小组合作学习中的评价方式

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小组合作学习评价方案及评价细则

小组合作学习评价方案及评价细则
介绍：
小组合作学习是现代教育中的重要教学方式之一，它能激发学生的学习兴趣，提高学生的互动和合作能力，能够有效地促进学生的学习和成长。

为了确保小组合作学习的高效性，我们需要建立一套科学合理的评价机制。

本文将介绍一套小组合作学习评价方案及评价细则，为小组合作学习提供科学的评价方法与指导。

一、小组合作学习评价方案
1.评价目的
小组合作学习评价主要是为了评估学生在小组合作学习中的工作表现和学习成果，包括学习过程和学习结果。

2.评价方式
（1）自我评价
学生需要在小组合作学习完成后，对自己在小组学习中的表现和学习成果进行自我评价，重点评估自己在小组学习中所承担的角色、工作表现和学习成果。

（2）小组评价
小组成员会彼此评价，评估小组合作学习过程中每个成员所承担的角色、工作表现和学习成果，以及小组合作学习的成果。

（3）教师评价。

小组合作学习评价机制(评分标准)

评价机制加分：一、日常加分项1、每人每次只限最多加5分！打扫主任办公室只加5分。

2、捡多少钱加多少分，最多5分（1元以下不加分）3、大扫除时帮别的组干活，每人加2分。

为班级加分，小组加分乘2加分。

帮老师干活加2分。

4、质疑成功加5分。

5、课堂活跃加3分。

6、每日一练成功加5分。

黑板报2分每日一题按组来（简单加二分，中等和困难加五分）7、举报抄作业加2分。

作业满分加5分。

（十个人以内）8、更换班内布置加2分。

为班级做贡献者加2分。

9、晨跑跑得齐的组加5分。

好人好事加1分。

拿花拿鱼加2分。

考试加分标准1.考试成绩第一名为其小组加5分，第二名加4分，第三名加3分，第四名加2分，第五名加1分。

2.单科成绩第一名为其小组加5分。

3.小组平均分最高加5分。

4.小组所有科目优秀人数最多加5分。

5.小组总分最高加5分（人数相同）扣分：1、扣分无限制。

2、病假扣5分。

事假扣2分。

3、质疑错误扣2分。

骂人扣2分。

上课说与课堂无关的话扣2分。

4、迟到几分钟扣几分。

走廊打闹扣2分。

做操不认真扣1分。

5、没带作业扣五分，麻烦家长扣3分。

小考不合格扣1分。

每日一练讲不好，扣3分。

作业不写名者扣5分。

6、衣冠不整扣2分。

7、给班级扣分，组内扣双倍。

班委、组长、课代表，扣分双倍。

8、不做眼操扣2分。

下课聚堆扣2分。

跑的差的扣3分。

9、日常上课在打铃结束后进入班级者，为其所在小组扣除2分。

10、上课吃零食、玩手机、传纸条等影响班级正常上课秩序者，上缴所玩物品并为所在小组扣3分。

睡觉扣2分，溜号扣2分。

11、破坏值日生劳动成果，使地面卫生保持差劲者，被劳动委员督促超过两次者，该组变更为值日生小组并扣除2分。

12、作业抄袭，瞎蒙者一经发现，为其所在组扣除3分。

举报加2分13、狼牙狼组不听班委管制，无视班规，以身试法者狼牙处置奖励项1、一周内集体表现优异体育课由班主任老师组织一场友谊比赛。

2、大型考试成绩优秀，组织一次大型户外集体活动。

小组合作学习的评价方式

附件4 小组合作学习的评价方式一、什么是合作评价合作评价，主要是指学生或者教师，在经过学生一节课或几节课的表现之后，学生与教师经过交流与分享，对某学生的表现进行“打分”的过程，其目的是为了培养学生的批判性思维。

简言之，就是学生或教师在倾听其他同学表达之后，形成自我思考，再评价该同学的表现。

从概念中可以发现，学会倾听、学会思考、学会表达，在小组合作评价时，十分重要。

二、合作评价的原则经过教学后，我们发现小组合作评价的主要原则是：及时、公正；具体、全面；多角度、多层次。

及时、公正，是指评价多使用鼓励性、指导性的词语，避免使用贬低、厌恶感情色彩的词语，同时，学生有亮点的地方应该及时、当众评价，不可滞后、甚至遗忘评价，否则，起不到鼓励本人及激励小组作用；具体、全面，是指多使用“你们小组”、“某某小组”，增强学生的团队意识，同时，在给出负面评价时，要多使用“你们可以换一个角度再想想”，避免使用“不错、很好、很棒”等笼统性词语，因为学生会模糊教师对自己的评价，不知道哪一方面是亮点或有待进步；多角度、多层次，是指合作评价不仅仅是针对小组个人，而应是个人评价、小组评价、教师评价相结合。

三、合作评价的方式小组合作评价方式主要有组内评价、组间评价、自我评价与教师评价。

组内评价主要是小组成员之间的评价，从锻炼学生表达与倾听技能着手，培养组内团结；组间评价是为了取长补短，形成组与组之间的竞争关系，从而激发学生的团队意识与竞争意识，更好地进行数学活动；教师评价的用语显得尤为重要，既不能过分的抬高小组的学习成果，更得顾及学生学习数学的积极性，评价时，忌讳用一些负面词语；自我评价也是不可或缺的部分，这部分评价有利于学生清醒的认识自我，树立自信，逐渐养成反思的好习惯；同时，教师作为数学课堂上的主导者，应该起到引导作用，而不是完全放手。

四、合作评价的内容甘肃省民乐县洪水镇费寨小学刘世位老师的研究，他认为应该对学生的合作意识、合作技能进行评价。

小组合作学习的评价组成是怎样的

小组合作学习的评价组成是怎样的一、个体表现评价个体表现评价主要是对每个小组成员在合作学习过程中的行为和表现进行评价。

评价内容可以包括但不限于以下几个方面：1.参与度：评价每个小组成员的积极参与程度，包括主动发言和参与讨论的频率、参与合作任务的主动性等。

2.贡献度：评价每个小组成员对小组合作学习的贡献，包括提供有价值的观点和建议、参与分工和合作任务等方面。

3.沟通效果：评价每个小组成员在合作学习中的沟通能力和效果，包括能否清晰地表达观点、能否理解和回应他人的观点等。

4.团队精神：评价每个小组成员的团队意识和合作精神，包括是否关心并帮助他人、是否愿意妥协和协调等。

二、小组协作评价小组协作评价主要是对整个小组在合作学习过程中的表现进行评价。

评价内容可以包括但不限于以下几个方面：1.协作能力：评价小组成员之间的协作能力，包括相互沟通和协调的能力、任务分工和协作的效果等。

2.团队合作：评价小组成员之间的团队合作精神，包括相互支持和帮助的意愿、集体目标意识的形成等。

3.组织能力：评价小组在合作学习过程中的组织能力，包括任务分配的合理性、工作安排的合理性等。

4.达成目标：评价小组是否能够达成合作学习的目标，并评价目标的实现程度和效果。

三、合作学习成果评价合作学习成果评价主要是对小组在合作学习过程中所完成的任务和产生的成果进行评价。

评价内容可以包括但不限于以下几个方面：1.任务完成度：评价小组所完成的任务的质量和完整度，包括是否按要求完成、是否准确和合理等。

2.合作成果：评价小组合作学习所产生的成果，包括报告、展示或其他形式的成果，评价其内容的丰富性和准确性等。

3.学习效果：评价小组学习的效果，包括对学习目标的实现程度、知识和技能的掌握程度等。

四、自我评价与互评自我评价和互评是小组合作学习中重要的评价方式，通过自我评价和互评可以促进小组成员对自己和他人的认识和理解，并在此基础上进行自我改进和协同学习。

1.自我评价：每个小组成员可以对自己的表现进行评价，包括自己在合作学习中的角色和贡献、自己的优点和不足等。

小组合作学习学生评价细则

小组合作学习学生评价细则一、小组合作学习的评价原则1.公平公正：评价应基于学生的实际表现和贡献，不应受到个人偏见和主观情绪的影响。

2.情境特定：评价应根据具体的学习任务和目标进行，不同任务和目标需要采用不同的评价指标和方法。

3.综合评价：评价应综合考虑学生的个人表现和小组协作，同时注重对学习过程和学习结果的评价。

4.反馈导向：评价应为学生提供具体、准确、及时的反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，进一步提升学习能力。

二、小组合作学习的评价指标和方法个人表现评价指标：1.主动参与：学生是否积极主动地参与小组活动，包括发表观点、提问、讨论等。

2.责任心和可靠性：学生是否认真履行自己在小组中的责任，如按时完成分配的任务和承担对小组工作的协调和组织责任。

3.合作态度：学生在小组中是否友好地与他人合作，乐于分享资源和知识，尊重他人的观点和意见。

4.问题解决能力：学生是否能主动发现和解决小组工作中的问题，包括分析问题、找出解决方案和执行方案等。

5.学习能力和自主学习：学生是否具有较好的学习能力和自主学习能力，如独立查找和阅读相关文献资料、总结归纳学习成果等。

小组协作评价指标：1.分工合作：小组成员是否按照任务分工合理，在分工合作中均衡地分担工作量。

2.沟通协调：小组成员是否能够有效地进行沟通和协调，利用各自的优势互相帮助，处理意见分歧和冲突。

3.目标导向：小组成员是否能够共同明确学习目标，并通过有效的分工和协作达到目标。

4.互相学习：小组成员之间是否在互相学习和分享中获得了更深的学习和理解。

5.工作效果：小组的工作成果是否符合学习任务和要求，是否达到预期的学习目标。

评价方法：1.观察记录：教师可以观察和记录学生在小组活动中的表现和行为，包括参与度、问题解决能力、沟通协调等。

2.学生自评：学生可以根据自己的感受和实际表现进行自我评价，为教师提供参考和反馈。

3.同伴评价：小组成员可以相互进行评价，提供具体的建议和反馈，帮助对方进一步改进和提高。

小组合作学习应如何进行评价

小组合作学习应如何进行评价1.对小组合作研究的过程进行评价：教师应该关注小组合作研究的过程，而不仅仅是结果。

教师可以观察学生在合作研究中的表现，评价学生的交流能力、合作能力、解决问题的能力等等。

同时，教师也可以通过观察小组合作研究的氛围来评价学生的合作态度和热情。

2.对小组合作研究的结果进行评价：教师应该对小组合作研究的结果进行评价，比如小组完成的任务是否符合要求，小组成员之间是否有良好的协作关系等等。

3.对个人表现进行评价：教师可以针对每个学生的表现进行评价，比如学生在小组合作研究中的表现、学生的贡献、学生的进步等等。

这样可以激励学生更加努力地研究和合作。

总之，小组合作研究的激励性评价应该注重学生的个性和特点，既要关注小组合作研究的过程，也要关注小组合作研究的结果，同时也要关注学生个人的表现。

教师可以通过同伴评价和教师评价相结合的方式，促进学生的发展和进步。

1.对学生个人表现进行评价时，教师应该重视评价的激励功能，用赏识的眼光和语言进行激励，让学生变得越来越自信。

在小组合作研究中，教师可以评价学生的个人参与态度和表现能力，鼓励那些反应不够灵活、不够自信的同学融入合作讨论中，提醒成绩中下等、胆小慎微的学生勇于表达自己的想法。

2.教师作为小组合作研究的指导者，应该尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神。

关注学生的合作状况，包括组内和组际合作状况，判断各成员是否明确任务、能否相互合作、最终是否达成共识。

对于表现优秀的小组，教师应及时表扬，为其他小组树立榜样。

3.对合作效果进行评价时，教师应着重评价学生在小组研究中的主动参与程度、研究积极性和兴趣是否提高、是否相互帮助、共同进步。

评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自我完善。

4.学生自我评价是实现自我完善的有效途径，教师应该引导学生学会自我反思、发现自身的优势和不足，以便更好地提高自己的研究能力和合作能力。

学生的自我评价是一种非常重要的工具，可以帮助他们按照既定的目标和标准，对自己的研究进行自我检测，并做出正确的评价。

小组合作学习的评价方法

小组合作学习的评价方法评价是小组合作学习不可缺少的一环。

一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。

因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。

合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。

因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。

（1）学生自评因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法（见下表），反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。

使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。

表1 合作学习过程中自我评价指标体系表（总分100）（2）学生互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。

互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。

目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。

在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。

可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表。

（见表2）表2 小组合作学习过程评价表（100分）结合新《数学课程标准》的要求，对学生小组合作学习的评价应从学生进行小组合作学习的参与过程、学生的基础知识、基本技能的获得，学生发现问题解决问题的能力这三方面来公正地评价。

（1）对学生小组合作学习参与过程的评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。

可以设计这样一组问题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。

小组合作学习的评价方案

小组合作学习的评价方案引言小组合作学习是一种重要的教学方法，通过让学生组成小组并在组内合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。

然而，如何评价小组合作学习的效果成为一个关键的问题。

本文将介绍一个评价小组合作学习的方案，旨在提供一个全面、客观、公正的评价方法。

背景小组合作学习的最终目标是培养学生的多样化能力和综合素质。

因此，在评价小组合作学习时，除了关注学生的学习成果外，还需要考虑学生的学习过程、合作能力、沟通能力等方面的表现。

此外，评价的对象也应包括小组的整体表现。

评价指标为了全面评价小组合作学习的效果，我们可以从以下几个方面考虑评价指标：1.学习成果：评价学生在小组合作中取得的学习成果，包括知识掌握程度、问题解决能力等。

2.学习过程：评价学生在小组合作过程中的参与程度、贡献度等，以反映学生对合作学习的积极性和主动性。

3.合作能力：评价学生在小组合作中能否有效地与组员合作，包括组织能力、协调能力、团队意识等。

4.沟通能力：评价学生在小组合作中的沟通表达能力，包括口头表达、书面表达等。

5.小组整体表现：评价小组合作的整体效果，包括小组内成员的互动、合作氛围、小组成绩等。

评价方法为了实施评价，我们可以采用多种方法，以获得更全面、客观、公正的评价结果。

以下是一些常用的评价方法：1.学生自评：学生对自己在小组合作学习中的表现进行自我评价。

可以通过问卷调查、写实报告等形式收集学生的自评结果。

2.小组互评：小组成员对彼此在小组合作学习中的表现进行互相评价。

可以采用匿名投票、评价表格等方式收集小组互评结果。

3.教师评价：教师对学生在小组合作学习中的表现进行评价。

可以通过观察课堂表现、批改作业、参与小组讨论等方式进行评价。

4.学习成果评估：根据学习成果进行评估，可以采用考试、项目作业、实验报告等方式评价学生的学习成果。

5.小组评价：评价小组合作的整体表现，可以根据小组的合作氛围、组内互动等进行评估。

浅谈小组合作学习评价方式

浅谈小组合作学习评价方式在小组合作学习中，评价是不可或缺的一环。

合理的评价能够反映学生的学习成果，帮助学生认识自身的优劣势并改进学习方式，同时也能引导小组组员进行交互和合作，提高学习效果和效率。

本文将从三个方面浅谈小组合作学习的评价方式。

一、任务完成度小组合作学习中，任务完成度评价是最为基本也是最常见的方式。

评价方式可以根据所指标的不同而分为正式和非正式两种形式。

正式评价一般由教师通过出版物或报告书进行，非正式评价则由小组中的其他成员完成。

评价的主要内容包括成员是否按时完成任务，任务质量是否高，任务的有无瑕疵等。

评价方法具体可以是：1、完成任务达到时间标准，如果任务没有完成，则需要选择符合小组合作资格的新成员；2、考虑小组中每个成员的贡献。

这个评价仅仅考虑任务的完成度并不足够，因为即使是小组中有一个成员完成了整个任务，也不能够证明他们共同的工作。

因此，小组成员的工作贡献应该在完成任务之后进行评价。

二、学习渊博性除了任务完成度，学习渊博性是一个很好的评价标准。

当教师给出一些问题或者主题时，小组成员需要进行研究并总结答案。

在这个过程中，每一个小组成员都有机会学到新的知识。

因此，学习渊博性评价主要是用来衡量每个小组成员的学习程度。

评价方法包括：1、学习策略评价：例如如何查询信息，如何挑选资源，如何分析信息等；2、贡献评价：每一个小组成员需要发言，每个人都应该有他们的贡献，即使是通过寻求某个明显的答案提供也可以证明每个成员的工作贡献；3、知识技能评价：这是评价每一个小组成员在学科和非学科知识上的渊博性的评价方式。

收集学生的成果，并将他们和任务之初的目标进行比较来确定他们是否已经掌握了目标知识技能。

三、团队合作小组合作学习中，团队合作是强化个体合作的关键，也是评价重点之一。

评价方式可以指定任务过程，比如分成小组共同完成的作业任务。

如果一个小组成员不善于与别人配合，则小组完成任务的难度、效率会有缺陷。

因此，团队合作的评价方式包括：1、参与评价：这个方法是强制要求每个小组成员向小组报告个人任务完成度，讨论学习过程和分享知识，并交换对成员之间的贡献的看法；2、内部评价：小组成员根据设定的标准对自身和其他成员进行评价。

小组合作学习中的三种评价方法

４４
数学教学研究
第３卷第５期Ｏ
２１０１年５月
小组合作学习中的三种评价方法
古建能
（东省广州市第七中学广５０８）１００
小组合作学习的评价功能能使学生了解
自己的学习过程，习成绩和学习能力，解学了
由于合作学习是将个人之间的竞争转变
为小组之间的竞争，把个人计分转变为小组团体成员计分，自评、评与其他评价融合将互起来，以小组的总体成绩为奖励依据的教并学策略体系，以求达到“ 不求人人成功，但求人人进步” 目标．是，同伴评价的基础的于在
你一定能做得更好．３分表示：本上能把握基
住学习内容了，持努力就能前进、会胜坚就
利．２分、１分表示：来找我，请和我谈一谈；或
每一节数学课后学生填写组员互评表，按照表格的内容以５至０分的量化方式对分
其他组员在这节课的表现进行评价，值越分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
位学生的参与，让学生有表现的机会，习学
自我评价
上来有归属感．
互评表一样，在数学课后学生对自己在课堂上和这一天的数学学习状况进行自我评价．制定此表的目的是让学生通过个体积极的反
思和自省，结自身在学习中的优势与不足，总努力发挥自身的优势特长，断地促使自己不

小组合作学习评分标准及办法

小组合作学习评份标准及办法
1、课堂上积极主动举手发言和展示，答对者1、2号每次加1分，3、4号每次加2分；以小组形式展示的问题，小组全体参加无论解决问题怎样，都要给本组加2分。

2、质疑、释疑加分：能提出有价值问题者1、2号每次加1分，
3、4号每次加2分。

（1）当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充。

当有其他组同学竞争回答问题时，同组组中享有优先权。

（2）有其他更好的解题办法。

3、教师在对一节课进行总评时，可以从整体上对质疑好的小组、板书质量高的小组，展示优秀的小组三方面客外对小组进行加1-2分。

4、一堂课内1、2号每人加分最高不超过4分，3、4号每人加分最高不超过8分。

5、一节课结束后的课间，组长将本组得分填写到评价板上，上一天结束时班长将每组一天得分合计进行统计，填到天合计里面，并累计到周累计中，每周五放学的时候，班长将一周的累计排出名册，标注在备注栏中。

6、每个月学校将对各学年的各组进行评比，选出学年优秀小组，在全校发奖状。

说明：所有班级准备一个厚些的档案盒，每周结束将各组的评分表收起来，学期末学校在评课改优秀及课改优秀个人的时候作为佐证材料之一。

小组合作学习的评价量规

小组合作学习的评价量规
1.评价指标；课前预习、课堂展示、课堂发言、合作学习、补充发言。

2.评价等级；超越、优秀、期望。

3.指标的等级描述；
例如课前预习；
超越；课前预习充分，按要求收集资料，加3分。

优秀；课前预习比较充分，按要求收集资料基本符合要求，加2分
期望；课前预习不充分，按要求收集资料不符合要求，1分
4.在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确理解学习评价要求，可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生自评或互评能力，如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行反思和总结。

小组合作学习的评估方法与实践经验

小组合作学习的评估方法与实践经验小组合作学习的评估方法与实践经验随着新时代的到来，教育方式也在不断改进和发展。

小组合作学习已经成为了现代教育中的一种重要教学方式。

这种方式以小组为单位，将学生分组，通过互相交流、协作、探究等方式，达到更好地完成学习任务的效果。

小组合作学习在实际应用中，需要对其进行评估，以了解其效果，并不断改进和优化。

本文将介绍小组合作学习的评估方法和实践经验。

一、小组合作学习所使用的评估方法1.自我评估法这种方法是通过每个小组内成员自我评估以及互评的方式来进行评价。

该方法具有一定的优势，它可以充分调动成员的积极性，并充分发挥了小组的集体智慧，有助于发现和解决问题。

在具体实践中，学生可以从以下方面对自己和小组成员进行评估：（1）任务完成情况：评估每个小组成员的任务完成情况，包括完成任务的质量、时间、效率等方面。

（2）参与程度：评估每个小组成员的参与度，包括行为参与和思想发言等方面。

（3）沟通与协作能力：评估每个小组成员的沟通能力和协作能力。

2.教师评估法这种方法是以教师为评估者，对小组合作学习的整个过程进行观察和评估。

教师评估法具有权威性，评估结果客观可靠。

在具体实践中，教师可以从以下方面对小组合作学习进行评估：（1）任务完成情况：评估小组在完成任务过程中的表现，包括质量、时间和效率等方面。

（2）沟通与协作情况：评估小组成员之间的沟通和协作情况。

（3）任务难度适应性：小组成员是否能够适应任务的难度，在合适的时间内完成任务。

二、小组合作学习的实践经验1.充分了解小组成员小组合作学习要求学生相互合作，所以在小组合作学习开始前，教师应该充分了解小组成员，了解他们的性格、习惯、学习方式等信息。

这对于在实践中进行有效的分组、提高合作效果非常重要。

2.任务的设置和分配教师应该根据小组的组成及任务的性质，给出明确的任务目标和任务分配，以确保每个小组成员均能参与任务的完成。

同时，教师应该根据每个小组成员的能力和特长，分配相应的任务。

小组合作学习评价方案及评价细则

小组合作学习评价方案及评价细则
一、小组合作学习评价方案
为了对小组合作学习进行评价，我们需要制定一个评价方案。

具体如下：
评价对象：小组合作学习
评价目的：了解小组学习效果，衡量学习成果，提升学习水平评价内容：学习项目质量、个人表现、团队协作、反思总结
评价方法：考核、问卷调查、小组讨论
评价标准：按照学习项目所设定目标，在公司/学校视乎具体情况制定特定目标。

二、小组合作学习评价细则
1.学习项目质量
指学习项目完成时线上、线下所同步目的。

评价方式：
-对于线上和线下的学习项目，根据预设的指标进行检查。

-检查每个学习项目是否与预设的目标相符，并详细描述学习结果。

-评估每个学习项目的实现成本、深度、学习方法和培训资源的优劣。

“小组合作学习”评价办法

“小组合作学习”评价办法
一、组内学生评价细则
（一）每个组设置一名记分员，准备一本考评本，一节课一考评，一天一统计。

考评共分六项：
1、课堂发言：发言一次1、2号学生加一分，3、4号加两分，5、6号加三分，得到老师的特殊表扬的加倍加分；回答错误不加分。

2、互帮互学：积极参与组内讨论或相互帮助学习的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

3、课堂展示：展示一次1、2号学生加一分，3、4号加两分，5、6号加三分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬的加倍加分；展示错误不加分。

4、分层检测：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时为0。

5、违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，该项由组长认定，一节课结束后由统计员记录。

6、奖励：教师根据学生的课堂表现进行。

二、其他要求
（一）班主任每周一总结，找出每组的学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜、校讯通报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。

（二）班级每月末向教导处上报两个“合作学习优秀小组”，校集时进行表彰。

（三）每学期结束根据各小组全体成员成绩进步情况，评选出两个“合作学习优秀小组”与“合作学习优秀组长”，由学校进行表彰。

XXXX学校“小组合作学习”课堂评价手册
XXXX学校“小组合作学习”课堂评价手册。

小组合作学习中的评价机制

首先要有目的地组织小组活动。

在分组教学中，老师在布置学习任务的时候就向学生明确提出小组活动的目标。

譬如让学生分组讨论，用所学的句子组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。

其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。

这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。

最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。

如教师可以根据各小组的回答，把每一组创编最好的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。

二、鼓励评价法———树立学习信心“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。

教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。

教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。

在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。

言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。

这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。

在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。

如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬。

四、学生自评这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。

比如在学生写了一个单词，造了一个句子，或朗读了一段话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。

学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，最终使学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。

小组合作学习评分标准

小组合作学习评分标准
小组合作学习评分标准
一、课堂常规（2分）
1、、做好课前准备，遵守课堂纪律、能认真倾听、完成学习任务，与小组同学相互配合即加2分。

做不到酌情扣分。

2、不守纪、不合作，每人次扣1分，屡教不改加倍扣分。

二、学（6分）
1、小组能认真完成家庭作业，能认真完成导学案，做好预习（2分）。

能认真参与小组学习讨论。

（2分）
2、导学案虽完成，但质量不高，如字迹不工整、答题不完整、敷衍之嫌的每人扣0.5分。

三、展示（10分）
1、课堂学习活动中积极参与、展示，并做好汇报的，由点评员评分。

2、对于精彩的展示或汇报，老师可适当加1-2分。

3、点评、质疑有创新、有深度的加2分。

四、测试（4分）
1、单元检测中，没有因为粗心造成的错误，小组记4分。

有则一人扣1分。

4、导学案保管不善、撕毁或遗失，每人次扣1分。

五、奖励
1、对在课堂活动中表现优秀的学生，在课堂结束时给予“预习之星”、“点评之星”、“解答之星”、“参与之星”、“自律之星”、“讲解之星”、“进步之星”、“质疑之星”、“挑战之星”等分别奖励1分。

2、每周评选出2个优胜组，按总评分评为“周冠军”、“周亚军”，全班隆重表彰，对总评分最低的一组给予必要的帮助。

3、每月按总评分评出大家心目中的“月冠军”、“月亚军”。

4、期末评选出全期的“善于创新组”“进步最大组”、“配合默
契组”等优秀小组，进行一定的物质奖励和精神奖励。

浅谈小组合作学习评价方式

浅谈小组合作学习评价方式
小组合作学习评价是指对小组合作学习过程和结果进行评价的一种方式。

它可以帮助教师了解学生在小组合作学习中的表现和成绩，让学生了解自己在小组合作学习中的优势和不足，从而促进学生的学习和发展。

下面将从几个方面浅谈小组合作学习评价方式。

评价小组合作学习过程。

对于小组合作学习的过程，我们可以考虑以下几个方面进行评价。

1.规则制定：评价小组制定合作规则的能力，包括制定规则的合理性和操作性。

2.沟通能力：评价小组成员之间的沟通能力，包括语言表达能力、倾听能力和协商能力等。

3.分工合作：评价小组成员之间的分工和合作情况，包括任务分解的合理性和任务完成的质量等。

4.解决问题能力：评价小组成员在解决问题过程中的能力，包括问题分析能力、解决方法的选择和实施能力等。

5.自主学习能力：评价小组成员在小组合作学习中的自主学习能力，包括自主学习意识、自主学习方法和学习策略的运用等。

评价小组成员之间的互动和合作情况。

对于小组合作学习中的互动和合作情况，我们可以考虑以下几个方面进行评价。

1.互动频率：评价小组成员之间的互动频率，包括发表观点的频率和回应他人观点的频率等。

2.互动质量：评价小组成员之间的互动质量，包括互动的深度和互动的有效性等。

3.合作力度：评价小组成员之间的合作力度，包括合作的积极性和合作的协调性等。

4.角色分工：评价小组成员在合作学习中的角色分工和角色表现情况，包括各个角色的贡献度和角色扮演的有效性等。

5.互助支持：评价小组成员之间的互助和支持情况，包括帮助他人、支持他人和接受帮助、接受支持的能力等。