英语学科课堂教学指导意见
英语学科课堂教学中的问题及建议
![英语学科课堂教学中的问题及建议](https://img.taocdn.com/s3/m/791c5f2e58fb770bf78a5558.png)
教学中存在的问题(英语)1.教师的观念问题1) 教学跟着高考走。
高考指挥棒在很大程度上影响着老师的教学。
一些老师认为英语教学的目标就是让学生能在高考中取得好成绩,高考怎么考,老师就怎么教,学生也怎么练。
在很大程度上限制了学生英语综合运用能力的提高。
2) 教学忽视学生学习的兴趣和需求。
有的老师认为,培养和激发学生英语学习的兴趣是在初中。
高中任务重、时间紧,没有必要去关注学生的学习兴趣,而忽视了知识呈现的趣味性、生活性、时代性。
3高三英语课本重视不够。
高三教材生词多,文章难,为节省时间、赶进度,提前进入高三复习,有些老师就把高三教材内容全部删掉。
原因是考点太少,不值得复习。
而实际上高考试卷对高三册上纲词汇几乎年年都考。
3.复习资料选用问题⑴没有立足学生实际和深入研究考纲、考题,所选复习资料针对性不强,缺乏生活、时代特点;没有根据学生实际把握好试题的难易度,学生练习的质量不高,复习效果不好。
⑵老师对复习资料处理不当,带着答案看题,没有亲身体会解题的思维过程,不了解学生的解题思路和过程,评讲的针对性不强。
⑶高考复习资料林林总总,大田一中用《立体课堂》,大田五中用《谋行天下》,这些资料都来自外省。
老师们反映不是太难就是太易,不太符合本省高考的实际情况。
他们希望有一套高水平、高质量的、符合本省实际的高考复习资料。
4.讲评课上的问题⑴教师讲得多,学生练得就不够,影响学习效果。
⑵老师在评讲试卷或练习题时,就题讲题,忽略了知识的网络建构和解题技巧、方法的归纳。
⑶讲评时直接给出答案,而不是通过设问、点拨等方式去引导学生。
5.备课不充分,复习教学缺乏指导性有的高三老师,备课完全靠经验积累,对所用资料缺乏研究,上课跟着资料走,课堂效率不高。
二、高三复习教学建议1.坚持一个观点:要求学生做的,教师必须先做。
2.避免两种倾向:一是指导过多,学生缺乏自主复习时间,消化不够;二是教师指导不够,完全由学生自主安排复习,不利于提高复习效率。
小学英语教案评语
![小学英语教案评语](https://img.taocdn.com/s3/m/cf2b165aa31614791711cc7931b765ce05087a0c.png)
小学英语教案评语教案评语是对教案的内容、设计和实施效果进行评价和反馈。
以下是一份小学英语教案的评语,共计1650字。
教案评语教案一:《Greetings》本节课以“问候”为主题,设计合理。
教师通过图片、视频和生动的教学活动引发学生的兴趣,激发他们参与课堂互动的热情。
学习目标明确,能够培养学生们学会基本的日常问候用语,并能够熟练运用于实际生活中。
教学活动充分多样,有互动讨论、听力练习、配合动作的句子模仿等,培养学生的听、说、读、写综合能力。
教师通过多种形式的语言输出,使得学生们能够融入到英语学习的环境中。
然而,在具体教学过程中,教师在一些环节的时间控制上存在问题,导致有些教学活动未能完全实施或完成。
在下一次教学中,建议教师针对每个教学活动安排更准确的时间,以确保学生能够充分参与,并能在规定的时间内完成。
此外,教师在备课中可以添加一些课内外拓展的活动,并在课堂上引导学生用英语介绍自己的国家、文化和风俗习惯,以扩大学生的英语知识面,形成积极健康的学习氛围。
教案二:《Numbers》这节课以“数字”为主题,教学目标明确,旨在让学生认识1-10的数字,并能运用于实际生活中。
教学设计合理,教师通过多种教学手段激发学生的兴趣,如图片、视频、游戏等。
教学活动形式丰富,有数学游戏、动画歌曲、竞赛等,有利于培养学生的注意力和记忆力。
此外,教师还融入了文化元素,引导学生了解不同国家(如中国和美国)在数字表达上的差异。
在教学过程中,教师在语言输入环节表现较好,能够通过简单生动的言语激发学生学习兴趣,帮助学生掌握数字的发音和写法。
但在一些教学活动的引导上,教师需要更有耐心和细心,引导学生逐步完成任务并获取成功感。
此外,建议教师在教学中适当加入更多的多媒体资源,如图表、音频等,在视听感受上给学生更多的刺激和体验。
同时,教师在备课时可以结合学生的实际生活场景,设计更多能够运用数字的情景,以使学习更加贴近学生的实际需求。
教案三:《Colors》本次教案以“颜色”为主题,目标明确,通过图片、视频和各种互动活动,帮助学生学习并运用基本的颜色词汇。
学校学科作业管理办法《小学英语作业设计与实施指导意见》
![学校学科作业管理办法《小学英语作业设计与实施指导意见》](https://img.taocdn.com/s3/m/5434ccf60d22590102020740be1e650e52eacf3b.png)
学校学科作业管理办法《小学英语作业设计与实施指导意见》为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神和市教委有关文件要求,进一步优化学校作业管理水平,提高作业设计的规范性、科学性,增强作业实施的有效性,切实减轻学生过重课业负担,发挥英语课程的全面育人功能,结合小学英语学科特点,特制订学校学科作业管理办法《小学英语作业设计与实施指导意见》。
一、总体要求建设小学英语高质量教学体系,培育课程核心素养,实践英语学习活动观,实施“教-学-评”一体化,完善作业辅导,发挥作业育人作用,帮助学生增进学习体验、建构生活意义、优化师生关系。
二、设计原则(一)落实立德树人根本任务,培育课程核心素养英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,四项核心素养相互渗透,融合互动,协调发展。
作业设计应该以核心素养为指向,突出基础性、应用性和创新性,在巩固知识和强化语用的同时,帮助学生学会学习,理解和鉴赏中外优秀文化,增强家国情怀,坚定文化自信,促进国际理解,逐步形成跨文化沟通与交流能力,发展逻辑思维和辩证思维,涵养道德情操和审美情趣,树立正确的世界观、人生观和价值观。
(二)依据课程标准,整体考虑作业设计作业是教师在课堂学习过程中和课堂学习之后,促进学生运用和巩固所学内容而设计的基本训练材料和学习诊断材料。
教师应依据学科课程标准确定单元目标、课时目标、作业目标和作业内容,从学科知识、学科方法、学科思想、学科价值的层面整体考虑作业设计。
强化单元主题意义探究,紧扣课堂学习内容和教学目标,在作业设计与实施的过程中保持课程标准、课程内容、作业目标、作业内容和作业评价的一致性。
(三)布置不同层次的作业,提供多样化作业形式根据作业考查的认知层次,课后作业可分为识记、理解、应用、综合等层次。
教师要针对不同学生特点,有针对性地布置不同层次的作业,促进学生完成基础性作业,强化实践性作业,探究弹性作业和跨学科作业。
2023高中英语学科课堂教学评价细则方案(详细版)
![2023高中英语学科课堂教学评价细则方案(详细版)](https://img.taocdn.com/s3/m/c9fdece348649b6648d7c1c708a1284ac85005fa.png)
2023高中英语学科课堂教学评价细则方案(详细版)目录一、高中英语课堂教学评价的目的 (2)二、英语课堂教学评价的基本原则 (2)1.导向性原则 (2)2.科学性原则 (2)3.可行性原则 (2)4.发展性原则 (2)三、英语课堂教学评价的主要内容 (3)1.教学目标 (3)2.教师教学行为 (3)3.学生学习活动 (4)4.创新意识 (4)5.目标达成 (4)6.教师素养 (5)附:高中英语学科课堂教学评价标准 (5)高中英语学科课堂教学评价标准 (6)一、高中英语课堂教学评价的目的课堂教学评价是英语课程的重要和有机组成部分,是实现课程目标的重要保障,它贯穿教学活动的每一个环节。
课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,重视评价的激励与改进功能,强调以激励性的评价促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的潜力。
英语课堂教学中应注重以学生的发展为本,努力追求全体学生在英语学习中全面、主动、高效、和谐地发展。
高中英语新课程课堂教学评价主要目的之一是要教师不断反思、改进教学行为,不断提高教学水平,促进教师专业发展。
高中英语课堂教学的评价,必须关注课堂教学的真实性、动态性、自主性、多元性、体验性、合作性和生成性,关注学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面,即要建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
二、英语课堂教学评价的基本原则有价值的指标体系是定性和定量分析有效的关键。
构建课堂教学评价指标体系应遵循如下原则:1.导向性原则通过评价指标体系的建立,引导教师规范课堂教学行为,使被评价者(授课教师)和评价者(课堂观察教师)把握考量课堂教学的尺度,促进英语教师积极反思,主动参与行动研究,提高课堂教学效率。
2.科学性原则评价标准的制定既反映教育教学的一般规律,又反映英语课堂教学的规律和特点,突出课堂教学的内在特征。
3.可行性原则评价标准的制定既反映作为施教者的教师的教学行为,又反映作为学习主体的学生的认知、情感活动。
实小英语教学规范
![实小英语教学规范](https://img.taocdn.com/s3/m/318e179977eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12ef.png)
实小英语教学规范
包括以下几个方面:
1.教学目标明确:制定明确的教学目标,根据学生的年龄特点和英语水平确定教学内容和难度。
目标要能够激发学生的学习兴趣,同时要符合教学大纲要求。
2. 教学内容科学合理:根据学生的年龄、认知能力和学习习惯,选择适合的教材和教具。
课堂教学要注重培养学生的听、说、读、写、译等实际语言运用能力。
3. 教学方法灵活多样:采用多种教学方法,如任务型教学、合作学习等,使学生能够主动参与、积极思考、合作探究,激发学习的兴趣和动力。
4. 教学步骤清晰:课堂教学步骤要清晰明确,包括导入、展示、练习、拓展等环节。
教师要灵活运用各种教学手段,使学生能够理解和掌握重点内容。
5. 教学评价及时有效:定期进行学生的课堂表现和学习成果评价,及时发现和纠正学习中的问题。
评价要注重培养学生的语言能力和综合素质,采用多样化的评价方式,包括口头测试、书面测试、项目制等。
6. 课外拓展活动丰富:开展形式多样的课外拓展活动,如英语角、英语竞赛、英语俱乐部等,激发学生对英语学习的兴趣,加强英语实际运用能力。
7. 教师专业素养高:教师要具备专业知识和教学能力,不断提升自己的教育教学水平。
积极参加培训,学习教育新理论、新方法,不断反思和改进教学实践。
8. 家校合作密切:与家长保持良好的沟通,及时了解学生的学习情况和问题,共同为学生的英语学习提供支持和帮助。
组织家长参加学校开展的英语教学活动,促进家校合作。
英语学科课堂教学评价表
![英语学科课堂教学评价表](https://img.taocdn.com/s3/m/369927acd1f34693daef3e78.png)
综合评语
(备注:优秀100~85分良好84~75分合格74~60分再努力60分以下)
评价者:
英语学科课堂教学评价表
年级:授课人姓名:课题:时间:
评价项目
评价要素
分值
得分
教学目标
(20分)
符合课程标准和学生的实际
5
知识技能目标科学合理
5
过程与方法目标明确
5
情感目标切合实际
5
学生学习方式
(25分)
通过视觉,听觉等感官刺激体会获取知识
5
通过歌唱的形式使所学内容记忆深刻
5
通过比赛的方式激发孩子的参与热情
5
通过游戏的方式使孩子在轻松的气氛下学习
5
通过介绍英语国家的习俗等方式是孩子主动搜集资料进行东西方文化的对比。
5
教师教学方式
(30分)
创造性使用教材;教学设计具有多样性,开放性
5
创设问题情境,激发学生,课堂气氛民主和谐,课堂交流充分
5
组织指导学生主动探究,合作交流
5
充分保障学生自主探究式学习的时间与空间
5
恰当地,合理地运用网络技术
5
课堂教学效果
(25分)
能在预定时间内完成课时规定的教学任务,实现教学目的
5
教学的某一方面有独到之处
5
全体学生都学有所得
5
整个课堂学生情绪高,兴趣浓,印象深,教学综合效果好
5
学生会用所学知识,清楚地表达自己想说的内容;能用英语完成简单的任务
5
综合评价
优秀
良好
合格
再努力
总分
初中英语学科课堂教学基本要求
![初中英语学科课堂教学基本要求](https://img.taocdn.com/s3/m/c47d9092b1717fd5360cba1aa8114431b90d8ee6.png)
初中英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重要沟通工具。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要意义。
初中英语课程是义务教育阶段全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
一、课堂教学准备(一)理解课标要求《义务教育英语课程标准》明确提出了英语学科的核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
初中英语教师也应当以培养学生核心素养为目标,体现初中学习对学生发展的价值,发展学生的关键能力和必备品格,落实立德树人根本任务,帮助学生坚定文化自信,拓展国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。
教材是实现教学目标的重要材料和手段,课堂教学的效果基于教师对教材内容的理解、把握和诠释。
教师需要认真研读教材,了解教材的知识结构体系,领会教材的编写意图,明确教材的编写特点,领悟教材的呈现方式,挖掘教材的育人价值。
充分把握课程内容六要素(主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略)在教材中的体现,围绕主题意义整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习策略运用,逐步落实英语学科核心素养目标。
(二)分析教学实际教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高课堂效率。
教师应充分了解所教学生现有的英语水平和发展需求,了解学生不同的学习经历,尊重学生的个体特点。
根据当地教学条件,选择适当的教学方法,把握教学难度,调动学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,使他们能够在各个阶段的学习中不断进步。
(三)确立教学计划与实施策略在研读课标、教材和把握学情的基础上,制定各学年、学期教学计划,把课程标准的要求落实到学年计划和学期计划以及各个单元的教学之中,合理安排各单元教学、练习、复习与检测的课时。
2023年初中英语新教学法则
![2023年初中英语新教学法则](https://img.taocdn.com/s3/m/67ff75bcfbb069dc5022aaea998fcc22bcd14386.png)
2023年初中英语新教学法则一、以学生为中心在新的教学法则中,学生是教学活动的中心,教师的角色转变为引导者和协助者。
教师需要激发学生的研究兴趣,然后让他们主动参与研究。
二、强调实践应用学法则强调英语研究的实践应用,鼓励学生在日常生活中使用英语。
这将帮助他们更好地理解和掌握语言,并提高他们的口语和听力技能。
三、推广分组合作研究分组合作研究可以提高学生的社交技能和团队合作能力。
通过小组讨论和合作完成任务,学生可以从他人那里研究,同时也可以通过教导他人来巩固自己的知识。
四、使用多媒体教学学法则鼓励使用多媒体教学方法,如视频、音频、动画等。
这些工具可以增加学生的研究兴趣,使课堂更生动,同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、实施个性化教学每个学生的研究能力和速度都是不同的,因此教师需要根据学生的个人情况进行教学。
个性化教学可以帮助每个学生得到适合自己的教学,从而提高研究效果。
六、推行项目化研究项目化研究是一种将知识和技能应用于实际问题解决的研究方法。
它可以帮助学生提高问题解决能力,同时也可以让他们在实践中研究和使用英语。
七、重视评价和反馈学法则强调评价和反馈的重要性。
教师需要定期评价学生的研究进度,同时也需要为学生提供反馈,帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方。
总的来说,2023年的初中英语学法则以学生为中心,注重实践应用,鼓励分组合作研究,使用多媒体教学,实施个性化教学,推行项目化研究,并重视评价和反馈。
这些新的教学法则旨在提高学生的英语研究效果,使他们能够在研究英语的同时,也能提高自己的社交技能和问题解决能力。
2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求
![2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求](https://img.taocdn.com/s3/m/48060d3417fc700abb68a98271fe910ef12dae22.png)
2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
一、课堂教学准备(一)理解课标要求学生通过对英语的学习,达到以下目标:1. 发展语言能力,逐步形成语言意识,积累语言经验,进行有意义的沟通与交流。
2. 培育文化意识,了解不同国家的文化,比较中外文化的异同,加深对中华文化的理解和认同,形成健康的审美情趣和正确的价值观,树立国际视野,坚定文化自信。
3. 提升思维品质,在语言学习中从多角度观察和认识世界,逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。
4. 提高学习能力,树立正确的学习目标,保持学习兴趣,主动参与语言实践活动;学会自主探究,合作互助;学会反思和评价学习进展,调整学习方式;学会自我管理,提高学习效率,做到乐学善学。
(二)分析教学实际1. 学生情况分析备课时需分析学生现有的知识基础,年龄特点和认知发展水平;学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习时间及家庭可能对其学习产生的影响。
2. 教学内容分析教学内容的知识点、语言点,包括话题、词汇、语法、功能;单元重点、难点及内容之间的相互联系。
3. 教学条件分析课时安排,现有的教学资源,教学工具,多媒体及信息技术平台。
(三)确定教学计划与实施策略1. 教学计划制定小学英语课堂教学计划要以充分理解《义务教育英语课程标准》对一、二级的总体目标要求为基础,熟知执教教材整册的教学内容、目标要求,结合现有教学条件及学生的学习情况,正确处理听、说、读、写的关系。
英语基于学科核心素养的课堂教学策略
![英语基于学科核心素养的课堂教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/ed21658a0408763231126edb6f1aff00bed5708b.png)
英语基于学科核心素养的课堂教学策略简介学科核心素养是指学生在特定学科领域中所需掌握的基本知识、技能和概念。
英语课堂教学策略应该根据学科核心素养的要求进行设计和实施,以促进学生对英语语言和文化的全面发展。
本文介绍几种基于学科核心素养的英语课堂教学策略。
1. 探索性研究策略探索性研究是指学生通过自主探索和发现,建构自己的知识结构。
英语课堂可以采用探索性研究策略,鼓励学生主动参与、提出问题和解决问题。
例如,老师可以组织小组活动,让学生合作探索英语语法规则和句型结构。
这种策略可以增强学生的研究兴趣和自主研究能力。
2. 任务型教学策略任务型教学是指通过给学生设计真实生活中的任务,培养他们运用英语进行交际和解决问题的能力。
老师可以设计各种任务,如模拟旅游导游、角色扮演对话等,在任务的过程中提供英语语言输入和输出的机会。
这种策略可以提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
3. 多媒体辅助教学策略多媒体技术在英语教学中具有重要的作用。
老师可以利用多媒体设备,如投影仪、电脑等,呈现丰富的英语研究资源,如英语歌曲、视频、电影片段等。
通过多媒体辅助教学策略,可以激发学生的研究兴趣,提高他们的听力和口语能力。
4. 评估与反馈策略评估与反馈是帮助学生提高研究效果的重要手段。
在英语课堂中,老师可以采用多种评估方式,如口头问答、小组讨论、写作作业等,了解学生的研究情况并及时给予反馈。
通过评估与反馈策略,可以帮助学生发现和纠正自己的错误,提高研究的效果。
5. 情境教学策略情境教学是指将英语研究置于真实的情境中进行,让学生在实际交际中研究和应用英语。
老师可以组织学生参加英语角、实地考察等活动,让他们亲身体验和运用英语语言。
情境教学策略可以提高学生的语言运用能力和自信心。
结论针对英语课堂教学,基于学科核心素养的策略可以帮助学生全面发展和提高英语能力。
探索性学习、任务型教学、多媒体辅助教学、评估与反馈、情境教学等策略都是有效的教学方法,值得英语教师在实践中尝试和应用。
3初中英语福建省初中学科教学与考试指导意见
![3初中英语福建省初中学科教学与考试指导意见](https://img.taocdn.com/s3/m/c503059e01f69e31433294f1.png)
英语一、课程理念、教育教学原则(一)课程基本理念《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)提出了英语课程六个基本理念:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。
这六个英语课程理念强调了语言既是交流的工具,也是思维的工具;教师应保证英语课程的整体性、渐进性和持续性,使课程成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程;教师应鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力;英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,教师采用的评价方式应多元化;教师应创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源。
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,提升学生的核心素养。
英语学科核心素养包含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成。
这是学生综合语言运用能力所涵盖的五个维度的有机整体。
(二)教育教学原则除了依据《课程标准》理念开展教学活动,教师在课堂中还应该把握以下四个育人原则。
1.立德树人,引领教学立德树人是现代学校教育的灵魂。
教师的教学活动不仅要注重认知性目标,还要注重技能性、情感性、应用性目标,才能体现课程目标的完整性;才能有利于在初中阶段更好地进行认知教育、技能教育、情感教育、道德教育以及公民教育,从而促进学生的全面发展。
《河南省小学英语学科课堂教学基本要求(试行)》2021
![《河南省小学英语学科课堂教学基本要求(试行)》2021](https://img.taocdn.com/s3/m/586051c90b4c2e3f5627637a.png)
附件3河南省小学英语学科课堂教学基本要求(试行)《河南省小学英语学科课堂教学基本要求(试行)》以立德树人、发展素质教育为指导思想,以落实英语学科核心素养为目的,着力提升教师课堂教学的科学性、时代性和有效性,帮助教师在课堂教学中通过发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合素养,实现学科育人的功能。
《河南省小学英语学科课堂教学基本要求(试行)》是小学英语学科全面育人的教育理念和英语课程目标具体化体现,是对教师课堂教学行为的规范。
通过对教学过程中学生学习与发展目标及教师应采取的方法和策略提出基本要求,帮助教师理解英语学科的课程性质和基本理念,明晰英语课程的目标任务及育人价值;帮助学生坚定理想信念,提升英语素养,发展思维与创新能力,增强爱国主义精神,形成良好的品格与正确的人生观、价值观。
通过利用恰当的教学策略实现由课程目标到课堂教学目标的有效转化,促进教师优化教学方式,开展合作学习和探究学习。
以评促教,促进教育教学水平的提升和教育教学质量的提高。
一、教学准备—24—(一)课程标准研读深入研读课程标准,深化对英语课程的整体理解与把握,形成科学的英语课程观、教学观和学生观。
1.系统了解课程标准对知识和技能的具体要求。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等内容。
语言技能包括听、说、读、写等技能。
明确各级别的评价标准及不同级别之间的内在联系,把握学生知识与技能的发展脉络,强化语言学习的交际功能,保证语言学习的系统性和科学性。
2.明晰课程标准关于英语学习策略的要求。
关注学法指导,帮助学生掌握符合语言认知规律的基本学习方法;促使学生主动寻求并不断调整和有效使用持久、高效、恰当、个性化的英语学习策略;引导学生养成良好的语言学习习惯,培养学生的自主学习能力,为学生终身可持续性学习奠定基础。
3.理解课程标准关于情感态度的目标要求。
课程标准要求小学阶段着重培养“学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识”,教师要通过设计真实的语言活动,创设语言情境,激发学生参与学习、合作探究的积极性,培养学生积极的情感态度和正确的价值取向,发展学生的人文素养。
“301515课堂教学模式”英语学科操作要领
![“301515课堂教学模式”英语学科操作要领](https://img.taocdn.com/s3/m/6a7c146b48d7c1c708a14520.png)
一 级 教 师
注: 本 文是江苏省宿迁市级课题 。课题编号 : S Q 2 0 1 1 G H 0 1 3 2
・
8・
2 0 1 3
“ 3 0 1 5 1 5课堂教学模式” 英语学科操作要领
达, 让课堂充满“ 英语味” 。
第l 1期
既可减少做无用功 的时 间, 又可使课 堂富有 节奏感 。 课堂富有 节奏感 , 时 快时慢 , 使学 生 的大脑 在兴奋 区 和抑制区交替工作 , 讲 授才会有效 , 才能增 加讲授 的
5 . 高考考纲提及的重要知识 点。 怎么讲
1 .把 握 节 奏 。 增 强 力 度
学生不少 于 l 5人。该模 式 并不 是把 讲 授、 训练 、 提 问这三个课堂流 程 的时序 、 时 段泾 渭 分 明地分 裂 开 来, 而 是在讲 授中有训练有 提问 。“ 3 O ” 、 “ 1 5 ” 、 “ 1 5 ” 这三个数字 的要 旨是凸显教师 的有 效讲解 、 点拨, 对
易而又可靠 的方法来重建课 堂流程 , 旨在 打破繁 琐 ,
中心主 旨的归 纳 和概 括 等 教学 内容 可 以采 用讲 授 法, 但要把握好分 寸 , 不 能用讲 授法替 代学生 的所有
活动 , 不 能影 响学生 的 自学创造能力 。
减负增效 , 以此 打造 简捷高效的课堂 。
“ 3 0 1 5 1 5课堂教学模式 ” 对课 堂教 学 的要求 是 : 教师每节课讲授时 间不 超过 3 0分钟 , 学 生每 节课进 行训练的时间不少于 1 5分钟 , 每 节课 师生互 动提 问
随着新课程改 革 的深 入推进 , 相 当一批 学 校把
的思考与实践 。
提高教学质 量 的 着力 点 聚集 在 教 师专 业 素 质 的提 高、 敬业精 神的强化 、 教 学艺 术 的修 炼 、 校本 课程 的
根据教学案例写英语教学评价意见
![根据教学案例写英语教学评价意见](https://img.taocdn.com/s3/m/e3b83b5cfe00bed5b9f3f90f76c66137ee064ff8.png)
根据教学案例写英语教学评价意见摘要:一、引言二、教学案例概述三、教学评价意见1.教学目标2.教学方法3.教学效果4.学生反馈四、总结与建议正文:【引言】英语教学在我国一直占据着重要地位,为了提高英语教学质量,我们需要对教学案例进行评价,并提出改进意见。
本文将根据一个英语教学案例,对其进行评价,并提出相关建议。
【教学案例概述】本教学案例以提高学生英语口语能力为主要目标,采用任务型教学法,通过小组合作、角色扮演等方式,激发学生的学习兴趣,使学生在实际语境中运用英语进行交流。
【教学评价意见】【教学目标】案例中的教学目标明确,即提高学生的英语口语能力。
这一点从教学设计、教学活动和评价方式等方面都有所体现,有助于学生有针对性地进行学习。
【教学方法】案例中采用了任务型教学法,这种方法能够让学生在实际语境中运用英语,提高他们的语言实践能力。
同时,小组合作和角色扮演等教学活动也激发了学生的学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性。
【教学效果】从案例中可以看出,学生在课堂上积极参与,勇于开口说英语。
通过小组合作和角色扮演,学生的口语表达能力得到了锻炼。
然而,要全面评估教学效果,还需要在更长的时间跨度内进行观察和分析。
【学生反馈】学生对这种教学方式表示出较高的满意度,认为这种方法有助于他们提高英语口语能力。
同时,他们也提出了一些建议,如希望教师能够在课堂上给予更多的指导和帮助,以便更好地完成任务。
【总结与建议】总体来说,这个英语教学案例具有一定的优点,但仍有一些可以改进的地方。
首先,教师在设计任务时,应确保任务难度适中,使所有学生都能参与其中。
其次,教师在课堂上要关注学生的表现,及时给予反馈和指导,帮助学生解决遇到的问题。
初中英语学科课堂教学基本要求
![初中英语学科课堂教学基本要求](https://img.taocdn.com/s3/m/15baec9ea48da0116c175f0e7cd184254b351b88.png)
初中英语学科课堂教学基本要求在初中英语学科的课堂教学中,要求教师根据学科的特点和学生的实际情况,制定相应的教学目标和教学计划,开展科学有效的教学活动,促进学生的语言沟通和综合运用能力的提高。
以下是初中英语学科课堂教学的基本要求。
一、明确教学目标在初中英语课堂教学中,教师应明确教学目标,根据学生的学习水平和教学大纲的要求,合理确定每一堂课的目标。
教师需要通过设定目标,引导学生具体学习掌握相应的词汇、语法和听说读写等能力。
二、激发学生的学习兴趣初中英语课堂教学要求教师能够通过灵活多样的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
教师可以利用多媒体技术、游戏活动等方式,使课堂内容更加生动有趣,让学生更主动地参与到学习中来。
三、注重听说读写全面发展初中英语课堂教学要求注重听、说、读、写四个方面的综合发展。
教师需要通过大量的听力训练、口语交流、阅读理解和写作练习,提高学生的英语综合应用能力。
同时,教师还应注重培养学生的自主学习能力,鼓励学生积极参与到课堂讨论和小组合作中来。
四、循序渐进,层层递进初中英语课堂教学要求按照由浅入深的原则,循序渐进地组织教学内容和教学活动。
教师需要根据学生的学习进程和学习能力,逐步提高教学难度,确保学生能够夯实基础,逐步提高语言运用能力。
五、注重任务型教学初中英语课堂教学要求注重任务型教学,强调学生在实际交际情境中运用语言的能力。
教师需要通过情景交际、角色扮演等活动,让学生在真实的情景中进行语言输出,提高他们的语言应用能力和交际能力。
六、及时反馈,巩固学习成果初中英语课堂教学要求教师能够及时给予学生反馈,巩固他们的学习成果。
教师可以通过口头评价、写作批改等方式,对学生的学习情况进行评估和总结,帮助学生及时发现不足和问题,促进他们的进一步提高。
初中英语学科课堂教学基本要求旨在指导教师在教学过程中合理设置目标,激发学生的学习兴趣,全面培养学生的语言技能,循序渐进地推进教学,注重任务型教学,提供及时的反馈与巩固。
与孩子一起学英语:二年级教案建议
![与孩子一起学英语:二年级教案建议](https://img.taocdn.com/s3/m/1665e8afe109581b6bd97f19227916888486b939.png)
与孩子一起学英语:二年级教案建议。
一、教学目标在开始任何课程之前,首先需要明确教学目的和目标。
对于二年级的学生,我们的教学目标是让他们掌握基本的英语词汇、语法和发音,能够简单地进行日常对话。
此外,也要能够阅读简单的英文书籍和资料,并且理解其中的基本信息。
二、教学方式由于二年级的孩子还处于初级阶段,在教学中应遵循以下几个原则:1.知识要简单易懂:确保学习内容简洁明了,贴近孩子的生活和兴趣,避免使用复杂的词汇和语法。
2.重视发音的教学:帮助孩子正确地发音是非常重要的,因为在学习英语的过程中,正确的发音可以帮助孩子区分单词和语法的不同,从而提高语言表达的准确性和流畅性。
3.注重互动:学习英语不能只是机械的单向传达,要鼓励孩子参与到课堂活动中来,以提高他们的语言交流能力和思维能力。
三、教学内容与建议1.英文单词学习英语单词是英语学习的基础,因此学习单词是英语学习的重中之重。
以下是建议的教学方法:a.建立单词卡片可以使用色卡或手工制作的卡片,上面写着一个单词及其含义和图片,可以使孩子更好地理解和记忆单词。
b.发挥互动性这里建议采用互动游戏的形式进行单词学习,例如卡片扑克牌,寻找、拼写、抽取等活动,让孩子在较短的时间内记忆单词。
c.利用英语游戏学习单词利用一些寓教于乐的英语游戏学习单词,比如英语拼图、英语拼写大赛等等,不仅具有趣味性,而且能够让孩子在游戏中感受到学习英语的乐趣。
2. 句子构成与语法学习在建立起单词的基础上,接着需要学习如何组建句子。
一个完整的英语句子包括主语、动词(谓语)、宾语等成分。
接下来是一些建议的方式:a.学习重要的语法结构建议教授孩子一些基本的语法结构,如肯定和否定句、疑问句等,以帮助孩子形成正确的英语语法结构。
b.配合练习句子发音练习完整的句子,可以使孩子更好地掌握各种语法规则。
此外,还可以帮助孩子练习正确的发音和口语。
3. 阅读英文书籍和材料阅读对于英语学习非常重要,它可以展开孩子的想象力、语言表达能力和阅读理解能力。
学科指导意见
![学科指导意见](https://img.taocdn.com/s3/m/12cc5874366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff1c.png)
学科指导意见学科指导意见旨在为教师和学生提供有针对性的教学和学习建议,帮助他们更好地发展各学科领域的知识和技能。
本文将针对不同学科提出一些建议和指导,以期提高学生的学习成绩和学科素养。
语文学科指导意见:1. 阅读理解能力:学生应每天坚持阅读不同类型的文本,包括课内外的作品。
在阅读过程中,学生需注意理解文章的主旨、细节和推理能力。
同时,多进行阅读理解练习,培养学生的理解能力。
2. 写作技巧:学生需要积极参与写作实践,如写日记、读后感、作文等。
教师应为学生提供写作指导,包括合理组织思路、合理运用语言、积累词汇等。
同时,学生还可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
3. 口语表达能力:学生可以通过模仿和模拟情景对话等方式提高口语表达能力。
教师可以设计一些小组讨论或角色扮演活动,让学生进行实际口语练习,并及时给予指导和反馈。
数学学科指导意见:1. 基础知识掌握:学生需要牢固掌握数学的基本概念和操作方法。
教师可以通过举一反三、联系实际等方式帮助学生理解数学知识,并进行课堂练习巩固。
2. 解题技巧培养:学生需要学会分析问题、理清思路,并灵活运用各种解题方法。
教师可以通过提供各类题目和解题思路引导学生进行解题训练,加强他们的解题能力。
3. 做题速度掌握:学生在做数学题时需要掌握一定的做题速度,避免时间不足。
教师可以设计一些时间限制的练习,帮助学生提高解题速度和应试能力。
英语学科指导意见:1. 听力训练:学生需要经常进行英语听力练习,培养听懂和理解英语的能力。
教师可以设计听力材料,提供适当的听力练习,如听录音填词、听对话回答问题等。
2. 词汇积累:学生应每天坚持背诵单词,积累常用词汇量。
教师可以为学生提供一些词汇本或相关的学习资源,以帮助他们扩大词汇量。
3. 语法运用:学生需要掌握基本的英语语法知识,并能够运用到实际的读写中。
教师可以通过语法练习题和语法错误修改等活动,帮助学生巩固语法知识。
科学学科指导意见:1. 实验探究:学生需要进行一定数量和质量的实验探究活动,培养科学思维和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
介绍新知是指单词的导入和展示,是单词的激趣、设疑到出示的过程。导入力求以简带 繁,以旧带新;展示要遵循直观和简单原则;介绍方法要灵活多样,不拘一格。单词的出示 要避免孤立地介绍,要根据单词的含义设计最佳的结合点,衔接过渡要自然流畅,力求语意 上的连贯。 2. 立体学习
词汇教学
词汇教学是以英语词汇教学为基础,把单词按照音、形、义、联的不同角度,进行全方 位、多层次的学习,使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面, 对英语语言的学习和运用有较为全面地认识,从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力,以及交流与合作的能力。
词汇教学的基本要求:通过词汇教学课,学生要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用 语和固定搭配等形式;能理解和掌握单词的基本含义以及在特定语境中的意义;能根据上下 文和构词法推断、理解生词的含义;能运用词汇描述人物和事件、行为和特征,说明概念等。
除此之外,有些学校还做着关于教学改革的其他尝试,比如在英语课堂中渗透合作学 习、兴趣学习等。虽然仍有很多不足,但是每一点尝试,每一次改革,都是促进英语课堂与 市场接轨,实现培养目标,提高学生英语实际运用能力的最大努力,都是推动英语教学改革
2
的最大动力。
教学中存在的问题
1. 学生方面 随着普高的扩招,中职学校学生生源的质量相对下降,学生整体素质较差。在中等职业
2. 教师方面 (1)大部分中职学校只注重教学不注重教研,做到集体备课的更少,这样不利于发挥英
语教师集体智慧、改进教学方法和不断提高教学质量。 (2)教师本身也是终身学习者,也必须不断“充电”。但在教师个体发展上,部分英语任
课教师认为自己所教的学科为非重点学科或副科,在校往往得不到领导重视,得不到学校的 有力支持,更缺乏外出交流深造的机会。
针对学生词汇量小、基本技能水平薄弱等情况,绝大多数教师能够在课堂教学中有明确 的词汇学习要求及方法指导,并能够引导学生在简单语法现象中正确使用;能够帮助学生熟 记日常会话中的重点句型,指导学生进行特定场景的会话。但对学生灵活运用基础知识及拓 展能力的培养方便普遍欠缺。
多数学生对跨文化背景知识感兴趣,乐于了解中外文化的差异,但由于课时所限,往往 不能在教学中得到贯彻,无法形成相关的系统知识,且英语教师自身跨文化交流经验有限, 知识来源片面、不实,英语课堂中跨文化知识学习在提高学生文化素养方面所起的作用有限。
学生分层。目前中职学生中提前入学和登记入学的学生比例迅速增大,新生的知识和 能力水平差异也很大。因此,不少学校根据学生入校时的知识基础、学习条件等实际出发, 对班级组成和师资力量进行了分配和组合,在客观上创设了一个“因材施教,分类指导”的 环境。然而很多学校在分层之后,对学习能力弱、位于分层底部的学生缺乏有效的教育方法 和课堂内容的指导,没有达到因材施教,分类指导的最初目的。好学生可以更好,可薄弱生 应该给予他们什么样的教育,取得什么样的成效,不少学校和教师都很迷茫。
2.任务型教学。要求教师将任务型教学融入课堂活动中,使学生的学习活动目标明确。 然而,任务型教学大多需用 pair work 和 group work 等形式进行,这对于优质课、展示课 等教学设计已成定式,但在日常教学中真正能够贯彻实施仍是少数;其中对于其它没有依据 任务型教学理论而编写的专业英语教材,教师则极少能对教材进行合理的改造处理,从学生 实际出发设计教学活动。
5
2. 口语训练 从“听”进去到“说”出来,其实就是一个学生对语言信息从“输入”到“输出”的
过程,目的是培养学生有意识地识记语言信息。学生听读所输入的语言信息经过思维、加工、 重组,产生与主题有关的联想,从而激发出表达思想的愿望,进行口头交际。
学生通过听录音或观看视频等活动,获得大量听的实践,规范性地模仿材料里标准的语 音语调,地道的语言表达方法。听说课当中的口语练习应当贯穿听力课始终,既包括听前教 师为排除语言障碍对相关词汇或短语进行学习朗读,及对相关语言点的热身活动;也包括听 力练习中有关问题的判断、回答时表述性的语言;尤其应该针对听力材料中重点句型和相关对话 训练。
(3) 由于学生的英语水平和学习积极性不高,部分英语教师的教学热情受到严重打击, 在教学工作中消极对待。在教学上要求不严,教法较单一,不能在英语课堂中采用新颖的形 式和内容去激发学生的学习兴趣,。 3. 教材方面
各个中职学校各自为政,甚至同一学校不同时间选用的教材也有所不同。在教材使用和 学段分布上无法达成一致,严重影响了各校教师之间的教学交流和集体备课。
立体学习是指对词汇知识的学习。单词的学习要充分贯彻词汇学习立体性原则,从单词 的音、形、义、联、用多角度,就同一个单词利用不同的方式进行学习。在学习单词时,可 通过听录音并跟读、实物呈现、图文结合、观看含有目标词汇的相关视频等多种方法从多层 面来学习掌握单词。 3. 游戏巩固
游戏巩固是指针对所学单词设置的游戏活动。单词的巩固应与生动活泼的游戏活动相结
听说教学有两部分构成:听力训练和口语训练。 1. 听力训练
听力训练分听前、听时和听后三个阶段。 听前:是指听前准备阶段,是一种热身活动。教师的任务是先提出目标任务,然后引导 学生做一些分析性练习,扫除一些词汇障碍或与听力内容相关的文化背景知识。 听时:是指听力的输入和理解阶段,包括泛听和精听。活动内容有静听录音、边听边记 要点和组织讨论问题。根据学生的程度或材料的难易,可组织听一遍、两遍或三遍,通过正 误判断题、问答题或深层理解题等题型检查学生理解情况,也可设计让学生做一些相关活动。 听后:是指掌握知识与技能的阶段。根据第二阶段的反馈,鼓励学生纠正错误、调查方 法及提高准确性;活动的方式有问题解决、总结、复述、小组讨论和后续写作等。
词汇学习要由浅入深,循环往复,积少成多。词汇的学习、理解和运用是在学习语言的 过程中逐渐加深的,是一个有计划、有层次、循序渐进不断反复的过程,学生只有经过这个 过程才能最终达到创造性运用语言的目的。
听说教学
听说教学是将听说训练相结合,以听为主,以说为辅的课堂教学,目的是使听说技能平 衡发展。在职业学校的英语教学中,我们所说的“听说课”主要是指听说教学是一个语言输 入、语言内化和语言输出的认知连续体。
济南市职教《英语》学科课堂教学指导意见 一、 目前课堂教学现状与分析
落实课标情况
中等职业学校英语教学课程标准规定:学生了解并掌握英语基础知识和基本技能;具备 基本的日常生活和职业场景中的英语交际及应用能力;了解中外文化的基本差异,提高文化 素养;为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
目前,济南市各中职学校的英语教材由于种种原因均未能统一,学校各自为政,教材五花 八门,其系统性、完整性、科学性及难易程度等均有很大差异。另因开设专业的不同、学生 层次的差异以及不同专业对英语基础的要求不一等实际情况,使得课程标准的落实在不同学 校,甚或同一学校的不同年级、专业中都不尽相同。
(2) 情感结构 中职学校的学生对于英语课的态度大致可以分成四种类型: 兴趣型:初中基础较好,对英语有兴趣,但缺乏动力,有可能出现“滑坡”现象。 消极型:认为学外语无实效,不如学专业、练技实惠。态度消极,学得好坏不在乎。 自卑型:由于初中英语成绩差,缺乏自信,无学习热情。 反感型:部分学生存有心理障碍,一提“英语”就厌烦,上“英语课”就发困。
课堂教学改革情况
与过去相比,大多数教师受现代教育理念的影响更为深入,希望能够在英语课堂中体现 素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念,“以人为本”等。但是由于受到学生素质、 教学进度、教材、和学校整体氛围等主客观因素制约和影响,不少教师并不能真正地把现代 教育理念完全贯彻到日常教学中去。一方面,学生在课堂上,主动参与地少,被动接受的多; 自我意识少,依附性多。另一方面,教师也是一味地以传授知识,完成教学任务为宗旨。
中职英语课标中非常重要的一点是为学生的职业生涯、可持续发展奠定基础,但在实际 教学中常常由于教材中基础模块与职业拓展模块缺少适度衔接,难度跨越较大、课时严重不 足等情况将这一重点忽略,导致学生的研究性学习能力得不到发展,阻碍了职业发展需要, 甚至制约了学生的职业生涯规划。
总上所述,目前济南市中职英语教学课标落实有待进一步完善。
3
4. 教学硬件方面 大多数中职学校的教学硬件陈旧且配备不足,电教设备严重缺乏,不但做不到每间教室
都配备计算机教学辅助设施,有的一个学校甚至只有一处多媒体教室,严重影响了教师的课 堂教学质量。
二、课堂教学课型分类及界定与基本要求
根据中职英语课堂教学特点与教学内容的不同,目前中职英语课堂教学大致分词汇教 学、会话教学、听说教学及阅读教学等四大课型。
技术学校的学生中普遍存在“五个不”的问题:学习基础不好,学习能力不强,学习信心不 足,学习目标不明,学习兴趣不浓。基本情况如下:
(1)知识结构 中职生中有 80%的学生英语基础差,单词读、写困难。由于英语基础薄弱,造成中职生
对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、听写单词、读单词和课文等, 给英语课堂教学带来一系列的困难。这种现象,直接影响中职英语教学的正常进行,致使中 职英语教学不得不降低标准,或者仅为完成教学任务而已。至于英语教学效果更难评价和衡 量。
3. 分层次教学。要求教师从不同层次学生的实际情况出发,针对学生各方面的具体差 异,在教学中赋予不同的要求,达到全体学生充分发展的目的。
教材分层。多数教师能够根据所教年级的教材,钻研分析,明确教材的前后联系,灵 活地选择教法,合理地组合教材,让不同层次的学生都学有所得。但在部分学校的教学中, 仍存在教学进度划一、教学内容划一和授课方法划一的问题。教师考虑了教学的进度而忽视 学生的不同程度,考虑了统一的教学内容而不去考虑不同学生的学习基础和学习速度的差 异,考虑了班集体教学而不去想一想个别化教学,英语教学成了要求学生适应教师的教学。 在教材的分层上应该有更大胆的改革,不但使不同学生使用不同的教材,同一专业不同层次 的学生也可使用不同层次的教材,来达到不同的教学目标。