谈语文课堂的创新
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
创新语文课堂的“四个亮点”
语文课堂创新的“四个亮点”创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
我通过在中学语文课堂教学的创新实践中，总结了以下四个的亮点。
一、设计导语导语是引入新课的重要环节，是一堂课的关键。
假如老师能设计出一个好的导入点先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲,从而为整节课奠定一个良好的学习前提。
如上《斑羚飞渡》能够采用美国大片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子。
也能够用一段有感情的话语来感动学生激发学生学习兴趣，所以，导语的设计无视不得，只有激发兴趣，才能使他们活跃思维，愉快地学习新知识。
二、营造气氛语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种的教学方式，为学生创造轻松愉快的学习气氛，使学生不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于创新精神，勇于探新求异，提出创造性见解。
如：因为“满堂灌”“填鸭式”的教学，没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，所以根据语文教材是按单元编排的特点，学习一个单元，教师能够只讲重点课文，授之以学法，其它的内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。
因为这是自己的事自己做，所以讲的同学全力以赴，听的同学饶有兴趣，一堂课下来，不但知识点掌握了而且学生的思维水平、表达水平、判断水平都得到了充分的锻炼，同时使他们获得了成功的愉悦。
三、嫁接迁移所谓“嫁接”与迁移，是学生在语文学习过程达到举一反三、学以致用。
只有把课内知识学透再加以利用到现实生活工作中，这样才是真正的学懂学会，才会创新。
那该怎样实行课内知识的迁移呢？如《行道树》一文中，在学生理解文章主题思想的基础上，要求学生模仿作者“借行道树来赞美那些为人类作出贡献的默默无闻的人“的这种借物写人的方式实行迁移使用创新。
谈语文课堂创新
一 ＳＵ ＺＨ １ＪＩ Ｏ Ｙ Ｕ ＬＵ Ｎ ｒＡ Ｎ Ａ
２０ ０ ９年 １ ２月（ 总第 １ ０期 ） ２
谈 语文 课 堂创 新
夏秀 英
贵 州省正安 县格 林 中学 ， 州 正安 ５３０ 贵 ６４ ５
当今农村初 中教育和城市相 比， 仍然存在较大差异 ， 究其原 因， 我认为农村 中学大多数 教师教学方法 旧 ， 观念老套 ， 总之就
生新 的想 法 ， 之 成 为 自己 的 “ 使 独创 ” 。在 语 文 课 堂 教 学 中要 “ 授
人以鱼” 更应该“ ， 授人 以渔” 让学生掌握“ ， 异中求同” “ 、 同中求 异” 的基本方法 ， 以发展迁移能力 ， 形成多触 角思考问题 的能力。
的差异性 ， 恰到好处地兼顾好 、 差各类学生 的接受能力 ， 中、 让课
另 外 ， 创 设 课 堂 教 学相 辅 相 成 的课 外 环 境 ， 织 文 学 兴 趣 还 组
种思维形式 。 培养学生的创造性思 维能力 ， 首先要打破教学上
的老框子 ， 鼓励学生 多发问 ； 次 ， 其 在教学 中力求摆脱 习惯性认 识程序的束缚 ， 开拓思路 ， 引导学生从不同角度和不 同的思路去
学 生 创 造 陛思 维 的形 成 ， 要 激 发 学 生 的认 识 兴 趣 ， 课 堂 教 学 就 在
学的根本。那么 ？如何在语文课堂教学 中培养学生 的创新 能力 呢？我在十几年教学 中主要做 了如下一些尝试 ， 效果 十分 良好。 创新 教学 的关 键是培养 学生在 已有认 知基础 上 的突破能
一
灵感总是在主体迷恋 、 执着 、 充分 自由的状态下萌发 出来 的 ， 自 由是创造 的温床 ， 在时常提防批评受猜疑的环境中 ， 不能张开想 象的翅膀 ， 开展创造性 的思维。 如近年来颇受欢迎 的课题讨论教学法 ， 它突破传统教 学 ， 体 现教师为主导 ， 学生为主体的教学原则 ， 变信息单 向传递为主体 化传递 ， 带来教学效果的优化； 课堂讨论又会使各种思想发生碰 撞， 可以进发 出更多的新观点 、 新看法 ， 并使 师生 的情感 、 心灵与 整个教学程序和谐共振 。
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
核心素养下小学语文课堂教学的创新
核心素养下小学语文课堂教学的创新随着教育理念的不断更新和改革，教育工作者们逐渐认识到，传统的知识灌输教育模式已经无法适应当今社会的发展需要，而核心素养教育则成为了当今教育改革的重要内容之一。
在这一大背景下，小学语文课堂教学也出现了一系列创新，意在培养学生的核心素养，下面就让我们一起来看看这些创新举措。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的创新思维能力。
语文课堂是培养学生思维能力的重要场所，新的教学模式注重引导学生发散性思维，鼓励学生开拓思路，勇于探索，培养学生的观察、思考和推理能力。
在阅读课上，老师可以引导学生根据故事情节进行自由联想，写出自己的想法和结局，培养学生的创造性思维。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的合作意识和能力。
现代社会强调合作和团队协作的重要性，而这些能力的培养需要从小学开始。
在语文课堂上，老师可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，比如学生可以一起阅读一篇文章，然后一起讨论、总结，培养他们的合作精神和团队意识。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的实践能力。
语文学科不仅仅是纸上谈兵，更重要的是要让学生在实践中感受语文的魅力和力量。
在作文课上，老师可以组织学生到校园或者社区进行实地写作，让学生亲身体验写作的乐趣和意义。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的情感价值观。
语文教育不仅仅传授语言知识，更要培养学生的情感和价值观。
在教学中，老师可以引导学生通过课文去感受生活，去发现美，去感悟人生，培养学生的人文情怀。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的创造力。
语文学科是艺术的学科，要培养学生的创造力是其重要任务之一。
在教学中，老师可以引导学生进行自由作文、仿写课文、改编故事等活动，让学生在创作中发现自己的天赋和潜能。
在实施以上的创新举措时，语文教师们还需要不断更新自己的教育理念和教育方法，培养自己的专业素养，提高自己的创造力。
只有这样，才能更好地引领学生，培养学生的核心素养。
小学语文课堂教学的创新不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于培养学生的核心素养。
核心素养下小学语文课堂教学的创新
核心素养下小学语文课堂教学的创新核心素养是当今教育领域的热门话题，它包括思维能力、信息能力、创新能力、交往能力、生存能力等五个方面，对于小学语文课堂的教学来说也有着重要意义。
在小学语文课堂教学中，如何发挥核心素养的作用，在教学中注重创新，堵塞信息能力和创新能力的瓶颈，提高学生的学习效果，是每一位语文教师所面临的严峻挑战。
首先，在思维能力方面，语文教师可以通过多样化教学方法来激发学生的思维能力，例如提问、讨论、分析等，从而帮助学生理解和掌握语文知识。
例如，在讲解古文时可以引导学生进行文本解读，分析文章的词汇、句式、结构等，从而提高学生的阅读理解能力。
在语文写作方面，可以通过帮助学生分析问题的方法、结构、论证等来提高学生的写作能力，培养其思维能力的良好习惯。
其次，在信息能力方面，语文教师可以通过吸纳多媒体教学、网络资源开发等来丰富课程内容和方法，帮助学生获取更多的语文知识和信息。
例如，将多媒体资源和互联网信息结合起来，采用图文并茂的形式来讲解语文知识，引导学生积极参与到语文学习中。
另外，在教学中整合各种信息源，通过阅读、观察、研究等方式来培养学生的信息化能力，扩展学生的知识面，提升语文水平。
再者，在创新能力方面，语文教师可以通过开展丰富多样的教学活动来激发学生的创新意识，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，组织学生进行小组合作，选择合适的主题进行创作，运用所学语文知识来完成作品，在实践中提高学生的创新能力和应用能力。
另外，在阅读课程中，可以通过展示和讲解一些优秀的文学作品和文化创意，引导学生了解到不同的文化和美学体验，进一步拓宽学生的思维和视野。
最后，在交往能力方面，语文教师可以通过运用社交技能、表达沟通技巧等来加强学生的交往能力。
例如，采用小组形式进行讨论，引导学生参与讨论，领会其它人的意见和办法，提高他们沟通的科学性和效率。
也可以通过表扬、鼓励或转移注意的方式来处理矛盾，帮助学生养成待人接物的好习惯。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。
在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。
教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。
用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。
二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。
可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。
三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。
利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。
通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。
可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。
设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。
可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。
让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。
小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。
语文课堂教学“创新”例谈三篇
语文课堂教学“创新〞例谈三篇创新，亦作剏新，是一个汉语词语，一指创立或创造新的，二指首先xx精心为大家整理了语文课堂教学创新例谈,希望对你有帮助。
语文课堂教学创新例谈1课堂教学设计，新颖别致，独具匠心，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
一、导入的设计：常见的导入方法有：1、直入主题2、情境导入3、悬念导入4、质疑导入5、审题导入6、介绍作者导入等。
用哪一种导入方法应因课而异。
全国著名特级教师浙江金华五中的张震雷校长讲《登上地球之巅》时，他是这样设计导入的：他说今天我们学习《登上地球之巅》。
然后设计了这样几个问题：本文讲了谁，什么时候，从哪里，登上地球之巅的？请同学们快速的浏览课文，很快有的同学就找出了答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布从珠峰北坡登上地球之巅珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最顶峰的壮举。
他讲《智子疑邻》时是这样导入的：请大家猜一猜这个甲骨文是什么字？同学们都猜不到，接着他又展示了这个字的金文、小篆，大家还是猜不出，这样设悬念导入，极大地调动了学生的学习兴趣，然后又展示了这个字的楷书是疑，疑字最初造字的意思就是象一个拄着手杖的人，发傻的张着大嘴吧，困惑而不知所向的样子。
然后再让同学们猜这四个字，这样就很自然的导出了课题智子疑邻。
全国著名特级教师来凤华在泰安讲《小石潭记》时，他是这样导入的：同学们能不能用我的姓来说出一个成语或俗语啊？结果有的同学说死去活来，也有的说来也冲冲，去也冲冲，逗得同学们哄堂大笑，为整节课奠定了气氛活泼的基调，也有的同学说，有朋自远方来，不亦说乎，他顺便说我来了，大家快乐吗？好，就让我们在一起快乐地度过这难忘的50分钟吧。
他这样导入，拉近了与学生的距离，活泼了课堂气氛。
总之，导入的设计要新颖有趣，生动活泼。
二、教学过程的设计：〔一〕、精心选好切入点。
教学一篇课文，老师先不要看教参、教案、课外书，先自己读一遍，根据自己的读书体验选好切入点。
核心素养下小学语文课堂教学的创新
核心素养下小学语文课堂教学的创新1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学是学生学习语言文字表达和沟通能力的重要场所，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，也开始逐渐在小学语文教学中得到应用。
随着社会的发展和变革，传统的语文教学模式已经无法满足学生全面发展的需求，因此需要借助核心素养这一新的理念来进行创新。
核心素养着重培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神等多种综合素养，这些恰恰是小学语文教育所需要培养的能力。
在传统的语文教学中，学生往往只注重文字的理解或记忆，而缺乏对语言背后逻辑、文化内涵的深入思考。
引入核心素养的概念，能够帮助学生更全面地理解语言文字的含义，培养他们的批判性思维和创新能力。
结合现代技术辅助教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在小学语文课堂中应用核心素养，创新教学方式是当务之急，也是未来教育发展的方向之一。
1.2 研究意义语文是学生学习的基础学科之一，对学生的综合素养和语言表达能力起着至关重要的作用。
在当前教育领域，核心素养已经成为教育教学的重要理念之一。
探讨核心素养在小学语文课堂中的应用具有重要的研究意义。
通过研究核心素养在小学语文课堂中的应用，可以帮助教师更好地了解学生的综合素质和学习能力，从而更好地制定教学计划和教学方法，提高教学效果。
探讨核心素养如何在小学语文课堂中促进学生的全面发展和个性发展，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，提高学生成长过程中的自主学习和解决问题的能力。
研究核心素养下小学语文课堂教学的创新，有助于拓宽教师的教学思路，促进教学方式的多样化和创新，提高教学质量和学生的学习兴趣，使学生在语文学习中获得更多的乐趣和成就感。
研究核心素养下小学语文课堂教学的创新，对于推动教育教学改革，提高教育教学质量，培养未来具有综合素养的优秀人才具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 核心素养在小学语文课堂中的应用核心素养是指人们在多种任务和情境下运用各种知识与技能解决问题的能力和潜能，是21世纪的必备素养之一。
语文创新课堂心得感悟(优秀5篇)
语文创新课堂心得感悟(优秀5篇)语文创新课堂心得感悟篇1在本学年工作中，我担任八年级(12)班语文课教学工作。
工作中，我以学校及初中语文组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结一、加强学习，努力提高自身素质任现职以来，在思想上与党的教育方针保持一致。
严格要求自己，不断加强业务学习，力求使自己不断进步。
一方面，认真学习教师职业道德规范、“__”重要思，通过学习，转变了教学观念、改进了教学方法，为以后的教学打下了良好的基础。
二、以身作则，严格遵守工作纪律一方面，工作中，我能够严格要求自己，时时处处以高标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。
另一方面，我能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规，提高课堂教学效率语文是一门充满兴趣、充满人文精神有充满智慧的学科。
在课堂上，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中感到学习乐趣。
我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。
了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;语文是语言，因此，除了课堂效果之外，还要让学生多听、多读、多练。
为此，在课下，我给学生介绍了大量课文之外的美文让学生品味语文之美。
课上，要求每个学生进行课前5分钟的读书演讲，学生通过相互的介绍，了解了大量的中外名著。
我想让学生明确，试题和试卷并不是语文的全部，关注人生、关注社会，用自己的心灵去聆听来自人类历史最深处的文化语言，并与之融为一体，才是真正的语文。
浅谈语文课堂教学的创新
织 的知识体 系传递给学生 ， 而要 与学生共 同开展探究 知 识 的过 程 ， 生不再 作 为知识 的接受 者 ， 动地 听从教 学 被
师的指令 ， 而是具有高度 的 自主性 ， 是学习 的主人 。 譬如
在作文 教学 中 ，要 充分利 用材 料作 文和话 题作 文的形 式， 通过 阅读材 料 围绕话题 ， 学生 充分发 挥联想 和想 让
动 、 极 ， 为 学 习 的主 人 。 积 成
实 际上 ， 生 的综 合能力 、 新能 力很大 程度来 源 学 创
于生 活的积 累 ， 来源 于社会 活动 ， 来源 于开放 的课 堂教 学活 动 ， 大量有 意义 的知识是 从 实践 中获得 的 ， 生只 学 有负责地参与到学 习的过 程 中，对学 习才会有促 进 ， 能
学习， 以达 到 从 强 调 知 识 积 累 向强 调 发 现 创 造 知识 方 面
发展的。在创新性语文课堂教学 活动 中 ， 教师要 为学生
创 造各种参 加实践 活动 的机会 ， 使其 积 累知识 、 富知 丰 识 。 比如 ， 督促 学生 阅读报纸杂 志 ， 关注社会 热点 ， 安排 参 观采 风 ， 评论 时 事政 治 ， 究身 边事 物 ， 表独 到见 研 发 解， 这样 ， 学生语文水平一定会 大大提高 ， 习语 文 的兴 学
、
氛 围
语文课 堂教学 要创新 ， 就必须 坚决打破 落后 的教学 方法 ， 以学 生为根本 ， 要 从学生心灵 深处挖掘创新 潜能 ， 培养 创新意识 ， 激发创 新精 神 ， 构建多 向互 动创新 性语 文课堂教学 。 实现 这些 目标 ， 要 就应从 以下方 面努力 。 首 先 ， 充分调 动学生 的学 习积 极性 ， 要 把教 学重 心从 “ ” 教 转移到“ ， 学”从传 授知识 转移到发展智 力 ， 培养 能力 。不 论是采 用何种 教学方 法 ，都 要注 重创设 适 当的教 学情 景， 充分 调动学 生学 习的积极 性激 发求 知 的欲 望 ， 培养 学习语文的兴趣 ， 使之不仅 能学到知识并 且学会独 立获 取知识 的方 法。其次 ， 要开展丰富多彩的教学活动 ， 拓宽 创新 的有利空间 。譬如 ， 教师 可以通过让 学生 自己提问 来组织教学 ， 引导他们积极参与 、 主动探索 。 每个 学生 使
创新性语文课堂的特点及策略
创新性语文课堂的特点及策略创新性语文课堂是指采用创新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和创新能力为目标的语文教学活动。
它的特点是注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发展创造力和批判思维能力。
下面是一些创新性语文课堂的特点及策略。
一、特点1. 引导性强：创新性语文课堂注重引导学生主动参与学习过程。
教师不再是传授知识的唯一来源，而是起到培育学生创新能力和引导学生思考的角色。
2. 开放性：创新性语文课堂强调学生的主动性和自主学习，注重提供各种资源和环境，让学生能够自由地探索、表达和交流。
3. 多元化：创新性语文课堂鼓励多样的学习方式和表达形式，注重发展学生的多元智能和综合素养，扩大学生的知识面。
4. 问题导向：创新性语文课堂注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，通过提出问题、讨论问题和解决问题的过程帮助学生养成批判性思维的习惯。
5. 创造性：创新性语文课堂注重培养学生的创造力，鼓励学生提出新颖观点、发展个人独特的表达方式，并通过创作、演讲、辩论等形式展示自己的创造成果。
二、策略1. 合作学习：创新性语文课堂鼓励学生之间的合作与协作，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中相互学习、相互促进，提高学习效果。
2. 项目学习：创新性语文课堂注重将学习内容与实际生活相结合，设计具有挑战性和实践性的项目。
让学生通过采访、调查等方式了解社会问题，通过写作、录制视频等形式表达观点。
3. 游戏化学习：创新性语文课堂通过游戏化的学习方式，提高学生的学习积极性和参与度。
可以设计各种游戏、竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 多媒体教学：创新性语文课堂运用多媒体技术，丰富教学资源，提供多样的学习渠道。
使用图文并茂的教材、播放视频资料、利用互联网资源等，让学生通过多种感官途径获取知识。
5. 情感教育：创新性语文课堂注重培养学生的情感素质，通过表演、阅读文学作品、参观展览等方式，激发学生的情感体验和共鸣，培养学生的情感表达能力。
浅谈语文课堂的创新 齐窦窦
浅谈语文课堂的创新齐窦窦原教育部长陈至立曾指出：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，才能培养学生的创新意识和创新能力。
”这句话告诉我们：课堂教学要创新，课堂教学的创新，教师是关键。
那么，语文教师如何在课堂教学中创新以适应语文新课标教学的要求呢？随着基础教育课程改革的深入，教育活动越来越趋于科学化，更能合理地教书育人。
尤其是课改多年来，每一名语文教师都转变了教育思想、更新了教学理念。
学校的一切工作都是为了“育人”，教学也不例外。
笔者一直担任小学语文教学工作，认为语文是与生活密切相关的一门学科，是了解人类文明发展的重要学科，教授语文课应当注重培养学生的语文学科素养，为学生全面发展和终身发展打好基础。
课程改革对原来的课程体系有了很大改动，它没有固定的教学模式，那么怎样才能适应新形势下的教学呢？这就要求我们重新理解“教学”这一概念，积极构建新型的师生关系，并实践新的教学方式。
要变语文教育是继承传统文化知识的事业为在继承的基础上推动创新的事业，要从追求教学质量的提高转变为追求教育质量的提高，评价学生不能只看考试分数，还要看思想品德、身体素质、社会责任感、行为习惯、学习热情、方法技能、科学精神等综合素质。
对“知识”的定义认识要转变，改变认为只有书本上、课堂上的内容才叫知识的传统观念，要树立“大语文”的教育思想，使课堂的时空无限扩大，教师应有让学生主动发展的观念。
学生的创新能力从本质上讲不是教师教出来的，而是学生在适宜的教育环境中主动发展起来的。
传统语文教育视学生为知识的容器，教师也常以“给学生一杯水，教师应有一桶水”自勉，给人的感觉学校教育就如茶壶往茶杯里倒水一般容易。
其实这种提法只适合于“传道、接业、解惑”的传统教师功能，当前的创造性语文教育以“教师带领学生去找水”来描述更恰当，所谓教学活动，不是教师教，学生学，而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。
只有让学生学会自己“找水”，才有喝不完、用不尽的水。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
浅谈小学高年级语文翻转课堂的创新运用
浅谈小学高年级语文翻转课堂的创新运用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，翻转课堂便应运而生。
翻转课堂是指学生在课堂外预习学习内容，然后在课堂上进行深入讨论和实践活动的教学模式。
这种教学模式被广泛应用于各个学科中，包括语文教学。
特别是在小学高年级语文教学中，翻转课堂的创新运用更是成为教师们的研究热点之一。
下面我们就来谈一谈小学高年级语文翻转课堂的创新运用。
一、提高学生学习兴趣，激发学习动力小学高年级的学生，面临着学习内容增多、学习难度加大的情况，因此他们在学习上往往会感到困难和疲惫。
而翻转课堂的创新运用可以提高学生的学习兴趣，进而激发他们的学习动力。
通过预习，学生可以在课堂上更加主动地参与讨论和实践活动，积极思考和解决问题，从而增强学习的主动性和参与性。
学生在预习过程中往往需要动手操作或做一些小实验，这样的学习方式更利于学生的兴趣培养和动手能力的锻炼，从而提高他们对学习的认识和兴趣。
二、拓展学生的思维视野，提高语文素养语文教学最重要的目标之一就是要提高学生的语文素养，而翻转课堂的创新运用可以帮助学生拓展思维视野，提高语文素养。
通过在家庭环境中自主学习和探究，学生可以更加深入地理解和掌握学习内容，而在课堂上，教师可以引导学生进行深入的交流与讨论，拓展学生的思维视野，激发他们的学习潜力。
翻转课堂可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
通过课堂讨论和实践活动，学生可以把所学知识更好地运用到实际中去，提高语文素养。
三、促进学生的自主学习，培养学习方法在小学高年级语文教学中，培养学生的自主学习和学习方法是非常重要的，而翻转课堂的创新运用可以很好地促进学生的自主学习，培养学习方法。
在家庭环境中，学生需要自主进行学习活动，他们可以根据自己的学习情况和学习需求来确定学习的方式和方法，这有利于培养学生的自主学习意识和学习方法。
学生在预习过程中也需要自主地解决问题和学习困难，这也有利于提高他们的学习能力和解决问题的能力，培养学生的学习方法。
创新语文教学的心得体会
创新语文教学的心得体会创新语文教学的心得体会篇1经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
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谈语文课堂的创新
青凌小学吴秀球
很多学生向我反映,语文课毫无新意,常常听了就想睡觉,更别提掌握文章内容了。
学生在课堂里于被动旁观的位置,不能主动积极地与老师配合,自觉地兴味盎然地投入到语文训练的活动中。
我陷入了深沉的思索中,如何才能在课堂上创新,使学生有所感有所得呢?新课标指出:教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
把从前的讲读变成今天的对话,这无疑是对传统师说的彻底革命。
教师对学生,从前是居高临下,如今要平起平坐;从前是师传生受,如今要教学相长;从前是单向灌输,现在要互动交流,从前的传道授业解惑者,如今要转化为对话者,组织者,引导者,促进者了。
真正的语文教学是有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。
面队观念的抉择我告诫自己,
只有创新才有发展。
创新教育是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法,使学生在系统、牢固地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
为学生今后的发展打下厚实地基础。
创新是一个民族的灵魂,也是教师素质能力结构的核心。
如果教师没有创新能力,那他培养出来的也只能是一群书呆子。
可怎样才能真正做到创新呢?下面简单谈一下自己的观点。
一要给学生创造一个宽松的环境,调动学生的创新积极性.
. 许多学生向我倾诉,他们原来也很想举手回答问题,但又怕答错了老师批评,同学嘲笑。
所以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛,只知道埋头听课. 学生甚至说:这个老师真爱管闲事,学生上课不闹不就好了吗?师者,不就是传道授业解惑
的吗?可是上课不讲话就是评价课堂效果的指标吗?《新课标》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
如果一个学生连上课回答老师的提问都不敢,那他还谈什么与人交际呢?
老师当然要是传授学生知识的.但更重要的是成为学生生活和精神上的导师,今天我们强调的是学生的主体性地位,老师应当脱去神圣的外衣,走下讲台,使学生走上讲坛,针对这一现状,我在课堂上有意识地提一些简单的问题要求学生回答,不管是否正确,先大加表扬,确立他们的自信心,然后再指出正误,同时结合学生的实际情况问不同的学生不同难易的问题把主动权交给学生,上课前要求学生可以把问题写在小黑板上,让大家在课堂上自己解决,教师进行指导。
随时捕捉学生的亮点,师与生的关系不再是教与受,而是变成了共同探讨,如此,课堂气氛岂有不热之势。
在教学过程中尊重学生的学习主体人格,平等地和学生研讨教学内容,激发学生是学习热情,主动性,自觉性,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生在课堂上如春风拂面,古人曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.调动学生的求知欲望,才能高效地实施教学计划,才能使学生在课堂上想把自己对教学内容的理解,以及疑惑表达出来,得到老师,同学的肯定与赞赏,产生成功的快感,从而激发学生学习地自觉性,主动性.切忌讽刺挖苦,阻遏学生的求知欲望.忌不假思索,否定学生的正确思维,要知道,在历史上,有很多创新人才不被看好:科学巨匠爱因斯坦首次投考大学竟然名落孙山,大发明家爱迪生被认为是个不堪造就的笨孩子,只读了3个月书就被学校勒令退学,进化论创始人达尔文在校成绩一直很差,老师断言他今后不可能有所作为.我国数学家华罗庚两次高考都未考上大学数学系.难道今天还要重蹈覆辙吗?对于学生的回答,我们应当学会倾听.学会倾听,可以帮助教师走出思维定势的怪圈,抛开话语的霸权,更多的关注学生言语中的闪光点:学会倾听,可
以帮助教师从学生的言语中捕捉到激活课堂的有效信息,学会倾听,可以帮助教师抓住启迪学生思维的契机,引导学生的思维走进一个发展,体验,探究的世界,可以帮助教师关注学生的言语,以及言语中折射出来的学生的感受和兴趣,走进学生的情感天地并与之零距离的接触,找到学生个性发展的切人口.真正的倾听意味着一种平等,尊重,真正的倾听意味着居高临下的告诉和训导,真正的倾听是心与心默默地靠拢,是情与情悄悄地对流.如果对学生总是否定多于肯定,呵斥多于鼓励,命令多于交流,居高临下多于平等对待.就会钳制学生的活力和个性的张扬,压抑了他们勇于创新,敢于创新的欲望,挫伤了他们探索和创造的信心和热情.对学生的创造活动多引导多支持,而决不横加干涉,指责,要把自己看成是参与者,协商者,而不是领导者,支配者,.创造出真正的民主,和谐,愉快并富有活力的教学氛围,对学生要尽量做到赞美多于批评。
苏霍姆林斯基说:当你说学生好时,他才会好起来。
真诚的赞美是一剂良药,能够愈合因为犯错误而引发地心灵创伤和悔恨。
教师只有真正爱学生才会得到学生的信任,建立良好的师生关系,发现并激发学生的潜能。
他还说:一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于和他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是孩子.。