C语言课程设计 13

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毕业设计c语言课程设计

毕业设计c语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言在毕业设计中的应用场景，掌握C语言的基本语法和编程技巧。

2. 学会使用C语言进行数据结构的设计与实现，如链表、树、图等。

3. 掌握C语言在嵌入式系统、算法竞赛等领域的实际应用。

技能目标：1. 能够运用C语言编写具有实际意义的程序，解决实际问题。

2. 能够分析并优化C语言程序的运行效率，提高编程质量。

3. 培养良好的编程习惯，编写规范、易读、高质量的C语言代码。

情感态度价值观目标：1. 培养学生积极主动探索新知识的精神，提高学生的自主学习能力。

2. 增强学生的团队协作意识，培养良好的沟通与协作能力。

3. 使学生认识到C语言在计算机科学领域的重要地位，激发学生对编程的兴趣。

分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为毕业设计前的预备课程，旨在帮助学生掌握C语言编程技能，为毕业设计奠定基础。

2. 学生特点：学生已具备一定的计算机基础，了解编程基本概念，但实际编程能力较弱，需要加强实践操作。

3. 教学要求：注重理论与实践相结合，强调实际编程能力的培养，以项目驱动教学，提高学生的实践操作能力。

1. 独立完成C语言基础语法的学习，并能运用所学知识编写简单程序。

2. 掌握常见数据结构在C语言中的实现与应用，能够解决实际问题。

3. 编写具有一定规模的C语言项目，具备初步的软件设计能力。

4. 养成良好的编程习惯，具备团队协作能力和沟通能力。

二、教学内容1. C语言基础语法：变量定义、数据类型、运算符、表达式、控制语句（顺序、选择、循环）、函数、数组、指针。

2. 常见数据结构：链表、栈、队列、树（二叉树、查找树）、图（邻接矩阵、邻接表）。

3. 编程技巧与优化：算法复杂度分析、递归与迭代、内存管理、程序调试与优化。

4. C语言项目实践：学生信息管理系统、简易计算器、文件压缩与解压缩、小型游戏等。

5. 教学内容安排与进度：- 第一周：C语言概述、基础语法、数据类型与运算符。

c语言毕业设计课程设计

c语言毕业设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握C语言的基本语法和程序结构，理解指针、数组、函数等核心概念。

2. 学生能够运用C语言进行数据结构的设计与实现，如链表、树、图等。

3. 学生能够运用C语言编写具有一定复杂度的程序，解决实际问题。

技能目标：1. 学生能够独立设计并完成一个小型的C语言项目，包括需求分析、设计、编码、测试等过程。

2. 学生能够运用所学知识，分析并解决项目中遇到的问题，提高编程能力和问题解决能力。

3. 学生能够通过课程学习，掌握C语言项目开发的基本方法和技巧，为毕业设计做好准备。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养良好的编程习惯，注重代码规范和注释，提高代码质量。

2. 学生能够主动探究问题，发挥团队协作精神，共同解决项目中的难题。

3. 学生通过课程学习，认识到编程在现实生活中的应用价值，激发对计算机科学的兴趣和热情。

课程性质：本课程为毕业设计前的专业实践课程，旨在帮助学生巩固C语言知识，提高编程能力，为毕业设计奠定基础。

学生特点：学生已具备一定的C语言基础，具有一定的编程能力和问题解决能力。

教学要求：教师需结合实际项目案例，引导学生主动学习，注重理论与实践相结合，培养学生的编程兴趣和动手能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保学生能够达到课程目标。

通过课程学习，使学生具备独立完成毕业设计的能力。

二、教学内容1. C语言基础语法复习：包括数据类型、运算符、控制语句、函数等基本概念，参考教材相关章节，巩固学生基础知识。

2. 数据结构实现：教授学生运用C语言实现常见的数据结构，如链表、栈、队列、二叉树等，结合教材相关内容，讲解数据结构在实际项目中的应用。

3. 指针与数组：深入讲解指针的概念及其运用，数组与指针的关系，提高学生运用指针解决问题的能力。

4. 文件操作：介绍C语言文件操作的基本方法，包括文件的打开、读写、关闭等，结合实际案例，让学生掌握文件操作技巧。

实用C语言程序设计教程课程设计

实用C语言程序设计教程课程设计一、课程设计介绍本课程设计旨在提高学生对于C语言程序设计的实际应用能力，让学生通过编写有实际用途的程序来掌握C语言的基本语法和编程思想。

通过本课程设计的学习，学生将能够掌握C语言的基本语法、流程控制语句、函数等知识点，并能够熟练使用这些知识点进行程序开发。

二、课程设计目标•掌握C语言的基本语法•熟练应用C语言的流程控制语句和函数•能够独立设计、开发、测试C语言程序•能够处理简单的C语言程序调试和错误处理三、课程设计内容1. 认识C语言本章主要介绍C语言的概述、发展历史、优缺点等方面的内容，让学生了解C语言的基本情况。

2. 基本语法本章主要介绍C语言中的基本语法要点，包括数据类型、运算符、表达式、控制语句、循环语句等等。

3. 函数本章主要介绍C语言中的函数定义和调用、函数的返回值、参数传递等相关内容。

4. 文件操作本章主要介绍C语言中的文件读写操作、文件指针、文件操作函数等相关内容，让学生了解如何进行文件读写操作。

5. 数据结构本章主要介绍C语言中的结构体和指针等相关内容，让学生了解如何使用结构体和指针进行程序开发。

6. 综合项目本章将要求学生利用所学知识进行实际程序的开发，在本章中完成的综合项目可作为课程设计的结题项目。

四、课程设计要求1. 软硬件要求•操作系统：Windows或者Linux•编译器：GCC或者Clang2. 实践要求•学生需要完成本课程设计的所有练习题目，课程设计的结题项目需要具有一定的实际应用场景•学生需要在课程设计期间积极参与课堂讨论和活动，并提交相关的实验报告•学生需要按时完成实验报告和结题项目的提交，如有特殊原因请提前与任课老师联系，并及时提交请假手续3. 成绩评定要求•实验报告成绩占总成绩的50%•结题项目成绩占总成绩的50%五、结语C语言是一门非常实用的编程语言，在很多领域都有其实践价值。

通过本课程设计的学习，相信学生们能够熟练掌握C语言的基本语法和编程思想，同时也能够更好地应用C语言进行实践开发。

《C语言程序设计》课程设计任务书-建电11412

《C语言》课程设计任务书一、性质与目的：本课程设计是学生学习完《C语言程序设计》课程后进行的一次全面的综合练习。

本课程设计的目的和任务：（1）巩固和加深学生对C语言课程的基本知识的理解和掌握；（2）掌握C语言编程和程序调试的基本技能；（3）利用C语言进行简单软件设计的基本思路和方法；（4）提高运用C语言解决实际问题的能力。

通过实习，加深学生对课堂所学基础知识的掌握与理解，提高学生对所学内容的综合运用能力；同时通过查询资料，培养学生自学、接受新知识能力，提高学习兴趣；增强学生程序设计能力，掌握编程技巧，培养学生实际上机调试能力。

二、基本要求：1、选题规定2、设计结束后，要求每个学生上交一份打印的实习报告。

3、设计期间，学生要服从指导教师统一安排，遵守机房制度。

4、严格遵守纪律，不迟到，不早退。

对于无故缺勤者，成绩按不及格处理。

三、设计内容：题目见后边附录四、课程设计的成绩评定a)实习期间的平时表现；b)设计任务的考核成绩；c)设计报告的批阅成绩。

根据以上的成绩由指导教师进行综合评定，成绩分优、良、中、及格和不及格五个等级。

五、实习进程实习为期一周，共22学时，周一至周四每天利用半天时间查阅资料，另外半天到计算机房调试程序（上机的具体时间遵照机房的安排），周五对所设计的软件进行上机考核验收，考核合格者书写设计报告（电子版和打印版），下周一交给指导教师。

六、设计报告格式首先是封面（如下图）其次是目录（要求根据报告内容自动生成）一、设计思路二、程序流程图三、源程序清单四、程序运行结果五、设计总结六、教师评语（学生不要填写）然后是根据目录而写的具体内容附录：（一）基础部分：1.输入一个五位整数，将它反向输出。

例如输入12345，输出应为54321。

(15分)2.用两种循环结构分别编程计算1+2+3…+100的值。

运行结果为“1+2+…+100=5050”(15分)3. 从终端读入20个数据到数组中，统计其中正数的个数，并计算它们之和。

c语言课程设计学啥

c语言课程设计学啥一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握C语言的基本语法，包括变量声明、数据类型、运算符、表达式等；2. 使学生理解并能运用C语言的流程控制语句，如条件语句、循环语句等；3. 培养学生运用C语言进行数组、函数、指针等编程技巧；4. 让学生了解C语言的文件操作，能够读写文件。

技能目标：1. 培养学生运用C语言编写简单程序的能力，能够解决实际问题；2. 提高学生分析问题、设计算法、编写代码、调试程序的综合技能；3. 培养学生良好的编程习惯，注重代码的规范性和可读性。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对编程的兴趣，培养其主动学习的热情；2. 培养学生面对困难勇于挑战、不怕失败、持续改进的精神；3. 培养学生具备团队协作意识，能够与他人共同解决问题。

课程性质：本课程为C语言编程入门课程，旨在让学生掌握C语言的基本知识和编程技能，培养学生编程思维和解决问题的能力。

学生特点：学生处于初中或高中年级，具备一定的逻辑思维能力，对计算机编程有一定的好奇心，但可能缺乏实际编程经验。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，通过丰富的实例和案例，引导学生掌握C语言的基本知识，培养学生动手编程能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，提高学生的自主学习能力。

同时，注重情感态度价值观的培养，激发学生的学习兴趣，使其在愉快的氛围中学习。

课程目标的设定旨在使学生在完成本课程学习后，能够独立编写简单的C语言程序，具备进一步深入学习计算机编程的基础。

二、教学内容1. C语言基础知识：- 变量与数据类型- 运算符与表达式- 输入输出函数2. 流程控制语句：- 条件语句（if-else，switch）- 循环语句（for，while，do-while）3. 函数与模块化编程：- 函数定义与调用- 递归函数- 变量的作用域与存储类别4. 数组与字符串：- 一维、二维数组的使用- 字符串的基本操作5. 指针与内存管理：- 指针的概念与使用- 指针与数组- 指针与函数6. 结构体与联合体：- 结构体的定义与使用- 联合体的定义与使用7. 文件操作：- 文件的打开与关闭- 文件的读写操作8. 编程规范与调试技巧：- 代码规范与注释- 程序调试方法教学内容安排与进度：第一周：C语言基础知识第二周：流程控制语句第三周：函数与模块化编程第四周：数组与字符串第五周：指针与内存管理第六周：结构体与联合体第七周：文件操作第八周：编程规范与调试技巧教材章节对应：第一章：C语言概述与基础知识第二章：数据类型与运算符第三章：流程控制语句第四章：函数第五章：数组与字符串第六章：指针第七章：结构体与联合体第八章：文件操作第九章：编程规范与调试技巧教学内容的选择和组织确保了课程的科学性和系统性，使学生能够循序渐进地掌握C语言编程知识，为后续学习打下坚实基础。

c语言课程设计

c语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握C语言基础语法，包括变量声明、数据类型、运算符、控制结构等。

2. 学生能理解函数的定义和调用，掌握模块化编程思想。

3. 学生能运用数组、指针解决实际问题，提高编程能力。

4. 学生了解C语言中的文件操作，能够读写文件，处理数据。

技能目标：1. 学生能运用C语言编写简单的程序，解决实际问题。

2. 学生通过课程学习，培养逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 学生能够使用调试工具，如gcc、gdb等，对程序进行编译、调试和优化。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发学习热情，形成自主学习习惯。

2. 学生能够体会到编程带来的成就感，增强自信心。

3. 学生在学习过程中，培养团队协作精神，学会分享和交流。

课程性质：本课程为C语言入门课程，以实践为主，理论联系实际，注重培养学生的动手能力和编程思维。

学生特点：学生为初中年级，具备一定的计算机操作基础，对编程有一定兴趣，但缺乏系统的编程知识和实践经验。

教学要求：结合学生特点，课程设计应以案例教学为主，注重实践操作，引导学生主动探索，培养编程兴趣。

同时，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高学生的编程素养。

通过分解课程目标为具体学习成果，使学生在课程结束后能够独立编写简单的C语言程序，解决实际问题。

二、教学内容1. C语言基础语法- 变量声明、数据类型- 运算符、表达式- 控制结构（顺序、选择、循环）2. 函数与模块化编程- 函数定义、调用- 参数传递、返回值- 递归函数3. 数组与指针- 一维数组、多维数组- 指针的概念、运算- 指针与数组的关系4. 文件操作- 文件的打开、关闭- 文件的读写操作- 文件指针定位5. 编程实践- 简单的计算器程序- 学生管理系统- 排序算法实现教学安排与进度：第一周：C语言基础语法（1-2章）第二周：函数与模块化编程（3章）第三周：数组与指针（4章）第四周：文件操作（5章）第五周：编程实践与项目开发（6章）教材章节关联：1. C语言基础语法：教材第1-2章2. 函数与模块化编程：教材第3章3. 数组与指针：教材第4章4. 文件操作：教材第5章5. 编程实践：教材第6章教学内容确保科学性和系统性，以教材为基础，结合实践案例，引导学生逐步掌握C语言编程知识。

c语言程课程设计

c语言程课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法和程序结构，掌握变量、数据类型、运算符、表达式等基本概念；2. 学会使用C语言进行顺序结构、选择结构和循环结构的编程；3. 掌握一维数组、二维数组的使用，理解字符串的基本操作；4. 了解函数的定义、声明和调用方法，掌握局部变量和全局变量的区别；5. 掌握指针的概念、使用和简单应用。

技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题；2. 培养良好的编程习惯，提高代码的可读性和可维护性；3. 学会使用调试工具，具备基本的程序调试能力；4. 能够分析问题，设计合理的算法，并用C语言实现。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发学习热情，树立自信心；2. 培养学生的团队合作精神，学会在团队中分享、交流和协作；3. 培养学生的创新意识，敢于尝试新方法，勇于面对挑战；4. 培养学生遵循程序设计规范，养成良好的职业道德。

本课程针对高年级学生，结合C语言课程的特点，注重理论与实践相结合。

通过本课程的学习，学生将掌握C语言的基本知识，提高编程能力，培养良好的编程习惯和团队协作能力，为后续计算机课程学习打下坚实基础。

同时，课程注重培养学生的创新意识和职业道德，使学生在掌握知识技能的同时，形成积极向上的情感态度价值观。

二、教学内容1. C语言基础知识：变量、数据类型、运算符、表达式、语句；2. 控制结构：顺序结构、选择结构（if-else、switch）、循环结构（for、while、do-while）；3. 数组与字符串：一维数组、二维数组、字符串的基本操作；4. 函数：函数的定义、声明、调用，局部变量和全局变量，函数的参数传递；5. 指针：指针的概念，指针的运算，指针与数组，指针与函数；6. 编程实践：编写简单的C语言程序，解决实际问题；7. 调试与优化：使用调试工具，分析程序错误，提高代码性能；8. 算法设计：分析问题，设计算法，实现程序。

C语言程序课程设计实验报告(用一个字符数组保存一个英文句子)

河南城建学院《高级语言程序设计》课程设计报告设计题目：用一个字符数组保存一个英文句子专业：计算机科学与技术班级：设计人员：指导教师：计算机科学与工程学院2015年06 月25日一、课程设计题目13.用一个字符数组保存一个英文句子。

二、设计要求1）删除该英文句子中的前导空格，后导空格，并删除句子中多余的空格（单词之间只留一个空格）；2）统计该句子中，单词出现的频率；3）查找并替换某个单词。

三、程序介绍1.去除字符组中间空格。

void zhongjian(char a[]){int i,j,k; /*定义整形变量i,j,k。

i,j 作为函数内循环的控制变量。

定义k用于字符组长度存放。

*/ k=strlen(a); /*将字符组a的长度存放于k 中。

（字符组a即待处理的字符组）*/for(i=0;i<k;) /*循环控制，从第一位循环到字符组结束。

*/if(a[i]!=' 'i++; /*条件控制，若当前字符不为空格，跳到下一位再进行循环。

*/else if(a[i]==' ')if(a[i+1]==' ') /*当连续出现两个空格，需要去除一个空格*/{k=k-1; /*字符串总长度减一。

*/ for(j=i;j<k;j++)a[j]=a[j+1]; /*从第一个空格开始，后续所有字符前提一位，即去除第一个空格。

*/a[k]='\0'; /*去除空格后字符组长度减一，原字符组最后一位需要变为\0。

*/continue; /*去除空格后，继续从该位检测，直至不符合该循环条件。

*/}elsei++; /*若不是连续两个空格，则跳到下个字符再进行循环。

*/printf("%s\n",a); /*输出处理后的字符组。

*/ }2.导入及导出函数void daoru(){FILE *p; /*定义一个指针函数，用于指向需要打开的文件。

C语言程序设计课程设计报告

C语言程序设计课程设计实验报告一、设计名称：学生成绩治理查询系统实验项目性质：综合性所涉及课程：C语言程序设计打算学时：实验学时12二、设计目的：1.通过本课程设计，培育上机动手能力，使学生巩固《C语言程序设计》课程学习的内容，把握工程软件设计的大体方式，强化上机动手能力，闯过编程关；2.为后续各门运算机课程的学习打下坚实基础。

3.明白得程序设计的思路，把握结构化程序设计的方式，综合利用C语言进行程序编写，巩固常常利用的C语言概念，如数组、指针、结构体、链表、文件操作等,注意良好的程序设计风格的培育。

提高编写程序解决实际问题的能力、调试程序的技术。

三、设计环境（软件、硬件及条件）1.硬件：PC机2.软件：Turbo C++四、设计说明：程序系统的结构：用一系列图表列出本程序系统内的每一个程序（包括每一个模块和子程序）的名称、标识符和它们之间的层次结构关系。

主程序：新建：输入记录（遇#号时停止输入）。

插入：在指定位置插入记录。

显示：列出所有记录。

查询：一、按学号查询；二、按名字排序。

删除：一、按学号删除；二、按名字删除；3、删除所有记录。

排序：一、按语文成绩排序；二、按英语成绩排序；3、按数学成绩排序。

保留：保留为任意名字，系统自动加后缀名为.txt。

读取：读取程序目录下的后缀名为.txt的文件。

退出：退出程序。

五、各功能模块的具体实现，用图表表示。

输入记录显示开始：输入学号输入的学号是否为#Y N 结束，返回主菜单输入记录循环输入结束开始p=hp!=NULL输出学生信息；p=p->next结束按学号（姓名）查询信息Y N读取文件六、各模块（函数）的功能介绍，数据结构设计描述，参数说明等。

STUDENT *init(); /*初始化链表*/STUDENT *create(); /*新建链表*/STUDENT *del_no(STUDENT *h);/*按学号删除信息*/STUDENT *del_name(STUDENT *h); /*按姓名删除信息*/void print(STUDENT *h); /*显示信息函数*/void search_no(STUDENT *h); /*按学号搜索*/void search_name(STUDENT *h); /*按姓名搜索*/STUDENT *insert(STUDENT *h); /*插入信息函数*/void sort(STUDENT *h);/* 排序函数*/void save(STUDENT *h);/*保留数据到文件*/void load(STUDENT *h); /*从文件读取数据*/int menu_main(); /*菜单函数*/void inputs(char *prompt,char *s,int count);/*输出信息*/七、程序代码：Enter records\n");printf(" 2. Add records\n");printf(" 3. List records\n");printf(" 4. Search records\n");printf(" 5. Delete records\n");printf(" 6. Sort records\n");printf(" 9. Quit\n\n");printf("*****************************************\n");do{ printf("\n Enter you choice(1~9):"); /*提示输入选项*/ scanf("%s",s); /*输入选择项*/c=atoi(s); /*将输入的字符串转化为整型数*/}while(c<1||c>9); /*选择项不在1~9之间重输*/return c; /*返回选择项，主程序依照该数挪用相应的函数*/}Search records on number\n");printf(" 2. Search records on name\n");printf(" 3. Back\n\n");printf("*****************************************\n");do{ printf("\n Enter you choice(1~3):"); /*提示输入选项*/ scanf("%s",s); /*输入选择项*/c=atoi(s); /*将输入的字符串转化为整型数*/}while(c<1||c>3);return c; /*返回选择项，主程序依照该数挪用相应的函数*/}Chinese\n");printf(" 2. English\n");printf(" 3. Math\n");printf(" 4. Back\n\n");printf("*****************************************\n");do{ printf("\n Enter you choice(1~4):"); /*提示输入选项*/ scanf("%s",s); /*输入选择项*/c=atoi(s); /*将输入的字符串转化为整型数*/}while(c<1||c>4);return c; /*返回选择项，主程序依照该数挪用相应的函数*/}Delete records on number\n");printf(" 2. Delete records on name\n");printf(" 3. Delete all records\n");printf(" 4. Back\n\n");printf("*****************************************\n");do{ printf("\n Enter you choice(1~4):"); /*提示输入选项*/ scanf("%s",s); /*输入选择项*/c=atoi(s); /*将输入的字符串转化为整型数*/}while(c<1||c>4);return c; /*返回选择项，主程序依照该数挪用相应的函数*/}.");/*提示*/getch(); /*读入任意字符*/}.\n");getch(); /*读入任意字符*/if(p==h)h=p->next;elseq->next=p->next;free(p); /*释放*/printf("\n%s had been deleted\n",s); }printf("\nPress any key to continue..."); getch(); /*读入任意字符*/return h;}.\n");getch();if(p==h)h=p->next;else q->next=p->next;free(p); /*释放*/printf("\n%s had been deleted\n",s);}printf("\nPress any key to continue...");getch(); /*读入任意字符*/return h;}.");getch(); /*读入任意字符*/}.");getch(); /*读入任意字符*/}xt"};STUDENT *p;FILE *fp; /*指向文件的指针*/printf("\n Input the filename:");scanf("%s",outfile);strcat(outfile,last);if((fp=fopen(outfile,"wb"))==NULL) /*打开文件，并判定打开是不是正常*/ {printf("\nCannot open file!\n");exit(1); /*退出*/}p=h;while(p!=NULL){if(fwrite(p,sizeof(STUDENT)-sizeof(p->next),1,fp)!=1){printf("Error!\n");exit(1);} /*写入*/p=p->next;}fclose(fp); /*关闭文件*/printf("\n------OK------\n");printf("Press any key to continue...");getch(); /*读入任意字符*/}xt"};STUDENT *p,*a1=NULL,*a2=NULL;FILE *fp;/*概念文件指针*/printf("\n Input the filename:");scanf("%s",outfile);strcat(outfile,last);if((fp=fopen(outfile,"rb"))==NULL)/*打开文件*/{printf("\nCannot open file!\n");exit(1); /*退出*/}p=h;a1=a2=(STUDENT *)malloc(LEN);fread(a1,sizeof(STUDENT)-sizeof(a1->next),1,fp); while(!feof(fp)){n++;if(n==1)h=a1;else a2->next=a1;a1=(STUDENT *)malloc(LEN);fread(a1,sizeof(STUDENT)-sizeof(a1->next),1,fp);}a2->next=NULL;printf("\n------OK------\n");printf("Press any key to continue...");getch(p); /*读入任意字符*/}///////////////////////////////////////////void sort(STUDENT *h) /*排序函数*/{int i=0,j;STUDENT *p,*q,*t,*h1,*z;clrscr(); /*清屏*/printf("Enter you choice :\n");scanf("%d",&j);z=h;h1=h->next;h->next=NULL;while(h1!=NULL){t=h1;h1=h1->next;q=h;while(t->score[--j]<p->score[--j]&&p!=NULL){q=p;p=p->next;}if(p==q){t->next=p;h=t;}else{t->next=p;q->next=t;}}p=h;while(p!=NULL){i++;p=p->next;}h=z;printf("------OK------\n");}//////////////////////////////////////////////////九、体会、总结本课程设计完成了设计一个学生成绩治理系统，学生的学习成绩进行治理，具有查询和检索功能，而且能够对指定文件操作。

《C语言程序设计课设》课程设计指导书

《C语言程序设计课设》课程设计指导书一、课程设计的目的（1）加深对讲授内容的理解，尤其是一些语法规则。

（2）熟悉C语言程序设计的结构化编程的思想，掌握数据的基本类型、自定义类型、函数、文件和指针等知识，能运用这些知识进行综合编程，熟练应用。

（3）能够综合运用所学知识，编程解决实际问题。

（4）培养团队分工合作的意识，最终使学生提高编程技能和解决实际问题的能力。

二、课程设计基本要求2.1．组织管理1．由院、系指派经验丰富的专业教师担任指导教师。

2．课程设计实行课程负责人与指导教师共同负责制。

3．课程负责人主要进行课设的命题、指导教师的考核、技术把关和全面管理。

4．指导教师全面负责所承担班级的课程设计指导、管理和考核评定工作。

2.2设计要求1．自选题目、小组管理、团队合作、小组评测。

2．模块化程序设计。

3．锯齿型书写格式。

4．必须上机调试通过。

三、选题要求：每个题目限定1－2人，每人必须负责一部分功能，并独立完成，推举出一个组长，负责任务分工，汇总到班长处，然后交给指导教师。

四、设计报告格式及要求：1、题目2、设计目的3、总体设计（程序设计组成框图、流程图）4、详细设计（模块功能说明（如函数功能、入口及出口参数说明，函数调用关系描述等）5、运行结果及分析6、调试与测试：调试方法，测试结果的分析与讨论，测试过程中遇到的主要问题及采取的解决措施7、课程设计心得及体会8、源程序清单和执行结果：清单中应有足够的注释五、课程设计成绩评定5.1基本要求：（1）每个人必须有程序运行结果；（2）每个人必须交《C语言课程设计》报告5.2、成绩评定和打分标准由指导教师对学生在课程设计期间的表现，所完成的设计报告的质量、设计结果的验收和答辩情况进行综合考核。

具体评定标准如下：（1）上机考勤：注重平时上机考勤与遵守纪律情况20%（2）结果验收：学生能运行、讲述或调试自己的程序，回答教师提问，每个人必须有程序运行结果40%（3）小组自评成绩结果10%（4）设计报告：每个人必须交《C语言课程设计》报告和《C语言课程设计》日志30%以上四项缺一不可，否则不能到得相应学分依据上述考核内容，最后采用优（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）及格（60～69分）、不及格（<60分）五级记分制评定学生课程设计成绩。

C语言程序设计实例教程课程设计

C语言程序设计实例教程课程设计一、引言C语言是一门十分受欢迎的计算机编程语言，其流行程度源于其简单性、可移植性和高效性等因素。

C语言的广泛使用范围包括嵌入式系统设计、操作系统编写、游戏开发以及各种应用程序的开发等。

因此，学习C语言程序设计对于计算机科学专业的学生来说至关重要。

本文档为C语言程序设计实例教程课程设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握C语言的程序设计方法。

该课程设计将包括实例代码和详细的代码解释，通过这些实例，学生将学习到C语言的基本语法、程序结构、函数和指针等重要知识点，同时还能够提高自己的编程能力。

二、课程设计目标本课程设计以学习C语言的基本程序设计方法为核心，旨在实现以下目标：1.理解C语言的基本语法，包括变量类型、运算符、数据类型等；2.掌握C语言的程序结构，包括顺序结构、选择结构和循环结构等；3.熟悉C语言的函数和指针，能够编写复杂的程序；4.建立编程思维，提高编程能力；5.培养学生的团队合作意识。

三、教学内容3.1 C语言基础1.C语言简介2.C语言程序的基本结构3.C语言中的变量和运算符4.C语言中的数据类型5.C语言中的控制语句6.C语言中的函数3.2 C语言程序设计实例1.实例1：计算数组中元素的平均值2.实例2：冒泡排序3.实例3：字符串反转4.实例4：判断一个数是否为素数5.实例5：文件操作6.实例6：链表数据结构四、教学方法本课程设计采用讲解思路+实例案例的教学方法，以实现学生的基础和编程能力的提升。

具体方法如下：1.首先，老师将讲解课程内容的思路，并简单介绍应用场景；2.其次，老师将通过讲解实例案例的方式，详细阐述程序设计的各个细节，缺陷及处理方法；3.学生可以根据案例代码自行练习，以锻炼自己的编程能力；4.学生可以结合自己的理解，对老师的代码进行添加、修改和注释，以提升自己的编程水平；5.学生还可以通过团队合作的方式来完成课程设计，以培养团队协作能力。

五、教学评价本课程设计将根据以下方法进行评价：1.基于实例作业的评价方式，用于考核学生对于课程内容的理解和掌握程度；2.通过课堂练习和编程作业的评价方式，考核学生的实践能力和编程水平；3.通过学生团队合作的评价方式，考核学生的团队协作能力；4.进行期末考试，考核学生的知识掌握程度。

c语言课程设计

c语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法结构，掌握数据类型、变量、运算符和表达式的使用；2. 学会使用C语言进行顺序、分支和循环结构的程序设计；3. 熟悉C语言数组、函数的基本应用，并能运用解决实际问题；4. 了解C语言指针的概念，初步掌握指针的使用。

技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题；2. 学会分析问题，设计算法，并用C语言实现；3. 掌握基本的调试技巧，能够调试并优化程序；4. 培养良好的编程习惯，编写规范、简洁、高效的代码。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发学习动力；2. 培养学生的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生的团队协作意识，学会与他人合作共同完成任务；4. 培养学生勇于尝试、不怕困难的品质，形成积极向上的学习态度。

课程性质：本课程为C语言入门课程，以实用为主，注重培养学生的实际编程能力。

学生特点：学生为初中或高一学生，对计算机编程有一定兴趣，但基础薄弱，需要从基础知识开始学习。

教学要求：结合学生特点，以实际案例为主线，引导学生主动参与，注重实践操作，提高学生的编程兴趣和能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能达到课程目标。

通过课程学习，使学生能够独立完成简单的C语言程序设计，为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容1. C语言概述：介绍C语言的发展历史、特点及应用领域，使学生了解C语言的重要性。

教材章节：第一章 C语言概述2. 数据类型、变量和常量：讲解C语言的基本数据类型，变量的定义、赋值和作用域，常量的概念和使用。

教材章节：第二章数据类型、变量和常量3. 运算符与表达式：介绍C语言的运算符及其优先级，表达式的构成和计算。

教材章节：第三章运算符与表达式4. 顺序结构程序设计：讲解C语言程序的基本结构，顺序执行语句，输入输出函数。

教材章节：第四章顺序结构程序设计5. 分支结构程序设计：介绍if语句、switch语句等分支结构的使用。

c语言课程设计实验指导及课程设计

c语言课程设计实验指导及课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言编程的基本概念，掌握数据类型、运算符、控制结构等基本知识；2. 学会使用函数进行模块化编程，理解函数的定义、调用和返回值；3. 掌握数组、指针和字符串的操作，能够运用它们解决实际问题；4. 了解C语言中的文件操作，学会读取和写入文件；5. 掌握C语言课程设计的基本方法和技巧。

技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题；2. 培养良好的编程习惯，编写规范、高效的代码；3. 学会使用调试工具，能够独立排查和修复程序中的错误；4. 能够阅读和分析复杂的C语言程序，提取关键信息，进行改进和优化；5. 提高团队协作能力，通过与同学合作完成课程设计项目。

情感态度价值观目标：1. 培养学生积极的学习态度，激发对编程的兴趣和热情；2. 培养学生的耐心和毅力，面对编程难题时保持积极心态，勇于克服困难；3. 增强学生的自信心，相信自己具备解决复杂问题的能力；4. 培养学生的创新意识，鼓励尝试新的编程方法和技巧；5. 强调团队协作的重要性，培养学生的合作精神，提高沟通与表达能力。

本课程目标旨在使学生在掌握C语言基础知识的基础上，通过课程设计实验，进一步提高编程技能和解决实际问题的能力。

同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中形成积极向上的人生态度，为未来的学习和工作打下坚实基础。

二、教学内容1. C语言基础知识回顾：数据类型、变量、常量、运算符、表达式；2. 控制结构：顺序结构、分支结构、循环结构；3. 函数：函数的定义、调用、参数传递、返回值、递归；4. 数组：一维数组、二维数组、字符数组；5. 指针：指针的概念、指针与数组、指针与函数、指针与字符串；6. 字符串处理：字符串的概念、字符串的输入输出、字符串操作函数；7. 文件操作：文件的概念、文件的打开与关闭、文件的读写、文件定位；8. 课程设计方法与技巧：需求分析、模块划分、编码、调试、优化；9. 实践项目：设计并实现一个简单的学生管理系统，涵盖文件操作、函数调用、数组使用等。

大学生c语言课程设计

大学生c语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解C语言的基本语法和结构，掌握数据类型、运算符、控制语句等基本概念。

2. 学生能够运用C语言编写简单的程序，解决问题，并理解程序执行流程。

3. 学生能掌握数组、函数、指针等C语言核心知识，进行模块化编程。

技能目标：1. 学生具备使用C语言进行程序设计的能力，能够编写、调试和运行简单的C 程序。

2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，培养编程思维和逻辑分析能力。

3. 学生通过课程项目实践，提高团队协作和沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，认识到编程在现代社会中的重要性。

2. 学生在学习过程中，养成积极探究、自主学习的习惯，形成良好的学习态度。

3. 学生通过课程学习，认识到团队合作的重要性，培养集体荣誉感和责任感。

分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为大学生C语言课程设计，旨在帮助学生掌握C语言编程基础，培养编程能力和逻辑思维。

学生特点为具有一定的高等数学和计算机基础，对编程有一定兴趣，但实践经验不足。

教学要求注重理论与实践相结合，以项目驱动教学，提高学生的动手能力和实际应用能力。

课程目标分解为具体学习成果：1. 学生能够独立编写100行以上的C程序，完成课程项目。

2. 学生通过课程学习，掌握C语言基本语法和核心知识，能解决实际问题。

3. 学生在课程实践中，展示良好的团队协作和沟通能力，形成积极的情感态度。

二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，确保学生系统掌握C语言知识。

教学内容如下：1. C语言概述：介绍C语言的发展历程、特点和应用领域，使学生了解C语言的重要性。

教材章节：第1章 C语言概述2. 基本语法：讲解数据类型、变量、常量、运算符、表达式等基本概念，为学生编程打下基础。

教材章节：第2章数据类型与表达式3. 控制语句：学习顺序结构、分支结构、循环结构等控制语句，培养学生逻辑思维能力。

教材章节：第3章控制语句4. 函数：介绍函数定义、调用、参数传递等知识，使学生掌握模块化编程方法。

c语言课程设计详细设计

c语言课程设计详细设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识，培养学生编写简单C程序的能力，并了解程序设计的基本思路和方法。

1.掌握C语言的基本语法和规则。

2.理解数据类型、运算符和表达式的概念及使用方法。

3.熟悉控制结构，并能运用条件语句和循环语句解决问题。

4.了解函数的定义和调用，掌握常用的库函数。

5.能够使用C语言编写简单的程序，进行基本的输入输出操作。

6.能够阅读和理解简单的C语言程序。

7.能够运用程序设计的基本思路和方法，解决简单的问题。

情感态度价值观目标：1.培养学生对计算机科学的兴趣和热情。

2.培养学生认真细致、逻辑思考、创新探索的学习态度。

3.培养学生团队协作、沟通交流的能力。

二、教学内容教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识。

具体安排如下：1.C语言的基本语法和规则2.数据类型、运算符和表达式3.控制结构（条件语句、循环语句）4.函数的定义和调用5.常用的库函数6.基本的输入输出操作三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法和实验法相结合的教学方法。

1.讲授法：通过讲解C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识，使学生掌握基本概念和原理。

2.案例分析法：通过分析典型的C程序案例，使学生理解程序设计的基本思路和方法，培养学生解决实际问题的能力。

3.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手编写C程序，进行输入输出操作，巩固所学知识，提高实际编程能力。

四、教学资源1.教材：选用《C程序设计》等相关教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：提供《C语言程序设计参考手册》等参考书籍，方便学生查阅。

3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：提供计算机、编程环境等实验设备，保障实验课程的顺利进行。

五、教学评估教学评估是检验学生学习成果和调整教学方法的重要手段。

c语言语言课程设计

c语言语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法和结构；2. 掌握C语言的变量声明、数据类型、运算符和表达式；3. 学会使用C语言的控制结构，包括顺序结构、分支结构和循环结构；4. 熟悉C语言的数组、函数和指针的概念及应用；5. 了解C语言中的文件操作和预处理指令。

技能目标：1. 能够独立编写简单的C程序，实现基本算法和数据操作；2. 能够运用调试工具检查和修正程序中的错误；3. 能够阅读和分析复杂的C程序代码，理解其逻辑结构；4. 能够运用所学知识解决实际问题，进行简单的项目设计。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发学习主动性和创新精神；2. 培养学生的团队协作意识，学会与他人共同分析和解决问题；3. 培养学生严谨、细心的学习态度，养成良好的编程习惯；4. 培养学生面对困难和挑战时的积极心态，提高解决问题的信心。

课程性质：本课程为C语言编程入门课程，注重理论与实践相结合，强调学生动手实践能力的培养。

学生特点：学生处于高中年级，具备一定的逻辑思维能力，对计算机编程有一定的好奇心，但编程基础薄弱。

教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用分层教学和任务驱动教学策略，引导学生主动探索，注重培养学生的编程兴趣和实践能力。

通过课程学习，使学生能够掌握C语言的基本知识，具备初步的程序设计能力。

二、教学内容1. C语言概述- C语言的起源与发展- C语言的特点与应用领域2. 基本语法- 简单的C程序结构- 关键字、标识符和常量的概念- 变量的声明与赋值3. 数据类型与运算符- 基本数据类型- 运算符的分类与优先级- 表达式的概念及运算规则4. 控制结构- 顺序结构- 分支结构（if-else，switch-case）- 循环结构（for，while，do-while）5. 数组与函数- 一维数组、二维数组- 函数的定义、声明与调用- 递归函数的概念与应用6. 指针- 指针的概念与基本操作- 指针与数组- 指针与函数7. 文件操作与预处理指令- 文件打开、关闭、读写操作- 预处理指令的作用与使用方法8. 综合应用- 项目案例分析- 简单程序设计实例- 程序调试与优化教学内容安排与进度：本课程共分为八个教学单元，按照上述内容逐项进行教学，每个单元结束后安排相应的实践操作，以巩固所学知识。

C语言课程设计(图书销售管理系统)

HUBEI UNIVERSITY OF AUTOMOTIVE TECHNOLOGYC语言程序设计课程设计报告课设题目：图书销售管理系统专业：电气工程及其自动化班级: KT1223-1姓名：********成绩：完成日期: 2012年12月28日－2013年1月11日指导教师: ************目录目录1.课程设计目的 (2)2.需求分析 (2)2.1要求 (2)2.2任务描述 (2)2.3运行环境 (3)2.4开发工具 (3)3.总体设计 (3)3.1系统流设计 (3)3.2系统模块设计 (4)4.详细设计 (5)4.1数据结构设计 (5)4.2模块接口设计 (6)4.3 以下是几个主要模块的流程图： (7)5.运行结果 (111)5.1主菜单界面： (111)5.2图书信息查询界面： (122)5.3：图书销售界面..................................................................... 错误!未定义书签。

45.4图书信息整体浏览界面：.................................................... 错误!未定义书签。

95.5图书信息删除界面：.............................................................. 错误!未定义书签。

5.6图书信息保存界面： (22)5.7 退出程序： (30)5.8图书信息新建界面： (30)5.9修改密码 (23)6.程序调试与测试 (23)6.1程序调试 (23)6.2程序测试 (27)7.问题与不足 (30)8.建议 (31)9.编程体会 (31)10.程序源代码： (31)11.参考文献 (56)12.用户使用手册 (57)1.课程设计目的1)通过课程设计，加深对结构化程序设计思想的理解，能对系统功能进行分析，并设计合理的模块化结构。

大学c语言实验课程设计

大学c语言实验课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法和编程结构，掌握变量定义、数据类型、运算符、表达式等基础知识；2. 学会使用C语言进行顺序、分支和循环结构编程，并能运用逻辑判断和循环控制解决问题；3. 掌握C语言数组、函数、指针、结构体等高级概念，能运用这些知识进行复杂程序设计；4. 了解C语言中的文件操作，学会文件读写和存储数据。

技能目标：1. 培养学生运用C语言进行程序设计和编写的能力，能独立完成指定任务；2. 提高学生分析问题、解决问题的能力，使其在遇到实际问题时能运用C语言编程技巧求解；3. 培养学生养成良好的编程习惯，如编写规范、注释清晰、代码整洁等；4. 培养学生通过查阅资料、自主学习、团队协作等方式，提高自身编程能力。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对编程的兴趣，培养其主动学习和探究的精神；2. 培养学生面对编程挑战时保持积极心态，勇于克服困难，不断尝试和改进；3. 增强学生的团队协作意识，使其在团队项目中发挥个人优势，共同完成任务；4. 培养学生具备良好的职业道德，尊重他人知识产权，遵循法律法规。

课程性质：本课程为大学C语言实验课程，以实践为主，理论为辅，注重培养学生的实际编程能力和团队协作精神。

学生特点：学生具备一定的计算机基础和编程兴趣，但编程水平参差不齐，需要因材施教。

教学要求：结合课程目标，注重理论与实践相结合，以项目为导向，培养学生实际编程能力。

在教学过程中，关注学生个体差异，提供个性化指导，提高教学质量。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. C语言基础知识：变量定义、数据类型、运算符、表达式等，对应教材第1章至第3章；- 顺序结构编程：基本输入输出、语法规范等，对应教材第4章；- 分支结构编程：if语句、switch语句等，对应教材第5章；- 循环结构编程：for循环、while循环、do-while循环等，对应教材第6章；- 数组与函数：一维数组、二维数组、函数定义与调用等，对应教材第7章和第8章；- 指针与结构体：指针概念、结构体、共用体、枚举等，对应教材第9章和第10章；- 文件操作：文件读写、文件存储等，对应教材第11章。

《C语言程序设计课程设计》题目

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)1 一元稀疏多项式的运算问题描述：设有两个带头指针的单链表表示两个一元稀疏多项式A、B，实现两个一元稀疏多项式的处理。

实现要求：⑴输入并建立多项式；⑵输出多项式，输出形式为整数序列：n，c1，e1，c2，e2……c n，e n，其中n是多项式的项数，c i，e i分别为第i项的系数和指数。

序列按指数降序排列；⑶多项式A和B相加，建立多项式A+B，输出相加的多项式；⑷多项式A和B相减，建立多项式A-B，输出相减的多项式；⑸多项式A和B相乘，建立多项式A×B，输出相乘的多项式；⑹设计一个菜单，至少具有上述操作要求的基本功能。

测试数据：(1) (2x+5x8-3.1x11)+(7-5x8+11x9)(2) (6x-3-x+4.4x2-1.2x9)-(-6x-3+5.4x2+7.8x15)(3)(x+x2+x3)+0(4)(x+x3)-(-x-x-3)2 成绩排序⑴编写一个成绩生成函数，使用随机数方法，利用随机函数生成学生的各门课程的成绩（每门课程的成绩都是0∽100之间的整数），通过调用该函数生成全部学生的成绩；⑵编写一个平均成绩计算函数，计算每个同学的平均成绩并保存在成绩数组中；⑶用冒泡排序法对4个班的成绩按每个同学的平均成绩的以非递增方式进行班内排序；⑷用选择排序法对4个班的成绩按每个同学的平均成绩的以非递增方式进行班内排序；⑸对已按平均成绩排好序的4个班的同学的构造一个所有按平均成绩的以非递增方式排列的新的单链表；⑹设计一个菜单，至少具有上述操作要求的基本功能。

3 迷宫问题问题描述：以一个m×n的长方阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。

设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。

实现要求：⑴实现一个以链表作存储结构的栈类型，然后编写一个求解迷宫的非递归程序。

求得的通路以三元组（i,j,d）的形式输出，其中：（i,j）指示迷宫中的一个坐标，d表示走到下一坐标的方向。