刷子李教学设计及反思(2020年整理).pdf

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小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

《刷子李》教学设计

教学目标：

1、通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

2、运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,

3、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重点：感受刷子李的高超技艺，学习用细节描写表现人物特点。教学难点：感受正面描写和侧面描写的作用。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，直入课题。

1、师：同学们，本单元我们认识了小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。今天我们来结识一位普普通通的手艺人——刷子李。（老师板书课题，生齐读课题）

师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？

预设：生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我发现他刷墙刷得很好。

设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发阅读兴趣。

2、了解冯骥才的《俗世奇人》

冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。

主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。

这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

设计意图：学会完整搜集资料。

二、初读课文，整体感知：

师：现在请同学们快速浏览课文,思考：“刷子李”给你留下了怎样的印象？他的徒弟曹小三是怎样认识刷子李的？

《刷子李》教学反思_1

《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思1

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2．出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

二、预习检查，检查自学情况

1．出示词语（难读的）读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学（随学生的学情出示相关段落）

正面描写

1．学习第一自然段

《刷子李》教学反思_17

《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思1

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.__通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展：读读与__相似的__，如《泥人张》、《快手刘》等。

《刷子李》教学反思2

4月25日下午第一节课，我的“青蓝计划”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新教师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文《刷子李》。

此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指点迷津。张老师不吝赐教，给出了很多高见，可惜晚生愚钝，未能全部领会张老师之妙设并上出独特风采，很是遗憾。

由此可见，要想领略名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇集于胸。路还很长。

上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满意，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就如同对待她课堂上的孩子一样。我很感激张老师的用心，同时也敬佩她的为师之道——真诚与爱。这是我要特别向她学习的地方。

刷子李教学反思(优秀6篇)

《刷子李》教学反思篇一

《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的`积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。

2.在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

《刷子李》课后教学反思

《刷子李》课后教学反思《刷子李》课后教学反思范文（精选5篇）

《刷子李》课后教学反思1

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味――“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?

我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。

《刷子李》课后教学反思2

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态

《刷子李》教学设计和反思

发布时间：2021-08-17T16:58:51.973Z 来源：《中小学教育》2021年11期作者：杭小强高春蓉[导读] 认识“浆、傅”等7个生字。会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语杭小强高春蓉

安徽省马鞍山市花山区东苑小学安徽马鞍山 243000

【教学目标】

1.认识“浆、傅”等7个生字。会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学重难点】

1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学过程】

一、揭示课题，简介作者

过去天津人称呼某些人的叫法：拿手的行当 + 姓氏如：泥人捏得很好的姓张的人叫（泥人张）风筝扎得很好的姓刘的人叫（风筝刘）刷墙刷得很好的姓李的人叫（刷子李）（板书课题：刷子李）冯骥才：1942年生于天津。中国当代作家、画家，天津市文联主席。主要作品有《雕花烟斗》《俗世奇人》等。本课选自他的短篇小说集《俗世奇人》。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物，素材收集于长期流传在津门的民间传说。

二、初读课文，感知内容

1.朗读课文时，注意把字音读准；不理解的字词通过查字典方法解决，重点指导书写以下生字词： “浆”是“奖”下面的“大”换成“水”，还可以组词：豆浆、糖浆

刷子李的教学反思15篇

《刷子李》教学反思

我先是熟读文本，并发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用

了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传

说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写

奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切

相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物

的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一

切的教学环节都以学生的学情为设计的起点，整体教学设计便基于此展开。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文

本的感悟与拓展。于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融

融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的

多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着

生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！

然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想

性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足。拓宽备课

视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何

让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李

的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只

(精选模板)2024年刷子李教学反思

2024年刷子李教学反思

2024年刷子李教学反思1

课文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人。可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的'形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

刷子李教学反思（精选12篇）

刷子李教学反思篇1

《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章、这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养、教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。

2、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

《刷子李》教学反思(19篇)

《刷子李》教学反思（19篇）

《刷子李》教学反思篇1

1、《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让同学在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的超群技艺。如，在引导同学感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导同学品尝“法规奇”“动作奇”“效果奇”各表达在哪些方面？

2、我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从详情描述中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思索同学的需要，立足于同学的进展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清楚，同学学得爱好盎然。“心里有文本，眼里有同学”这样的教学设计就应是可行的、有效的。

3、本课中我渗透了阅读方法的指导，教同学运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发同学爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给同学一个“欢乐的课堂”，把阅读的自主权还给同学，老师仅仅是同学的引导者、陪伴者，突出同学的主体地位，让同学欢乐地阅读、欢乐地沟通、欢乐地共享。

《刷子李》教学反思篇2

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，

课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引同学阅读。

一、教学效果

1、注意同学自主学习力量的培育。语文阅读课的学习重在培育同学的语感，增添同学的积累，提高语文素养。教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文，让同学以自己喜爱的方式自行朗读课文，在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表如今哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通商量。在此过程中，同学阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。这样，不仅增添了同学的学习爱好，而且提高了阅读水平。

小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析

课后反思

刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

一、学情分析

刷子李是一名小学语文教师，教授的是小学语文课程。在进行教学设计之前，

对学生的学情进行分析是非常重要的。通过学情分析，可以更好地了解学生的特点、需求和水平，从而有针对性地安排教学内容和教学策略。

1. 学生特点

刷子李所教授的是小学语文课程，学生年龄一般在6-12岁之间。这个年龄段

的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。

2. 学生需求

刷子李的学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写

作能力等。他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。

3. 学生水平

刷子李的学生在语文学习方面的水平有所差异。有些学生已经掌握了基本的拼音、词汇和句子结构，能够进行简单的阅读和书写。而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。

二、教材分析

教材是教学的重要依据，教师需要对教材进行全面的分析，了解教材的特点、

内容和目标，以便更好地进行教学设计。

1. 教材特点

刷子李使用的教材是小学语文教材，这些教材经过专业编写和审定，符合小学

语文教学大纲。教材内容丰富、有趣，涵盖了语文学习的各个方面，包括拼音、词汇、阅读、写作等。

2. 教材内容

刷子李需要仔细分析每个教材单元的内容，了解每个单元的主题、目标和重点。他还需要了解教材中的课文、练习题和扩展活动，以便更好地进行教学设计。

3. 教材目标

刷子李的教学目标应该与教材目标相一致。教材目标通常包括语音、词汇、句

《刷子李》教学反思_教案教学设计

《刷子李》教学反思

这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，环绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为匡助学生真切地体味“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了( 1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。 (2) 环绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

《刷子李》教学反思

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺

为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，

借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。去年 10 月，到杭州参加语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上

过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹

刷子李的教学反思【优秀7篇】

篇一：《刷子李》教学反思篇一

1、《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？

2、我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。

3、本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。篇二：《刷子李》教学反思篇二

刷子李教学反思(精选20篇)

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动趣味，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个奇字，让学生在读中晓奇，在议中悟奇，从种种奇中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟刷子李是一奇人时，引导学生从以下方面品味规矩奇、动作奇、效果奇各体此刻哪些方面？

我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知技艺高超；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。

不足之处：

对于学生的需要研究的不足，没有对教学资料进行了调整和取舍，重点突出的不明显。

改善措施：

要立足于学生，研究学生的需要，突出重点。

刷子李教学反思（二）：

《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有三言两拍之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

当我第一次读《刷子李》的课文时，就在想：这究竟是怎样一个手艺人啊！怎样能够把一个粉刷的活做到如此绝妙的地步？带着这份好奇又把课文重读两遍，似乎还不死心，此时对冯骥才充满了好奇，究竟是怎样一位作家？怎样能够写出如此神奇的文章，于是把《俗世奇人》的文章一口气读完，真的是奇在人物，妙在故事。文章有主角和配角，主角可能出场的镜头并不太多，往往需要配角来烘托，借此凸显出主角的特点，在这篇文章中刷子李是主角，曹小三是配角。

五年级下册《刷子李》教学设计及反思

教学目标：

1、认识6个生字，读读记记"刷将、包袱、透亮、搜索、露馅"

等词语。

2、有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺高超的技艺。

3、积极领悟并学习作者刻画人物的方法。

一、解课题，初识"刷子李"。

1、直接揭题

有一句话同学们应该都听过：大千世界——无奇不有。今天这节课，咱们就来认识其中的一位奇人，他就是——刷子李。(课件出示题目，课前写上板书：刷子李)

2、介绍作者：冯骥才

3、解释课题：为什么叫刷子李，而不叫李刷子?

在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如：ppt

二、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?

师：

三、认读生字，正音。

三、感知文本、品读"奇"。

1、激图片趣：中国奇人秀

2、再读课文，思考：刷子李"奇"在哪里?从课文中找出描写特别

精彩的语句，划出来，读一读。

四、穿黑衣"奇!"。

1、全班交流：从哪里感受他是个奇人?

预设师过渡语：刚才不少同学都说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超表现在哪些地方，请同学们说一说。

预设学生汇报：

生1："他要是给……如同升天一般美。"你的感受?

师："升天一般美"你认为是怎么样的一种感觉?(很舒适、很洁白、很美好、很美丽……)

生2："干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。"你认为刷子跟谁在较劲，体现了什么?

《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计1

课时安排

1课时

课前准备

1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音

必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2、学生交流列举。（四处）

3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6、你从哪些词体会到了他的`技艺高超？

7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。