创新,让语文课堂更显魅力
让语文课堂充满魅力
让语文课堂充满魅力作者：孙丽锦来源：《教育周报·教研版》2020年第31期语文教学是我国的母语教学，体现出了人文性和工具性。
在学生的生活中、一生中都在不断的学语文、用语文。
因此，教师要科学地创设语文课堂教学的良好环境，在和谐轻松的氛围中使语文课堂充满魅力，促使学生充满信心，富有兴趣，积极主动地去学习语文，力争使每一位孩子都喜欢语文，都能感受到语文的魅力。
如何让语文课堂有魅力，我觉得可从以下几个方面来做。
一、品读——让语文课散发语言魅力随着课程改革的日新月异，新的理念、新的方法与手段走进了课堂，霎时间，语文课变得形式多样起来。
但是，细细回味，总觉得如今的语文课缺少了些什么？众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。
所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。
（1）抓住文眼，读中品味。
在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。
事实上，小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。
因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
（2）潜心会文，推敲揣摩。
读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。
《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。
因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。
学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。
感受语文教学中创新的魅力
感受语文教学中创新的魅力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，激励民族创新意识、创新精神的基础在教育，尤其是基础教育。
因此，我们必须结合学科教学，从小培养儿童的创新意识，创新精神和初步的创新能力。
那么如何培养学生的创新意识呢？一、质疑问难，激发学生创新兴趣明代学者陈献章曾说过：‚学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。
‛质疑，顾名思义就是提出问题。
他的话一语道破了‚疑‛在教学中的作用。
在教学过程中，有意识的引导学生质疑问难，是培养学生创造思维的重要的途径。
因此，教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难。
如在教《我的战友邱少云》一课时，教师可抓住‚纹丝不动‛这一重点词语质疑：1、什么叫‚纹丝不动‛？2、邱少云为什么必须‚纹丝不动‛？3、邱少云是怎么做到‚纹丝不动‛的？4、是什么力量使他做到‚纹丝不动‛？这样引导学生逐步理解，排疑解难。
这些颇有质量的问题，大大增强了学生的质疑问题的能力，从而激发学生创新兴趣。
亚里斯多德也曾说过：‚思维是从质疑和惊奇开始的。
‛常有疑点，常有疑问，才能常有思考，常有创新。
二、发散思维，增强学生创新精神苏霍姆林斯基曾说：‚思维是学习的第一要素，善于创新思维是古今中外有成就的人共同的成功秘诀。
‛由此可见，思维是学习知识的一个重要途径。
发散思维又称求异思维,它是创造性思维的核心。
运用这种思维方式，可不依常规，而是从多方面寻求答案，就是从不同方向，不同角度来考虑问题，从多种途径中探求结决问题的方案。
加强发散性思维训练，是培养发散性思维的‚重点工程‛。
由于事物间常常是互为因果，具有双重性和可逆性。
我们要善于启发学生从不同的方向思考问题，不仅要培养学生的顺向思维，而且要培养学生的逆向思维。
如套洁老师所讲《跳水》一课中，潜隐着求异思维因素，即当小男孩不知不觉走上桅杆时，怎样去保证他的安全。
只有屏弃习惯思维，扩展思维空间，才能找到妙处。
船长命令和威胁孩子跳水，这正是创新思维的表现。
创新教学方法让语文课堂更有趣
创新教学方法让语文课堂更有趣语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节，然而传统的语文课堂往往缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
为了让语文课堂更有趣，教师需要使用创新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。
本文将从几个方面介绍一些创新的教学方法，以帮助语文教师创造更有趣的课堂氛围。
一、游戏化学习法游戏是学生们非常喜欢的一种活动，将游戏元素引入语文课堂可以增加学习的趣味性。
教师可以设计一些有趣的游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习语文知识。
比如，在学习诗词鉴赏时，教师可以设计一个“诗词PK大赛”，让学生分组进行比赛，通过回答问题来比拼答题的正确率和速度，增加学生对诗词的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学法多媒体技术可以为语文课堂带来新的呈现方式，让学生通过视听的方式更好地理解和记忆知识。
教师可以借助多媒体设备，利用图像、声音、视频等形式呈现教学内容，使课堂更加生动有趣。
比如，在讲解古文时，教师可以使用演示文稿或视频来展示古文背后的历史背景，让学生更好地理解和感受古代文化的魅力。
三、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的重要方法，也可以增加语文课堂的趣味性。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组中展开合作学习活动。
比如，在学习写作时，教师可以给每个小组分配一个主题，让他们一起讨论、研究，并撰写一个共同的作品。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相促进，提高写作水平的同时也增强了学生的兴趣和动力。
四、实践性学习法实践是学习的最佳途径之一，将实践性学习引入语文课堂可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以根据不同的语文主题，设计一些实践性活动，让学生亲身体验和感受语文知识的魅力。
比如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生到自然环境中写作，让他们感受大自然的美好，并通过写作表达自己的感受和体验。
总之，创新教学方法可以让语文课堂更有趣，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用游戏化学习法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法和实践性学习法等方法，创造一个富有创意和趣味性的语文教学环境，提高学生的学习效果和兴趣。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文教育是学生素养培养的重要组成部分，而高效的语文课堂教学对于学生的语文学习有着至关重要的作用。
如何建立一种创新的教学模式，让语文课堂变得更加高效、有趣呢？本文将从多个方面介绍构建高效语文课堂的方法和措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效语文课堂的第一步。
学生对于语文课堂的兴趣直接影响着他们对语文学习的态度和效果。
教师可以通过以下方式来激发学生学习兴趣：1.引入趣味性教学内容。
在语文课堂中，可以引入一些有趣的故事、古代诗词、名人传记等内容，让学生在学习中能够感受到乐趣和成就感。
2.举办语文比赛或活动。
可以组织一些语文知识竞赛、作文比赛、诗词朗诵比赛等活动，让学生在竞争中感受到学习的乐趣，进而激发学习兴趣。
3.利用多媒体教学手段。
在课堂上可以利用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，让学生更加直观地感受语文的魅力。
通过上述方式，教师可以让学生在语文课堂中感受到学习的快乐，从而更加主动地参与到语文学习中来。
二、培养学生的学习能力除了激发学生的学习兴趣外，培养学生的学习能力同样是构建高效语文课堂的关键。
学生的学习能力包括阅读能力、写作能力、表达能力等多个方面，而高效的语文课堂应该能够全面培养学生的这些能力。
1.提高学生的阅读能力。
在语文课堂上，教师可以通过导读、朗读、分析文学作品等方式来提高学生的阅读能力，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
2.激发学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过激发学生的写作兴趣，指导学生进行不同形式的写作，如议论文、散文、诗歌等，培养学生的写作能力。
3.提升学生的表达能力。
语文学习不仅仅是传统的语言文字学习，还包括表达能力的培养。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式来训练学生的表达能力，使其能够更好地表达自己的观点和思想。
三、运用多种教学手段构建高效的语文课堂需要教师掌握多种教学手段，使教学内容更加生动、灵活。
创新语文教学,生成魅力课堂
创新语文教学，生成魅力课堂摘要：综合性学习是一个全新的教学概念，是新课程标准的一个崭新内容，同时也是一种有效的学习方法。
文章针对如何开展高中语文结合性学习进行了分析。
关键词：高中语文综合性学习教材生活实际社会作为奋斗在一线的语文教育工作者，笔者确实感受到新课标的实施给语文课堂带来的生机与活力，特别是综合性学习这一板块，是对语文教学内容的一项重大改革，有效提高了学生的学习效率，拓展了学生的学习空间，开阔了学生的视野。
同时，综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，是语文新课改的一大亮点。
综合性学习是一个全新的教学概念，是新课程标准的一个崭新内容，同时也是一种有效的学习方法。
新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”教师应该重视语文科目的综合性学习，在平常的课堂教学中积极开展各种行之有效语文综合性实践活动。
那么，怎样顺应时代赋予我们的重任，有效提高语文综合性学习效率呢？一、从教学出发，在教材基础上拓宽学习资源综合性学习、写作、口语交际是并列出现在每个单元的后面的训练项目，这就要求我们充分利用好有限的教材资源，让每个单元后面的综合性学习板块都真正得到运用。
如人教新课标版教材的第四单元“表达与交流”中提到了亲近自然，写景要抓住人物的特征。
老师要抓住这一教材资源，好好“借题发挥”，可围绕这一主题展开各种综合性的学习活动，如让学生自主讨论、辩论、诗朗诵等。
在平常的教学过程中，我每隔几个星期，都会让学生用一些彩纸、卡片等装饰品在课室的后墙上精心布置一个漂亮的、全新的黑板报，将之作为一个专供综合性学习使用的学习专栏，让每一位学生一走进教室就感受到一股浓浓的学习氛围。
二、从学生的实际出发，把握活动契机语文综合实践活动是学生的实践活动，我们应突出学生的主体地位，让学生的学习自主性得到充分发挥。
创新思路提升语文课堂魅力
级下册 的《 口技》 《 核 舟记》 等文章都让学生充分感 受到 了民间艺
所 幸的是语 文教育 家们对 现状有着清醒 的认识 ，因此 ， 新 术的美感 。其 中刘鹗的《 绝唱》 （ 《 老残游记》 节 选） ， 作家凭借对音
课 程标准对 语文教学提 出了全新 的要求 。新课程标 准明确指 乐的独到理解和纯熟的文字功夫描绘 的声乐之美 ， 即使 当场听王
的重任 。 在教学活动中 ，充分 发掘并在课堂上演绎语 文独具的美 ， 使学生 在幽雅 的环境 中认识语文 的魅力 ， 让语文课成为学生不
小玉优美的歌喉如在耳畔 ， “ 余 音绕梁 ， 三百年不绝 ” 。
三、 创设情境 ， 体验情感美
据说于漪老师 执教《 周 总理 ， 你在哪里》 一诗时 ， 师生在课堂 陶” ， 结果 ， 播放 朗诵录音时 ， 几个学生居然在窃笑 ， 强忍怒火 问明 原因 ， 原来他们觉得那拔高 的声调 、 拖长 的尾音很滑稽 。 他们没有
分析讲 解 ， 作者对春天 的喜 爱 ， 对美好大 自然 的 出色描 画 已如 注 ， 《 孔 乙己》 和《 范进 中举》 中孔 乙己和范进这一对被封建科举制
首先 ， 欣 赏作者娴 熟的文字表 达所带来的 美感 。王小波先 鲁迅 文章表现 出来 的敏 锐的洞察力 、 犀利 的语言 、 冷 峻的激情 中 生谈到文 字的高下用 了一首译诗 《 青铜骑 士》 的两个版本 作 比 感受 到他的深厚力量 ， 从郭沫若 火山爆发式 的热情 、 汪洋 恣肆 的
受。 这样 的语文课势必不会枯燥乏味 。 又如谢大光 的《 鼎湖 山听 力操碎 了心 ， 特别是想 到了周总理 的临终遗 嘱 ， 把 自己的骨灰撒
泉》 ， 作者描绘 山中万籁俱寂时听到 的泉声 ， 时而平静如诗人般 在祖国的大江南 北 ， 真是悲痛欲绝。 ” 情感的准备和材料 的准备使 的沉 吟 ； 时而热烈 与喧嚣犹如千军万 马的混战 ， 无不 给人 敏感 她在讲台上牢牢抓住 了学生纯真 的心灵 ， 于是有 了如此强烈 的共 的神经 以强烈撞击 。教学 中， 利用图片 、 录音 录像 、 多媒体课件 鸣。后来我在教冰心的《 纸船》 时， 先介绍 了作者与亲人之间 的深
创新教学模式着力提升语文课堂魅力
创新教学模式着力提升语文课堂魅力提要：语文课堂教学的要义在于具有魅力，为此，必须创新教学模式，讲求教学艺术。
笔者以为，抓住巧妙导入课题，激发学习兴趣；紧扣重点难点，强化教学效果；注重提问技巧，提高参与热情；转变作业形式，拓宽创新思路等四个环节，扎实灵活推动，一堂语文课就会“活”起来。
关键词：语文；创新；教学改革；有效教学。
随着教育改革进一步深化，需要不断变革传统的教学理念和教学模式，同时，对广大教师也提出了更高要求：全力推进课程改革，实施素质教育。
语文教学的本质在于拓展学生的精神空间，语文课堂要充满人性化和灵动色彩，体现学生的自由和欢愉，就必须关注学生的内心世界、个性成长、情感取向。
因此，不断创新思维，活跃方式，让语文课堂真正“活”起来，才能实现有效教学。
有效教学是教师遵循教学活动规律，在有限的教学时间取得尽可能好的教学效果，对于改变以往课堂教学的低效状态，更好地提高学生适应社会的综合素质有着非常重要的意义。
但是，目前，学生对学习语文的学习态度与感情，大多是“爱你真的不容易”。
老师课堂上滔滔不绝地讲了很多，可学生收获甚微。
两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图。
”常言说，兴趣是最好的老师。
可见，语文教学的关键在于增强教学的魅力，激发学生的兴趣。
只有把学生的学习兴趣激活、提高了，才能把一堂课上的精彩纷呈。
如何让一堂语文课像一出戏一样曲折起伏、情趣横生，真正提升语文课堂魅力呢？笔者拟从以下四个方面谈一下个人的体会。
一、巧妙导入课题，激发学习兴趣俗话说，好的文章开头是成功的一半，一堂课也是这样。
巧妙的课题导入，就是为一堂课做了好的开端。
灵活运用与课题有密切联系的知识内容作为文章引入的“导火线”、“触发点”，让学生不由自主地走进预设的场景，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性，为下面的教学做好铺垫。
让语文在创新中更具魅力
一
小粗 心 ” 教 师如 果不 能看到 语文 的美 ，学 生便无 法领 略 ，因此 ，在语 文课 堂 的 生字或 者知识 点 ，老师反 复讲 解 ，天天 提醒都 还会 有些 “ 中创 造语 文 的魅 力 ，是 让学 生学 好语文 的 目的 。如何让 孩子 在语 文 写错 和 记错 ，但 富有趣味 性 的 ，新 颖 的词语 和句 子 ，一旦 在学 生 中 课 堂 中更有 兴趣 ，让语 文更 有魅 力成为 我在 开展 语文教 育教 学 的过 流 行起来 ，便 口耳 相传 ，热 记于 心。这 些深 深 印在学 生心 中词 语之 所 以能在 短时 间 内得到 学生 的青 睐 ，无 非是 因其 表达 的独 特性 和创 程 中始终 思考 的问题 ，我认 为最 有效 的方式 是创 新 。
一
、
孩子 们为 什 么喜欢 听故 事 ，讲 笑话 ，春 节联 欢晚 会 的小 品、相 单 靠 查 字典 ，词典 是 不 够 的 。必 须 在 日常 生 活 中随 时 留 意 ，得 到 声 为什 么历久 不 衰成为 必看 的节 目。这 正体 现 了语言 艺 术鲜 明的创 真 实 的 经 验 ，对 于语 言 文 字 才会 有 正 确 丰富 的 了 解 。”譬 如 有 一 新 特征 ，语言 艺 术的魅 力在 于新 颖 ，语文教 育 的魅力 在于 创新 。人 社会 瞬息 万变 ，语文教 学方 方面面 也应 随之 改变 ， 位 作 家 在作 品 中描 写一 位 劳 动 者劳 作 后 “ 感 到健 康的 疲 惫 ” ，这 类 不断追 求进 步 ，
探索创新教学模式,提升九年级语文课堂魅力
探索创新教学模式，提升九年级语文课堂魅力2023年，在数字化、智能化、信息化的时代背景下，探索创新教学模式已经成为我们必须面对的现实问题。
为了提升九年级语文课堂魅力，我们需要思考新的教学模式，并在实践中对其进行改进和完善。
本文将重点讨论如何通过探索创新教学模式，提高九年级语文课堂的魅力。
一、深入挖掘课程内涵，以“阅读”为中心在新时代，加强阅读教育已成为教育改革的热门话题。
阅读教育不仅是人才培养的重点环节，而且是创新教育的基础。
在九年级语文教学中，应该以阅读为中心，深入挖掘课程内涵，开发和设计多样化、创新性的教学模式。
在阅读教育中，我们需要实践教学，推动学生认知能力的提高，使其形成积极的认知心理。
我们应该将教学方法变得更加多样化，尝试新的教学方式，如分组阅读、个性化阅读、互动阅读等。
这些方法不仅可以有效提升学生的阅读能力，而且有可观的效果，有效解决了学生学习成绩不稳定的困境。
同时，我们需要结合实际情况，探索多种教学方式，采用多元化、个性化、差异化的方法，提高学生阅读能力。
二、巧妙地拓展课堂教学，以“实践”为基础在新时代、新环境下，积极探索课堂教学方式也是十分必要的。
目前，越来越多的课堂教学已经运用了先进的技术手段，如移动互联、人脸识别、大数据等，这些技术手段有力地推动了教育教学改革的深入。
因此，在九年级语文课堂教学中，我们需要探索实践性教学模式，以实践为基础，巧妙地拓展课堂教学。
课堂教学要以互动性、情境性、体验性为基础，加强学生与内容之间的互动反馈。
同时，我们还要注重培养学生的实践能力，注重学生在实际活动中的应用能力，以提升学生综合素质。
三、个性化教育，以“差异化”为标准在新时代，个性化教育的重要性愈发凸显，对于在日益复杂多变的教育环境下，个性化教育已成为实现优质教育的必备手段。
在九年级语文教学中，我们需要以“差异化”来为学生设计个性化的教育方案，为学生特殊需求提供针对性的解决方案，推动学生个性及能力的全面发展。
灵动之法：小学语文创新教学的魅力绽放
灵动之法：小学语文创新教学的魅力绽放嘿，你们知道吗？我觉得语文可神奇啦！就像一个魔法盒子，里面装着好多好多好玩的东西。
我们的语文课呀，那可跟以前不一样喽。
老师不再是只站在讲台上讲呀讲，而是带着我们一起玩游戏呢。
有一次，我们学古诗《咏鹅》。
老师没有直接让我们读呀背呀，而是让我们像小鹅一样，在教室里走来走去，还一边“嘎嘎”地叫。
哈哈，可好玩啦！这样一来，我们一下子就记住了这首古诗。
这就是语文创新教学的奇妙之处呢。
还有哦，老师会给我们讲好多有趣的故事。
不是那种干巴巴地讲，而是像演电影一样。
比如说《小红帽》的故事，老师会找几个同学来扮演小红帽、大灰狼还有外婆。
大家演得可认真啦，就好像真的在森林里一样。
这样学故事，我们不仅记得牢，还能明白很多道理。
在创新的语文课上，我们还会画画呢。
有一次学《秋天》这篇课文，老师让我们把自己心目中的秋天画下来。
有的同学画了金黄的稻田，有的画了红红的枫叶，还有的画了胖胖的南瓜。
画完之后，我们互相分享自己的画，还一起用画里的内容来描述秋天。
哇，原来秋天这么美呀！创新教学还让我们变得更勇敢啦。
以前上课的时候，我们都不敢举手发言，怕答错了被老师批评。
但是现在不一样了，老师总是鼓励我们大胆地说出自己的想法。
就算答错了也没关系，老师会耐心地给我们讲解。
这样一来，我们都变得越来越自信，越来越喜欢上语文课了。
而且呀，我们还会一起做小手工呢。
学《纸船和风筝》的时候，老师带着我们一起折纸船和做风筝。
我们把自己做的纸船和风筝放在教室里展示，可漂亮啦。
通过做手工，我们更加理解了课文里的故事，也感受到了友谊的珍贵。
语文创新教学就像一阵春风，吹开了我们心中的花朵。
让我们在学习语文的道路上，充满了快乐和惊喜。
我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是像玩游戏一样有趣。
我真希望以后的语文课都能这么好玩，让我们在语文的世界里尽情地探索，绽放出属于我们的光彩。
嘿，你们是不是也觉得语文创新教学很有魅力呢？让我们一起期待更多好玩的语文课吧！。
创新思维让语文课文学习更生动有趣
创新思维让语文课文学习更生动有趣语文课文是学习语言文化、培养思维能力的重要内容，然而，对于许多学生来说，课文学习常常让人感到枯燥乏味。
为了让语文课文学习更生动有趣，我们需要运用创新思维来改变现状，并使其成为激发学生兴趣的有效途径。
一、多元化教学手段的应用为了提高课堂的趣味性和吸引力，教师可以尝试多元化的教学手段。
例如，引入多媒体技术，通过将课文内容制作成视频、动画等形式来呈现，使学生可以通过视觉、听觉等多种方式感受课文的魅力。
此外，教师还可以组织课堂上的小组活动和角色扮演，让学生在互动中理解课文，体验其中的情感和故事。
二、创设情境，引发思考在教学中，教师可以通过创设相关情境，激发学生的思考。
例如，针对某篇课文中的一个情境，教师可以给学生提供一系列相关问题，引导学生探究其中的道理和情感。
同时，教师可以充分利用学生的实际经验，与课文内容进行联系，让学生在理解课文的同时，也能够将其与自己的生活经历相结合，形成对课文的深层次理解。
三、鼓励学生的创造力与表达能力语文课文学习不仅仅是对文字的理解，更重要的是对文化背景、情感表达的理解。
为了激发学生的创造力和表达能力，教师应鼓励学生在学习中提出自己的见解和想法，并给予积极回应和指导。
例如，可以设置小组讨论环节，让学生们就课文中的某一主题展开讨论，同时引导他们提出自己的观点和见解。
此外，教师还可以设计一些创作任务，给学生提供写作机会，让他们通过创作来表达自己对课文的理解与感悟。
四、结合实际生活，拓展课文内涵语文课文学习应该与学生的实际生活相结合，使其具有更强的现实意义。
教师可以通过引入与课文内容相关的新闻、影视作品等素材，拓展课文的内涵，让学生了解到课文背后的故事和现实意义。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察与实践活动，使学生通过亲身经历感受到课文所传递的价值和精神。
综上所述，要让语文课文学习更生动有趣，我们需要运用创新思维来改变教学方式和方法。
通过多元化教学手段的应用、创设情境、鼓励学生的创造力与表达能力以及结合实际生活，我们可以激发学生的兴趣，使他们更好地理解和欣赏语文课文的内涵，提高语文学习的效果。
给语文课插上创新的翅膀
给语文课插上创新的翅膀语文课是学生学习的基础课程之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，如何给语文课插上创新的翅膀，让学生在学习语文的过程中获得更多的启迪和灵感，成为了学校教育工作者和语文教师们不断探索的重要课题。
本文将从多个角度探讨如何给语文课插上创新的翅膀，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
一、注重培养学生的语言能力语文课的目的在于培养学生的语言能力，因此如何提高学生的语言表达能力成为了语文教学的核心。
传统的语文教学主要注重对古诗文的理解和背诵，这对于学生的语言能力的提高有一定的作用，但是这种方式很难激发学生的积极性，容易造成学生的枯燥和被动学习。
为了给语文课插上创新的翅膀，语文教学需要更加注重培养学生的语言表达能力，让学生在学习语文的过程中能够主动参与，积极表达自己的观点和想法。
可以通过开展辩论赛、朗诵比赛等活动，让学生有机会多方面展示自己的语言表达能力，培养学生的自信心和表达能力。
二、引导学生多元思维语文学科是培养学生综合素质的重要学科，而多元思维能力是培养学生综合素质的重要途径。
给语文课插上创新的翅膀，需要引导学生多元思维，激发学生的创新意识和想象力。
可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式，让学生从不同的角度去理解文学作品，拓展学生的想象力和创新能力。
还可以通过开展写作比赛、作文点评等活动，让学生有机会展现自己的作文功底，培养学生的写作能力和创新精神。
三、注重文化传承与创新语文课是学生接触文化的重要途径，而文化传承与创新是语文课教学的重要内容。
要给语文课插上创新的翅膀，需要不断丰富语文教学内容，注重文化传承与创新。
可以通过引导学生学习古代诗词、名著经典等方式，让学生感受到中华文化的博大精深，培养学生的文化自信心和爱国情怀。
也可以通过开展文学剧表演、文化体验等活动，让学生在参与中感受到文化的魅力，激发学生对文化的兴趣和热爱。
四、注重跨学科整合语文学科是一个综合性的学科，具有与其他学科跨学科整合的特点。
让创新成为语文课堂教学的闪亮点
让创新成为语文课堂教学的闪亮点新课程的基本理念：以“人的发展为本”，要求学生主动参与到教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于萌发学生的创新意识，有利于形成学生的创新思维和创新能力。
语文课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，为此构建培养学生创新精神的语文课堂教学，有目的、有步骤地对学生进行系统的创新思维训练非常重要，具体方法如下：一、鼓励质疑，发挥创新潜能“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，作为学生的“大朋友”参与到课堂学习活动中，真挚、坦率地与学生平等相处、交流思想、平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
语文课上能够引发质疑的“点”很多，小到生字的音、形、义，大到课文的篇章结构、主题思想;教师要善于引发学生质疑，并选择可行的解疑办法包括：利用工具书、阅读课文、争辩讨论。
例如，在教学《背影》导入新课时，我设计了这样的质疑环节：“请大家结合课文内容，研究文中的插图，说说这幅插图能否准确地反映作者所写的内容？”对教材提出质疑，激发了学生的热情与好奇，同学们积极地去寻找插图与原文的不符之处。
学生纷纷举手，大胆质疑，在兴奋紧张中既获得了知识又获得了成功的体验。
经过讨论，得出以下结论：①原文是“攀”，攀的动作应该是抓住东西向上爬，这个东西应该相应得比较高。
而图中的月台较矮，父亲的动作用“撑”字比较合适;②原文中的“缩”应该是身子腾空，两脚离地。
图中是“跨”的动作。
图中表现得过于轻松，所以原文更能表现父爱。
营造质疑氛围，不但使学生感受到父亲爬月台的艰难、对儿子深沉的爱，而且也激发了学生探究的兴趣。
二、引导求同和求异，培养创新思维求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。
在语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。
创新教学让语文课堂魅力四射
创新教学让语文课堂魅力四射发表时间：2013-02-25T15:22:41.357Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年10月供稿作者：李兴杰[导读] 创新来自于学生的探索。
来自于学生动口、动脑、动手的实践。
河北省武安市大同镇小屯学校李兴杰摘要：创新来自于学生的探索。
来自于学生动口、动脑、动手的实践。
在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。
只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
关键词：小学语文创新教学魅力四射新时代是以知识的创新和应用为重要特征的信息时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
一、营造宽松的氛围和创新的环境轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
1、精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
语文教学,因创新而充满魅力
语文教学，因创新而充满魅力摘要：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育创新，创新教育，显得尤为重要。
传统的教学观念和教学模式已无法适应时代的要求。
所以，在课堂教学中如何创新，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是我们广大教师思考和探索的重要的课题。
作为一名中学语文教师，我认真学习领悟语文新课标的要求，积极参与语文课堂教学改革，真正在叫学长进行创新，有了一点收获。
关键词：语文；创新；教学一、创造性使用教材,让学生的思维活起来课堂改革实施以来，我认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教材是我们教学的一个点，而生活是一个无限的空间，我们要创造性地使用教材，需要由这个点延伸开去，在可能的情况下，做适当的拓展。
加大教学的容量，拓展教学的厚度，开阔视野、丰富教学资源，这样才能让学生认识更深刻，才能做到举一反三，触类旁通。
因此，我在使用教材时，不拘泥于课本的理解，不受限于教学参考书的观点，而是引导学生进行多元的文本解读，培养学生多角度思考问题的能力，从而获取多方面的认识和理解。
例如，《散步》一文两次收入初中语文教材，以前的教学参考书对该文主题早有定论，所以在以前的课堂上似乎没有引起任何疑义。
但收入新教材之后，对于该文的文章主旨却产生了多元的解读。
我在教学此文时，一改过去先分析课文，然后把教参上早有的定论主旨直接告诉学生的教学模式。
而是带领学生在深入地赏析、味语言的基础上，对本文的主旨展开讨论。
学生的回答大大出乎我的预料，有的学生认为文章主题是表现中年人的责任；有的学生认为是表现亲人间的相互理解；有的学生认为文章主题是对生命的礼赞、对生命的珍重,真是仁者见仁，智者见智，阅读理解的个体差异显现出来，体现出对文本的多元解读。
同样，在学习《五柳先生传》这篇课文时，我在引导学生理解文章主旨时设计了这样的问题：你喜欢五柳先生传？并说明理由。
学生各抒己见，有持肯定态度：喜欢他爱读书，爱写文章，淡泊名利等，这都很在老师预设之中，也是这篇文章主旨早有的定论。
创新使语文课更精彩
创新使语文课更精彩创新是人才的本质，创造能力的高低及其运用将直接关系到个人或国家的实力与经济的发展。
这就需要语文教师在教学中把培养学生的创新意识和创新能力作为课堂教学的主要目标，使语文教学充满活力，使学生另辟蹊径，大胆求异，善于见人所未见，思人所未思，发人所未发，道人所未道，闪现出创新思维的火花。
一、提高教师素质，注入创新活力教师的自身素质在语文教学中起着非常重要的作用。
基础知识是人们学习和掌握专业知识和技能的支撑点。
当然，绝大部分教师在基础知识方面已经“过关”，但时代的飞速发展使基础知识也在不断地更新变化，过去认为扎实的，现在不扎实了；过去很管用的，现在都不那么管用了。
所以，知识的更新迫使我们的学习也必须更新。
而创新能力的发展又离不开知识与经验的积累，所以教师要提高自身的素质和创新能力，首先必须不断地学习吸收新知识。
北大教授顾明运认为：“终身受教育就是一种知识的更新，知识的创新教育。
”我们只有更新思想，抛弃陈旧观念，边教边学，不断地充实自己，同时又在教学实践中勤于思考、善于总结、认真评估，不断地吸取别人的长处，才能为学生的创新教育打下基础；只有打破以语文课为中心、以教师为中心的单一教学模式，改变“灌输式”、“填鸭式”等陈旧的教学方法和手段，才能实现课堂教学从以知识为中心向以能力为中心转移，为语文课堂上的创新注入不竭的活力。
二、激发学习兴趣，创设创新情境学习的兴趣是学生学习最直接的动力，因此寓教于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪就变成教学方法首要解决的问题。
德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师在教学中首先要根据教材把知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，创设教学情境，让学生全身心地投入到课堂上，以情感去激发和培养学生的兴趣，让学生感觉到学习不是外在的、强加的，而是自愿的，这样就会更积极地参与课堂教学活动。
如：在大家赞美“老马识途”时，可引导学生提出这样的问题：老马识途在当今社会是否有它的局限性呢?学生通过讨论可得出“老马只会识旧途，不敢探索新路”的观点。
创新的设计让语文课更具吸引力
创新的设计让语文课更具吸引力教育的根本目标是培养学生的综合素养，其中语文课作为基础学科，在学生发展中起着至关重要的作用。
然而，由于传统课堂教学形式的单一和枯燥，学生对语文课程的兴趣逐渐减退。
因此，创新的设计在语文课堂中的应用变得尤为重要，能够使学生更加积极主动地参与学习并提升学习效果。
本文将围绕如何通过创新的设计让语文课更具吸引力进行讨论。
一、多媒体技术的运用随着科技的快速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在语文课上，教师可以运用多媒体工具，如投影仪、电子白板等，将教材内容以图形、动画等形式直观地展示给学生。
通过这样的方式，学生能够更加直观地理解抽象的语言规则和文字表达技巧，进而激发他们对语文学习的兴趣。
二、实践性任务的设计传统的语文课通常是以课堂讲解和习题练习为主，学生容易陷入机械的死记硬背中。
为了培养学生的实践能力和语文技巧，教师可以设计一些实践性任务，例如小组合作写作、口语演讲、辩论赛等。
这样的实践任务可以使学生运用所学知识解决实际问题，增强他们的学习动力，同时也培养了学生的语言表达和合作能力。
三、情境化教学的营造在传统的语文课堂中，教师通常通过讲解文学作品的背景和文化内涵来教授知识。
但这种方式容易让学生产生学习负担感，难以引起他们的兴趣与参与度。
因此，为了增加语文课堂的趣味性和互动性，教师可以通过情境化教学的方式来营造一种真实的语言环境。
例如，模拟法庭审理、角色扮演等活动能够让学生在实践中感受语言的魅力，激发他们对语文学习的热情。
四、游戏化学习的引入人们普遍对游戏有着极大的兴趣和好奇心，因此将游戏化学习引入语文课堂可以有效提高学生的学习积极性。
例如，教师可以设计一些语言游戏，如填字游戏、成语拼图等，让学生在游戏的过程中学习知识，增强记忆和理解能力。
同时，教师还可以设置竞赛和奖励机制，增加学生参与的积极性。
通过游戏化学习，能够使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
五、多样化评价方式传统的语文课堂评价方式主要以考试和作业为主，学生容易出于应试心态而产生学习厌恶情绪。
创新教学方法,让初中语文教学绽放魅力
创新教学方法，让初中语文教学绽放魅力摘要：传统的教学模式下，老师为完成教学任务，达到既定的教学目标，会在课堂上安排紧凑的教学任务和课堂活动，使得学生在课堂上忙碌不堪，对语文学科内容也产生一定的固化思维，例如语文学不学都可以，语文课堂太过无聊等看法。
这也就需要老师从另一个角度来优化课堂教学，改善课堂教学效果。
而新课程标准理念同样强调，教师要在向学生传授学科知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力等，培养学生对于语文学科知识学习的兴趣。
要想使得语文课堂教学符合新课程理念，就必须对已存在的固化的教学方法进行创新，使得语文课堂教学绽放属于它原有的魅力。
关键词：教学方法创新初中语文课堂魅力部编版语文新课程标准要求培养学生的人文素养与科学素养，要求学生具备包括阅读理解能力在内的和表达交流能力在内的各方面能力。
基于此，初中语文教学要想在课堂教学中提升学生各方面的能力，就要将课堂交给学生，提高课堂教学的趣味性。
不可否认的是，当前语文课堂教学中尚且存在一些不足，这就要求语文教师根据新课标要求，改进自己的教学方法，为学生进一步的提升和发展提供有益的指导。
笔者下文将就创新语文教学方法的措施性建议进行探讨。
一、课前提出问题，有计划地推进课堂教学学生带着问题去学习，可以使学习更有目的性和效率。
漫无目的的学习往往只是事倍而功半，同时，也有可能在学习的过程中因为各种因素而出现分神分心的情况。
老师在指导学生进行学习的过程中，可以事先给学生提出几个问题，让学生带着问题有目的性和针对性的去学习，往往可以使学生在学习的过程中更加专心，学习的质量也比较高。
也可以根据教学目的，为学生指定某一类型的书籍，让学生在规定的时间范围内完成阅读任务。
一方面可以使学生语文素养更加深厚，另一方面也可以使学生的学习质量有效的提高，达到教学目的。
例如在进行文学方面的教学时就可以指定学生在课余时间进行四大名著的阅读。
一方面拓展了学生的阅读范围，另一方面也可以提升学生的文学素养。
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创新，让语文课堂更显魅力
——语文课堂教学改革初探
陕西省宜川中学语文教研组李春宁
其实，做为一名语文老师，我一直都是幸福并尴尬着的。
幸福的是，语文的育人功能比任何一个其他科目都强，因为语文，我和学生之间缩小了距离、消除了隔阂，并最终成为无话不谈的知心朋友；尴尬的是，虽然学生们的确做到了“亲其师，信其道”，但语文成绩的提高速度却非常缓慢。
不过还好，自从我们学校实行新的课堂教学改革以来，我的尴尬也少了许多。
新的课堂模式引起了学生极大的兴趣，也激发了他们的求知欲望，因此学生们现在基本上是“亲其师，寻其道”，能在老师的指导和点拨下，真正把课堂当成“知识的超市”，“各取所需”了。
当然，这也和我本人在语文教育教学方面的一些大胆创新有关，下面仅从以下三个方面谈起：
一、“今天我来当老师”:
语文课堂教学除了有正常的讲读课、自读课、阅读课之外，还有复习巩固课。
所谓的复习巩固课就是对当前所学的内容进行及时的检测和落实，也就是我们通常所说的习题课。
为了更好的掌握学生的学习动态，在这一类课堂上，我一般都会举行一个名为“今天我来当老师”的活动。
在这种课堂上，我会针对课堂教学任务的实际情况，将学习内容下放到各个小组，每个小组在合作讨论、统一意见后，在本组内推选一名小老师，负责将本组承担的学习任务讲解给全班同学听。
同学们推荐的小老师，要像真正的老师一样，站在讲台上，有板
书，有提问，还可以对表现不好的同学进行必要的小惩罚。
每位小老师都要对自己小组的任务全权负责，不仅要讲解给其他的小组听，而且还要解决其他小组针对此问题提出的疑问，当然，必要时也可求助于老师。
整节课结束时，我会针对每位小老师的表现和任务的完成情况作出评价，小老师间相互评比，小组之间也相互评比。
事实证明，这样的课堂活动，更能激发每个学习小组内部的团结与协作，而且，班里也涌现出了一批个人能力较强的优秀学生。
其实，学生的潜力是无穷的，给他们一个舞台，让他们炫出自己的精彩。
二、“你来写，我来评”：
“你来写，我来评”（这里的“你”和“我”指的都是学生）其实是我在作文点评课上的一个小探索。
本学期教学课时有限，根本不可能腾出足够的时间让老师利用正常课时来点评学生的作文，所以，我在这方面就想了一些“投机取巧”的办法：我只在进行新的作文课之前将上一次作文的总体情况加以说明，集体明确好的地方在哪里，需要改进的地方在哪里，并公布此次作文写得较好的同学的名单，然后，便将批阅好的作文下发给学生，而剩下的内容都交由学生在课外时间进行：首先，学生必须先看看老师对自己作文的评价（我的评价比较简单，一般分为3句话：一、优点；二、缺点；三、鼓励性的话语），然后，再和同学们沟通沟通，比较比较，看看自己和别人的差距在哪里；最后，我会给每个小组下发一份我认为优秀的作文，小组成员利用课下时间互相传看，并给出自己的评语，书写在作文纸的空白处，当然，我也会根据小组成员点评的认真和到位程度给每个小组
赋分，激励学生积极参与到这项活动中来。
为了更加吸引学生，每一次评作文时我也会略有调整，比如，我会分给每个小组两篇文章，一篇优秀的，一篇有问题的，仍然是小组成员利用课下时间互相传看并给出自己的评语；也会要求各小组全体成员统一意见，在本组内挑选两篇文章进行点评（为了保证每个同学的作文都会被评到，我也特别注意点评作文范围的广泛性），等到第二天我将学生的点评情况加以总结，指出应该加强的地方。
我觉得这样的方法除了减轻教师自己的负担之外，也对学生有所锻炼，学生们在点评他人文章的同时也会有所收获，他人的文章就像一面镜子，透过它，学生们也可以发现自己的缺点和优点。
课下，我还和学生讨论了这种评阅作文的方法，大部分学生都认为可行，都表示这也能锻炼他们的阅读能力。
再比如，我还会让学生自己给本班同学的作文写读后感，亦或是利用早读时间，将那些在小组评议中争议较大的文章拿出来读给全班学生听，听完之后，学生们自由发表意见和建议，学生们的见解自然而然的分为两类（有的认为很好，有的认为差强人意），所以后来基本上就成了一个小型辩论赛，我觉得这样的好处已经不仅仅在于提高学生的写作水平了。
在学生点评作文的过程中，依然涌现出了一些表现极为优秀的小组，他们每次点评作文都非常认真，书写上也整齐规范，我号召其他小组向他们学习。
三、“象征性奖学金”：
本学期在语文课堂上我还设立了“象征性奖学金”，目的在于激发学生积极参与课堂活动。
所谓的“象征性奖学金”（“象征性”是
指每生每次只能获得一元钱奖学金），就是我在自己的钱中只拿出50元钱（都换成面值一元的），作为班级内的“流动奖学金”，每周汇总之后根据实际情况颁发，一个月后，我会用自己的钱买三个等级的奖品若干，在自习坐班时间内予以拍卖，参与拍卖的同学使用的资金必须是先前发放的“象征性奖学金”，拍卖成功后，这些“象征性奖学金”又回到了我的手里，这又可以投入下一个月的奖励使用。
我这样做大大的激励了学生，让他们在团结协作的同时也学会了竞争，毕竟“用自己的价值进行竞争并不是一件坏事”。
有人曾经说过，其他科目就像是往一碗水里放味精，放一点点，就会感到很鲜美，而语文就像是往一池水里放盐，明明放了很多，却尝不出咸味儿；更有人说过，其他科目就像吃西药，见效快却只治标，而语文就像吃中药，见效慢却能治本……而我要说，语文就是一个舞台，虽然舞台上只需要一分钟，但舞台下你却要用十年的功夫来做积淀。
所以，相信我的这些创新，只是给了学生一个小小的上舞台的机会，但更多的机会还等待着他们自己去创造，但在语文教育教学的路上，在新的课堂改革的路上，我还会积极地探索，审慎的努力……。