任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)

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任务驱动作文写作构思及框架

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60 分）
近日，某校学生在网上吐槽：“奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。”“就1 元钱，我看还不如不发呢。”“每年才几个人得，早该取消了啊。”记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了‚扶贫助学基金‛的账户上；校方解释，希望同学们好好学习，不应‚以获得奖金多少‛作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
ห้องสมุดไป่ตู้
却一个都找不到。这意味着，我们正在步入一个友情荒漠的地带，各种社交工具大大扩大了我们的社交范围和社交圈子，看上去和谁都是朋友，但真正能够坦诚相对，在一方面临困境，另外一方挺身而出，拔刀相助的人，其实少之又少。而另一方面，我们既缺少友情，渴盼朋友，但好像又不是那么在乎友情，在乎朋友，人与人之间的关系十分脆弱，乃至于可能因为鸡毛蒜皮的小事，就可以舍弃一个朋友，这就是为什么“友谊的小船说翻就翻”的原因所在。而在我看来，因为种种微不足道的小事就导致“友谊的小船说翻就翻”，只能证明了现代人之间缺乏基本的宽容和理解，凡事都以自我为中心，而这恰恰是交到真朋友，培养真友谊的大忌。
（二）引述+表态+观点
• 正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由
• 有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。

任务驱动型作文的篇章结构

任务驱动型作文的篇章结构2018年，广东佛山高考满分作文的作者曾学锋在介绍经验时说，她特别喜欢读队民日报》上的时评文章，喜欢借鉴时评文的篇章结构，提升自己的谋篇布局的能力。

曾学锋提到的“谋篇布局”，就是文章内容的组织和排列形式，它的最终目的就是，使文章结构言之有，层次清楚明了。

那么如何谋篇布局：呢？这里给同学们介绍议论文常见的三种谋篇布局方法。

1.：变式布局——横向模板概述横向式是议论文谋篇布局的一种常见的方法，运用“总—分一总”的横向式结构条分缕析地论证观点，增强论证的说服力。

横向展开议论，是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。

不同角度之间是一种并列关系，平行展开，互不交叉。

这样展开议论，可以使说理全面，条理清楚。

采用这种结构的关键在于如何提炼分论点，具体：的方式有：①概念分析法。

即通过“是什么”：展开论述。

针对话题本身，运用横向维，根据它不同的内涵或外延进行多分析。

②果分析法。

即从“为什么”带来什么结果“的角度展开。

可以追溯原因，通过用“为什么”来设问达成目的，在论述过程中，阐明几个并列的理由，证明应不应这样做。

③件分析法。

即从“怎么做”的-展开。

这里的中心论点指结果，而论点指满足结果的条件，从怎么办的1度设立分论点。

2.模版运用携梦同航,铸就辉煌——致18岁的一代人一考生“在你能梦的时候就不要放弃梦。

”一位伟大的作家如是说。

这话发人深思,引人回味。

这梦,是方向,是目标,是规划,是远方。

一代人有一代人的梦,梦的圆满使人欣慰前行;一个国有一个国的梦,梦的圆满使国家更进一步。

由小窥大,可见梦的重要性。

国有梦,梦无疆。

自二十世纪八十年代改革开放以来,邓小平已做了一个大大的梦,他梦见中国的现代化建设分三步走,并引导着中国人民画下了两个百年计划的宏伟蓝图。

如今他早已驾鹤西去,可是他的梦仍然和国家的飞速发展相互映衬。

除去这宏伟大梦,国家还有一个个“五年小梦”,于是,北京奥运会成功, “天宫一号”太空授课,精准扶贫稳步推动,网络发展迅猛……是国家以她的梦指引着她前行的方向,在荆棘路上,留下一缕缕灿烂的阳光。

任务驱动型作文指导教学设计

任务驱动型作文指导教学设计一、教学目标1、快速掌握任务驱动型掌握的身体和立意。

2、从范文中总结写作思路和模式。

3、明确写作的内容。

二、教学重难点1、落实“任务驱动型”材料作文有关国家卷的要求；2、对范文剖析，引导与提升学生又简单粗糙认知到思维的深化、细化，掌握在比较中思辨的能力；3、任务驱动型材料作文写作原则及写作思路。

三、教学过程（一）任务驱动型材料作文和过去的作文的区别:一是材料本身是有争议性的实事或时事；而非一句名言、一个寓言、一首诗等，里面蕴含一些道理。

二是材料尽可能体现时代价值观多元化。

这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的作文考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。

三是带有明显的驱动任务。

这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象等，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；以前没有这样的任务。

（二）解题思路：1、文体驱动——写成议论文2、内容驱动——内容的规定3、思维驱动——争议的焦点4、对象驱动——对以上事情你怎么看（三）审读材料：1、阅读材料并要读懂材料。

我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作。

2、发现议论的主题，即材料要揭示的某种主题。

所以，从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。

3、要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。

4、既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。

5、就材料的范围及写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。

说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

6、写作任务是什么?一定分析透彻，否则累死也无功。

（四）如何写作：下面以2015年全国卷Ⅰ为例来谈谈。

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

任务驱动型作文导写精品教案

任务驱动型作文导写教学目标：1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。

教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。

教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。

随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。

于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。

今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。

二、展示学习目标：1、能够识别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。

（多媒体展示）2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。

经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。

一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。

随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。

但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。

1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。

2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。

任务驱动型作文写作指导教案

一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。

3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。

3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。

4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。

5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。

四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。

3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。

2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。

3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。

七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。

2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。

3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。

八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。

2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。

3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。

九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。

2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。

《任务驱动作文》第一课时导学提纲学生用

为明学校学生课堂导学提纲（语文学科）编号：YWzw01 2017年3月编制人：李英《任务驱动作文》（第一课时）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1、了解任务驱动作文的含义及特点2、掌握任务驱动作文的构思的几个步骤并通过分论点的设置掌握文章和论证段落的一般结构。

【知识链接】【2015年全国课标1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。

完成写作任务。

明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【了解感知】一、任务驱动型作文的定义与特点；（一）任务驱动型作文的定义试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。

（二）任务驱动型作文材料的特点：1、材料的内容思想紧扣“主旋律”：对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查。

任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。

3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。

二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 任务驱动型作文的审题和立意。

3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。

4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。

5. 任务驱动型作文的修改和润色。

三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。

3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。

4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。

5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。

四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。

2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。

3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。

五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。

2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。

3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。

教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。

2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。

3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。

4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。

任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。

高三一轮复习写作之任务驱动作文教案精品版

任务驱动型作文的七种写法一、条陈理由，彻解问题“任务驱动型作文”写作的基本框架任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。

其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。

这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。

因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。

任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？有如下五部分。

（一）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。

这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。

尽力不用态度而用看法或观点。

能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。

能标新立异就更加理想。

（二）引述表态观点正文第一段就用“引述表态观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。

引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。

表态一定要坚决、果断和明确。

观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。

（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚。

因此，作文的第三步必然阐述你的理由。

阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。

如此才能展示一个学生思维的深广度。

（四）进一步深入阐述这个步骤一般的同学很难发挥。

到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。

另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。

尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。

（五）联系实际，快速收尾任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。

任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 引导学生运用批判性思维进行写作。

4. 提高学生task-driven essay 的写作水平。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的常见题型及写作策略4. 任务驱动型作文的评分标准5. 任务驱动型作文的练习与修改三、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。

3. 练习：布置任务驱动型作文的练习题，引导学生独立完成，培养学生的写作能力。

4. 批改与讲解：对学生完成的作文进行批改，针对常见问题进行讲解，帮助学生提高写作水平。

5. 总结与反馈：对学生的写作情况进行总结，给予反馈，鼓励学生继续努力。

四、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。

2. 学生对任务驱动型作文的理解和运用能力。

3. 学生在写作过程中的批判性思维表现。

五、教学资源1. 任务驱动型作文的实例。

2. 任务驱动型作文的练习题。

3. 任务驱动型作文的评分标准。

4. 写作指导相关资料。

教学时长：1课时（45分钟）六、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。

2. 案例分析法：分析实例，让学生更好地理解任务驱动型作文。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，培养写作能力。

4. 反馈指导法：对学生完成的作文进行批改，给予反馈，指导学生提高写作水平。

七、教学步骤1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。

任务驱动型作文结构任务驱动型作文写法训练课教学设计

任务驱动型作文结构任务驱动型作文写法训练课教学设计任务驱动型作文写法训练课教学设计南乐秦春艳训练目标：掌握并能灵活运用任务驱动型作文的三种基本写法。

金属质感分割线一、考前热身——复习回顾任务驱动型作文的三种基本写法。

金属质感分割线（一）条陈理由、彻解问题。

1、一个响亮的标题。

这个标题尽量是从材料中抽取而出的"核心立意".2、开头：引述+表态+观点。

3、分点分层阐述理由。

4、进一步深入阐述。

最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。

另外，还可以"横向拓展""纵向挖掘"和进行简易的批驳。

尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说。

5、联系实际，快速收尾。

（二）依事设问，分层论述。

1、选定角度，确定主旨。

2、依事设问，列好提纲。

是什么（性质、危害、好处）——为什么（根源）——怎么样（我们、社会）——假设反方、适度批驳。

（三）紧扣中心，夹叙夹议。

从材料出发，分节叙述，分别表明自己的态度，分别进行评论，阐述自己的看法或观点。

人像与风光的集合才有了生命的故事与活力金属质感分割线二、审题立意金属质感分割线阅读下面所给的两则材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

材料一："求求你，表扬我……"长春一媒体接到一男子电话，在电话里，他将自己多年来做的好事都说了出来，希望能够被报纸报道出来。

该男子是一名烧烤店老板，从2021年开始，先后花了近20万元资助了4名学生，这些学生均已考上了大学。

材料二：在河南郑州，一位近50岁的女士从10米左右的桥上掉下，昏迷不醒，一位途经此处的女孩看到后立即拨打120,并俯身为其进行心肺复苏术、人工呼吸施救。

对伤者施救后，不少热心市民也加入进来，救护车赶到之后，女孩悄然离开。

对此，你有什么看法？要求：结合两则材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得套作，不得抄袭。

学生各抒己见，最后确定立意。

任务驱动型作文教案

任务驱动型作文教案【篇一：任务驱动型作文教学设计】分类：作文及论文环节一：教学导入大家一看课件的首页，就知道今天我们的课和作文有关。

可是老师不想就讲作文，我想请大家帮我解决此时面临的一个小难题。

什么难题呢？今天早晨我在一楼的小卖部买了一盒干拌面，放到办公桌上。

同事们围绕吃干拌面炸开了锅，有人说吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，一两回没事。

我陷入了困惑中，我想请同学们帮我决定决定，到底吃还是不吃？为什么？要说理由。

其实大家所说的就可以说是微小型任务驱动型口头作文。

你通过这次微小型口头作文的探讨，发现了任务驱动型作文的特点有什么？一辨投影：a：阅读下面材料，按要求写一篇文章。

有人建议推动街区化，原则上不再建封闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位大院将逐步打开，实行内部道路公共化。

这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。

有人认为，推动街区化，可以节约土地，缓解交通压力;有人认为，推动街区化，不利于小区安全;有人认为，推动街区化，将会与中国传统的生活方式和文化习俗冲突，有利有弊，需慎重推行。

对于以上事情，你怎么看?请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

b:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

夏门大学94岁高龄教授潘懋元，用79年执着于一件事，研究高等教育学，开创中国高等教育学科之先河；某大学生热衷于参与选秀节目，渴望一夜走红，登上人生巅峰；更有一种人羡慕“官二代”“富二代”，坐享其成??这三种人中，你欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，文章需体现你的看法和选择。

c:阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于以上事情，你怎么看？请给罗琳、出版商或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

d：三个人走进商店。

一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。

”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。

”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。

“请你选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题。

任务驱动型作文审题立意教案

任务驱动型作文审题立意教案
一、嘿，你听说过“任务驱动型作文”吗？
听这名字就感觉是个新鲜货，对吧？其实，这种作文就是要我
们针对一个具体的任务或问题，发表自己的看法。

但在这之前，审
题立意可是关键哦！
二、审题？嗯，有点像侦探查案！
想象一下，你就是个大侦探，作文题目就是那桩悬案。

你得仔
细琢磨每个字眼，找出隐藏的线索，才能找到真相。

这样，你的作
文就能紧扣主题，不会跑偏啦！
三、立意？这个嘛，得靠点创意。

立意，就是你对作文主题的理解。

别总是跟着别人走，得有自
己的见解。

就像画画，你得有自己的风格，才能画出独一无二的画。

所以，立意要新颖、独特，这样才能吸引人。

四、那，怎样才能审好题、立好意呢？
多读书，多积累知识，这样脑袋里才有货。

还有，多思考，别总是人云亦云。

有了自己的想法，再结合题目，就能审好题、立好意啦！
五、最后，别忘了多练习！
实践出真知，多写多练才能提高。

别怕写不好，多写几次，总会越来越好的。

加油，你一定可以的！。

任务驱动型作文行文结构教学设计

任务驱动型作文行文结构教学设计汪清四中于淑红【教学目标】1．了解“任务驱动型”材料作文的特点并掌握其行文结构。

2．通过观摩范文，学习“任务驱动型”材料作文的写作思路。

3．通过写作实践，进一步深入巩固写作理论。

【重点难点】掌握任务驱动型作文行文结构。

【教学步骤】一、导入：请同学们帮忙解决一个令自己纠结小难题，为什么？要说理由。

其实，大家所说的话就可以说是微小型任务驱动型口头作文，今天我们就一起来学习任务驱动型作文的写作思路。

二、明确任务驱动型作文主要的写作特点。

1.引导学生辨析三则任务驱动型作文材料，归纳出任务驱动型作文写作的一大特点。

（课件出示作文材料）2.归纳：任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为“对这件事你怎么看？”、“表明你的态度”、“阐述你的看法”等。

其本质就是针对材料的事件，“就事论理，说深论透”三、展示学习目标，同学们齐读四、原题再现,梳理思路某校有一座建于上世纪50 年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。

如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。

考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。

为此，学校很犹豫。

不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。

对于以上事情，你怎么看？体现你的思考与权衡，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。

１.赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组交流，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。

２.学生展示提纲：（投影学生的提纲，教师稍加点评、点拨）３.教师归纳范文一的行文思路，展示提纲，供学生参考，并做简单补充。

4.根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的！（展示）第一步：概述材料，亮出观点。

高考任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案一、佳作欣赏1、2021全国1卷阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.因父亲总是在高速路上开车时接,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命平安的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后,依法对老陈进行了教育和处分,并将这起举报发在官方微博上.此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论.对于以上事情,你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,说明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意.完成写作任务.明确收信人,统一以“明华〞为写信人,不得泄露个人信息.有一种爱或许无需别人理解〔中国青年报曹林〕小陈：你好,我叫明华,看到有关你的新闻后深有感触.很惭愧,像你父亲一样,我以前开车时也有接听和拨打的陋习,受你爱父之心和此举的感动,以后一定会改掉.想起前几天, 我的孩子批评我吃饭时还在刷 ,内心也无比温暖.谨以此信向你表达支持与敬意.你的行为赢得了多数人的支持,也有少数人质疑和反对一一你要宽容这种七嘴八舌的杂音,这就是舆论,当有关你的新闻变成一个群众传播事件后,很多评论就跟你、跟事件本身无关了,你不要被这些争议所干扰,不要被“举报父亲〞这个渲染性标签压得喘不过气来, 坚信自己是以这种父亲能接受的方式表达对父亲的爱.我知道,你这样做,绝不是“吾爱吾父,吾更爱原那么〞一一而就是纯粹的爱父亲,以这种让父亲记忆深刻的方式改掉陋习.这种爱,只要父亲能够理解就足够了,无须别人的理解.之所以有一些争议和质疑,是由于他们没有站在一个爱父亲的女生的角度来看这个问题, 没有将心比心,没有同情的理解,而是一个凑热闹的看客和冰冷的旁观者.当这件事成为一个群众话题时,你已经成为一个被消费的热点.群众传媒工业从这条新闻中各取所需：网友需要的是伦理冲突和情法争议,媒体需要的是劲爆新闻和反常故事,评论员需要的是噱头和谈资,交警需要的是普法案例,律师需要的是以案说法,道学家需要的是道德高地,微博需要的是能增加点击的热点,微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤.而这一切,与你的需要没有关系.作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道, 作为女儿的你,要的只是父亲能改掉这个开车陋习,要的是父亲免于被这种陋习所伤害,要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐.从新闻看,你的目的已经到达,父亲老陈后来领悟到“觉得女儿确实说的很有道理,她是在对家人的生命负责,也是对家人爱的一种表达〞.一一父亲理解了你的良苦用心,读到了你的爱,那就足够了.这个世界上,说服真的是一件很难的事,尤其是想说服每个人,让每个人都点赞,那根本不可能一一我想跟你分享一幅漫画,你永远都无法满足所有人.很多时候,你只须介意你爱的人的感受,只要说服那个你想说服的人,你爱的人理解,你介意的人接受,就可以了. 这是你跟父亲两个人的事,是为了影响和拯救父亲,而不是做给别人看的,所以不必介意那些杂音.你这样做,只是想让父亲改掉陋习,你成功地让父亲意识到自己的问题,并理解了你的爱,真的非常棒.不要被“亲亲相隐〞之类的伪伦理讨论所误导,那是键盘侠牵强附会的乱阐释,这不是会让父亲受到严惩的告密,而是一种提起注意的警示方式.也不要被“大义灭亲〞之类的高调赞美所迷惑,这是把你和父亲对立起来的高级黑.这不是什么“大义〞,就是纯粹而可爱的爱父之心,你“灭〞掉的也不是亲情,而是父亲的陋习.能意识到开车打的交通陋习,是原那么；能在一再劝说无效后坚持用其他方式去影响, 是韧性；能在穷尽各种方式后想到报警,是可爱和智慧；最终赢得了你父亲的理解,是完美的佳话.小陈,这一次事件你可能已经感受到了舆论的多元与复杂,当你走向社会,会更多接触到这种舆论生态,请坚守自己强大的内心,坚守自己内心崇高的爱与原那么.〔1200字〕祝好！你的支持者：明华2、2021全国II卷阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.〔60分〕当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大奉献,率领团队一举跻身国际学术最前沿.老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠〞之路.小刘, 酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界〞“你帮我们留住美丽乡愁〞.三人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文,表达你的思考、权衡与选择. 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭.潜心于学术,造福于未来〔李智明老师提供〕人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选择. 不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采.不可否认, 爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于镜头瞬间, 带给人们以美的感受.这样的人生,同样具有风采.但是,我还是认为大李最具风采.在他的身上,表达的是“板凳做得十年冷〞的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前〞的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千里〞的对生命价值的充分自信与尊重.在人心急躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一个空名争得头破血流,而像大李这样葆有纯洁与积极的人格就显得尤为珍贵.我们的社会,需要“老王〞们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘〞们用精湛的艺术增加精彩.但假设没有了“大李〞们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在当代截面上,难以博古通今,继往开来.我们的国家,亦可能失去创新带来的无限开展动力与潜力.大李依靠笃学敏思,矢志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人,又怎能不具风采？宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平〞的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星〞研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显.大李用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路.这样的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限！从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬；以宇宙为疆,光明也不过是局促的一隅.但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱,探索生命的奥秘与科学的精彩,超越时间与生命的界限,为后世留下无限的财富.大李潜心学术,他的人生极具风采！我愿如大李,潜心于学术,造福于未来！〔845字〕二、传统材料作文与任务型作文区别区分传统材料作文与任务驱动型作文1、阅读下面的材料,根据要求作文.〔60分〕天下的江河很少有直直的,大多是拐来拐去的.为什么？水要跟大地妥协.当然,最后水还是往东流了那是挡不住的.上面的材料,引发了你怎样的联想或感悟？请就此写一篇不少于0字的议论文或记叙文.要求：〔1〕必须符合文体要求；〔2〕角度自选,立意自定,标题自拟;〔3〕不要脱离材料内容及含意的范围;〔4〕不得抄袭,不得套作.2、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.〔60分〕地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后竟不停地用污言秽语和乘客们对骂.一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男〞跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来,一语不发.此时,有出来劝架的乘客指责‘黑衣男〞：“打人是不对的.〞更多的人那么认可黑衣男的做法.这段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的讨论.对于以上事情,你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现,说明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务.归纳小结一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里面蕴含一些道理.二是材料尽可能表达时代价值观多元化这一特点,公理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这样易造成套作.三是带有明显的驱动任务.这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务.2021年全国卷评分细那么评也同过去非全国卷所用的评分细那么有较大不同.因此2021年参加高考的学生应对这一新型作文要引起高度重视,广阔高三教师也应就任务驱动型材料作文深入研究,以便更好地指导学生作文.三、任务驱动型作文定义：任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作.任务型作文就是下达一个指令性任务,让考生更好地围绕材料的内容及含意,选择最好的角度来作文.四、任务驱动型作文特点：特点1:指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具体明确的要求来写作, 写作的针对性更强.作文导向十分清楚.如2021年课标n“谁更有风采〞.这种任务型作文,都应该指令什么？(1)体式指令,指令写成什么样的文体；(2 )内容指令,指令写作内容是什么；(3 )思维指令,指令问题的焦点,写作的着力点；(4 )对象指令,指令具体的问题.特点2:矛盾性作文材料要给出一个情境,出现对立性或说矛盾性的问题,然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案.由于出现了一个对立性、矛盾性的情境,那么,就需要考生进行探究,探究就是对作文内容去做深入探讨、认真研究.作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题,进行讨论、研究,分析矛盾、解决矛盾.这就增强了对理性思维和理性表达的引导.指令性和矛盾性是制题的要求.特点3.权衡性由于“矛盾性〞,更由于作文材料的多那么,材料本身没有做价值判断,材料意义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后,才能做出恰当、准确的“选择〞, 才能有自己真切的熟悉与思考、冷静的分析、逻辑性的表达.“权衡〞是审题的关键.特点4:辨析性辨析性或者叫思辨性.如果说“权衡性〞还是在审题阶段,其中当然也会有辨析,而“辨析性〞,还主要表达在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质辨析性是非常重要的思维水平特征.符合对“考查学生独立思考问题水平〞的要求,也是高考作文未来开展中研究的重要内容.2021年的很多作文题都在注重思辨上下了很大工夫.如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系〞为内容,引导考生对“和谐自我〞进行思考,考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考.另外还有广东作文题感知自然的远和近〞等.试题是否具有思辨性,能否引导学生进行思辨.这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题.作文主要考查的是学生的写作水平,其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇, 以及对这些加以整合的逻辑思维水平.思辨应该是一个文章写作的切入点.试题内容表达适当的思辨是有益的.为了更好地表达思辨性、辩证性,最好出像上海这几年的“两概念〞作文题.特点5:比拟性“谁更有风采？〞,那么就需要比拟、辨析,而且是在多维度的比拟中说理论证自己的观点这是写作的关键.多维度地比拟论证说理比方从奉献、价值、意义、社会需求度等角度进行比拟论证.这样的题型,往往作文材料不是单一的,而是多那么,就更需要比拟说理论证.写作的重点是说明选择的原那么、理由,在强烈的比照中,鲜明地阐述自己的论点,凸显自己的观点.五、四步写好任务驱动型作文例如：【2021全国高考1卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.因父亲总是在高速路上开车时接 ,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命平安的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后,依法对老陈进行了教育和处分,并将这起举报发在官方微博上.此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论.对于以上事情,你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,说明你的态度,阐述你的看法.要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意.完成写作任务.明确收信人,统一以明华〞为写信人,不得泄露个人信息.一〕明确写作要求,弄清任务.在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、细读题目要求,完成写作任务.全国卷I的作文在表达材料后有两段文字,这两段字应是考生关注的重点之一.为了表达的方便, 现在摘录如下：对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信,说明你的态度,阐述的你看法.要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意.完成写作任务,明确收信人,统一以“明华〞为写信人,不得泄露个人信息.这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细分析应有如下的任务：①“对以上的事你怎么看？说明你的态度,阐述你的看法〞这就说明要写成议论文,不能写成记叙文.“说明你的态度,阐述你的看法〞就要求写作时学生有个性化的思考.②“请给小陈、老陈或是相关方写封信〞,这就增强了考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离所选的一方而任意写作.同时要求写成一封信,以信的形式来展开论述.信的格式无疑就会成为判分的依据之一.③“综合材料内容及含义〞,就是要求考生围绕材料中的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,表达自己的思考,表达自己的想法.其他非核心事件可以涉及,但是不能“喧宾夺主〞,表达非核心事件只是为了更好地议论核心事件.④“选好角度〞.针对这一点,教育部测试中央余闻明确指出,任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分.因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度.明白了这些要求,再根据这些要求来写就符合命题者命题意图.二〕抓住材料核心事实,明确是非.这一那么材料表达的有这么几层意思：1.陈父在高速路上开车时打 ,家人屡劝不改；2.小陈迫于无奈,为了父亲的生命平安,通过微博私信向警举报自己的父亲；3.警方查实后,依法教育处分老陈,并将这起举报放在官方微博上；4.小陈之行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞,也引发一些质疑；5.媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论.这那么材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方.从材料看,老陈、小陈、警方三方是核心事实,网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影响.因此分析材料要紧抓这三件核心事实.首先我们来分析老陈的行为.老陈不顾家人屡次劝告,总在高速路上开车时接 .命题者对老陈之行为明显是持批评态度,老陈这是把生命当儿戏,是极不正确的.这种行为要批判.再看小陈“迫于无奈,更出于父亲生命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲.〞从举报的原因、目的来看,小陈是正确的.但在举报方式上是否有更好的呢？值得考生思考.警方查实后依法教育处分老陈,表达了实事求是以及法治精神,值得称赞；但把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒群众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中.通过这样的分析我们能够区分是非,为后面的写作找到方向.三〕选好角度,围绕是非,确立观点.所谓“选好角度〞,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这一那么材料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作；当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角度.也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度.在写作时,可围绕是非来设置分论点.比方从老陈角度来写,可以着力围绕其错误做法来展开论证.如在高速路上开车时打的危害等来展开,劝其注意生命平安、遵守交通法规等.又如从小陈角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕其积极意义来写作,把这些作为文章之第一局部；另一方面,也要指出其举报方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致,并提出自己应对一情况的做法.还可以从警方的角度,抓住警方“查实〞后“依法〞“教育处分〞老陈,表达了实事求是、依法行政等精神,值得称赞；并指出警方把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒群众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实,探讨警方执法是否可以人性化些.这样确立观点,就准确、全面、有思辨性, 符合高考对学生的考要求.四〕围绕材料就事说理,类比论证展开写作.过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,用途不多.而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外,还应把“分析材料、就事说理〞贯穿在具体的写作中,这是任务驱动型材料的一个显著特点.就全国卷I而言,在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出观点,展开论证,要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法.也可联系类似材料进行类比、辨析,分析事件背后的情、理、法等核心价值观.值得关注的是学生在写作中类比不当,使得说服力不强,造成论证乏力.这里所谓的类比事理,就是同材料中相关方行为在本质上有同一性.六、课堂审题练习一〕提供真题阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大奉献,率领团队一举跻身国际学术最前沿.老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠〃之路.小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界〞“你帮我们留住美丽乡愁“.这三人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文,表达你的思考、权衡与选择.要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭.二〕、引导审题：“当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人.〞一一构建场景,我们可以捕捉到候选人物的特征“有风采〞.接下来公布了三名候选人：小李、老王和小刘.最后留下问题：“这三个人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文,表达你的思考权衡与选择.〞考生必须从三个人物中选择之一,说明其最具“风采〞的原因及自己的思考过程.第一个人物：“小李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大奉献,率领团队一举跻身为国际学术最前沿.〞小李是时代的佼佼者,优秀知识分子的代表,他的成就在于学术上的创新.此外,他具有“笃学敏思,矢志创新〞的优点,分别对应着“积累〞“思考〞“远大志向〞“创新〞的成功要素,这四点也是高考作文的常见主题.所以,如果你认为小李最具风采,那么你的理由应该是他的成就和成功的原因.可以从如下角度去立意——“我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重大突破的创新型人才,他具有远大的志向并愿意不断努力,在长期的积累中不断思考,做出某个领域内的创新〞.第二个人物：“老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的‘大国工匠’之路.〞这是另一种人生轨道,与小李不同,老王并未做出行业内新的突破；但是他认真专注, 在平凡的岗位上将工作做到极致,因而具有“爱岗敬业〞的特点.所以,如果你认为老王最具风采,那么你的理由是也应该是他的成就和成功的原因.可以从如下角度去立意一一“我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平凡事迹的普通人,他爱岗敬业,几十年如一日,将自己的技能发挥到极致.〞第三个人物：“小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉时间美景,他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界〞“你帮我们留住美丽乡愁〞.小刘象征着一种精神上的追求,他不是某一领域内最优秀的人,但是他的作品引起无数人的共鸣.所以,如果你认为小刘最具风采,那么你的理由应该是他的成就和成功的原因. 可以从如下角度去立意一一“我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮的艺术家,他用自己之所长,丰富了人们的内心世界.〞在论述中,古今中外优秀艺术家和文学家的事例都可以使用.事实上这道题目向我们展示了三种生活方式,我们认为最具风采的那个人的生活轨迹, 也正是我们的向往所在.这道题目符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求.高考作文不仅考察写作水平,同时也在考察考生的人文精神、社会责任与公民意识.在这道题中, 考生的思考过程尤为重要,抓住人物的轨迹和闪光点,才抓住了这道题的写作命脉.。

高中语文_任务驱动型作文写作训练教学设计学情分析教材分析课后反思

任务驱动型写作教学规划。

第五讲：因果论证证深入纵向追问析因本学习目标：一、热点材料2018年10月28日，重庆万州一辆22路公交车坠江，造成重大人员伤亡。

后来查明的事故原因，更是令人无比惊愕。

原来，这起事故系乘客刘某与驾驶员冉某发生争执互殴引发。

公开的视频显示，刘某因修路绕行的原因错过下车地点与冉某发生争吵，持手机攻击冉某。

冉某在驾驶公交车行进过程中，与刘某争吵，并进行还击，在两人争吵的过程中无一乘客进行劝阻。

最终车辆失控坠江。

全车15人全部罹难。

事件重现：9时35分，乘客刘某在龙都广场四季花城站上车，其目的地为壹号家居馆站。

由于道路维修改道，22路公交车不再行经壹号家居馆站。

当车行至南滨公园站时，驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车，刘某未下车。

当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过自己的目的地站，要求下车，但该处无公交车站，驾驶员冉某未停车。

刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某多次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。

后来刘某右手持手机击向冉某头部右侧，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部。

随后，刘某再次用手机击打冉某肩部，冉某用右手格挡并抓住刘某右上臂。

冉某收回右手并用右手往左侧急打方向，导致车辆失控向左偏离越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中。

据悉，驾驶坠江公交车司机名叫冉某，今年42岁，驾龄已有24年。

二、析因本原因：纵向深入（为什么）横向拓展（由此及彼，由个别到一般）本质：一种文化现象、一种价值观的体现、一种精神状态、一种社会现象三、纵向深入：追问1：为什么其他乘客不去劝阻？追问2：追问3：四、写一写1.从事件涉及到的其他人员中重新选择一个角度，写出自己的纵向追问思路。

追问：答案：追问：答案：追问：答案：2.梳理思路，结合你的追问，写出自己的因果论证片段（150-200字）学情分析高二的学生经过了高一的记叙文训练，高二的任务驱动型作文训练，对于文体有了相对明确的把握。

任务驱动作文的行文结构教案(含学生提纲)

任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)第一章：引言1.1 课程目标通过本章学习，学生将了解任务驱动作文的定义、重要性以及行文结构。

1.2 课程内容任务驱动作文的定义与重要性任务驱动作文的行文结构1.3 教学方法采用讲授法、互动讨论法，引导学生了解任务驱动作文的行文结构。

第二章：任务驱动作文的定义与重要性2.1 任务驱动作文的定义本节将介绍任务驱动作文的定义，帮助学生理解任务驱动作文的特点和写作目的。

2.2 任务驱动作文的重要性本节将探讨任务驱动作文在学习、工作和生活中的应用，强调其在我国教育体系中的地位。

第三章：任务驱动作文的行文结构3.1 开头部分本节将介绍任务驱动作文开头部分的写作技巧，包括引入话题、明确任务等。

3.2 主体部分本节将讲解任务驱动作文主体部分的写作方法，包括任务分析、论点阐述、论据论证等。

3.3 结尾部分本节将阐述任务驱动作文结尾部分的写作要点，如总结全文、提出建议、展望未来等。

第四章：写作技巧与策略4.1 写作技巧本节将介绍任务驱动作文写作中的常见技巧，如逻辑思维、语言表达、数据引用等。

4.2 写作策略本节将探讨任务驱动作文写作中的策略，如时间管理、素材积累、修改润色等。

第五章：学生提纲实践与点评5.1 学生提纲实践本节将引导学生根据所学知识，编写一篇任务驱动作文的提纲，并进行小组内分享。

5.2 学生提纲点评本节将对学生的提纲进行点评，指出优点和不足，并提出修改建议。

教学评价：通过课后作业、课堂讨论和学生自评等方式，评估学生对任务驱动作文行文结构的掌握程度。

六章：开头部分的写作技巧6.1 引入话题本节将介绍如何通过引人入胜的开头部分吸引读者的注意力，包括运用趣味性、启发性和新颖性的素材。

6.2 明确任务本节将讲解如何清晰地表述作文的任务，使读者对文章的目的有明确的认识，包括任务的具体要求、目标和范围。

七章：主体部分的写作方法7.1 任务分析本节将介绍如何对任务进行深入的分析，包括理解任务的内涵、识别任务的关键要素和确定任务的难点。

任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)

任务驱动型作文的行文结构教案莒县一中高三语文严冠军教学目标：掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。

教学过程：一、理性导入任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中,增加“任务型指令”，一般指令为①“对这件事你怎么看?”②“表明你的态度”③“阐述你的看法”。

（同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件,“就事论理，说深论透”！二、展示学习目标,同学们齐读三、原题再现１.赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组交流，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。

２.学生展示提纲：（投影学生的提纲,教师稍加点评、点拨）３.教师归纳范文一的行文思路，展示提纲，供学生参考,并做简单补充。

一①引材料，摆问题：老楼，拆？不拆?②提观点: 莫让深情成羁绊，拆！③相对观点的正确性：不拆,有一定的合理(情）性④相对观点的错误性：不拆，危害！二⑤相对观点的错误性：不拆，是爱，是深情，但危害巨大!⑥所持观点的正确性:不拆，是爱；拆，是大爱！⑦提出解决问题的办法：建纪念馆，有根可寻三⑧归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊,莫让深情成羁绊!4.根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的！（展示）第一部分:转述材料，提出问题,提出观点第二部分:多层面论述所持观点的正确性多层面论述相对观点的错误性第三部分：归结全文，重申观点四、学以致用，巩固技能要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路”，独立完成学案上的巩固练习.五、成果展示，放飞自我六、布置作业整理“我的反思与收获”。

附：学生的“范文一”优秀提纲展示1。

马玉晓同学的提纲：第一部分（开篇）①引述材料：拆与不拆引起社会广泛关注(①－②段) ②提出观点:为现代化建设,需要拆除③先扬后抑：肯定了校友对母校真挚的感情④分析危害：阻挡前行的脚步，危害学子及母校第二部分（主体) ⑤假设论证、对比论证：拆与不拆分别会怎样（③－⑦段）⑥解决办法:校友角度⑦解决办法：学校角度第三部分(结尾）⑧回扣论点：上升思想高度,升华主旨，呼吁号召（⑧）2。

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