六年级科学上册 第4章 物质的粒子模型 4.3 气压 气体的压强教案设计 牛津上海版
气体的压强教案范文
气体的压强教案范文一、教学目标1.知识与技能：了解气体的压强的概念，掌握计算气体的压强的方法。
2.过程与方法：通过实验和思维导图的方式，引导学生自主探究气体的压强。
3.情感与态度：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察力和实验能力，促进学生积极参与实验活动。
二、教学重点1.掌握气体的压强的定义和计算方法。
2.理解压强与力、面积和温度的关系。
3.运用气体的压强知识解决实际问题。
三、教学难点1.理解气体的压强与力、面积和温度的关系。
2.运用气体的压强知识解决实际问题。
四、教学过程1.气体的压强引入通过播放相关实验视频或展示相关实验图片，向学生介绍气体的压强概念。
引导学生思考：为什么气体会有压强？什么因素会影响气体的压强？2.气体的压强实验设备与材料：气体容器、活塞、尺子、砝码、温度计等。
实验步骤：（1）将活塞插入气体容器内，并封住容器口。
（2）在活塞上加放一定质量的砝码，记录下活塞位置。
（3）改变活塞上的砝码重量，再次记录下活塞位置。
（4）记录不同重量下的活塞位置并记录。
3.实验数据的整理与分析引导学生根据实验数据绘制气体压强与活塞位置的关系图，进行数据分析和讨论，并由此引发以下问题：气体的压强与砝码重量有关吗？气体的压强与活塞所受力的面积有关吗？气体的压强与温度有关吗？4.符号表示法的引入通过解释，向学生介绍气体压强的符号表示法和计算方法。
引导学生通过实例计算气体的压强。
五、课堂练习与检测根据课堂讲解和实验结果，出简答题和计算题来检测学生对气体压强的理解和应用能力。
六、教学拓展引导学生运用气体压强的知识，探究并解决相关的实际问题，如：为什么在海边海拔越高的地方，水的沸点越低？为什么有的食品包装袋上都会写着“请勿用嘴吸气”？七、课后作业1.巩固练习：完成作业本上的相关练习题。
2.拓展作业：自行相关实验图像或视频，进一步了解气体的压强以及压强的应用领域，并写一篇心得体会。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解气体的压强的概念，掌握计算气体的压强的方法，培养了学生的实验能力和解决实际问题的能力。
最新秋上海教育版生物六年级上册4.3《气压》教案.doc
气压的观测【实习目的】通过实习了解测量气压的常规仪器及其构造原理，掌握气压的观测方法及气压观测记录的订正方法。
【实习仪器】动槽式水银气压表、空盒气压表、自记气压计等。
【实习内容】一、气压的观测气压是指作用在单位面积上的大气压力，即等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。
气压以百帕（hPa）为单位，测量时精确到0.1hPa。
测量气压的仪器主要有水银气压表、空盒气压表、气压计、电测气压传感器。
通常用水银气压表来测量气压，用气压计来连续记录气压的变化，进行野外观测时通常使用空盒气压表。
电测气压传感器主要有振筒式气压传感器和膜盒式电容气压传感器，用于气压的自动观测。
以下主要介绍在常规地面气象观测及其它气压观测中广泛使用的水银气压表、空盒气压表和气压计的构造原理及使用方法。
（一）水银气压表常用的水银气压表有动槽式水银气压表和定槽式水银气压表两种，均是根据托里拆利原理制成。
水银气压表主要由水银柱内管、含读数标尺的外套管、水银槽三部分组成，如图4-1所示。
图4-1 动槽式水银气压表和定槽式水银气压表水银气压表安装在温度少变，光线充足的室内，垂直悬挂，并避免阳光直接照射。
1．动槽式水银气压表动槽式水银气压表又被称为福丁式水银气压表，水银柱内管是一根直径约8mm，长约900mm的玻璃管，顶端封闭，底端开口，管内灌满纯净水银后开口端插入水银槽内，在玻璃管的上部形成一段真空。
外套管用黄铜制成，其作用是保护和固定水银柱内管，并且在外套管上刻有标尺刻度，用于测定水银柱顶端的高度。
套管上部前后都开有长方形窗孔，可以直接观测到水银柱内管中水银柱的顶端。
正面窗孔的右侧有刻度标尺，窗孔装有游尺，转动右侧的游尺调整螺旋可以使游尺上下移动。
在外套管的中部装有一支附属温度表，简称附温表，用来测量气压表表身的温度。
外套管的下端与水银槽连接。
水银槽分上、下两部分，中间有一个玻璃圈，通过玻璃圈可以看见槽内水银面。
水银槽上部有一个上木杯，木杯上部用羊皮囊与水银柱内管包扎联结，上木杯下面有一个针尖朝下的象牙针，以象牙针尖作为气压表刻度尺的基点。
《压强》(第一课时)教案
《压强》第一课时教学设计【教学目标】1.物理观念（1）知道压力的概念、画法（2）经历压强概念的建立过程，理解压强。
（3）能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题；2.科学思维通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】教学重点：压强的概念，利用压强的定义式进行计算。
教学难点:使学生理解压强的物理意义；有关压强的计算。
【教学方法】教法：创设情境教学法、实验探究法【教学用具】气球、瓦片、小锤、小钉板、纸杯、木板、小桌、海绵、砝码、矿泉水瓶、铅笔方格纸、多媒体课件等【教学过程】教师活动学生活动一、新课引入1、学生观看升级版胸口碎大石实验：为什么气球可以完好无损？通过本节课的学习就可以知道其中的奥秘了2、明确本节课的学习目标，让学生读一读展示茶杯对桌面、木块对斜面、图钉对墙面，代表不同方向压力的生活现象图片，再次复习之前学过的压力的定义、大小、方向、作用点。
观看实验，思考原因。
学生分析受力、画图，完成学案创设情景，激发兴趣，启发学生发现问题、提出问题，引入课题。
体现了从生活走向物理的教学理念。
复习压力概念和画法，引出压力作用效果。
教学过二、认识压力作用效果过渡提问：在刚才在刚才的实验中，气球受到了什么力的作用？那么这个压力产生了什么样的作用效果呢？形变程度呢？引导学生思考。
1、小游戏：由学生完成下面的实验，并由学生观察实验现象。
学生回答问题，参与并观察实验现象。
通过强烈对比，引起兴趣，实验中暗含压力作用效果的影响因素以及研究的方法--控制变量法，为猜想准备。
F FF程①在游戏中，纸杯受到了压力，发生了形变，观察这三次纸杯的形变程度是不一样的。
气体的压强教案
气体的压强教案教案：气体的压强课时：1课时（45分钟）一、教学目标1.知识与技能：了解气体的压强概念，并掌握计算气体压强的方法。
2.过程与方法：通过实物模型、示意图、实验等多种教学方式，引导学生深入理解气体压强的形成原理和计算方法，培养学生观察、实验、推理和运算的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对物理实验的兴趣和热爱，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生对科学的理解和对科学研究的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：气体压强的概念及计算方法。
2.教学难点：通过实验和计算，引导学生理解气体压强的形成原理和计算方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师用一个气球和一个橄榄球互相比较，询问学生两者之间有什么区别。
引出气体的概念，并带领学生思考：气体是如何产生压力的？2.拓展（15分钟）教师向学生介绍气体压强的概念，并引导学生通过实验了解气体压强的产生原理。
实验过程：（1）在实验室内的容器中分别放入一个金属球和一个气球，用气缸往金属球和气球中充入相同体积的气体。
（2）打开气缸，观察两个球上的压力变化。
（3）观察实验现象，让学生思考：为什么两个球上的压力不同？气体是如何产生压力的？3.讲解（15分钟）通过实验引导学生得出气体压强与气体分子间相互碰撞的次数有关，分子间碰撞越频繁压强就越大的结论。
教师以示意图的方式介绍气体分子间相互碰撞的过程，解释分子碰撞与压强的关系。
4.运用（10分钟）教师示范气体压强的计算方法，并引导学生运用所学知识解决以下问题：（1）假设一个体积为500ml的气球内的气体分子数为2×10^22个，求气球的压强。
（2）已知一个体积为2L的高压气缸内的气体分子数为3×10^23个，气缸的压强为4atm，求气体分子的平均能量。
5.总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提问学生：气体压强和气体分子与容器壁的碰撞有什么关系？气体压强与温度、体积、气体分子数之间的关系是什么？四、作业根据所学知识，完成以下练习题：1.一个漏气的轮胎，其轮胎壁上的压强是多少？2. 一个容积为5L的气缸内有0.2mol的气体，温度为300K，求气体的压强。
《压强》教案设计
《压强》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解压强的概念，知道压强的定义式及计算方法。
（2）掌握如何使用压强计进行实验测量。
（3）能够运用压强知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过实例感受压强的存在，培养学生的观察能力。
（2）利用压强计进行实验，培养学生动手操作和数据分析能力。
（3）学会运用控制变量法研究压强与压力、受力面积的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
（2）培养学生关爱生命，注重安全的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）压强的概念及计算方法。
（2）压强计的使用方法。
（3）压强与压力、受力面积的关系。
2. 教学难点：（1）压强定义式的理解与应用。
（2）控制变量法在研究压强与压力、受力面积关系中的应用。
三、教学准备：1. 教具：压强计、实验桌、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）通过实例引入压强的概念，如踩在脚下的地砖、坐在椅子上的屁股对椅子产生的压力等。
（2）引导学生思考：如何表示压力的作用效果？2. 探究压强的定义：（1）介绍压强的定义式：p = F/S。
（2）解释公式中各量的含义：p表示压强，单位是帕斯卡（Pa）；F表示作用在物体上的力，单位是牛顿（N）；S表示力的作用面积，单位是平方米（m²）。
3. 学习压强计的使用：（1）介绍压强计的结构和原理。
（2）演示如何使用压强计进行实验测量。
（3）学生分组进行实验，记录数据，培养动手操作能力。
五、课堂小结：1. 本节课我们学习了压强的概念、计算方法以及压强计的使用。
2. 我们了解了压强与压力、受力面积的关系，并学会了运用控制变量法研究。
3. 希望大家能够将所学知识运用到生活中，解释生活中的现象。
六、作业布置：（1）为什么深海处的海水压力很大？（2）为什么坐在沙发上比坐在硬椅子上感觉舒服？七、课后反思：1. 学生对本节课内容的掌握程度如何？2. 教学过程中有没有遇到问题？如何解决？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？八、拓展与延伸：1. 研究压强在实际工程中的应用，如桥梁、建筑物等。
六年级科学上册第4章物质的粒子模型4.3气压气体的压强教案设计牛津上海版
第4章物质的粒子气体压强一、教学目标知识与技能1、认识气体能产生压力，2、认识大气压强的存在，3、知道无液气压计的工作原理，4、理解影响气压大小的几个因素：气体粒子的运动速度、气体粒子的数量、受力时间的长短等；过程与方法1、在模拟气压产生的过程中，学会观察、分析、归纳等科学方法，2、学会利用已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延；情感、态度和价值观1、通过活动，进一步激发学生学习科学的兴趣，2、在活动中，通过小组同学的合作交流，培养协作精神。
二、重点和难点重点：气压的产生认识大气压强的存在难点：影响气压大小的因素用粒子模型解释大气压强及其变化三、教学准备教学器材：电子天平、黄豆若干、金属片(折叠呈一定角度)、气球、气筒（抽吸两用）、塑料瓶、单头支管（连塞）、气球、玻璃钟罩、马德堡半球、凡士林、吸盘、玻璃杯、塑料片、水、无液气压计教学资源：多媒体课件，活动纸五、教学过程：1、流程图：3、设计说明这节课的重、难点是：认识气压和大气压强的存在，并学会用粒子模型解释大气压强及其变化。
在前面课程中学生已经初步建立了粒子的理论，然而“粒子模型”是一种微观的模型，对六年级学生的来说，比较抽象，难以理解，所以在教学中设想通过一系列简单的探究活动加以突破。
目的是从生活引入到科学，使学生的感性认识上升到理性的分析。
五、训练与评价：教师：学生活动纸（1）（一）、在实验“模拟气压的产生”中，我们小组记录的结果如下：（二）经比较，我们看到m1m2 (填写< = > )，我们认为，黄豆释放高度的不同，会使黄豆在电子秤面的运动速度不同；速度越，压力越。
m1m3 (填写< = >)，同一高度释放的黄豆数量的不同，会使电子天平秤读数不同；数量越，压力越。
（三）在利用无液气压计测量大气压强的活动中，我们小组记录下的表盘读数是帕，记录人，还有同学记录下的读数是帕，记录人。
（四）在今天的课堂活动中，我们认为本小组表现最出色的同学是：。
《压强》教学设计（精选5篇）
《压强》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《压强》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《压强》教学设计1一、设计理念压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。
另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。
二、教材分析：1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
三、学情分析1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。
正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。
本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。
四、教学目标知识与技能1、理解压强的概念。
2、理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。
3、能用压强公式进行简单的计算。
六年级科学上册第4章物质的粒子模型4.5热胀冷缩教案设计牛津上海版
第4章物质的粒子热胀冷缩一、教学目标知识与技能1、认识固体、液体和气体的热胀冷缩现象及其在日常生活中的应用；2、学会用粒子理论解释物体的热胀冷缩现象。
过程与方法1、通过观察固体的热胀冷缩和体验气体和液体热胀冷缩的活动，认识并体验物质具有热胀冷缩的特性；2、通过讨论，能解释热胀冷缩原理在实际应用的一些实例。
情感、态度和价值观在活动中培养学生科学的观察和记录的方法；通过对日常生活中实例的解释，激发学生关注和探索身边事物和现象的兴趣二、重点和难点重点：1.认识物体具有的热胀冷缩现象2.热胀冷缩的原理在日常生活中的运用难点：用粒子理论解释物体的热胀冷缩三、教学准备【教学器材】教师演示：一套测试固体膨胀的仪器、双金属片、火警警报系统模型学生活动：烧杯、试管、玻璃管、橡皮塞、热水、冰水、体温计【教学资源】各种热胀冷缩现象的图片学习纸四、教学过程1、流程图情景1 情景2 活动1演示实验液体和气体热胀小魔术固体实验记录冷缩情景3 活动2 情景4 活动3动画讨论举例演示实验膨胀度讨论实验解释现象双金属片解释3、设计说明由于学生已经学习了影响物质粒子的运动速度以及粒子之间的距离的因素是温度的高低，所以这节课主要通过探究固体、液体和气体在加热和冷却的情况下体积变化的活动，让学生学会用物质的粒子模型来解释生活中的热胀冷缩现象。
再通过探究双金属片、火警报警器以及温度计的工作原理，让学生理解人类对热胀冷缩现象的应用。
教学开始通过一个小魔术来创设学习情景，激发学生学习新内容的兴趣。
带着问题进入新课的学习。
然后用直观教具和实验器材，通过教师的演示活动和学生的探究活动，引导学生从事实中发现问题并找到问题的症结。
五、训练与评价教师：探究活动设计说明活动一：加热与冷却活动目标：通过探究活动认识固体、液体和气体的热胀冷缩现象，及其在日常生活中的应用；活动二：物体热胀冷缩的原理活动目标：通过多媒体及图片的演示，使学生学会用粒子理论解释生活中的各种热胀冷缩现象，并能找出生活中热胀冷缩对人类生活造成的危害，以及我们的防御方法。
《气体压强》教学设计
《气体压强》教学设计《气体压强》教学设计1〔一〕教学目的1．了解定量气体的压强和体积的关系。
2．了解打气筒的构造和原理。
3．了解压缩空气的应用，培育同学分析问题的技能。
〔二〕教学重点定量气体的压强跟体积的关系。
〔三〕教学难点打气筒的工作过程的表达。
〔四〕教学过程一、前言前几节课我们学习了大气压强，即包围地球四周的大气层中的压强，今日我们介绍某一容器中的气体的压强。
所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。
二、气体的压强跟体积的关系1．试验。
我们先做一个试验。
这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。
这些气体就是肯定质量的气体。
现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？〔请几位同学试试看〕。
这个试验说明肯定质量的气体，体积越小，压强越大。
向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样说明。
2．试验。
拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内〔边讲解边演示〕。
用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。
请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。
管内气体的压强等于大气压强。
将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。
再用刻度测量空气柱的长度，显着气体的体积增大了。
3．这两个试验中的气体温度没有改变。
可见，在温度不变时，肯定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。
4．肯定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中常常得到应用。
我们人体的'呼吸就是这个道理。
人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。
呼气时那么相反。
胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。
青少年积极参与体育熬炼，提高胸部肌肉的能量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。
第1节压强第1课时教案
第1节压强第1课时教案一、教学内容本节课选自《物理学》教材第四章第1节“压强”的第一课时。
详细内容主要包括：压强的定义、计算公式、单位以及影响压强大小的因素。
二、教学目标1. 知识与技能：理解压强的概念，掌握压强的计算公式和单位，了解影响压强大小的因素。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过例题讲解和随堂练习，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学难点与重点重点：压强的定义、计算公式和单位。
难点：影响压强大小的因素，压强公式的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：压强演示仪、多媒体课件。
2. 学具：直尺、圆规、三角板、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示压强演示仪，让学生观察并思考生活中哪些现象与压强有关。
2. 基本概念：介绍压强的定义，引导学生理解压强与压力、受力面积的关系。
3. 讲解计算公式：讲解压强的计算公式，引导学生理解公式中各量的含义。
4. 实践情景引入：举例说明压强在生活中的应用，如鞋底、自行车轮胎等。
5. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用压强公式解决问题。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固学生对压强公式的掌握。
六、板书设计1. 压强的定义2. 压强的计算公式3. 压强的单位4. 影响压强大小的因素5. 压强公式的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列物体的压强：① 重10N的物体在水平面上，受力面积为0.2平方米。
② 重20N的物体在斜面上，受力面积为0.1平方米，斜面倾角为30°。
（2）分析下列现象中哪些与压强有关：① 铁轨铺在枕木上。
② 自行车的轮胎比汽车轮胎窄。
2. 答案：（1）① 压强=50Pa② 压强=100Pa（2）① 与压强有关② 与压强有关八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对压强的概念和计算公式的掌握程度，以及实验操作的熟练程度。
物理《压强》教案范文模板
物理《压强》教案范文模板第一章：导入1.1 教学目标让学生了解压强的概念及其重要性。
激发学生对压强的兴趣，引导学生思考压强在日常生活中的应用。
1.2 教学内容介绍压强的定义和单位。
通过实例说明压强的作用和影响。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考压强的概念。
使用实物演示和图片资料，帮助学生直观地理解压强的作用。
1.4 教学步骤1. 引入话题：提问学生对压强的了解和实例。
2. 讲解压强的定义和单位。
3. 通过实例展示压强的作用和影响。
4. 学生进行小组讨论，分享对压强的理解和实例。
第二章：压强的计算2.1 教学目标让学生掌握压强的计算方法。
能够运用压强计算公式进行简单的问题计算。
2.2 教学内容介绍压强计算公式及其参数。
讲解压强计算的步骤和方法。
2.3 教学方法采用讲解法，引导学生理解和掌握压强计算公式。
提供练习题，让学生通过实际计算加深对压强计算的理解。
2.4 教学步骤1. 讲解压强计算公式及其参数。
2. 示例讲解压强计算的步骤和方法。
3. 提供练习题，让学生进行压强计算练习。
4. 学生展示计算结果，教师进行评价和指导。
第三章：压强的测量3.1 教学目标让学生了解压强测量的方法及其应用。
能够正确使用压强测量仪器进行测量。
3.2 教学内容介绍压强测量仪器及其使用方法。
讲解压强测量的步骤和注意事项。
3.3 教学方法采用讲解法和实验操作法，引导学生了解和掌握压强测量方法。
提供实验材料和仪器，让学生亲自动手进行压强测量。
3.4 教学步骤1. 介绍压强测量仪器及其使用方法。
2. 讲解压强测量的步骤和注意事项。
3. 分组进行压强测量实验，学生亲自动手操作。
4. 学生展示实验结果，教师进行评价和指导。
第四章：压强的应用4.1 教学目标让学生了解压强在实际生活中的应用。
能够运用压强的知识解决实际问题。
4.2 教学内容介绍压强在工程、医学、环境等领域的应用实例。
讲解如何运用压强的知识解决实际问题。
4.3 教学方法采用实例讲解法，引导学生了解和掌握压强在实际中的应用。
六年级科学上册第4章物质的粒子模型4.1物态常见的物质状态教案设计牛津上海版
第4章物质的粒子模型常见的物质状态及其性质一、教学目标知识与技能1、知道物质有三种状态——固态、液态和气态。
2、了解物质三种状态的共同性质。
过程与方法观察并描述固体、液体、气体的特性情感态度与价值观1、培养学生合作学习的精神。
2、使学生在团队活动中体验成功的喜悦。
三、重点和难点重点：1、区分固态、液态、气态的性质。
2、知道物质三种状态的性质。
难点：根据实验现象归纳总结物质的性质。
四、教学准备1、幻灯投影片。
2、学生每小组(4-6人):小木块、水、植物油、密封于玻璃容器中的二氧化氮气体、二氧化碳气体、橡皮、密封于玻璃容器中的空气、铁钉、有机玻璃、橡皮泥、玻璃棒、石块、泡沫塑料、牛奶、酒精、烧杯、锥形瓶、试管、玻璃片、酒精灯、量筒等。
3、设计说明本课时是第四单元的第一课，从学生已有的知识入手，区分并认识物质的三态，通过小组活动，让学生观察、讨论、归纳出固体、液体、气体的特性，为学习“粒子理论”打下基础。
本课时主要以学生活动为主：在学习物质的状态时，由老师提供几种不同的物质，学生进行分类，学习气体、液体、和固体性质的时候，由老师提出可探究的问题，设计好活动，学生自己操作，观察现象，记录结果，小组讨论分析后师生共同归纳，得出结论。
五、训练与评价探究活动设计说明活动1：物质的分类活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动3：固体的性质活动记录纸活动1：物质的分类＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分类的依据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动4：固体的性质。
上海牛津版(五四学制)六年级科学上册：4.3.3 气体压强的测量 学案设计
气体压强的测量
学习目标
（1）了解大气压是客观存在的。（重难点） （2）知道无液气压计的内部机构和工作原理。 （3）知道测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（难点） （4）了解生活中利用大气压的例子。
学习重难点
知道无液气压计的内部机构和工作原理。
学习过程
自主学习、合作探究 探究活动一
实验证明大气压是否存在。 大气对浸在它里面的物体 探究活动二
压强．大气向各个方向都
压强。
观察无液气压计的内部机构的内部结构并记录实验过程和结果。 探究活动三
大气压的应用 ——抽水机
1．抽水机是利用
ห้องสมุดไป่ตู้
来抽水的
2．简述活塞式抽水机的工作原理
1/1
气体的压强教案设计
（1）教师教具：易拉罐、饮料瓶、酒精、打火机、玻璃杯、硬纸片、水、红墨水，吸管,自制的喷泉
（2）学生用具（按小组准备）：注射器，刻度尺，弹簧测力计
（3）多媒体课件、电子白板、投屏工具
课ห้องสมุดไป่ตู้安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
境
设
疑
教师利用空饮料瓶、酒精、棉球、打火机等做一个小实验，将点燃的酒精棉球放入饮料瓶内2-3秒，迅速用手堵住饮料瓶口，饮料瓶“砰”的一声就变扁了。提出问题：，饮料瓶为什么会扁了？
2.通过对测定大气压数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；
3.学会估测大气压数值的方法，学会研究未知问题的方法。
情感态度
与价值观
1.激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作；
2.通过大气压强的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点
1、知道大气压强的存在，并能举出几个证明大气压强存在的例子；
在了解了马德堡半球实验的基础上，引导学生利用玻璃板，吸盘，弹簧测力计，钩码，刻度尺等器材，利用压强的计算公式和平衡力的知识，设计大气压的测量方法，学生分组设计，并汇报设计原理及方案。
（2）演示实验、引入铺垫
取一个吸管，一个装有水的杯子，一瓶红墨水，在杯子里滴入红墨水（使实验现象更清晰，显眼），把吸管放进水杯里，然后把吸管提起来，水流下来；再把吸管放进水杯里，用手指堵住吸管的一端，发现吸管里的水被提起来了。
（2）理论分析、解释现象
通过课件，对硬纸片进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在，通常简称为大气压或气压。
《气体的压强》教学设计(2021年初二科学浙教版)
《气体的压强》教学设计一、教材分析：《物质的粒子模型》一单元包括了“物态”、“粒子模型”、“气压”、“物体的浮与沉”、“热胀冷缩”等五个板块的内容，在此之前，教材安排了多个科学实践活动帮助学生了解“物质的三态及其性质”和“粒子模型”，为学习本节课打下基础。
本课《气体的压强》是本单元的第三块内容，是在对“粒子模型”有一定了解的基础上，建立并运用粒子模型解释气体压强的变化成因分析，运用实物粒子和具体图像帮助学生深入理解微观粒子结构，将宏观变化的现象与微观结构联系起来。
同时《气体的压强》一课的学习有助于学生发展获取和描述证据、使用证据的能力，以及“建立及运用模型”的方法，为后续的探究性学习奠定了基础。
通过宏观现象与微观结构之间的联系，从而建立“宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的”科学大观念。
二、学情分析：六年级的学生具有寻求周围世界含义和理解的天然倾向，在此基础上，科学教育应该增强学生对周围世界的好奇、欣赏和探寻。
学生现在的思维还是以具象思维为主，对抽象事物的认识不足，所以授课时应以帮助学生理解、通过具象过渡到抽象的方式进行，通过实验活动的方式，让他们的亲历发现将新的和过去的经验相联系，成为学习的动力。
本课围绕“粒子模型”展开，在前几节课中，学生已经学习了“物质的三态及其性质”，知道“物质是由无数粒子构成”，“粒子在不停地做无规则运动”，对于粒子的抽象概念有一定的认识，但是对粒子模型的理解还较浅，需要用粒子模型解释宏观现象对学生来说是一个挑战，所以要借助模拟活动和具象的教具展开教学。
三、教学目标：1. 通过气体粒子模拟动画，认识气压是气体粒子碰撞器壁产生的。
2. 观察与描述跟气压有关的现象，学习用粒子模型解释气压及其变化，通过对粒子模型的具体图形的分析和处理提升分析能力和表达能力。
3. 通过马德堡半球活动，认识大气压强的存在并知道大气压是很大的。
学会利用大气压的知识分析生活中的一些现象，使理论与生活实际相联系。
六年级科学 第4章 物质的粒子模型 4.3 气压 气体的压强教学 牛牛小学六年级自然科学
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马德堡半球试验(shìyàn)
格里克再一挥手，实验场上更是热闹非常．16匹大马，使劲拉，八个马夫在大声吆 喊，挥鞭催马……
实验场上的人群，更是伸长脖子，一个劲儿地看着，不时地发出“哗！哗！”的响 声．
突然，“啪！”的一声巨响，铜球分开成原来的两半，格里克举起这两个重重的半球自豪 地向大家高声宣告：
• 冷却后的现象：__易__拉__罐__瘪___了__
☆气体(qìtǐ)温度越大，气压越__大_____。
反之亦然
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#你知道生活中的哪些(nǎxiē)现象和大气压有关吗？#
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本节小结(xiǎojié)
1、气压(qìyā)是由于大量气体_粒__子__(_lìz_ǐ) 不断撞击___器__壁__而产生的。 2、体积不变的容器内气体粒子越多，气压就越___大___，气体 温度越高，气体粒子运动越_____剧_，烈气压就越_______大。
No 强的关系#。1、气压是由于大量气体_______不断撞击_______而产生的。1654年，马德堡市长奥托·冯·格里克听到托里拆
利的事，又听说还有许多人不相信大气压强。”
Image
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气把两个半球紧紧地压在一起．
格里克一挥手，四个马夫牵来十六匹高头大马，在球的两边各拴四匹．格里克一声令下， 四个马夫扬鞭催马、背道而拉！好像在“拔河”似的．
“加油！加油！”实验场上黑压压的人群一边整齐地喊着，一边打着拍子． 4个马夫，8匹大马，都搞得浑身是汗．但是，铜球仍是原封不动．格里克只好摇摇手暂停一下．然后， 左右两队，人马倍增．马夫们喝了些水，擦擦头额上的汗水，又在准备着第二次实验
气体的压强教学设计
气体的压强教学设计气体的压强教学设计气体的压强教学设计1．了解气体分子运动的特点。
2．掌握我们所谈的气体的压强就是气体对容器器壁的压强。
3．掌握气体压强的微观意义。
重点、难点分析：重点：气体压强产生的原因，即气体压强的微观解释。
难点：1．气体分子的运动特点；2．气体压强产生的原因；3．决定气体压强大小的因素。
课时安排：1课时。
课前准备：演示1：大针管、橡胶套演示2：气球、打气筒演示3：弹簧秤、托盘、细线、水槽、小弹珠演示4：烧瓶、软管、玻璃管、微小压强计、酒精灯、火柴演示5：微小压强计、大针管过程：引入新课提问：分子间作用力的特点如何？气体分子间作用力的特点如何？答：分子间同时存在着引力和斥力，随着分子间距离的增大，分子间引力和斥力都将减小。
气体分子间距约为平衡距离r0的10倍，分子间引力和斥力减小到几乎为零。
提出：本节开始研究气体的性质，现在我们学习气体的压强。
板书：八、气体的压强进行新课板书：1．气体分子运动的特点演示：利用大针管封闭一段气体，压缩活塞做气体压缩演示。
板书：（1）气体很容易被压缩说明气体分子间有很大的空隙。
演示：用手捏一个气球，改变气球的形状，引导学生了解容器形状的改变表明了气体的形状也随之改变，并提问学生这说明了什么，是什么原因造成的。
板书：（2）气体能够充满整个容器，气体分子可以自由地运动。
气体既没有一定的体积，也没有一定的形状。
指导阅读：课本第111面的《阅读材料——气体分子的速率和统计规律》板书：（3）气体分子运动的速率很大，气体分子的速率分布呈“正态分布”。
演示：压缩大针管活塞冲开橡胶塞。
板书：（4）气体的压强：气体对容器的器壁有压强。
单位：帕斯卡（Pa）提问：气体分子对容器壁的.压强是怎样产生的？举例：（1）击打球，如篮球、足球、排球，能感到运动的球对身体的压力作用。
（2）大风天气，扬起的灰尘吹在脸上，有被“打”痛的感觉。
演示3：小弹珠持续打击托盘对托盘产生了压强。
气体的压强教学设计
气体的压强教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解气体的压强的概念，并掌握计算气体的压强的方法。
2.技能目标：培养学生观察、实验、推理和测量的能力，培养学生运用数学方法计算问题的能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，提高学生动手能力和实际应用能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：气体的压强的概念，计算气体的压强的方法。
2.教学难点：通过实验和观察掌握气体压强变化的规律，并运用数学方法计算问题。
三、教学准备：1.实验器材和材料：玻璃注射器、水、各种大小的气球、打气筒、精确的测量尺和秤。
2.实验环境：教室或实验室。
3.教师准备：掌握气体压强的概念和计算方法，熟悉实验操作步骤。
四、教学过程：1.导入：通过提问和实例引入气体的压强的概念。
-你们小时候吹气球的时候有没有想过为什么气球会鼓起来？-你们知道气球鼓起来是因为气体对它施加了一个力吗？这个力就是气体的压强。
2.概念讲解：-定义压强：压强是单位面积上垂直作用的力。
-讲解气体压强的计算公式：P=F/A。
在公式中，P表示压强，F表示作用在物体上的力，A表示力作用的面积。
3.实验操作：-实验一：用玻璃注射器尝试吸入一些水，观察水的高度变化。
-实验二：用打气筒给气球充气，观察气球的变化。
通过两个实验的观察和讨论，引出气体的压强变化的规律。
4.讨论与总结：-通过实验观察和讨论，总结气体压强变化的规律。
-哪些因素会影响气体的压强？大小的力和面积的大小。
5.数学运算：-利用实验数据计算气体的压强。
-引导学生运用数学方法计算压强：压强P=力F/面积A。
6.练习与巩固：-分组让学生完成一些实际计算压强的练习题。
-教师辅导学生解决问题，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
7.拓展：-引导学生思考气体压强在日常生活中的应用，比如汽车轮胎的气压、气球的承受力等。
8.总结与评价：-总结气体的压强的概念和计算方法。
-向学生提问，检查学生是否掌握了气体压强的相关知识。
五、教学反思：通过本堂课的实验和讨论，学生对气体压强的概念和计算方法有了一定的了解。
大气压强-教案六年级科学牛津上海上册
大气压强一、教学目标【知识与技能】1、知道气压是由大量气体粒子不断撞击容器壁而产生的。
2、知道气压是可以改变的：气体粒子越多，气压越大；气体粒子运动越快，气压就越大。
3、知道大气压强的存在并且是很大的。
4、认识气体压强的现象和日常生活中有关的简单现象。
5、初步学会使用无液气压计。
【过程与方法】观察与描述跟气压有关的现象，学习用粒子模型解释气压及其变化，通过对粒子模型的具体图形的分析和处理来发展学生的分析能力和表达能力。
【情感态度与价值观】体会跟气压有关的各种情境，感受用粒子模型解释物质特性的意义。
二、教学重点和难点【重点】气压及其气压改变的成因分析、大气压强及其现象分析【难点】用粒子模型解释气压及其变化三、教学准备1．教学器材：可乐瓶、塑料吸盘、夹子、马德堡半球、无液气压计、气球、橡皮管、打气抽气筒、带导管的锥形瓶、电子天平、黄豆、钟罩。
2．教学资源：多媒体资源设计：课件四、教学过程1．流程图3．设计说明本节内容包括三个方面：气体的压强、大气压强和气体压强的测量；在前一节初步建立的粒子理论的基础上，学会用粒子模型解释气压及其变化，因“粒子模型”是微观模型，学生通常觉得比较抽象，这是教学的难点所在，设想将通过简单的实验，并配有画图的形式一一加以突破。
气体的压强：在模似气压产生的实验基础上，探究出引起气压发生改变的因素；并结合学生例举生活中的实例，引导学生分析、归纳气压改变的原因。
大气压强：用“粒子模型”的理论，对具体的“粒子模型”图进行分析和处理，达到实验现象和归因分析的一致性，始终从理性和感性两个方面去认识大气压的存在。
气体压强的测量：通过学生观察无液气压计的内部结构，师生共同讨论无液气压计的工作原理，并通过老师的演示使学生学会使用无液气压计。
本节教学内容比较丰富，整个教学过程要注意简明和层次，始终以实验活动为主线，组织学生思维分析，揭示事物本质的这一过程。
如果有时间，师生共同完成训练与评价中的习题，讨论与大气压有关的生活现象，感悟科学就在身边，培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。
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第4章物质的粒子
气体压强
一、教学目标
知识与技能
1、认识气体能产生压力，
2、认识大气压强的存在，
3、知道无液气压计的工作原理，
4、理解影响气压大小的几个因素：气体粒子的运动速度、气体粒子的数量、受力时间
的长短等；
过程与方法
1、在模拟气压产生的过程中，学会观察、分析、归纳等科学方法，
2、学会利用已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延；
情感、态度和价值观
1、通过活动，进一步激发学生学习科学的兴趣，
2、在活动中，通过小组同学的合作交流，培养协作精神。
二、重点和难点
重点：
气压的产生
认识大气压强的存在
难点：
影响气压大小的因素
用粒子模型解释大气压强及其变化
三、教学准备
教学器材：电子天平、黄豆若干、金属片(折叠呈一定角度)、气球、气筒（抽吸两用）、塑料瓶、单头支管（连塞）、气球、玻璃钟罩、马德堡半球、凡士林、吸盘、玻璃杯、塑料片、水、无液气压计
教学资源：多媒体课件，活动纸
五、教学过程：
1、流程图：
3、设计说明
这节课的重、难点是：认识气压和大气压强的存在，并学会用粒子模型解释大气压强及其变化。
在前面课程中学生已经初步建立了粒子的理论，然而“粒子模型”是一种微观的模型，对六年级学生的来说，比较抽象，难以理解，所以在教学中设想通过一系列简单的探究活动加以突破。
目的是从生活引入到科学，使学生的感性认识上升到理性的分析。
五、训练与评价：
学生活动纸（1）
（一）、在实验“模拟气压的产生”中，我们小组记录的结果如下：
（二）经比较，我们看到m1m2 (填写< = > )，我们认为，黄豆释放高度的不同，会使黄豆在电子秤面的运动速度不同；速度越，压力越。
m1m3 (填写< = >)，同一高度释放的黄豆数量的不同，会使电子天平秤读数不同；数量越，压力越。
（三）在利用无液气压计测量大气压强的活动中，
我们小组记录下的表盘读数是帕，记录人，还有同学记录下的读数是帕，记录人。
（四）在今天的课堂活动中，我们认为本小组表现最出色的同学是：。
学生活动纸（2）。