心理学 第四章 认知感知觉记忆思维 ppt课件
合集下载
第四章认知心理——感知觉
3、错觉
（1）内涵：知觉不能正确地表达外界事物的 特性，而出现种种歪曲。 （2）意义：
理论：有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。 现实：消除错觉对人类实践活动的不利影响；利 用错觉为人类服务。
（3）错觉种类：
• （一）对人的错觉： • １、首因效应。首应效应是指在对人的知觉中，最早获得 的第一印象产生的影响最大。 • ２、近因效应。对一个人近期的印象影响人们对他人长期 形成的看法的现象叫近因效应。 • ３、光环效应。在人际知觉中，人们常以对所具有的某个 特性而泛化到其他有关的一系列的特性上，也就是以所知 觉到的特征推及到未知觉到的特征，以局部信息形成完整 印象。 • ４、社会刻板印象。社会刻板印象是指社会上对某一类人 所持的固定的、概括而笼统的看法。 • （二）对物的错觉：视错觉、时间错觉、运动错觉、形重 错觉、颜色错觉、方位错觉等。
你相信中间是一个圆吗？
月亮错觉
這是一個螺旋嗎？
錯，這只是一些各自獨立的同心圓而已。
你看到的是誰？
看起來像是美國總統克林頓及副總統柯爾對不對？ 那您就錯了... 這只是將克林頓總統的臉複製二次，只有髮 型不同罷了。
左邊圖中心的圓比較大嗎？
不..他們是一樣大的喔！
注視著中央的黑點。過一段時間後黑點周圍 的灰色薄暈就會漸漸縮小。
不可能图形——三齿叉、两齿叉？
感觉与知觉关系：
共同之处：感知觉同属于认识过程的感性阶段，
感觉是知觉的基础；知觉是对感觉的深入。 不同之处：感觉是对事物个别属性的反映，是一 种最简单、低级的心理过程，而知觉是对事物各 种不同属性、不同部分及其相互关系的综合反映， 即对事物整体的反映，要借助过去经验对感觉信 息进行解释，有记忆和思维的参与，是较为复杂 的认识过程。
心理学 第四章 认知(感知觉记忆思维)
知觉的整体性
梦露还是爱因斯坦？ ——知觉识别中的整体优先效应
A
B
C
D
闭合原则
闭合原则：客观缺失的东西主观上进行补充
❖ 知觉的选择性：对客观刺激 物有选择的作为知觉对象进 行加工。表现为对象和背景 的关系。
❖ 知觉过程是从背景分出对象 的过程。知觉的对象和背景 可以相互转换。
❖ 符合“良好图形”原则更容 易被知觉。
测验是在缺乏其他参照线索的情景下，让被试面 对一个倾斜的方框（图A），框内有一根倾斜的直棒， 要求被试仅凭知觉把框内的直棒调节垂直。
A
B
C
结果发现，被试有两类反应：一类反应是不受周围方 框的影响，把直棒调节成与地面相垂直（图B）；另 一类是以方框为依据，把直棒调节成与方框边沿相垂 直（图C）。分别被称为场独立性和场依存性。研究发 现，具有这两种不同方向知觉特点的人，其性格特征 也不尽相同。
•
3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 213:57: 3813:5 7Dec-20 12-Dec-20
•
4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 13:57:3 813:57: 3813:5 7Saturday, December 12, 2020
•
5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.12.1 220.12. 1213:5 7:3813: 57:38D ecembe r 12, 2020
•
6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月12 日星期 六下午 1时57 分38秒1 3:57:38 20.12.1 2
•
7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月下午 1时57 分20.12. 1213:5 7December 12, 2020
普通心理学 第4-6章-感觉知觉记忆思维
第四节 知觉的组织
心理学把由感觉到知觉的选择处理过程称为知觉的组织。其中最 主要的组织原则有四种。 一、相似原则 按刺激物相似特征组成的个体知觉经验倾向。 二、接近原则 按刺激物间距离关系组成的个体知觉经验倾向。 三、闭合原则 个体运用经验补充或删减刺激物线索以获得有意义或合乎逻辑的 知觉经验。如图4-5 四、连续原则 指心理上的连续，如图4-6
第二节 感觉的测量
一、感受性和感觉阈限 （一）感受性 感受性是指人的感受器对适宜性刺激的感觉能力。 （二）感觉阈限 感觉阈限是人感到某个刺激的存在，或者刺激变化的强度，或 者引起感觉的刺激强度变化所需的量的临界值。它是测量人的感 觉系统感受性大小的指标。 1.绝对感觉阈限和绝对感受性 绝对感觉阈限是指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。绝对感 受性是指刚刚能够觉察出最小刺激量（强度）的能力。 二者呈反比关系：值越低（刺激量越小），感受性越大。
第五节 知觉的基本特征
一、知觉的选择性 人根据自己当前的需要与兴趣，对某些有意义的刺激物进行选 择加工的过程称为知觉的选择性。 被选择进行加工的刺激信息，称为知觉的对象，而同时作用于感 觉器官的其他刺激信息称为知觉背景。
（一）客观刺激物本身的特点 1.强度大，对比明显的刺激物，容易成为个体的知觉对象。 2.在空间上接近、连续，形状上相似，尤指符合格式塔心理学知 觉组织原则的客观刺激物，容易成为个体的知觉对象。 3.在相对静止的背景上运动着的客观事物，容易成为个体的知觉 对象。 4.维度变化多的客观刺激物容易被知觉为对象。
第四章 感觉和知觉
第一节 感觉和知觉的概述
一、感觉的含义及其分类 （一）什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的 反映。
心理学全ppt课件
2024/1/28
14
学习概述
学习的定义
学习是个体在特定的情境下由于 练习或反复经验而产生的行为或
行为潜能的比较持久的改变。
学习的本质
学习是人和动物在生活过程中， 通过获得经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的适应性变化
。
学习的意义
学习是有机体适应环境的必要条 件；学习可以促进心理的成熟与 发展；学习可以推动社会文明的
记忆与学习的相互作用
记忆和学习是相互作用的。一方面，记忆为学习提供了必要的基础和条 件；另一方面，学习又可以促进记忆的发展和提高记忆的效率。
17
2024/1/28
04
思维与语言
18
思维概述
思维定义
思维是人脑对客观事物间 接的、概括的反映，是认 识的高级形式。
2024/1/28
思维特点
间接性、概括性、逻辑性 、创造性等。
思维作用
在人的认识活动中占据核 心地位，对感知觉、记忆 等心理活动具有调控作用 。
19
思维的种类与过程
思维种类
根据思维的内容可分为动作思维、形象思维和抽象思维；根据思维的逻辑性可 分为直觉思维和分析思维；根据思维的创造性可分为辐合思维和发散思维。
思维过程
包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化等过程。
2024/1/28
26
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
动机的种类
根据动机的来源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的作用
动机在人的行为中起着驱动、导向和维持的作用，是推动人活动的内 在原因。
幼儿心理学第四章-感知觉
第4讲 幼儿感知觉的发展
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
精品课件
蒙台梭利的感觉教育
精品课件
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
精品课件
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
精品课件
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
精品课件
蒙台梭利的感觉教育
精品课件
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
精品课件
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
精品课件
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
记忆原理及方法 ppt课件
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
编码: ① 图象记忆 ② 听觉通道
转换: 感觉记忆向短时记忆转化的条件是对刺
激的注意和识别.
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
短时记忆（工作记忆、操作记忆） 含义： 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶 段，是记忆系统的第二个阶段，是感觉记忆通往 长时记忆的过渡环节。 特点: ① 保持时间在1分钟之内，一般为5秒—2分钟。 ② 容量很有限，大致为7±2个项目。 ③ 具有明确的意识，代表心理上的现在。 ④ 容易受到干扰, 而且不管什么性质的干扰, 也不 管干扰的强弱和数量的多少, 只要有干扰, 短时记 忆就立即丧失, 而且不容易恢复。
脑中积累和保存个体经验的心理过程。 从信息加工的观点来看，就是人脑对外界
输入的信息进行编码，存储和提取的过程。 （人类为的记忆是一个对信息进行编码、
存储和读取的信息处理系统——《津巴多普通 心理学》）
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
对记忆的理解 记忆与感知觉一样，都是人脑对客观事物 的反映，同属人的认知过程。但它又与感 知觉不同：感知觉是人对当前直接作用于 感官的事物的认知，相当于知识的输入， 而记忆的对过去经历过的事物的认知，相 当于信息的编码、存储和提取。记忆是刺 激作用后在人脑中留下的“痕迹”与印象。
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
运动（动作）记忆 含义：含义：以过去经历过的身体的运动状 态或动作形象为内容的记忆。简言之，以过 去做过的运动或动作为内容的记忆。 特点： ①以过去的运动或操作动作所形成的动作表 象为前提； ②在识记时比较困难，但保持和提取都比较 容易，也不容易遗忘。 ③在个体发展中运动记忆比其他记忆发展得 早, 儿童多在出生几个月就表现出运动记忆。
第一节 记忆概述
编码: ① 图象记忆 ② 听觉通道
转换: 感觉记忆向短时记忆转化的条件是对刺
激的注意和识别.
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
短时记忆（工作记忆、操作记忆） 含义： 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶 段，是记忆系统的第二个阶段，是感觉记忆通往 长时记忆的过渡环节。 特点: ① 保持时间在1分钟之内，一般为5秒—2分钟。 ② 容量很有限，大致为7±2个项目。 ③ 具有明确的意识，代表心理上的现在。 ④ 容易受到干扰, 而且不管什么性质的干扰, 也不 管干扰的强弱和数量的多少, 只要有干扰, 短时记 忆就立即丧失, 而且不容易恢复。
脑中积累和保存个体经验的心理过程。 从信息加工的观点来看，就是人脑对外界
输入的信息进行编码，存储和提取的过程。 （人类为的记忆是一个对信息进行编码、
存储和读取的信息处理系统——《津巴多普通 心理学》）
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
对记忆的理解 记忆与感知觉一样，都是人脑对客观事物 的反映，同属人的认知过程。但它又与感 知觉不同：感知觉是人对当前直接作用于 感官的事物的认知，相当于知识的输入， 而记忆的对过去经历过的事物的认知，相 当于信息的编码、存储和提取。记忆是刺 激作用后在人脑中留下的“痕迹”与印象。
记忆原理及方法
第一节 记忆概述
运动（动作）记忆 含义：含义：以过去经历过的身体的运动状 态或动作形象为内容的记忆。简言之，以过 去做过的运动或动作为内容的记忆。 特点： ①以过去的运动或操作动作所形成的动作表 象为前提； ②在识记时比较困难，但保持和提取都比较 容易，也不容易遗忘。 ③在个体发展中运动记忆比其他记忆发展得 早, 儿童多在出生几个月就表现出运动记忆。
心理学第四章认知感知觉记忆思维
等因素的影响。
05
思维
思维的定义
总结词
思维是人类认识世界的高级过程，它包括概念、判断和推理等认知活动。
详细描述
思维是人类大脑对客观事物的本质属性和内在联系的反映，它以感知为基础，又超越感知，通过概念、判断和推 理等形式反映客观事物。思维是人类认识世界的高级过程，它能够揭示事物的本质属性和内在联系，帮助人们更 好地理解和应对复杂情境。
听到一首歌。
记忆
个体对过去经验的保持和回忆 ，包括短期记忆和长期记忆。
思维
个体对客观事物的本质、关系 和规律的概括和间接反映，如
分析和推理。
语言
个体运用语言符号进行交流和 表达思想的过程，是人类特有
的认知功能。
02
感知
感知的定义
感知是人们通过感觉器官接收 信息的过程，包括视觉、听觉、 触觉、味觉和嗅觉等。
活动的总和。
认知的过程
信息获取
信息处理
信息储存
通过感觉器官接收外界 信息，如听觉、视觉、
触觉等。
对获取的信息进行加工、 分析和整合，形成有意
义的信息单元。
将处理后的信息储存于 大脑中，以便日后回忆
和应用。
信息应用
将储存的信息应用于实 际情境中，解决问题或
完成任务。
认知的功能
01
02
03
04
知觉
个体对客观事物的整体和属性 的直接反映，如看到一幅画或
记忆的种类
陈述性记忆
指对事实、事件、概念等信息 的记忆，可以通过语言和文字
来表达。
非陈述性记忆
指对技能、习惯、直觉等非语 言信息的记忆，通常需要通过 实践和经验来获得。
情景记忆
指对个人亲身经历的特定事件 或场景的记忆。
05
思维
思维的定义
总结词
思维是人类认识世界的高级过程，它包括概念、判断和推理等认知活动。
详细描述
思维是人类大脑对客观事物的本质属性和内在联系的反映，它以感知为基础，又超越感知，通过概念、判断和推 理等形式反映客观事物。思维是人类认识世界的高级过程，它能够揭示事物的本质属性和内在联系，帮助人们更 好地理解和应对复杂情境。
听到一首歌。
记忆
个体对过去经验的保持和回忆 ，包括短期记忆和长期记忆。
思维
个体对客观事物的本质、关系 和规律的概括和间接反映，如
分析和推理。
语言
个体运用语言符号进行交流和 表达思想的过程，是人类特有
的认知功能。
02
感知
感知的定义
感知是人们通过感觉器官接收 信息的过程，包括视觉、听觉、 触觉、味觉和嗅觉等。
活动的总和。
认知的过程
信息获取
信息处理
信息储存
通过感觉器官接收外界 信息，如听觉、视觉、
触觉等。
对获取的信息进行加工、 分析和整合，形成有意
义的信息单元。
将处理后的信息储存于 大脑中，以便日后回忆
和应用。
信息应用
将储存的信息应用于实 际情境中，解决问题或
完成任务。
认知的功能
01
02
03
04
知觉
个体对客观事物的整体和属性 的直接反映，如看到一幅画或
记忆的种类
陈述性记忆
指对事实、事件、概念等信息 的记忆，可以通过语言和文字
来表达。
非陈述性记忆
指对技能、习惯、直觉等非语 言信息的记忆，通常需要通过 实践和经验来获得。
情景记忆
指对个人亲身经历的特定事件 或场景的记忆。
基础心理学PPTPPT课件
详细描述
马斯洛认为，当某一层次的需求得到满足后，更高层次的需 求才会出现并成为行为的驱动力。人们的需求层次是动态变 化的，不同时期会有不同的主导需求。
07
人格与个性
人格的概念与分类
总结词
人格是一个人的思维、情感和行为的独特模式，它影响一个人的动机、价值观和行为。
详细描述
人格是一个人内在的心理特征，包括个人的思维、情感和行为方式。它是一个复杂的系统，由许多因 素相互作用而成，包括遗传、环境、文化和社会因素等。人格具有独特性和稳定性，每个人的个性都 是独一无二的，并且在一生中相对稳定。
心理学的应用非常广泛，例如在教育、咨询、组织管理、市场营销等领域都有应用。
心理学的研究方法
01
02
03
04
实验法
通过控制变量和观察实验结果 来探究心理现象的本质和机制
。
观察法
通过观察和记录个体的行为来 探究其心理状态和过程。
调查法
通过问卷、访谈等方式来了解 个体的心理特征和态度。
案例研究法
通过对个别个体或群体的深入 研究和剖析来探究其心理特征
个性的概念与分类
• 总结词：个性是指一个人的整体心理特征，包括个人的思维、情感、行为和价 值观等方面。
• 详细描述：个性是一个人独特的心理特征，它包括个人的思维、情感、行为和 价值观等方面。个性具有独特性和差异性，每个人的个性都是独一无二的，并 且与其他人的个性存在差异。个性的形成受到遗传和环境等多种因素的影响。
人格的概念与分类
总结词
人格分类是根据人格特征的相似性和差 异性，将人们分成不同的类型。
VS
详细描述
人格分类的方法有很多种，其中最常用的 是气质类型和性格类型。气质类型是根据 个体的心理活动和行为特点来划分的，包 括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等。 性格类型是根据个体的态度和行为特点来 划分的，包括外向型、内向型、理性型和 情感型等。
马斯洛认为，当某一层次的需求得到满足后，更高层次的需 求才会出现并成为行为的驱动力。人们的需求层次是动态变 化的，不同时期会有不同的主导需求。
07
人格与个性
人格的概念与分类
总结词
人格是一个人的思维、情感和行为的独特模式，它影响一个人的动机、价值观和行为。
详细描述
人格是一个人内在的心理特征，包括个人的思维、情感和行为方式。它是一个复杂的系统，由许多因 素相互作用而成，包括遗传、环境、文化和社会因素等。人格具有独特性和稳定性，每个人的个性都 是独一无二的，并且在一生中相对稳定。
心理学的应用非常广泛，例如在教育、咨询、组织管理、市场营销等领域都有应用。
心理学的研究方法
01
02
03
04
实验法
通过控制变量和观察实验结果 来探究心理现象的本质和机制
。
观察法
通过观察和记录个体的行为来 探究其心理状态和过程。
调查法
通过问卷、访谈等方式来了解 个体的心理特征和态度。
案例研究法
通过对个别个体或群体的深入 研究和剖析来探究其心理特征
个性的概念与分类
• 总结词：个性是指一个人的整体心理特征，包括个人的思维、情感、行为和价 值观等方面。
• 详细描述：个性是一个人独特的心理特征，它包括个人的思维、情感、行为和 价值观等方面。个性具有独特性和差异性，每个人的个性都是独一无二的，并 且与其他人的个性存在差异。个性的形成受到遗传和环境等多种因素的影响。
人格的概念与分类
总结词
人格分类是根据人格特征的相似性和差 异性，将人们分成不同的类型。
VS
详细描述
人格分类的方法有很多种，其中最常用的 是气质类型和性格类型。气质类型是根据 个体的心理活动和行为特点来划分的，包 括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等。 性格类型是根据个体的态度和行为特点来 划分的，包括外向型、内向型、理性型和 情感型等。
心理学第四章记忆 教学课件
三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容划分
1. 形象记忆
形象记忆是指以 感知过的事物的具体 形象为内容的记忆。
2. 语义记忆 语义记忆又称为
语义- 逻辑记忆，是个 体对主要以词语为表达 方式的知识的记忆。
3. 情境记忆
情境记忆是指对 个人亲身经历过的、 发生在一定时间和地 点的事情的记忆。
三、记忆的分类
2. 程序性记忆 程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，是对如何做事情的记忆，
主要包括认知技能、运动技能等内容。这种记忆往往需要通过多次尝试才能 逐渐获得，而且在提取、使用时可以不需要意识的参与。
（三）根据记忆时有无意识的参与划分
根据记忆时有无意识的参与划分，记忆可分外显记忆和内隐记忆。
1. 外显记忆 外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去 经验的识记、保持和再 现（再认和回忆）的心 理过程。从信息加工理 论的角度看，记忆就是 对外界信息的输入、编 码、存储和提取的过程。
二、记忆的测量方法
人脑记忆的容量惊人。据估计，人脑约有 140 亿个神经细胞，可以存储全世界图书馆 所有的图书信息；而一般人只使用了大约 10% 的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。 常用的记忆测量方法有以下几种。
（一）根据记忆的内容划分
4. 情绪记忆
情绪记忆是以个体对曾经体验过的 情绪或情感为内容。
5. 动作记忆
动作记忆又称为运动记忆，是以个 体过去经历过的身体运动状态或动作形 象为内容的记忆。
（二）根据信息加工处理与储存的方式划分
1. 陈述性记忆 陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，
心理学课件《认知心理学》(完整)
《认知心理学》课件第一部分：引言认知心理学是心理学的一个分支，主要研究人类思维、记忆、语言、感知、注意力、问题解决等认知过程。
它试图理解这些过程是如何工作的，以及它们如何影响我们的行为和决策。
认知心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法等。
实验法是认知心理学中最常用的研究方法，通过设计实验来观察和记录被试在特定条件下的行为反应，从而推断出认知过程的特点和规律。
认知心理学的研究成果在许多领域都有应用，如教育、医疗、工业、军事等。
在教育领域，认知心理学的研究可以帮助教师了解学生的学习过程，从而设计更有效的教学方法和策略。
在医疗领域，认知心理学的研究可以帮助医生了解患者的认知功能障碍，从而制定更合适的治疗方案。
认知心理学是一门重要的学科，它帮助我们更好地理解人类思维和认知过程，为各个领域的研究和实践提供了重要的理论支持和指导。
第二部分：认知过程认知过程是指个体对外部信息进行接收、处理、存储和提取的过程。
它包括感知、注意、记忆、思维、语言等几个方面。
1. 感知：感知是指个体通过感觉器官（如眼睛、耳朵、鼻子等）接收外部信息的过程。
它包括感觉、知觉和认知三个阶段。
感觉是感觉器官接收外部刺激的过程，知觉是对感觉信息进行整合和解释的过程，认知是对知觉信息进行加工和利用的过程。
3. 记忆：记忆是指个体对过去经验的存储和提取过程。
它包括短期记忆、长期记忆和情景记忆三种类型。
短期记忆是指个体在短时间内存储和提取信息的能力，长期记忆是指个体在长时间内存储和提取信息的能力，情景记忆是指个体对特定时间和地点的记忆。
4. 思维：思维是指个体对外部信息进行加工、推理和判断的过程。
它包括概念形成、问题解决、决策制定等几个方面。
概念形成是指个体对事物进行分类和命名的过程，问题解决是指个体寻找解决问题的方法的过程，决策制定是指个体在多个选择中做出选择的过程。
5. 语言：语言是指个体通过符号系统（如文字、语音等）进行交流的过程。
它包括语言理解、语言产生和语言习得三个阶段。
心理学-记忆ppt课件
年龄
2.5 3 4.5 7 10
汉字个数 2 3 4 5 6
请用最快的速度记住它们
北京 上海 天津 重庆 电视机 电冰箱 录音机 洗衣机 欣喜 愤怒 悲哀 快乐
再试一次
沙漠 数学 灯泡 深刻 网络 天空 情感 成就 日记 电梯
按记忆的活动特点
3、长时记忆
长时间的 信息保持在一分钟以上至终身 容量巨大 未激活的 长时记忆有两种加工方式：
✓ 言语编码――通过词语来加工信息，按意义、
语法、系统分类等方法把信息组织成块，以帮 助记忆。
✓ 表象编码――利用视觉、听觉、味觉、触觉等
形象组织材料，以帮助记忆。
语义记忆的两种不同观点
科林斯、奎利恩：语义记忆可能组织成一 个巨大的层次网络。每个概念都是个节点， 它可以和上、下的概念相联，也可以和它 的属性相联。
第三节 记忆
记忆的重要性
一个人若是沒有记忆，他就沒有过去，只 有「眼前」，不能学习任何新的东西，也 记不得任何面孔，甚至连自己是谁都不知 道。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
什么是记忆 记忆表象 记忆的一般过程
识保重 记持现
再认 回忆
记得奥运福娃吗?
一个实验：
请记忆!
19, 27, 14, 22, 21, 15, 23
一个实验：
请记忆!
19, 27, 14, 63, 21, 15, 23 88, 42, 75, 22, 90, 13, 78
按记忆的活动特点
2、短时记忆
短时的 信息保持时间为一分钟以内。 激活状态的 它是正在工作、活动着的记忆。感觉记
请你在一分钟之内说出尽可能多的鸟的名 字
数一下你各说出了几个？
按再认或回忆时意识状态分类
基础心理学ppt课件
69
结构式观察 非结构式观察
参与性观察 非参与性观察
9
（二）实验法
自然实验法 实验室实验法
（三）调查法
问卷法 谈话法
10
（四）心理学研究的新技术 ▪ 反应时法 ▪ 信号检测论 ▪ 间接测量法
11
第三节 心理学的发展简史
一、科学心理学的产生 二、心理学的主要学派 三、心理学研究的现状 四、心理学在中国的发展
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
17
▪ 该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意 识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三个基 本元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构 成。心理学的主要工作是把意识经验分析成若干 基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方 法上，强调内省法，即自我对其内在经验感受的 观察和描述。
18
▪ 机能主义认为意识是一种持续不断、川流不 息的过程，即意识流。因此，不能把意识看 作是元素的集合。机能主义强调意识的作用 和功能，而不是象构造主义那样强调意识的 构成成分。
种与之相反的神经活动过程的现象，叫做神 经过程的相互诱导。
▪ 正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ▪ 负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。
54
第三节 脑功能学说
一、定位说 二、整体说 三、机能系统说 四、模块说
55
结构式观察 非结构式观察
参与性观察 非参与性观察
9
（二）实验法
自然实验法 实验室实验法
（三）调查法
问卷法 谈话法
10
（四）心理学研究的新技术 ▪ 反应时法 ▪ 信号检测论 ▪ 间接测量法
11
第三节 心理学的发展简史
一、科学心理学的产生 二、心理学的主要学派 三、心理学研究的现状 四、心理学在中国的发展
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
17
▪ 该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意 识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三个基 本元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构 成。心理学的主要工作是把意识经验分析成若干 基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方 法上，强调内省法，即自我对其内在经验感受的 观察和描述。
18
▪ 机能主义认为意识是一种持续不断、川流不 息的过程，即意识流。因此，不能把意识看 作是元素的集合。机能主义强调意识的作用 和功能，而不是象构造主义那样强调意识的 构成成分。
种与之相反的神经活动过程的现象，叫做神 经过程的相互诱导。
▪ 正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ▪ 负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。
54
第三节 脑功能学说
一、定位说 二、整体说 三、机能系统说 四、模块说
55
幼儿心理学第四章-感知觉PPT课件
(2)观察持续时间不长；
研究表明，3—4岁幼儿坚持观察图片，一次的持续时间乎均只 有6分8秒，５岁增加到7分6秒，6岁可达12分３秒。总的来说， 幼儿持续的观察时间都比较短。
52
(3)观察的细致性不够；
幼儿观察事物，往往有两种偏向：注意轮廓，忽视细节；或者注 意某些细节，而忽视整个轮廓。如幼儿画人像，往往画了一个大 体上完整的人，却忽视了画人的脖子把头和躯干直接连在一起。 这是因为脖子夹在头和躯干之间，是个不大为孩子注意的细节。
40
41
（三）知觉的理解性
人总是根据以往知识经验来理解当前 的知觉对象，并用词把它标志出来，这 就是知觉的理解性。 ❖知觉的理解性是以知识经验为基础的， 知识经验越丰富，对知觉对象理解越深 刻、越全面。
42
43
（四）知觉的恒常性
❖当知觉的条件在一定范围内改 变了的时候，被知觉的对象仍 然保持相对不变。
常见的知觉恒常性有：
❖ 形状恒常性； ❖ 亮度恒常性； ❖ 方向恒常性等。
44
大小恒常性
45
形状恒常性
错觉
❖错觉是指人在特定条件下对客观 事物产生的歪曲的知觉现象。
❖错觉的种类：大小错觉、形状错觉、 方向错觉、运动错觉、时间错觉等。
46
大小错觉
47
形状错觉
48
运动错觉
49
异次元庭院
50
（五）幼儿 观察力的发 展与培养
5
（一）视觉 眼睛是人最重要的感觉通道，80%左右 的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。 1、 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力。 即通常所称的视力。
6
2、颜色视觉（俗称辨色力）
l 定义：即区分颜色细微差别的能力 l幼儿初期(3～4岁) 幼儿能辨认红、黄、蓝等基本颜色， 但辨认近视色较困难，也难以说出颜色的正确名称。 ●幼儿中期(4～5岁) 大多数能认识基本色、近视色， 并能说出基本色的名称。 l幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时， 能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出 黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色 的名称。
研究表明，3—4岁幼儿坚持观察图片，一次的持续时间乎均只 有6分8秒，５岁增加到7分6秒，6岁可达12分３秒。总的来说， 幼儿持续的观察时间都比较短。
52
(3)观察的细致性不够；
幼儿观察事物，往往有两种偏向：注意轮廓，忽视细节；或者注 意某些细节，而忽视整个轮廓。如幼儿画人像，往往画了一个大 体上完整的人，却忽视了画人的脖子把头和躯干直接连在一起。 这是因为脖子夹在头和躯干之间，是个不大为孩子注意的细节。
40
41
（三）知觉的理解性
人总是根据以往知识经验来理解当前 的知觉对象，并用词把它标志出来，这 就是知觉的理解性。 ❖知觉的理解性是以知识经验为基础的， 知识经验越丰富，对知觉对象理解越深 刻、越全面。
42
43
（四）知觉的恒常性
❖当知觉的条件在一定范围内改 变了的时候，被知觉的对象仍 然保持相对不变。
常见的知觉恒常性有：
❖ 形状恒常性； ❖ 亮度恒常性； ❖ 方向恒常性等。
44
大小恒常性
45
形状恒常性
错觉
❖错觉是指人在特定条件下对客观 事物产生的歪曲的知觉现象。
❖错觉的种类：大小错觉、形状错觉、 方向错觉、运动错觉、时间错觉等。
46
大小错觉
47
形状错觉
48
运动错觉
49
异次元庭院
50
（五）幼儿 观察力的发 展与培养
5
（一）视觉 眼睛是人最重要的感觉通道，80%左右 的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。 1、 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力。 即通常所称的视力。
6
2、颜色视觉（俗称辨色力）
l 定义：即区分颜色细微差别的能力 l幼儿初期(3～4岁) 幼儿能辨认红、黄、蓝等基本颜色， 但辨认近视色较困难，也难以说出颜色的正确名称。 ●幼儿中期(4～5岁) 大多数能认识基本色、近视色， 并能说出基本色的名称。 l幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时， 能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出 黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色 的名称。
最全普通心理学PPT课件
06 个性与人格
个性人格概述
个性人格定义
01
指个体在行为、情感、思维等方面所表现出来的独特、稳定的
特征总和。
个性人格结构
02
包括气质、性格、能力等要素，这些要素相互作用，共同构成
个性人格的整体。
个性人格与心理健康
03
个性人格的健全与否直接关系到个体的心理健康状况。
个性的形成与发展
遗传因素
遗传基因对个性形成具有重要 影响，如气质类型、智力水平
感知觉与心理健康
感知觉异常是许多心理问题的表现之一，如抑郁 症患者可能出现感觉麻木、知觉迟钝等症状。因 此，关注自己的感知觉状态有助于及时发现并应 对心理问题。
03 记忆与遗忘
记忆系统概述
01
02
03
记忆系统的定义
记忆是大脑对经验进行编 码、存储和提取的过程。
记忆系统的分类
根据信息保持时间的长短 ，记忆可分为感觉记忆、 短时记忆和长时记忆。
想象是人脑对已有表象进行组织加工，创造新形象的过程。 它可以是对过去感知过的事物的形象的重现，也可以是对未 曾感知过的事物的形象的创造。
想象的作用
想象在人的心理活动中具有重要的作用。它不仅可以丰富人 的精神世界，使人超越现实的限制，还可以激发人的创造潜 能，推动社会的进步。
创造性思维的培养与激发
创造性思维的特点
情绪和情感在人的心理活动中占据重要地位，它们是动机的源泉之一，是动机系统的一个 基本成分，能够激励人的活动，提高人的活动效率。
情绪的种类与功能
情绪的基本种类
快乐、愤怒、悲哀、恐惧等是人类最基本的情绪，它们代表了人的基本情感体验。
情绪的功能
情绪具有适应功能、动机功能、组织功能和社会功能。适应功能指情绪能够使人更好地适应环境；动机功能指情 绪能够激励人进行某种活动；组织功能指情绪能够影响人的认知和行为；社会功能指情绪能够传递社会信息，促 进人际交往。
《心理学》 第四章 感觉和知觉
而 上
觉依赖
的
于光的
加
波长
工
自
依赖于
上
知觉的主体
而 下
例： 人的知
的
识和经
加
验会影
工
响知觉
的过程
和结果
你怎么看？
➢ 知觉的分类
按照知觉所反映对象的特点，可以将知 觉分为物体知觉和社会知觉。
知觉印象与客观事物不相符合的情况称 作错觉。
物体知觉
以物质或物质现象为知觉对象的知觉， 即物体知觉。
❖ 颜料混合是指颜料在调色板上的混合，或 油漆、油墨的混合。如将红与黄的颜料混 合配成橘红等。
❖ 两种混合在性质上是不一样的：
色光混合是一种加法过程；
颜料混合是一种减法过程，即某些波长 的光被吸收了。
颜色混合的规律（适用于色光混合）
互补律：每一种颜色都有另一种和它相混合 产生白色或灰色的颜色，这两种颜色互为补 色。例如：黄和蓝、红和浅青绿色。
感受性和感觉阈限
感受性：是对刺激物的感觉能力，也就是人对 刺激的感觉灵敏程度。通常，心理学是用感觉 阈限的大小来测量感受性的。
感觉阈限：是指引起某种感觉的一定限度的刺 激量。
感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大， 感觉能力越差。
绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性：刚刚能觉察到最小刺激量的 能力。
后像分两种：正后像和负后像。后像的品 质与刺激物相同，叫正后像；后像的品质 与刺激物相反，叫负后像。
注视30秒以上，然后看白色背景。
注视图中心四个黑点30秒钟!
感觉后像的应用：
感觉后像可以使我们对断续出现的刺激产 生连续的感觉。当然，这种断续刺激的出 现必须达到一定的频率。
电影正是运用了感觉后象的心理学原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
❖ 二者都是人脑对当前客观事物的 反映。
❖ 感觉是知觉的基础，知觉是感觉 的深入和发展
心理学 第四章 认知感知的开端。
❖ 感觉和知觉是人们其他心理活动的基础，没有感觉 知觉就不可能形成记忆、思维、想象、意志等复杂 的心理活动。
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
（1）狭义：注意保持在同一对象上的时间。
但是，人在感知同一事物时，人的注意会出现周期性 的加强或减弱，这种周期性的变化称为注意的起伏。
（2）广义：注意保持在同一活动上的时间。
（3）注意的分散：又称分心，同稳定性相反的状态， 指离开当前应完成的任务而被无关刺激所吸引。
排列集中 有规律 有联系的整体
你能快速地数星星吗？
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
（1）含义：在同一时间内把注意指向不同的 对象。
（2）注意分配的条件： 同时进行的两种活动中必须有一种是熟练
的，甚至达到自动化的状态。 同时进行的几种活动之间有密切的关系。
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
A
B
C
结果发现，被试有两类反应：一类反应是不受周围方 框的影响，把直棒调节成与地面相垂直（图B）；另 一类是以方框为依据，把直棒调节成与方框边沿相垂 直（图C）。分别被称为场独立性和场依存性。研究发 现，具有这两种不同方向知觉特点的人，其性格特征 也不尽相同。
场独立性（B）强的人，在性格上往往表现为：喜欢 独来独往，对社会交往不感兴趣，生活上不太注意别 人的意见，不轻易动感情，喜欢从事与人少有交往的 职业。 场依存性强（C）的人，在性格上往往表现为：喜欢寻 求社会支助，喜欢社会交往，重视他人的意见，容易 接受团体的建议，好动感情，喜欢从事与热闹打交道 的工作。
如同照相机的镜 头聚焦一样，被注 意的对象主体是清 晰的，背景是模糊 的。
你是否是这样呢？~
1.两个人同时讲话只听见一个人的话语？ 2.做试卷投入不知道窗外老师经过？ 3.集中精神更能记住黑板内容？ 4.因为着眼于女朋友而忽略或被要求忽略其它女生？
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
★注意不是一个独立的心理过程。 ★注意和各种心理过程紧密联系， 作为心理活动的调节机制存在。
维认 知
感
知
觉
记
首页
方向知觉与性格
从心理活动看，人们运用视觉线索和前庭感觉信息 时存在着个体差异。尤其当两类信息不一致时，有的 人更多地依赖于内耳前庭感觉的信息，而有的人则更 多地依赖于外部环境的视觉线索。可以通过棒框仪测 量。
测验是在缺乏其他参照线索的情景下，让被试面 对一个倾斜的方框（图A），框内有一根倾斜的直棒， 要求被试仅凭知觉把框内的直棒调节垂直。
（1）含义：注意的转移 是指根据新任务的要 求，主动地把注意从 一个对象转移到另一 个对象，或由一个活 动转移到另一个活动。
（2）注意转移与注意分散的区分： ➢ 注意的转移是在任务有实际需要时发生的。 ➢ 注意的分散是在需要保持注意稳定时却因
无关因素的干扰而离开了当前应该注意的 对象。
（2）影响注意转移快慢和难易的条件 原来注意的强度 新对象或新活动的特点 个体神经过程的灵活性
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
• 含义：也叫注意的范围，是指在同一时间 内能清楚把握的对象的数量。
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
知觉对象的特点 个人知觉活动的任务和知识经验
二、感知觉的种类
1、感觉的种类
感觉
外部感觉
内部感觉
视觉 听觉 肤觉 味觉 嗅觉 动觉 平衡觉 内脏觉
触觉 压觉 痛觉 温觉
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
心 理 学
记 忆 思
第 四 章
维认
知
感
知
觉
心 理 学
第
忆 思
四 章
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客 观事物的整体反映。
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
要点： ❖ 当前直接作用于感官 ❖ 个别属性 ❖ 客观内容和主观形式的统一
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
要点： ❖ 当前直接作用于感官 ❖ 整体反映 ❖ 不仅有赖于知觉对象，而且有赖于知觉的主体，具
有一定倾向性，受到主体已有知识经验和各种心理 特点如兴趣、需要、动机、情绪等等的影响
心理学 第四章 认知感知觉记 忆思维
根据有无目的以及意志努力程度的不同， 注意分为以下三种类型： 无意注意：没有预定目的，也无需意志努 力 有意注意：有预定目的，需要意志努力
心理学 第四章 认知感知觉记 忆思维
注意的稳定性
含义：注意在时间上 的特征，是指注意在 同一事物或同一活动 上所能持续的时间。
天才，首先是注意力 ——法国生物学家乔治·居维叶
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
心理学 第四章 认知感 知觉记忆思维
某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指 向和集中。
指向性：选择某个对象，而忽略其他对象
集中性：心理活动或意识指向某个对象时，抑制 与此不相关的对象，保证认识活动顺利开展
注意：
个性
个性心理特征：能力、气质、性格
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
基于信息加工观点 人脑和计算机都是一个智能系统
用计算机来模拟人的认知过程，用信息加 工原理对人的心理和行为与计算机的运作 比较，做出解释
• 第一节 注意
注意是一扇门，凡是从外界进入心灵的东 西，都要通过它 ——前苏联教育家乌申斯基
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
• 过滤器模型：
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
• 衰减模型
新异性——广告中如何吸引注意力
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
• 第二节 感知觉
心理学 第四章 认知感知觉记忆思维
一、感知觉的含义
1、什么是感知觉
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。
心理学 第四章 认知感知觉记 忆思维
心理学 第四章 认知感知觉记忆 思维
• 第一节 注意
• 第二节 感知觉
• 第三节 记忆
• 第四节 思维
认识过程：感知、记忆、想象、思维等
心理过程 情绪情感过程：对事物的主观态度体验
心 理
意志过程：拟定目标计划并执行的意志行动
现
象
个性倾向性：需要、动机、信念、理想、三观等