研课标说教材促教师专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长随着教育的不断发展，教师的专业成长变得愈发重要。
在小学数学教师的专业成长中，研读教材是一个非常重要的技能，它不仅可以帮助教师更好地掌握教学内容，还可以促进教师的教学方法和教学态度的提升。
本文将探讨研读教材技能对小学数学教师专业成长的影响，并提出一些提升研读教材技能的方法。
研读教材有助于教师更全面地掌握教学内容。
教师只有深入研读教材，才能真正理解教材中的内容和知识点。
通过研读教材，教师可以更清晰地把握教学的重点和难点，有助于教师在教学过程中更有针对性地讲解知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研读教材可以促进教师的教学方法和教学态度的提升。
在研读教材的过程中，教师可以通过对教材中教学方法的理解和消化，不断地积累和提升自己的教学方法。
通过研读教材，教师可以更好地了解学生的认知发展规律和心理特点，有助于教师在实际教学中更好地调整教学方式，提升学生的学习兴趣和主动性。
研读教材对于教师的专业成长具有深远的影响。
在教师的专业发展和成长过程中，研读教材是一个非常重要的环节。
通过不断研读教材，教师可以不断地提高自己的教学水平和教学能力，更好地适应教育领域的变化和需求。
为了提升小学数学教师的研读教材技能，可以从以下几个方面入手：学校可以加强教师的培训和指导，提升教师的研读教材的能力。
通过组织专业的培训课程和讲座，提升教师对研读教材的重要性的认识，教育教师如何正确地研读教材，并教育教师学会将研读教材的技能运用到实际的教学当中。
学校可以建立健全的教学管理制度，鼓励教师通过研读教材来提升自己的教学水平。
学校可以建立教研组、教研活动等机制，为教师提供展示和分享研读教材成果的机会，使教师们能够更加有动力和热情地去研读教材。
教育部门和学校也可以通过开展教学研究和教育实践活动，鼓励教师通过研读教材来发展自己的教学技能。
通过开展教学研究和教育实践活动，可以帮助教师更有效地运用研读教材的技能，不断地提升自己的教学水平。
深入研说教材 助推教师成长
深入研说教材助推教师成长按照上级统一部署，自去年以来，我们学校深入开展“研说教材，促教师专业成长”活动，取得了阶段性成果，现将活动开展情况简要汇报如下：一、加强领导，精心组织，确保活动有序开展为保证活动有条不紊，我们制定了活动方案和详实的配档安排，成立了由校长为组长、分管校长为副组长的研说教材活动领导小组，。
学校召开专题会议安排部署活动内容，并落实了责任制，切实承担起组织领导责任。
二、多措并举，群策群力，保障活动取得实效为保证活动取得实际效果，我们落实多项措施，保障活动的实效性。
一是营造氛围，让知识树“绿化”校园。
为营造浓厚的活动氛围，各学校在校园、办公室内设立宣传标语，悬挂宣传条幅，制作宣传版面。
教室的黑板报上有教师绘制的知识树，教室墙壁贴有学生画的知识树，做到每一面墙壁都说话，每一个环节都育人，知识树“绿化”了校园的每一个角落。
二是强化措施，使研说教材活动深入人心。
1、三级培训抓普及。
先是参加县级培训学习，随后要求各学校进行二级培训，针对部分教师年龄偏大的实际，专门组织了三级培训。
开展了骨干教师“传、帮、带”活动和落实“一帮一，帮到底”的帮扶措施，取得了良好的效果。
利用周六校本研训时间组织全体教师观看报告以及研说教材优秀案例录像，全员参加教育局组织的送教下乡活动。
2、两项措施促规范。
先是规范活动材料。
在纸质档案方面，镇教办为全校每位教师印制了研说教材专用笔记本，各学校也为每位教师配齐本学段、本学科的课程标准、课标解读材料和教材。
并建立了专项档案，做到对项目、个人活动过程及结果有案可查、有据可依。
各校所有档案都装盒，活动照片装影集，每位教师都设臵了个人专业成长档案。
档案中设有个人积分卡：记录了个人成长的点点滴滴，或档案袋、档案夹、档案盒，都体现了各自特点。
在电子档案方面，建立电子备课，录制了视频，各学校还录制了活动纪实片。
再是建立“研说教材”长效机制。
要求每位教师必须用电脑绘制知识树，采取个人与学校共担的形式，发动一线教师配备笔记本电脑，截至目前，全校一线教师已全部配备了笔记本电脑，确保了研说教材活动的开展。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长研读教材，是指教师对教材进行深入研究和分析的过程。
作为小学数学教师，研读教材的技能对于提升教学质量和促进专业成长具有重要意义。
本文将从研读教材对教师专业成长的影响、如何培养研读教材的技能以及如何将研读教材的技能运用到实际教学中等方面展开论述。
研读教材对教师专业成长的影响研读教材是教师进行教学准备和实施的基础工作之一。
通过对教材的研读，教师可以深入了解教材的内容、结构和编写思路，使自己在教学中更加得心应手。
研读教材也可以帮助教师提升自己的专业素养，拓展自己的知识储备，提高自己的教学水平。
研读教材对于促进小学数学教师的专业成长具有以下几方面的影响：1. 促进教师对教材的深入理解。
通过研读教材，教师可以更加深入地理解教材的内容和意图，了解教材编写者的思路和用意，从而更好地把握教学的重点和难点，使自己对教材有一个更系统和全面的认识。
2. 提升教师的专业素养。
研读教材可以帮助教师不断拓展自己的知识储备，提高教学水平，增强教学能力，提升专业素养，从而使自己成为一个更加优秀的数学教师。
3. 丰富教学方法和手段。
通过研读教材，教师可以了解到不同的教学方法和手段，了解到不同的教学思路和策略，从而在实际教学中灵活运用，提高教学效果。
如何培养研读教材的技能研读教材是教师的一项基本技能，而如何培养研读教材的技能则是一项重要的课题。
下面将从以下几个方面分享如何培养研读教材的技能：1. 培养对教材的热爱和敬畏心理。
教师应该培养对教材内容的热爱和敬畏心理，只有深入研究教材，才能更好地应对教学挑战。
2. 学会选取适合的研读教材的方法。
研读教材需要选择合适的方法，如结合实际教学情况，针对教材的不同层次、不同内容，采用不同的研读方法。
3. 培养独立思考能力。
在研读教材的过程中，教师应该培养独立思考的能力，不断提出问题，批判性地学习和研究教材，积极主动地进行自主学习。
4. 打破研读教材的条条框框。
研课标、说教材 促成长演讲稿
研课标、说教材促成长演讲稿一、说课程总目标1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加减法。
2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4．初步掌握确定观察物体的方法，能根据不同方向观察确定物体的位置，能简单摆出观察到的物体。
5．认识复试条形统计图，了解复试条形统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、课时教学目标第一单元（1）．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题；（2）．让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；（3）．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
3．教学重难点本单元的教学重点是三步计算的含有两级运算或含有小括号的式题的运算顺序，会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
其教学难点是用两三步计算的方法解决一些实际问题，教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。
三、第二单元：观察物体。
教学目标，通过解决实际问题，使学生体会观察物体的方法。
第三单元：运算定律与简便计算一、教学内容1、加法运算定律2、乘法运算定律3、运算定律的简单运用-简便运算二、教学目标1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
研说教材,促教师专业成长
研说教材，促教师专业成长教材，是教师搞好教学的主要依据。
要想搞好教学，首先必须吃透教材、钻研教材，而钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。
本文高屋建瓴的从熟悉大纲，掌握教学目标；通览教材，明确章节地位；抓住重点，确定教学中心；寻找难点，制定突破措施；综合分析，选择教学方法；精心琢磨，恰取练习作业等六方面阐述了应怎样研究初中数学教材，并通过具体的实例进一步说明了研究好教材的必要性。
人们常说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。
笔者认为这里的“一滴水”是指学生接受的知识及做人的道理，而“一桶水”不光指教师的学历和水平，更主要指教师要有居高临下的教学能力、驾驭课堂的能力、讲透教材思想原理的能力、教会学生解题方法的能力、无意之中吸引学生偏爱所教学科的能力。
作为一个数学教师来说，要具有以上能力的一个重要途径就是要认真钻研教材，吃透教材。
钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。
在一定程度上说，钻研教材又是一项系统工程，因此，它联系着方方面面。
那么，如何才能更好地研究数学教材呢？现在，笔者就初中数学教材从以下几方面说明一下。
１、熟悉大纲，掌握教学目标。
教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。
钻研教材，教师首先要学习初中数学大纲，熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能准确把握教学目标，从而避免盲目地提高教学目标，增加教材的深度和广度，或随意降低教学要求。
例如，关于初中数学中基本概念的教学，大纲只要求学生初步熟悉几何语言，会把学过的几何概念用数学符号表示出来，会根据学过的几何语句画出图形。
因此，在这一部分教学中，就不应要求学生会写画法，以增加入门的教学难度。
这里只有很好的把握教学大纲，才能够做到这一点。
２、通览教材，明确章节地位。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长一、研读教材的促进作用1. 提升教学实践水平小学数学教师在研读教材的过程中，可以深入了解课程标准和教材内容，掌握教学内容的深度和广度，从而更好地进行教学计划的制定和实施。
通过研读教材，教师可以更好地理解教材的设计思想和教学要求，更好地把握教材的核心内容和教学重点，从而提升教学实践水平，更好地促进学生的学习。
2. 加强教师专业素养通过研读教材，教师可以不断丰富自己的专业知识和教学技能，提升自己的专业素养。
教师可以通过研读教材了解教学方法、教学技巧以及课程教学特点，不断优化自己的教学实践，提高自己的教学水平和专业素养，使自己成为更加具备专业素养的小学数学教师。
3. 激发教师的教学热情研读教材可以帮助教师深入了解数学教学的本质和特点，增强教师对数学教学的认同感和教学热情，激发教师对教学工作的热情和兴趣，从而更加主动地投入到教育教学中去，为提高学生的学业水平努力奋斗。
二、研读教材的实施策略1. 确定研读教材的目标教师在研读教材之前，首先需要确定研读教材的目标。
这个目标可以是提升自己的专业素养、改进自己的教学方法、深刻理解和把握教材内容等。
确定了目标之后，教师才能有的放矢地进行研读教材。
2. 选择合适的研读教材教师应该根据自己的实际教学需要和专业发展方向选择合适的研读教材。
这些教材可以是小学数学课程标准、教材、教学参考书、教学研究资料等。
选择合适的研读教材有利于教师更好地实现研读教材的目标。
3. 灵活运用研读教材的方法研读教材的方法可以有很多，比如系统阅读、深入分析、反复琢磨、归纳总结等。
教师可以根据自己的实际情况和目标，采用不同的方法灵活运用，使自己更加深入地理解和把握教材内容，更好地促进自己的专业成长。
4. 结合教学实践进行研读教师在研读教材的过程中，应该结合自己的教学实践进行研读。
在实际的教学中，教师可以不断地运用和检验自己在研读教材中的所得所思，不断地改进和完善自己的教学方法和教学实践，实现研读教材与教学实践的有机结合。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长研读教材能够帮助小学数学教师深入理解教材内容，提高教学效果。
教材是小学数学教学的重要依据，教师只有深入研读教材，理解其中的数学知识和教学要求，才能更好地进行教学。
通过研读教材，教师能够对教材中的数学知识点进行梳理和理解，掌握教材的主要内容和重点，从而在教学中能够有的放矢地进行知识传授，提高教学效果。
研读教材能够帮助小学数学教师灵活运用教材资源，提高教学方法的多样性和灵活性。
教材提供了丰富的教学资源和案例，通过研读教材，教师可以了解不同教材资源的运用方法，灵活地选取适合自己教学特点和学生特点的教材资源，设计多样化的教学活动和任务，提高教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和主动性。
研读教材能够帮助小学数学教师不断提高自身的数学知识水平和教学能力。
研读教材是一种不断学习的过程，通过研读教材，教师可以不断巩固和扩展自己的数学知识，加深对数学知识的理解和把握，不断提高自己的教学水平和能力。
通过研读教材，教师可以了解数学教学的新理念、新方法和新技术，开拓自己的教学视野，提高教学思维的活跃性和创造性。
针对小学数学教师研读教材技能的培养和提升，可以采取以下措施和方法。
学校可以组织专门的研读教材的培训活动，邀请学科专家和教材编写者进行讲座和指导，帮助教师深入理解教材内容和教学要求。
学校可以建立教师研读教材的常态化活动机制，定期组织教师进行教材研读，分享研读心得和教学经验，促进教师之间的交流和合作。
学校可以鼓励教师利用教材资源进行教学设计和研究，注重教师对教材资源的挖掘和创新应用，提高教学方法的多样性和灵活性。
研读教材技能对小学数学教师的专业成长具有重要意义，学校和教师应重视和加强对研读教材技能的培养和提升，不断提高小学数学教师的专业素养和教学水平，为提高学生的数学学习兴趣和成绩做出积极的贡献。
【注：本文中的小学数学教师可以替换成其他学科教师，因为文章的观点和内容也适用于其他学科。
研说教材,促进教师专业成长
研 究” 教 学 研 讨 活 动 。我 们 一 方 面 深 入 学 校 ， 课 堂 调 研 ， 探 索构 建 “ 高效课 堂 ” 的教学模 式 ； 一方 面组织 各 学 科骨 干教 师 ， 或 与名 师 同台执教 ， 或 向专 家展示 自
己的课 堂 教 学 ， 面对面 与名家就其教 学环节 的个性化 设 计 以 及 低 效 环 节 的再 设 计 等 问题 进 行 交 流 ， 突 出三 个 关注 点 ： 关 注 课 中训 练 的有 效 性 、 学 生思 维 的发展 和 一 个 教 学 片 段 的具 体 指 导 （ 如何 由不 清 楚 到 清 楚 、
要“ 研” 透“ 说” 清。 这 样 才 能 促 使 教 师 明 确 目标 ， 杜绝 无 效教 学 活动 ， 提 高课 堂实 效 ， 构 建高效 课 堂 。
二、 学 习理 论
各学科成立“ 和 谐 学 习法 ” 中心组 ， 成员由 ３ ～ ５ 位 骨 干 教 师 组 成 ，学 习 王 敏 勤 教 授 的讲 座 和 相 关 文
一
２ ． 推行 “ 说教材 、 说课 标 全员达 标晋 级工程 ” 。我 们 一 是 制 定 了各 学 科 研 说 教 材 评 价 标 准 ，对 教 师 进 行全 员 培训 、 辅导 ， 帮 助学 校 树 立 “ 研说 教 材 ” 典型 ， 组 织 全 区 各 学 科 研 说 教 材 评 比 活 动 。 二 是 采 用 行 动 推 动－ Ｔ － 段 ， 实 行教 师 全 员参 与 ， 人 人 达标 ， 并将 研 说 成 绩 和教 师职 称 评定 、 绩效工资 、 评 优评 先 挂 钩 ， 使 研 说教 材活 动扎实 开展 ， 从而 为学 校教育 、 教 学注 入
研课标说教材促成长
口语交际
识字写字
教 学 建 议
全员参与
自主评价
双方互动 情境教学
教师放手 师生、生生互动
明确要求 培养能力
口 语 交 际
交际训练 日常实践
教学课堂氛围：
自由、大胆、激情
教学方法建议： 1、从学生的兴趣导入，进而展开教 学 2、放低教师姿态，与学生进行平等 式对话 3、从学生的思考角度作为教学的切 入点
让口语交际因“心动”而精彩
——研课标说教材促成长
王向茹
一、说课标，明方向
口语交际的核心是交际二字，注重的是人 与人之间的交流和沟通。口语交际能力的 培养在双向互动的语言实践中进行。
高年段 中年段 低年段
口语交际
听人说话时努 力了解讲话内 容
把握主要内容 并作简要转述
抓住要点作 简要转述
横向整合
能主动与别人交谈， 内容上的整合 : 各单元从导语到课例到语文园地，各项 讲述简短的故事和见闻 内容都围绕专题展, 体现了内容上的整合。
写法上的整合 :四篇课例,有南疆美景也有北国风光 ,有 说话时态度自然大方， 愿意与人交流，认真听别 写大自然美景的，也有展现大都市风采的，但它们是 有礼貌，有表达的自信心。 人讲话，能听懂主要内容。 学段目标 抓住景色的特点进行观察，按照一定顺序生动描写， 体现了写法上的整合。
定性与定量
评 价 建 议
结束语： 我们应该以目标为向导， 以教材为依托，明晰教材编写意 图及作用，准确恰当的运用，构 建激情高效课堂，这是我们永远 的追求。ห้องสมุดไป่ตู้
感谢倾听，敬请指正！
谢谢！
评 价 建 议
口语交际
应重视考察学生的参与意识和情感态 度。评价必须在具体的交际情境中进 行，让学生承担有实际意义的交际任 务，以反映学生真实的口语交际水平。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长小学数学教师是培养学生数学基本思想和方法，提升综合素质不可或缺的角色。
事实上，小学数学教师是教学水平的关键因素之一，也是学生数学素质的重要保障。
然而，要想推动小学数学教师的专业成长，必须注重研究和掌握教学教材。
本文将从“研读教材”技能的角度，探讨如何促进小学数学教师的专业成长。
一、研读教材是小学数学教师的职业素养之一小学数学教师要想提高教学质量，必须具备良好的职业素养，其中包括研读教材。
教材是小学数学教学的基础，具有重要的指导作用。
小学数学教师必须深入研究教材，全面了解教学内容和任务，严格按照教材要求开展教学，才能实现有效的教育结果。
二、研读教材有助于增强教学思维能力研读教材有助于小学数学教师的教学思维能力提高。
教材中所包含的知识、思想和方法，是数学教学的基础。
通过研究教材，小学数学教师可以更加深入地理解各种教学方法，提高思维能力，使得教学更有效率。
三、研读教材可提高教学质量教学即传授知识，提高学生能力，而教材是实现这一目标的基础。
研读教材有助于小学数学教师理解教学内容的精髓，把握教学重点和难点，设计出更加优质的教学方案，从而提升教学质量。
四、研读教材可以满足不同学生的需求小学数学教师研读教材还可以针对不同学生的需求开展针对性的教学。
课堂教学是直接面向学生的，每个学生的学习情况都不同，研读教材可以帮助教师更好地管理课堂，有的放矢地开展教学，满足不同学生的需求。
总之，小学数学教师研读教材是深入实施素质教育的必要条件，只有掌握好研读教材这一技能，才能提高教学质量，提高学生综合素质，促进教师的专业成长。
围绕课堂抓课标促进教师专业成长
对近几年教师专业成长的反思
重视教育教学理念的培训 过分依靠依靠上级部门的安排 培训有目标、有口号，无举措、无落实 教师专业成长要抓两点： 一是立足校本抓提升 二是立足课堂抓常规促进教师专业抓提升 围绕课堂抓课标 促进教师专业成长
课堂教学抓两点之一：内容准确
准确把握教学内容的方法 办法之一：说课标、说教材 方法之二：集体备课 方法之三：说课 方法之四：案例分析
理念：以学定教、顺学而教、当堂达标 模式：和谐教学法五环节模式下的各类课堂模式 要素：学案导学、小组合作、当堂达标 策略：“真实课堂”教学策略 三真：真思考、真合作、真理解 三实：设计实、反馈实、达标实 一及时：评价要及时
课堂教学抓两点之二：传授方法
“设计实”就要做到导学案的设计要实实在在。
导学案，导什么？
课堂教学抓两点之二：传授方法
“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。 老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查， 但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等。 什么时候反馈，用什么反馈方式要精心设计。 能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的 关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈 技巧。（提问、汇报、展示、巡视、检测） 反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采 取措施，一个问题都不要放过。
围绕课堂抓课标 促进教师专业成长
天津普育学校 梁峰 邮箱：sdwqlf@ 博客：
近几年课堂改革的反思
重视教学方法的学习与改革（洋思“先学 后教、当堂达标”，杜郎口“三三六”等 等），忽视了课堂效率的另一要素——教 学内容，教材把握不准是现在课堂改革的 另一瘸腿，特别是对于课标研究不到位。 课堂教学要抓住两点 传授内容准确 传授方法科学
临朐县“研说教材”助推幼师整体素质提升
临朐县“研说教材”助推幼师整体素质提升
近年来，山东省潍坊市临朐县教育局以幼儿教师研说教材为着力点，通过建立三项机制，助推教师整体素质提升。
一是建立园本研训机制，扎实开展研说教材活动。
临朐定期开展常规式园本研训活动，明确研训时间为每周2学时，内容以研说教材为主。
通过组织教师开展全员读书、全员培训与全员测试，使研说教材工作得到常态化、机制化、创新化发展，促进全县幼儿教师专业化成长。
二是健全县赛国赛机制，打造研说教材展示平台。
临朐每年定期组织县级比赛，变比赛为培训，并将初赛、复赛的过程拉长，全员参与，层层选拔。
目前，全县已组织四届比赛，全程开放比赛过程，组织幼儿教师观摩学习，并由评委进行点评指导。
同时，举办研说教材提高培训会，进行研说教材展示及点评指导，促幼儿教师整体素质提升。
三是建立考核激励机制，促进研说教材落到实处。
临朐将园本研训、全员读书、培训与测试成绩纳入教师个人及单位年度绩效考核，并作为评聘晋升、评先树优的主要条件。
荣获县一等奖的教师，直接授予“县级教学能手”；获全国一等奖的教师，直接认定为“县级教学能手”。
（陈彬升）。
课标研读促教学心得体会
作为一名教育工作者，我深知课标研读对于教学的重要性。
课标（课程标准）是教育教学工作的指南针，它不仅明确了课程的目标和内容，也为我们教师的教学提供了科学依据和方向。
以下是我对课标研读促教学的一些心得体会。
一、课标研读的重要性1. 明确教学目标课标研读可以帮助我们教师明确教学目标，使我们的教学更有针对性和目的性。
通过研读课标，我们可以了解课程所期望学生达到的知识、技能和情感态度等方面的目标，从而在教学中有的放矢。
2. 理解课程内容课标对课程内容进行了详细的规定，包括知识、技能、方法、过程、情感态度与价值观等方面。
通过研读课标，我们可以全面了解课程内容，把握教学重点和难点，为教学做好准备。
3. 提高教学效率课标研读有助于提高教学效率。
通过对课标的深入理解，我们可以合理安排教学时间，优化教学方法，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
4. 促进教师专业发展课标研读是教师专业发展的必经之路。
通过不断研读课标，教师可以更新教育观念，提高教育教学水平，成为具有专业素养的教育工作者。
二、课标研读的方法1. 系统研读系统研读是指对课标进行全面、深入的学习。
我们可以从以下几个方面入手：（1）研读课标文本，了解课程目标、内容、实施建议等。
（2）对比不同版本的课标，分析其异同，为教学提供参考。
（3）结合自身教学实际，对课标进行解读和运用。
2. 比较研读比较研读是指将课标与其他相关资料进行比较，如教材、教学参考书等。
通过比较，我们可以发现课标与教材、教学参考书之间的联系和差异，从而更好地把握教学方向。
3. 实践研读实践研读是指将课标应用于教学实践，通过教学实践来检验课标的有效性。
我们可以根据课标要求，设计教学活动，观察学生的学习效果，不断调整和完善教学方法。
三、课标研读对教学的促进作用1. 提高教学质量通过课标研读，教师可以明确教学目标，把握教学内容，优化教学方法，从而提高教学质量。
2. 培养学生综合素质课标强调培养学生的综合素质，通过课标研读，教师可以更好地关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长1. 引言1.1 研读教材对于数学教师的重要性研读教材对于数学教师的重要性不言而喻。
教材是教师教学工作的基础，是教学内容的主要依据。
对于小学数学教师来说，研读教材不仅可以帮助他们深入理解数学知识和概念，还可以让他们更好地掌握教学内容和教学方法。
研读教材可以帮助数学教师提高教学质量。
教材中的知识点和教学内容是经过精心选编和设计的，研读教材可以让教师更深入地了解每一个知识点的教学要点和难点，从而使教学更加有针对性和有效性。
只有深入理解教材，教师才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
研读教材可以不断拓展教师的知识面和教学技能。
随着教育领域的不断发展和变化，教学内容和教学方法也在不断更新和改进。
通过研读教材，教师可以及时了解最新的教学理念和教学方法，不断提升自己的专业水平，保持教学的活力和创新性。
研读教材对于数学教师来说具有重要意义，只有不断深入研读教材，不断提升教学水平，才能更好地完成教育使命，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
1.2 目前小学数学教师面临的挑战1. 课堂教学压力大：随着教育教学水平的不断提高和教材改革的不断深化，小学数学教师需要不断更新教学理念和方法，提高课堂教学的效果和质量。
由于课程繁重、教学内容更新快等原因，教师在教学过程中常常感到压力巨大。
2. 教育资源匮乏：目前，很多小学数学教师在备课和教学过程中面临着教材资源匮乏的问题。
教材质量参差不齐，教学辅助资料不足，给教师的教学工作带来了不小的困难。
3. 教师自身素质不足：一些小学数学教师在专业知识和教学技能方面存在一定的欠缺，需要进一步提高自身素质和水平。
一些教师由于长期教龄和教育环境的变化，可能存在教学观念陈旧、教学方法单一等问题，需要及时更新知识和观念。
4. 学生学习状况多样化：当前学生的学习状况、学习方式、学习需求等都呈现多样化趋势，小学数学教师在教学过程中需要更多地关注学生的个性化需求，针对不同学生制定不同的教学方案，这对教师的专业水平提出了更高的要求。
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长小学数学教师是负责传授数学知识的专业人员，他们的专业成长对于学生的数学学习至关重要。
在教学实践中，小学数学教师需要不断地探究和研究教学问题，并通过不断地学习和提高来提高教学水平。
其中，“研读教材”技能是促进小学数学教师专业成长的重要路径之一。
首先，研读教材能够让教师深入了解教材内容，掌握数学知识和教学方法。
小学数学教师必须熟练掌握教材中所涉及的各个数学概念、原理和应用，才能更好地传授给学生。
研读教材可以让教师深入了解教材的结构和内容，找到教材中蕴含的数学知识点和关键问题，从而更有针对性地展开教学。
同时，研读教材也可以让教师掌握更多的教学技巧和方法，比如如何清晰地讲解抽象的数学概念、如何设计有效的课堂活动等。
这一切，都可以由教材的研读开始。
其次，研读教材可以促进教师对教学过程的反思和总结。
教学实践中，每次教学都会遇到不同的问题和挑战。
研读教材可以帮助教师回顾和总结自己的教学过程和方式，找到教学中存在的问题和不足，从而及时调整和改进自己的教学方法和风格。
通过不断地反思和总结，教师不仅可以提高自己的教学效果，还可以积累宝贵的教学经验，为今后的教学工作提供有益的参考和依据。
最后，研读教材可以提升教师的教学自信和专业素养。
教师是学生的榜样和领路人，他们的教学水平和专业素养直接影响着学生的发展和未来。
通过不断地研读教材，教师可以逐渐建立起自己的知识体系和教学经验，积累起更多的教育资源和思想智慧，从而增强教学的自信和专业素养。
只有教师具备了足够的教学自信和专业素养，才能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的综合素质和能力。
综上所述，“研读教材”技能是提高小学数学教师专业成长的重要手段。
对于教师而言，通过深入研读教材，掌握数学知识和教学方法，反思和总结教学实践，提升教学自信和专业素养，不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的学习兴趣和探究精神，从而实现教育的双赢。
研说课标促教师专业成长
研说课标促教师专业成长柴沟堡镇新民街小学白月慧尊敬的各位评委老师：大家好！今天我要结合冀教版小学英语第二册教材来谈一谈我对2011版新课标的一点看法。
下面我将从课标、内容标准、建议三方面进行阐述。
一. 说课程目标1. 本学科的课程总目标和学段目标2. 本册教材的教学目标二. 说内容标准1. 本册内容标准2. 内容的整合三. 说建议1. 教学建议2. 评价建议3. s课程资源的开发与利用首先，我来论述第一部分：说课标1.本学科的课程总目标和学段目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
以这五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。
即学生要通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，形成用英语和他人的交流的能力。
开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，争强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人身观和价值观。
根据英语课程设计思路，把整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别。
其中三四年级应完成一级目标：即对英语有好奇心；喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲；说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
2.本册教材的教学目标具体到课标对三年级下册教材的目标要求是：能听说认读75个单词，并能简单运用。
能听懂会说10组会话，并能简单交流。
能唱9首简单的英文歌曲，说3首歌谣。
能完成四个自我评价活动。
能听懂，表演4个故事。
喜欢上英语课，愿意参加英语活动。
课堂上，能积极运用所学的英语进行表达和交流。
了解简单的中西方文化知识。
二、说内容标准1.本册内容标准按照基础教育阶段英语课程的总目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
课标学习,推进教师成长活动总结
学习新课标，推进教师专业成长活动总结学习新课程标准，在教学工作中给老师们提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于老师们的教学之中。
通过《学科课程标准》内容的学习，老师们受益匪浅，收获丰厚，使老师们加深了对新课程改革的理解与体会，老师们进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、学习新课标，认真领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立教育的新理念，注重提高学生实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文能力。
二、作为人师，要注重师范教育，树立知识形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公道正派形象，热情服务形象，新课程教师的角色，应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。
三、将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《新课程标准》之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《新课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学。
四、用心与学生交流，从教师的言行举止中让他们感觉到师生关系的平等，在轻松的氛围中感受师生关系的融洽。
所以细细衡量一下，还是放下老师的架子都到孩子们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。
总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。
在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。
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研课标说教材促教师专业成长”活动总结
为进一步落实区教育局精神，我们在全区大教研活动和城乡共同
体活动之后，又进行了一系列的教说教材活动。
1、我们把区教育局下发的寒假学习材料印成小册子，人手一份，
要求教师按照理论内容逐一学习、理解、内化。
并把重点内容记录到
业务笔记中，写出自己的心得体会。
2、以教研组为单位，进一步学习了各学科课程标准。
围绕学习内容，做到了定时间、定地点、定中心发言人等，创造性地开展了多种形式的学习活动。
3、要求教师在全面熟悉、掌握课程标准和本学段、本学科整套教材，梳理出本套教材知识结构的基础上，用幻灯片画出每册教材的“知
识树”，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。
具体要做
到“五个能”：能说清楚新课标对本学段、本学科课程的基本要求（包
括质的要求、量的要求及如何落实）；能说清楚本套教材的编写意图
和编写体例；能说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系；
能提出本套教材处理的合理建议；能提出本学科高效课堂的标准和适
合本学科的教学理念与教学策略。
4、教导处全程跟踪指导，对教师所做的知识树课件进行了认真
的审核，然后分学科将知识树做成展板进行展评。
5、为使为使说教材活动有效开展，我们要求教师人人绘制出高质
量的知识树。
最后要求人人登台演讲，人人参与评价，把此项活动的
成绩纳入到个人量化中。
6、我们在要求教师会画知识树的基础上，也要求学生画出简易的知识树，使学生能够了解本册的知识点以及所要掌握的重难点等。
7、在全员说练后，推选出了8位立标人参加全镇现场会展示活动。
说教材系列活动的开展，经历了由开始的把握当册教材，到把握全年级教材，把握学段教材，最后到梳理某个领域的内容——这样一个渐进提升的过程。
在细化解读课程标准和探索高效课堂的旅程中，我们只是做了一些有益的尝试。
但我们相信：不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。