心理学第四章、记忆与学习
心理学课教案人的学习与记忆
心理学课教案人的学习与记忆教案主题：心理学课教案-人的学习与记忆一、引言：学习与记忆是人类认知活动的核心，对于提高学生的学习效果和成绩具有重要意义。
本教案旨在通过心理学的视角，探讨人的学习与记忆的基本原理和有效方法，帮助学生了解自身的学习与记忆特点，并提供相应的学习策略。
二、学习与记忆的基本原理1. 学习的定义和过程2. 记忆的形成及其神经机制3. 学习与记忆的相互关系三、学习与记忆的影响因素1. 学习目标的明确性2. 学习环境的影响3. 学习动机和情绪的作用4. 学习兴趣的培养四、提高学习效果的策略1. 创设良好的学习环境2. 掌握合理的学习方法3. 加强学习动机和情绪的调节4. 注重对知识的理解和深度思考5. 运用记忆策略提高记忆效果五、记忆策略的应用1. 基础记忆策略：重复、串联、分类、组织2. 意义记忆策略：关联、联想、故事化、形象化3. 创造记忆策略：编制学习计划、使用记忆法4. 复习记忆策略：分布式复习、测试复习、间隔复习六、学习与记忆的实例分析通过实际案例的分析，展示学习与记忆的策略在解决具体问题中的应用。
七、学习与记忆的评估和反馈1. 制定科学的评估体系2. 提供积极的反馈机制3. 促进学生自我评估和调整八、学习与记忆的应用拓展1. 学习与记忆在其他学科中的应用2. 学习与记忆在职业生涯中的重要性3. 如何在生活中有效应用学习与记忆策略九、结语通过本节课的学习，学生不仅能够了解学习与记忆的基本原理和影响因素，还能够掌握一些有效的学习与记忆策略，提高自身的学习效果和记忆能力。
希望学生能够将所学知识融入到自己的学习和生活中，取得更好的成绩和发展。
00031《心理学》同步练习题(学生版含答案) 第四章记忆与学习
《心理学》（自考）同步练习第四章记忆与学习同步练习一、名词解释1．记忆 P79 2．陈述性记忆P82 3．情景性记忆 P83 4．图式P90 5．组块P866．前摄干扰与倒摄干扰P94 7．记忆术 P96 8．学习P98 9．接受学习P100 10．发现学习P10011．意义学习P100 12．机械学习P100 13．知识学习 P101 14．技能学习P101 15．社会规范学习P101 二、单项选择题1．信息处理的观点认为，记忆是人脑对外界信息的( )P79A．识记和保持 B．接受和储存 C．储存和提取 D．编码、储存和提取2．从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为( )P79A．识记 B．保持 C．再认 D．记忆3、人们把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，这种记忆的第一基本过程被称为( )P80A·编码 B．保持 C．储存 D．提取4、记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆5、记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。
如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆6．托尔文认为个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆7．托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆8.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。
这是( )P85A．瞬时记忆表现 B．感觉记忆表现 C.短时记忆表现 D．长时记忆表现9．感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象，又被称为( )P84A.瞬时记忆 B．情景记忆 C．短时记忆 D．长时记忆10.短时记忆中的信息主要是以怎样的编码形式储存( )P85A．语义编码 B．视觉编码 C．情景编码 D．听觉编码11.短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是( )P86A．五加减二 B．六加减二 C．七加减二 D．八加减二12．复述是使信息保存的必要条件，有一种复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
教育心理学第四章记忆与遗忘讲课文档
（2）影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量
②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置（近因效应和首因效应） ④识记者的态度
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1
回 忆
0.9
正 0.8
确 率
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
系列位置效应
Recall Rate
项目顺序
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遗
遗忘
忘
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（一）瞬时记忆
1.定义:瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺激以极短的时间一 次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的 记忆。研究较多的是图像记忆和声像记忆。
图象记忆是最常见的一种感觉记忆。当作用于视觉器官的图像刺激迅速 移去后，图像随即在视觉通道内被登记，并保持一瞬间。
③内容变得更加具体或夸张。
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（三）再现（提取）
1.再认:人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再 度呈现时，仍能认识的心理过程。
再认可分为感知水平的再认和思维水平的再认。 影响再认的因素：
（1）材料的性质和数量；
（2）时间间隔； （3）思维活动的积极性；
（4）个体的经验和期待；
与主体当前的需要的关系所决定。
5.动作记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。
运动记忆中的信息保持和提取都较容易，也不容易遗忘，它在人 们的社会各领域的实践活动中起着重要的作用。
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形象记忆
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语义记忆
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情绪记忆
心理学第四章 记忆与学习知识考点
第四章记忆与学习一、单项选择题：1．记忆包括三个基本过程，它们是（A ）、保持和提取。
A．编码B．回忆C．再认D．遗忘2．记忆包括三个基本过程：编码、（C ）、提取。
A．识记B．回忆C．保持D．再认3．哪一种记忆是信息加工系统的核心？( B )A．感觉记忆B．工作记忆C．长时记忆D．语义记忆4．在感觉记忆中，信息主要以( D )形式存储。
A．语义B．概念体系C．图式D．视象和声象5．感觉记忆的主要编码形式是（）A．视像和声像B．声音代码C．语音代码D．语义代码6．瞬时记忆属于( A )A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．工作记忆7．在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是( D )A．有效复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述8．信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。
A．1～2 B．20～40 C．60～70 D．70～809．信息在短时记忆中一般保持( B )秒钟。
A．5 B．20—30 C．60 D．12010．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C )A．感觉登记B．注意C．组块D．复述11．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（D ）个组块。
A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±212．短时记忆的容量为（A ）个组块。
A．7±2 B．5±2 C．8±2 D．9±213．短时记忆的容量为多少？( C )A．7 加减2 个音节B．7 加减2 个单元C．7 加减2 个组块D．7 加减2 个数字14．在短时记忆中，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系是( C )。
A．机械复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述15．短时记忆中信息主要以( B )形式存储。
A．视象代码Ｂ．声象代码C．语义代码D．图式16．从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A )A．复述B．视觉编码C．声音编码D．感觉寄存17．短时记忆中信息主要以什么形式存储？( A )A．声象代码B．视像代码C．语义代码D．图式18．根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（B ）、短时记忆和长时记忆。
认知心理学第四章记忆
第一节 记忆概述
对感觉记忆的研究也主要集中在视觉和听觉这两方面，视觉和听 觉的感觉记忆被分别称为图像记忆（iconic memory）和声像记忆 （echoic memory）。
美国心理学家斯珀林（Sperling）证明了视觉感觉记忆 的存在。
整体报告法（whole report）和部分报告法（partial report） 达尔文（Darwin）等人用类似于斯珀林（Sperling）的
第一节 记忆概述
沃和诺尔曼（Waugh & Norman）的初级记忆和次级记忆模型
第一节 记忆概述
彼得森（Peterson，1959）等人的实验结果
第一节 记忆概述
自由回忆的系列位置曲线
第一节 记忆概述
＊短时记忆存在的另一个实验证据：
沃和诺尔曼 （Waugh & Norman）也开展了短时记忆的研 究，他们用由16个数字组成的序列探索初级记忆中项目的记忆 特点。这些项目以每秒钟1个数字的速度呈现给被试。最后，给 出探测数字，它是序列中某一位置上曾出现过的数字。探测数 字出现时伴随有一个声音，此声音提示被试回忆数字序列中紧 跟在探测数字之后第一个出现的数字（目标数字）。例如，
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
CONTEXT
第一节 记忆概述 第二节 记忆障碍及其解剖定位
第三节 临床应用——遗忘症的评定与康复
自考 教师资格证 心理学 第四章 记忆与学习
第四章记忆与学习一、单项选择题1.信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。
考过两次A. 1～2B. 20～40C. 60～70D. 70～802.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B )A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制3.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C )A.感觉登记B.注意C.组块D.复述4.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( D )A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢5.记忆包括三个基本过程：编码、（ C ）、提取。
考过两次A.识记B.回忆C.保持D.再认6.短时记忆的容量为（ A ）个组块。
考过两次A.7±2B.5±2C.8±2D.9±27.根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（ C ）。
考过两次A.长时记忆B.情境依存性记忆C.程序性记忆D.工作记忆8.根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（ B ）、短时记忆和长时记忆。
A.语义记忆B.感觉记忆C.工作记忆D.情绪记忆9.以下哪一类不属于组织策略？( C )A.群集B.摘录C.过度学习D.列提纲10.短时记忆中信息主要以( B )形式存储。
A.视象代码Ｂ.声音代码C.语义代码D.图式11.在感觉记忆中，信息主要以( D )形式存储。
A.语义B.概念体系C.图式D.视象和声象12.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（ B ）中的。
A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.陈述性记忆13.德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为( D )A.群集法B.地点法C.计算法D.节省法14.人们常常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是( B )A.地点法B.韵律法C.记笔记法D.特征法15.从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A )A.复述B.视觉编码C.声音编码D.感觉寄存16.走迷宫是一种( A )A.发现学习B.意义学习C.接受学习D.知识学习17.在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为（ B ）A.情绪依存性记忆B.情境依存性记忆C.状态依存性记忆D.地点依存性记忆18.对概念、命题的学习属于（ D ）A.社会规范的学习B.机械学习C.技能学习D.知识学习19.练书法时，我们所知道的规则和方法是储存在_________中的。
程正方《心理学》第4章-记忆
三、再认和回忆
Ø 再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识
别确认的过程。
Ø 回忆是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重
新呈现并加以确认的记忆过程。
第三节 良好记忆品质的培养
一、记忆类型及品质的个别差异
（一）记忆类型的差异 （二）记忆品质的差异
回忆的平均数 4.47
15个由三个字母组成 孤立的英文单词
9.95
15个彼此意义相关联的 英文单词
13.55
一、识记过程
（三）良好识记依赖的条件
活动任务 材料数量和性质 不同分析器 主观心理条件
二、保持和遗忘
（一）保持及其特点
概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
信息储存的动态变化 （1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降； （2）质的方面：①内容简略和概括；
②内容更加完整、合理和有意义； ③内容变得更加具体或夸张。
二、保持和遗忘
（二）遗忘及其种类、规律与原因
遗忘：是与保持相反的一种心理现象，是指过去记住的事物不 能正确回忆或再认，或是错误地再认或回忆。
认与回忆。
遗忘的进程
遗忘的规律
是先快后慢 表明人类的遗忘不是均
速进行的，刚学过以后 在短时间内的遗忘比较 快，量也比较多 随着时间的消逝，遗忘 逐渐缓慢下来，到了一 定时间，几乎就不再遗 忘了
影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量 ②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度
第四章 记忆
记扑克牌世界冠军贝拉 日前在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的 世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了 一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。
心理学第四章认知感知觉记忆思维
05
思维
思维的定义
总结词
思维是人类认识世界的高级过程，它包括概念、判断和推理等认知活动。
详细描述
思维是人类大脑对客观事物的本质属性和内在联系的反映，它以感知为基础，又超越感知，通过概念、判断和推 理等形式反映客观事物。思维是人类认识世界的高级过程，它能够揭示事物的本质属性和内在联系，帮助人们更 好地理解和应对复杂情境。
听到一首歌。
记忆
个体对过去经验的保持和回忆 ，包括短期记忆和长期记忆。
思维
个体对客观事物的本质、关系 和规律的概括和间接反映，如
分析和推理。
语言
个体运用语言符号进行交流和 表达思想的过程，是人类特有
的认知功能。
02
感知
感知的定义
感知是人们通过感觉器官接收 信息的过程，包括视觉、听觉、 触觉、味觉和嗅觉等。
活动的总和。
认知的过程
信息获取
信息处理
信息储存
通过感觉器官接收外界 信息，如听觉、视觉、
触觉等。
对获取的信息进行加工、 分析和整合，形成有意
义的信息单元。
将处理后的信息储存于 大脑中，以便日后回忆
和应用。
信息应用
将储存的信息应用于实 际情境中，解决问题或
完成任务。
认知的功能
01
02
03
04
知觉
个体对客观事物的整体和属性 的直接反映，如看到一幅画或
记忆的种类
陈述性记忆
指对事实、事件、概念等信息 的记忆，可以通过语言和文字
来表达。
非陈述性记忆
指对技能、习惯、直觉等非语 言信息的记忆，通常需要通过 实践和经验来获得。
情景记忆
指对个人亲身经历的特定事件 或场景的记忆。
第四章记忆
环节
二、记忆的作用
1.记忆在个体生存与发展中具有十分重要的 作用： 使心理活动成为一个统一、发展的过程 2.记忆是学习的重要条件 3.记忆是知觉、思维、创造的基础
• 记忆可以使你回忆过去， • 比如看过的电影，你的身份证号。 • 记忆还能使你每天的经验具有连贯性， • 例如：当你驾驶一辆汽车的时候，是记忆的
• 短时记忆中的信息是来自于感 觉记忆并对其进行操作、加工， 是正在操作的、活动的记忆， 只有当那些被加工、处理和编 码后的信息，才能被转入长时 记忆中存储，否则就会遗忘
1.短时记忆是 信息在感觉记 忆之后的高一 级加工水平阶 段
• 具有以下基 本特点
• 第一，短时记忆中的信息的保 持时间，在无复述的情况下一 般只有5～20秒，最长也不超过 1分钟
• 感觉记忆好比是整个记忆系统的“接待室”， 从感官输入的所有信息都要在这里登记并进行 初步加工以后才能进入短时记忆或长时记忆。
（二）短 时 记 忆
• 短时记忆是 指人脑中的 信息在一分 钟之内的加 工与编码的 记忆
• 与感觉记忆在功能上的区别是， 感觉记忆中的信息是无意识的， 也是未经加工的感觉痕迹
长时记忆（long-term memory）
• LTM：信息经过充分的和有深度的加工 后，在头脑中长时间保留下来。
• 日常生活中随时表现出的动作、技能、语言、 文字、态度、观念，以至有组织有系统的知识 等，均属长时记忆。
2.长时记忆的编码
• 与短时记忆相比，长时记忆的容量与时 间，都是无限的。
1.什么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感觉记忆
• 感觉记忆又称感觉寄 存器或瞬时记忆
• 感觉性刺激作用后仍 在脑中继续短暂保持 其映象的记忆
• 如：输入短信验证码
心理学第四章记忆 教学课件
三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容划分
1. 形象记忆
形象记忆是指以 感知过的事物的具体 形象为内容的记忆。
2. 语义记忆 语义记忆又称为
语义- 逻辑记忆，是个 体对主要以词语为表达 方式的知识的记忆。
3. 情境记忆
情境记忆是指对 个人亲身经历过的、 发生在一定时间和地 点的事情的记忆。
三、记忆的分类
2. 程序性记忆 程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，是对如何做事情的记忆，
主要包括认知技能、运动技能等内容。这种记忆往往需要通过多次尝试才能 逐渐获得，而且在提取、使用时可以不需要意识的参与。
（三）根据记忆时有无意识的参与划分
根据记忆时有无意识的参与划分，记忆可分外显记忆和内隐记忆。
1. 外显记忆 外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去 经验的识记、保持和再 现（再认和回忆）的心 理过程。从信息加工理 论的角度看，记忆就是 对外界信息的输入、编 码、存储和提取的过程。
二、记忆的测量方法
人脑记忆的容量惊人。据估计，人脑约有 140 亿个神经细胞，可以存储全世界图书馆 所有的图书信息；而一般人只使用了大约 10% 的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。 常用的记忆测量方法有以下几种。
（一）根据记忆的内容划分
4. 情绪记忆
情绪记忆是以个体对曾经体验过的 情绪或情感为内容。
5. 动作记忆
动作记忆又称为运动记忆，是以个 体过去经历过的身体运动状态或动作形 象为内容的记忆。
（二）根据信息加工处理与储存的方式划分
1. 陈述性记忆 陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，
心理学-第四章 记忆
第四章记忆一、单项选择题1．人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来，这是属于（）。
A．想象 B．表象 C．回忆 D．记忆2．头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（）。
A．情绪记忆 B．情景记忆 C．运动记忆 D．语义记忆3．我记得油比水轻是（）。
A．情绪记忆 B．情景记忆 C．运动记忆 D．语义记忆4．保持时间为0．25——2秒钟即消失的记忆为（）A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．无意记忆5．在路上遇到小时候的同学，虽然叫不出他的名字，但确认是认识的，此时的活动是（）。
A．重现 B．回忆 C．保持 D．再认6．（）指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘。
A．假性遗忘 B．真性遗忘 C．主动性遗忘 D．被动性遗忘7．短时记忆的容量大约是（）个组块。
A．7±2 B．5±2 C．8±2 D．4±28．学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆9．倒摄抑制和前摄抑制是（）的证据。
A．衰退论 B．干扰论 C．痕迹论 D．无答案10．意义识记的基本条件是（）。
A．重复 B．理解 C．复习 D．回忆11．（）的信息多为语义编码和形象编码，而（）的语言文字材料多为听觉编码。
A．瞬时记忆B．长时记忆C．短时记忆D．无意识记12．（）是对字词、规律公式和各种概念的记忆，它与一般的特定事件无关系。
A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情境性记忆 D．语义性记忆13．学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆14．知识和日常生活常识的记忆属于（）。
A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．逻辑记忆 D．形象记忆15．对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是（A．陈述性记忆 B．长久性记忆 C．程序性记忆 D．语词性记忆16．教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识，这种记忆属于（）。
普通心理学第5版参考答案
普通心理学第5版参考答案普通心理学第5版参考答案普通心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
它涵盖了广泛的主题，包括认知、情绪、发展、人格、社会心理学等。
对于学习普通心理学的学生来说，参考答案是一个重要的学习工具。
本文将为读者提供普通心理学第5版的一些参考答案，以帮助他们更好地理解和掌握这门学科。
第一章：心理学的科学方法论1. 什么是心理学的科学方法论？心理学的科学方法论是指研究心理学现象和问题的科学方法和原则。
它包括观察、实验、调查、统计等方法，以及建立假设、收集数据、分析结果等步骤。
2. 为什么心理学要采用科学方法？心理学采用科学方法是为了确保研究的可靠性和有效性。
通过科学方法，研究者可以准确地观察和测量心理现象，得出客观的结论，并验证和复制研究结果。
第二章：神经科学和行为1. 神经元是什么？神经元是组成神经系统的基本单位。
它由细胞体、树突、轴突等部分组成，负责传递和处理神经信号。
2. 什么是神经传递？神经传递是指神经元之间通过化学物质（神经递质）传递信息的过程。
当神经冲动到达轴突末端时，神经递质会释放出来，通过突触间隙传递给下一个神经元。
第三章：感知1. 什么是感知？感知是指通过感觉器官接收和解释外界刺激的过程。
感知包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等多个方面。
2. 视觉感知的过程是怎样的？视觉感知的过程包括光线进入眼睛、通过角膜和晶状体聚焦光线、在视网膜上形成倒置的图像、通过视神经传递给大脑、在大脑皮层中解析和识别图像等步骤。
第四章：学习与记忆1. 什么是经典条件作用？经典条件作用是一种学习形式，通过将一个中性刺激与一个有条件的刺激一起呈现，使中性刺激逐渐获得有条件刺激的能力来引发反应。
2. 什么是工作记忆？工作记忆是指短期存储和处理信息的能力。
它包括对信息的注意、保持和操作，是进行思维和决策的基础。
第五章：思维与智力1. 什么是概念？概念是对事物的一般和抽象的认知表征。
它们帮助我们分类和理解世界。
记忆与学习试题(含答案)
第四章：记忆与学习知识考点 P79一、单项选择题：1．记忆包括三个基本过程，它们是（A）、保持和提取。
A.编码B.回忆C.再认D.遗忘2．记忆包括三个基本过程：编码、（C）、提取。
A.识记B.回忆C.保持D.再认3．哪一种记忆是信息加工系统的核心( B )A.感觉记忆B.工作记忆C.长时记忆D.语义记忆4．在感觉记忆中，信息主要以(D)形式存储。
A.语义B.概念体系C.图式D.视象和声象5．感觉记忆的主要编码形式是（）A．视像和声像 B.声音代码 C.语音代码 D.语义代码6．瞬时记忆属于( A )A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆7．在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是( D )A.有效复述B.无效复述C.精细复述D.保持性复述8．信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。
A. 1～2B. 20～40C. 60～70D. 70～809．信息在短时记忆中一般保持( B )秒钟。
—30 C.6010．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C )A.感觉登记B.注意C.组块D.复述11．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ D ）个组块。
±2 ±1 C.7±1 ±212．短时记忆的容量为（A）个组块。
±2 ±2 C.8±2 ±213．短时记忆的容量为多少( C )加减2个音节加减2个单元加减2个组块加减2个数字14．在短时记忆中，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系是( C )。
A.机械复述B.无效复述C.精细复述D.保持性复述15．短时记忆中信息主要以(B)形式存储。
A.视象代码Ｂ.声象代码 C.语义代码 D.图式16．从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A )A.复述B.视觉编码C.声音编码D.感觉寄存17．短时记忆中信息主要以什么形式存储( A )A.声象代码B.视像代码C.语义代码D.图式18．根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（B）、短时记忆和长时记忆。
认知心理学 第四章 记忆
第一节 记忆概述
阿特金森和希夫林（Atkinson & Shiffrin，1968）的记忆存储库理论 示意图
第一节 记忆概述
修订的记忆系统模型
第一节 记忆概述
典型的记忆信息三级加工模型(补充)
第一节 记忆概述
（二）记忆的加工水平模型
克雷克和洛克哈特（Craik & Lockhart）
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
第一节 记忆概述
（三）内隐记忆与外显记忆
按记忆的意识维度，长时记忆还可分为内隐记忆（implicit memory）和外显记忆（explicit memory）。
内隐记忆：又称非陈述性记忆，是指人们不能回忆其本身却能 在特定行为中证明其事后效应的经验，换言之，内隐记忆是指人们既 没有觉察到自身拥有，也不需要有意识地提取，但在特定的任务操作 中能自然地表现出来的记忆，是一种无意识获得的经验对当前任务的 顺利完成产生易化的作用。
部分报告法证实了声像记忆的存在。
第一节 记忆概述
2．短时记忆 是指人脑对刺激信息保持在1分钟左右的加工处理 和编码，是信息的感觉接受器和长时记忆之间的中间环节。
詹姆斯（James）提出记忆的二元理论，将记忆分为 初级记忆和次级记忆两类。 沃和诺尔曼（Waugh & Norman）提出两种记忆系统模型。 彼得森（Peterson）等人通过实验证明了短时记忆的存在。 支持短时记忆存在的另一个证据，是源自自由回忆实验的系列 位置效应。
心理学中的学习与记忆机制
心理学中的学习与记忆机制在心理学领域中，学习与记忆机制一直是备受关注的研究课题。
学习是获取新知识、技能或行为方式的过程，而记忆则是将所学内容存储并在需要时进行回忆的能力。
学习与记忆密不可分，二者相互作用，共同构成了个体的认知能力和智力水平。
本文将从认知心理学的角度探讨学习与记忆机制的相关理论和实践应用。
1. 学习的类型1.1. 条件反射条件反射是一种基本的学习形式，通过刺激与反应之间的关联来形成条件反射。
巴甫洛夫的狗实验是经典的条件反射研究案例，揭示了动物行为中条件反射的形成过程。
1.2. 操作性条件作用操作性条件作用是指个体通过试错和反馈来学习适当的行为方式。
斯金纳的鼠实验是操作性条件作用研究的代表性案例，强调环境对行为塑造的重要性。
1.3. 观察学习观察学习是指个体通过观察他人行为并从中获取知识和技能。
阿尔伯特·班德拉的波波娃娃实验展示了观察学习对儿童行为模仿和学习的影响。
2. 记忆的过程2.1. 感知感知是信息进入大脑并被处理的第一步，包括感知、注意和编码等过程。
感知质量直接影响后续记忆效果。
2.2. 存储存储是将信息在大脑中长期保留和整合的过程，包括工作记忆和长期记忆两种类型。
长期记忆又分为显性记忆和隐性记忆。
2.3. 提取提取是将存储在大脑中的信息重新激活并呈现在意识中的过程，包括回忆和重认两种方式。
提取受到多种因素影响，如情境依赖效应和状态依赖效应等。
3. 认知心理学视角下的学习与记忆机制认知心理学关注个体对信息加工、存储和提取过程中心理活动的规律性。
在认知心理学视角下，学习与记忆机制被解释为信息加工系统中不同模块之间相互作用所产生的结果。
3.1. 多重存储系统理论多重存储系统理论认为大脑中存在多个相互独立但相互影响的存储系统，如工作记忆、语义记忆和情景记忆等。
这些存储系统在不同任务和情境下发挥不同作用。
3.2. 深加工理论深加工理论强调对信息进行深层加工可以促进信息在长期记忆中更牢固地存储。
心理学记忆的教案
心理学记忆的教案教案标题：探索记忆的奥秘——心理学记忆的教案教学目标：1. 了解记忆的定义和分类2. 掌握记忆的工作原理和过程3. 探讨记忆与学习的关系4. 学习记忆技巧和方法5. 培养学生的记忆能力和学习策略教学内容：1. 记忆的定义和分类2. 记忆的工作原理和过程3. 记忆与学习的关系4. 记忆技巧和方法5. 学习策略的培养教学过程：1. 导入：通过一个与记忆相关的故事或实例引入记忆的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍记忆的定义和分类，讲解记忆的工作原理和过程，探讨记忆与学习的关系，并分享一些有效的记忆技巧和方法。
3. 案例分析：结合实际案例，让学生分析和讨论如何运用记忆技巧和方法来提高学习效果。
4. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论并分享各自的记忆技巧和方法，促进学生之间的交流和合作。
5. 游戏练习：设计一些记忆游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中加强记忆能力。
6. 总结反思：总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的学习策略，鼓励他们在日常学习中应用所学的记忆技巧和方法。
教学资源：1. 教科书和课件2. 记忆游戏和练习材料3. 实例案例和故事4. 小组讨论和分享材料评估方式：1. 口头提问：通过提问学生对记忆的理解和应用情况进行评估。
2. 练习和游戏成绩：观察学生在记忆练习和游戏中的表现，评估其记忆能力和技巧运用情况。
3. 课堂讨论和小组分享：评估学生在小组讨论和分享中的表现和思考深度。
教学反思：教学结束后，对本节课的教学效果进行总结和反思，根据学生的反馀和表现调整和改进教学策略，为下一节课的教学提供参考和指导。
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1、记忆概念：是在头脑中积累、保存、和提取个体经验的心理过程。
2、记忆的基本过程：编码（把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式）、保持（已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取，保存并不是自动的。
注意对记忆有重要影响）、提取（保存的信息只有被提取才会有意义，提取有两种不同的表现方式：回忆和再认。
回忆由于线索少，在各种记忆中最难。
再认由于有各种线索可以利用，需要的只是确定它的熟悉程度，所以在各种记忆中最容易）。
3、记忆的类型：陈述性记忆（处理事实类信息）和程序性记忆（技能记忆，记忆程序性知识，包含一系列复杂的动作过程）、情境记忆（个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆）和语义记忆（对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆）（我们日常所从事的大多数活动中，语义记忆、情景记忆和程序性记忆三种记忆都要参加）
4、为了解释记忆储存在持久性上的差别，提出了记忆加工有三种不同的阶段：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
5、感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
6、短时记忆：又称工作记忆，是信息加工系统的核心。
它储存的是正在使用的信息，信息主要是以声音代码的形式储存。
它的容量有限，信息保持时间也是有限的。
如果得不到复述，就会很快消失。
复述分两种：保持性复述（简单重复）和精细复述（把识记材料与长时记忆存储的信息建立起联系）。
7、长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
一切信息都是由短时记忆才转化到长时记忆，而一条重要的途径就是进行精细复述。
长时记忆主要涉及的是语义代码，集中在信息的意义方面。
但人们也将视觉表象编入长时记忆。
8、图式：它是一种心理网络结构，表示的不是许许多多的具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。
图式对记忆有重要影响。
9、遗忘：艾宾浩斯设计了节省法，也就是再学习法。
他绘制了不同时间间隔的记忆节省图，统称为保持曲线或遗忘曲线。
记忆遗忘规律：节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少，即遗忘的数量逐渐增多。
遗忘的过程是不均衡的，在第一个小时内，保持在长时记忆中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢。
甚至在距离初学31天后，仍然存在某种程度的节省，对所记信息仍然有所保存。
10、遗忘的原因：消退和干扰。
消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。
干扰分为前摄干扰（已经学过的旧信息对学习新信息的抑制）和倒摄干扰（学习新信息对已有旧信息回忆的抑制）。
在长时记忆里主要是由信息间的相互干扰造成的。
11、遗忘的影响因素：（1）与编码信息联系的紧密程度。
与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。
（2）情绪和状态的依存性。
（3）情绪的作用。
情绪对记忆的影响强度取决于情绪类型、强度和要记的信息内容。
12、提高记忆能力的方法：地点法（位置法，将一组熟悉的地点与要记的东西建立起联系）、韵律法(口诀法)、记笔记（用精炼的字句记下主要观点）
13、学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。
14、学习的一般模式：新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。
新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。
15、学习的分类：（1）依照学习方式划分：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习（2）依照学习内容划分：知识学习、技能学习、社会规范的学习
16、复习策略：（1）复习时间。
应该注意及时复习和系统复习。
（2）复习次数。
要过度学习，即在恰能背诵某一段材料后再进行适当次数的重复学习。
它可以加深记忆痕迹以增强记忆效果。
一般而言，过度学习程度达50%时效果最好。
（3）复习方法。
较好的方法是尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。