革中国古代文学教学考试考核方式口试与笔试相结合理论与实践相结合综合与专项相结合开卷与闭卷相结合形成性与总结性相结合最大限度地实现教学评价的诊断功能改进与形成性功能区分优良和分等鉴定功能激励功能导向功能161272以73
纵观近几年中国古代文学教学改革 的热点 ， 多有涉
猎教学方法 、 教学策略 、 学习 自主性 、 考试方式等诸 多领域的研究 ， 取得 了一定的成绩 。在此基础上对 中国古代文学教学弊端研究的追本溯源与实践的整
容、 选择教学方法 、 构成教 学过程 、 组织教学评价起 着重要的导向作用。布鲁格斯在评估教学设计方案 指 出 ：从 学 习者 和学 习领 域 两个 角 度 来 看 ， “ 教学 设 计都存在隐患 ， 即训练计划 太局限。我们应该在学 科间联系及人类发展 的大方向指导下 ， 重新进行理 论 、 究 与 实践 的 合 理性 评 判 。 ＿ 皮 连 生 也 曾指 研 ”４ 出：在教学设计领域 ， “ 研究者应关注 的不仅仅是一 个学 科 中某一 知识 点 的学 习过 程 ， 不 仅 是学 习 的 也
认知 过程 ， 而应 从人 的整 体 发展 的思 路 去进 行 教 学
体观照， 可以更有效地扭转 中国古代文学教学 的窘
境。
教学设计是研究教学系统 、 教学过程 ， 制订教学 计 划的 系统 方 法 Ｊ ｌ％。“ 学 设 计是 运 用 现 代 学 习 ｌ 教 与教学 理学 、 １ ５ 、 ＂ 传播学 、 教学媒体学等相关的理论与 技术 ， 来分析教学 中的问题和需要 、 设计解决方法 、 试 行解 决方 法 、 价试 行结果 ， 在评 价基础 上改 进 评 并
随着教育形式的 日趋复杂化和多元化 ， 中国古 代文学由于 自身厚重的文学文化底蕴以及在提高大 学生的人文素养 、 发挥思想教育主渠道作用 中具有 学科特有的优势。长期 以来 ， 中国古代文学教学观 念僵化 、 教学 目 标含混 、 教学方法陈旧、 教学 内容单
一
容 的实施 ， 探究 中国古代 文学课 程教 学之 规律 。
２ １ 年第 １ 期 ０１ ２ 总第 ２２期 １
黑龙江高教研 究
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论 中 国 古 代 文 学 教 学 设 计 与 实 施
一
、
教 学 目标 的设计 与 实施研 究
教学 目 标是教学中师生预期达到的学 习结果和 标 准 … 。“ 学 目标 在 教学 中有 三种 主要 功 能 ： 教 导
学、 导教 、 导测 量 ”３ 船。教 学 目标 对 安排 教 学 内 ［２ １
、
教 学手段 单调 、 价 方 式 机 械 等 问题 十 分 突 出 ， 评
作者简介 ： 娟 ， 宋 牡丹江师范学院文学院教授， 吉林大学博士研究生 ， 主要从事 中国古代文 文 学教 学设计 与 实施