WORD“图文混排”的教学反思
初中信息技术_图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思
信息技术《图文混排》教学设计知识掌握：能说出图像信息具有哪些特点，及其在文档中的作用。
能区分并说明文本框的两种不同状态。
能说明图文混排的优点。
技能操作：在文档中插入图像，并且能够对图像进行位置、大小的调整操作。
能够使用图像工具条对图像进行形状、亮度、对比度等的加工。
能够进行多种方式的图文混排。
能够使用文本框的插入及其各种设置能力培养：主在培养学生自主探究学习的能力，动手能力，创新能力，审美能力。
情感教育：培养学生良好的学习兴趣，合理和谐的版面意识，增强学生美的修养。
二、教学过程：教学内容教师活动学生活动备注导入：展示两份不同报刊内页，一份纯文字，一份有配画。
根据学生的反应引入图像信息的特点，与文字信息配合的重要作用。
展示插入图片和未插入图片的Word文档激发兴趣，导入新课。
一、图片操作1．插入图片。
（一）板书：一、图片操作1．插入图片。
（二）广播演示插入图片的过程。
（三）教师巡视，个别指导。
1．学生观察插入图片的过程。
2．打开《排版练习要求》文档，按要求操作。
1．教师提供文字材料。
2．培养学生的动手能力。
2．图片调整。
导入：插入的图片大小、位置不合适，如何对它进行调整呢？（一）板书：2．调整图片。
（二）教师巡视，个别指导（三）教师收集问题，并将问题分析，整理，展示问题（四）共同解决可解决的问题1．学生在课本的帮助下，自主探索学习如何调整图片的大小和位置。
2．对照文字块的复制、删除等操作，总结一下对图片的操作。
3．学生展示学习结果，提出问题。
锻炼学生自主学习的能力。
3．图像加工导入：Word还可以对图片进行加工处理，如：对比度的调整，亮度等。
板书：3．图片加工。
展示工具条。
教师巡视，个别指导。
教师总结。
1．相邻3～4人结成小组，分工探索各按钮功能，并互相讲解。
2．学生演示各按钮功能。
培养学生的观察分析能力。
4．图文混排导入：提问：同学们希望图片和文章是如何排列的？板书：4．图文混排展示各种排版方式的例子教师巡视，个别指导（一）学生根据书上的菜单提示，找到自己满意的图文混排方式，并比较各种混排方式的不同。
初中信息技术_WORD图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_WORD图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思《WORD图文混排》教师：一、课题：《WORD图文混排》二、教学目标：知识目标：掌握插入、编辑图片，设置图文环绕，熟练运用word软件进行文档版面设计。
能力目标：１、会应用word的图文混排制作简单的贺卡、宣传单、电子手抄报等。
2、培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力。
3、培养学生在练习中的分工合作能力、组织能力能力。
情感目标：通过师生的相互交流和团队的协作学习，感受探索的过程，培养学生实践能力和鉴赏能力，进一步激发学生学习计算机的兴趣。
三、重难点：教学重点：掌握插入和编辑图片，实现图文混排。
教学难点：对图片和文字进行格式和布局的排版设计方法。
四、教学方法演示法、任务驱动法、讲练结合法、分组探究法、展示评价法五、课时安排1课时软件：WORD2003七、教学内容的组织与呈现方式利用网络教室展示几幅图文并茂的文档，学生能过鉴赏，评价值得学习的地方，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
再由教师演示并简单讲解插入、编辑图片的方法，为学生的自主学习扫除障碍。
然后引导学生自主学习设置文字环绕方式等知识点。
最终要求学生利用准备好的素材和网络中的资源，共同合作编排出图文并茂的作品。
接着通过展示优秀作品，能过鉴别评价每个学生投票选出优秀的课堂作品，学生有一种成就感，进一步激发全体学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
最后通过总结培养学生审美评价能力和实践操作能力。
八、教学过程1、导入（1）通过对比展示三幅作品,引导学生观察。
（2）引导学生进行评价鉴赏。
（你认为这三件WORD作品好在什么地方？如果给你做，你能做出来吗？认真学习这节课，老师相信你们都能制作，并且还能做得更好呢。
）以美激趣，唤起学生探究的意愿，激发学生创作的欲望。
重点运用学生对优秀作品评价和教师语言激励评价。
（一）插入、编辑图片（课件展示,教师演示、讲解并指导学生学会操作的方法，学生自评：我学会了吗？）。
初中信息技术教学课例《图文混排》教学设计及总结反思
此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关
具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的 兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给 学生刺激。但是在整个任务完成的全过程可以鼓励大家 互相帮助，因为在乡中学生原先具备的知识存在差别， 接受和掌握新知识的能力各有异同。这样不仅能够培养 学生客观分析和评价多媒体信息的信息素养，潜移默化 地提高了学生的自身修养。在问题的分析上，应尽量多 地针对一些题目的争议或容易出现错误的地方作出一 些标记，并加以解释，正确引导学生。
组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，本篇文章来 自资料管理下载。但协作学习的技巧、与他人的沟通能 力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控 学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流 学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。2、以 “任务驱动式”为教学原则，确定学习内容。围绕“制 作贺卡”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起， 使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过 程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时， 也就完成了需要达到的学习目标的学习。3、学生上机 操作的任务和教师应用信息技术的情况（1）学生上机 操作的任务和目标是完成贺卡的设计和制作；在此过程 中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难进行巡视 指导；（2）教师计划使用的设备和资源：计划使用多 媒体教学软件进行广播教学指导，结合实例介绍制作贺 卡的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可 能存在的困难。
合作，师生共同交流并解决问题。）五、创作贺卡同学
们，现在你们想把贺卡送给谁呢（生答）现在赶快操作
吧，看谁设计的贺卡最新颖、最有个性。（制作过程中
播放放音乐）学生设计创作贺卡，教师来回巡视并辅导。
（四）、展示学生作品，讲评作品。1，展示学生作品，
初中信息技术教学课例《Word2010中的图文混排》教学设计及总结反思
观察、思考与归纳总结的能力，培养学生灵活运用所学
知识解决问题的能力。培养学生科学的审美观，提升灵
活运用所学知识安排版面、调整布局的能力
依据教学目标、教学内容和学生主体，合理地安排 教学策略选
教学活动序列、教学内容，选择恰当的教学方法和教学 择与设计
媒体。
任务二：各版式的对比 大屏幕展示，对比图 图像组合与拆分 这是对多张图片它们的位置和大小是相对固定时 可以将它们组合在一起。 操作步骤： （1）进行组合前先调整好单张图像的大小和位置。 （2）按住 Shift 键的同时逐一单击要组合的多张 图片 （3）单击“绘图”工具栏上的“绘图”按钮，在 弹出菜单中选择“组合” 注意：（1、如果图像版式为“嵌入式”，不能直 接将其与其他图像组合。如要组合，需先将其版式改为 其他类型；2、组合后，版式将自动调整为“浮于文字 上方”；3、组合后，无法单独编辑修改其中任何一个 构成对象。如果要修改，必须先将组合拆分。） 组合对象的拆分： （1）选中要取消组合的对象 （2）右击，单击“组合――取消组合” 了解部分多幅图像的层次 第一步：选中要调整层次的图像 第二步：单击“绘图”上的“绘图”按钮，选中“叠
放层次
老师提出问题：根据刚才的讲述完善你自己的作品
学生交流，提出改进意见
师生交流：同学们互相参评一下彼此的作品，说说
你的个人特色在哪里？虽说图文混排因文而异、因人而
异，没有统一的标准，但你多看看别人的作品，从对比
中发现自己的不足，一定会获益非浅的，长此以往，你
对作品的布控能力定会大大提高。
小结：今天，我们在插入图像的基础上又向前迈进
2、能够根据需要，选用合适的版式进行图文混排
过程与方法：以实际需要为引入点，以问题带动探
高中信息技术教学课例《图文混排》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、学会了艺术字的建立、修饰;
3、文本框的建立、创建文本框超链接。
教学策略选
1、过程：情景导入、激发兴趣；导出子任务；摸
择与设计 索探究；讨论推出方法；展示作品和方法；发展性点评。
2、方法：“以学生为中心的任务驱动探究式”教
学方法。教师注重，学生为本，师德为先，能力为重，
确定目标，自觉主动摸索探究完成任务的方法和重要步
骤。
一、明确学习目标
展示板报，激发学习兴趣：
1、教师展示优秀 word 板报，激发学生学习兴趣，
问学生：你们想不想用 Word 软件也做出这样的漂亮的
板报
2、教师告诉学生 Word 软件可以做出这样的内容，
你们也可以做到。
3、引出这节课学习的内容“图文混排”。
难点：图片版式的种类和设置
1、通过欣赏优秀板报，教师讲解，了解 Word 具有
图文混排的功能。
2、通过学生分小组探究，掌握文档中插入图片和 教学目标
插入文本框的方法。
3、通过自主练习，学会对文档中图片和文本框的
设置，美化文档。
学生的 Word 知识参差不齐，最基本的“Word 中录
入汉字”都会；层次不齐表现在如下内容： 学生学习能
课例研究综
让学生成为课堂的主人，主动参与课堂活动，激发
述
和维持学生的学习积极性，培养学生的口头发达能力和
分析问题的能力。让学生在生动、直观的环境中学习新 知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培 养自学能力和动手能力。
学生通过自己在计算机上进行操作，学生的知识、 思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，体验成功与失败， 正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理 解，探求问题的最终解决。
初中信息技术教学课例《WORD图文混排》教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《WORD 图文混排》
称
教学重点：对练习题目的整体要求和细节要求的准
确理解。 教材分析
教学难点:学生掌握的基础操作有限，题目涉及到
的方面比较广，要查漏补缺。
通过课堂练习，使学生复习 word 基本操作并进行 教学目标
最小的，容易掌握。
3.13 学生学习有主动性，13 学生基础差，学习该
部分内容不困难。
教学策略选
演示法、观察法、任务驱动法
择与设计
引入： 教师演示、讲解：同学们！这节课我们来完成 2 个课堂练习，通过这些练习，回顾更多 word 应用的细 节进行复习巩固。 引导学生进行习题要求的分析和选择操作步骤；学 生练习大约 20 分钟后，针对辅导过程中发现的问题集 中讲解，现在让我们来看看老师完成其中部分题目的情 况。（用教师机进行演示）。 新授课：【Word 文字处理--青春】 1．将文档中的所有文字，字体设为黑体，小四号 字。 教学过程 2．文档中的所有段落设为首行缩进 2 个汉字，行 间距：固定值，20 磅。 3．在文档上方插入艺术字库中第一行第一列式样 的艺术字，内容为“让风景依旧”。 4.将文章中所有的“青春”替换为“青春之歌”。 5.添加一个题目“青春去远”字体设为、黑体、二 号字、加粗、居中。 6.将正文段落首行缩进 2 个字符，行间距固定值 20 磅；两端对齐。 7.将纸型设置成 A4 纸，页边距设置成上下 2.3 厘 米，左右 3 厘米。
8.插入页眉，内容为“我们的青春”，设式样
→内容
Word2、查找、替换：编辑→替换→查找、替换为
→全部替换
Word3、页面设置：文件→页面设置→纸型、页边
WORD图文混排
三、教学目标：1、掌握在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。
2、掌握艺术字、文本框、图片格式的设置方法。
3、能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。
四、教学重点与难点：1、在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。
2、艺术字、文本框、图片格式的设置方法。
五、教学策略:任务驱动、分层教学、自主学习、协作学习
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
1、导语，板书课题
2、展示教学目标
3、学习新课：
但是由于时间局限在课堂的40分钟，让学生进行网络探究无法拓展到互连网，所以特地布置了<设计小报>作业，进一步提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力。
自主学习，合作探究。采用任务驱动的方法。引起学生兴趣后让学生们边学边
通过训练，提升知识
检查学生对本节所学知识的掌握情况。
七、板书设计：
图文混排
附：课后反思
在课堂教学中，采用封面来作为案例，用分析组成元素的方法来引导学生探究制作方法，充分体现了学生的主体地位。在学生对各组成元素的制作方法有了大致了解后，让学生自己看教材学习制作方法，学生既能练习到相应的操作，又培养了学生的合作精神。由学生自己先做，发现问题时，我引导学生解决问题，再由先解决问题的学生来介绍经验，这样学生更容易接受，知识点和技巧也得到了加强。最后学生对自己的学习情况进行了客观的自评。整体课堂气氛活跃，完成效果比较好。
信息技术教学设计
课题：WORD图文混排
初中信息技术_第2节 图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章图文的混合编排第二节《图文混排》教学设计第三章图文的混合编排第二节《图文混排》学情分析文山初中本节课的教学对象为初一的学生，正处于个体身心发展的加速期，作为教师应该多让学生通过自己探索来获得新知识，掌握新技能。
学生通过之前对文章的编排与修饰、图像的获取与加工的学习，已经具备了获取文字和图像的能力，并且通过以前的学习，已经掌握了简单的图像调整，这些都为本节课的学习做好了准备。
学生已学习了word 的基本操作，掌握了一些基本操作技能。
在此基础上，将图片和艺术字应用于创作作品，能够激发学生的学习兴趣。
但由于学生基础参差不齐，在教学过程中，注重小组合作，互帮互助，共同进步。
第三章图文的混合编排第二节《图文混排》效果分析文山初中教学效果分析：在环节一“激趣导入，温故知新”中，通过《家乡美》视频和找茬小游戏，调动学生学习本节课的积极性。
通过两篇文章的对比，培养学生正确审美，使学生们将上节课所学运用于本节课，此环节能照顾到各个层次的学生，参与度较高。
在环节二“自主探究，合作讨论”中，通过任务探究，小组合作，让学生在学习中勤于发现，总结小组互助加强团结意识强化练习，共同提高。
通过“游戏抢答”巩固五种环绕方式。
此环节设计难度提高，80%的学生能通过“自主探究”理解掌握，只有小部分学生遇到问题，在通过“小组合作，互帮互助”环节后，能解决遇到的疑难问题。
在环节三“小组合作，创意比赛”中，通过设定板报主题和设计要求，给学生充分的时间学以致用。
通过作品展示和评价，培养学生的欣赏能力和评价能力。
在该环节中，各个层次的学生都能充分利用所学，发挥自己的真实水平，并和其他成员合作共赢。
最后的小测验巩固基础知识。
通过课堂评价表，让学生对自己有正确的认识。
学生评价表第三章图文的混合编排第二节《图文混排》教材分析文山初中《图文混排》是泰山出版社七年级下册第三章第二节的内容，是Word文档编辑的一个重要组成部分。
通过前面的学习，学生对Word 文档的编辑已经有了基本的认识，可以进行简单的图片、艺术字、文本框的插入，但在文档的实用性和艺术性方面还有些欠缺，还需要增强文档版面的美感，而本节课更好地体现了版面设计功能，主要让学生掌握图片环绕方式、图片的组合与拆分。
《图文混排》教学反思
《图文混排》教学反思王春霞本课教学在构建主义学习指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容，并利用“任务”驱动的教学方法进行教学的。
在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式，学习制作图文混排的电子文稿，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。
引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，在学会了插入图片和艺术字的方法基础上,学生用自制图形来美化文稿。
通过把背景图片和文字组合形成富含深义并漂亮的电子文稿，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。
本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。
基于以上教学思路，我在教学中采用“情景引入主体探究合作探究评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。
一、采用“任务驱动法”使教学目标十分明确。
“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的教学模式。
本节课，我采用“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。
例如：在学生熟练掌握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习了自选图形的绘制方法后，教师又提出新的“任务”，如何把自制图形融入文章中,具有个性的文稿,让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。
小学信息技术_word2003图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思
《word2003图文混排》教学设计《word2003图文混排》学情分析本节课的教学对象为小学五年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。
对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
《word2003图文混排》效果分析本节课采用项目教学法和任务驱动法相结合的教学模式，通过实例欣赏导入本节课，激发学生学习兴趣。
学生通过学习重难点后完成一系列的小任务，收获了一份完整的电子小报。
总起来说，本节课达到了预期的教学目标。
《Word2003图文混排》教材分析本课是在学生已掌握了WORD2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2003中插入图片，实现图文混排，操作技能性较强。
从教材的教学内容来看，目标简单、任务明确，但是如果仅仅是以技能讲解来让学生掌握本节知识，势必无法引起学生的兴趣，影响教学效果。
《word2003图文混排》评测练习1.在Word中,如果不能选中衬于文字下方的图片,可以通过绘图工具栏的( )进行设置。
A.全选B.选择格式相似的文本C.选择对象D.更改样式2.在Word中,如果要在文档中画图,先要单击工具栏上的( )按钮,准备好画图工具。
A.打开B.保存 C．绘图 D．插入表格3.分栏排版可以通过菜单( )来实现。
A.格式/字符B.格式/段落C.格式/首字下沉D.格式/分栏4.Word中选定图形的简单方法是( )A.选定图形占有的所有区域B.单击图形C.双击图形D.选定图形所在的任一位置《word2003图文混排》课后反思通过这节课的学习。
在教学过程中我尽量发挥学生学习主观能动性，给学生创设主动学习的环境，通过微课克服教学难点，促进学生理解和自学能力的提高。
整节课项目教学法和任务驱动法相结合，使教学层层递进，学习任务逐个完成，最后形成了一副完美的作品，学生体会到了自主学习的成就感。
最新《图文混排》教学反思
《图文混排》教学反思------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx类别:教学反思《图文混排》教学反思邹城高级职业技术学校时进军2006年１0月ﻬ《图文混排》一节的教学反思Wｏｒd课程是计算机专业的基础课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在计算机专业教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将计算机技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养.以下是我对一堂《Word 20０3》中的一节课的教学反思:一、课程内容与教法设计本课为WＯＲD中最精彩的部分,体现了WOＲD的超强功能,包括剪贴画、图片文件、艺术字、自选图形、文本框等内容,内容较多。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生"，而是“教师带着学生走向知识”。
学生是学习的主体，教师起引导作用。
教师应如何引导？引导的怎么样？能不能调动学生学习积极性？能不能完成教学任务？要解决好这些问题，就要求教师应充分地熟悉教材,熟练各种操作,适时提出精心设计的“问题"，让学生产生疑难,引导学生积极思考，创设具有探究因素的问题性情境，以“任务驱动"的方式来激发学生学习兴趣,强化学生自主实践分析和解决问题的能力。
在本节课主要采取了独立自学,合作探究的方法。
让学生自主学习,有疑难问题研究解决。
为学生创设了一个主动探究、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。
有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程;其次，设计的任务具有很大的想象空间,学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法,这又为学生的创造性提供了展示的舞台。
《Word2010图文混合排版》教学设计与课后反思-精选文档
《Word2010图文混合排版》教学设计与课后反思-精选文档《Word 2010图文混合排版》教学设计与课后反思一、剖析教材1.介绍背景我所使用的教材是高教社出版的《计算机应用基础》（win7+office2010），主编是周南岳老师。
该教材的选材原汁原味，内容的编排按照由易到难的原则，与办公室的工作流程紧密相连，既提高了运用计算机办公的能力，又融入了对专业技能和职业素养的培养。
因此将它选定为我校计算机应用专业的基础必修课教材。
本节课出自该教材第四章第5节，学生在学习了第四章前4节的内容后，有了Word应用基础，图文混合排版这节内容综合应用了整章的知识。
2.设计理念学生已通过前一阶段的学习掌握了如何设置字符格式、段落格式和页面格式。
在本节课中，将通过情境创设进一步探究学习。
因此，我将这次课设计成为一节图文混合排版的专业实训课。
将实训室变成工作室，既学习计算机操作，又体验职场。
将传统的课堂教学提升为岗前培训。
二、学情分析1.育人模式授课对象为计算机专业一年级学生。
文化基础薄弱，水平参差不齐。
在我校准企业化的管理模式下，学生上学如上班，上课如上岗，依托与富士施乐和东风本田校企合作关系，给学生提供了学、做结合的实习机会，让他们体会到了学习的内容就是工作的内容的职教特点。
2.学习态度根据我对学生了解，将他们的学习态度划分为四类：自主型（积极思考有创意，态度很认真），机械型（按部就班，不善于灵活应对）、被动型（在老师的督促下被动学习，依赖他人的监督和指导），厌学型（不爱学习，懒散）。
3.异质分组异质分组分为6组，每组4人。
同质不同组，以确保组内相互合作、取长补短，完成学习任务，组外相互竞争，扬长避短，达到三维目标。
4.三维目标根据本节课的设计理念，我确定了本课的三维目标：【能力目标】会应用Word的图文混排制作简单的宣传单、贺卡、报纸等；提高合作学习能力。
【情感目标】培养学生的欣赏水平和审美能力；在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信心。
高中信息技术_《文本信息加工》——word图文混排教学设计学情分析教材分析课后反思
二、自主学习合作探究（10min）进入热身任务环节➢热身任务：完成图片、艺术字、自选图形、文本框的插入要求：打开“社会主义核心价值观的概念内涵文本”word文档，在文档中相应位置分别插入合适的图片或背景图片、艺术字标题、自选图形、文本框等，内容来源在“素材”文件夹中。
操作提示：图片的插入：(1) 将光标定位在要插入图片的位置。
(2)在“插入”选项卡的“插图”组中单击“图片”按钮，在打开的“插入图片”对话框中选择素材，再单击“插入”按钮。
自选图形插入：(1) 单击“插入”下拉菜单中的“形状”命令，选择形状，在文档空白处拖动鼠标绘制而成。
(2)点击绘图工具栏进行格式设置。
学生按照要求自主实践操作，不同层次的学生可借助微课资源获得帮助。
针对学生在自主学习中遇到的问题可采用生生互助、教师指导点拨的方式使知识点得以掌握。
学生认知能力具有差异，微课能帮助教师对学生进行个性化辅导。
培养学生自主学习的能力。
三、知识拓展、难点突破（15min）在热身任务实践中发现并提出问题释疑解难：问题一：插入后的图片不能任意自由移动位置，如何调整图片的环绕方式？提示：图片插入后，默认是嵌入型，不能任意自由移动位置，需要根据内容调整环绕方式。
操作方法一：选中图片，单击“格式”选项卡中“位置”按钮进行调整。
操作方法二：右单击图片，在快捷菜单中选择“大小和位置”命令，打开对话框进行调整。
问题二：怎样调整各对象之间的叠放次序？学生思考、交流讨论，理解环绕方式和叠放次序的关系，并灵活地调整各对象的格式。
对于发现的问题，学生可以借助微课视频、小以问题引导，层层递进，学生最终掌握图文混排的关键在于图文的环绕方式和叠放次序，落实了教学重点，突破了教学难点。
步骤：1、设置图片的环绕方式为“衬于文字下方”2、右单击图片，在弹出的快捷菜单中选择“置于顶层”或“置于底层”命令。
教师针对疑难问题，通过微课视频来解决。
➢进阶任务：调整图片、艺术字、文本框等的大小、位置、效果？操作提示：调整图片大小：选中图片，将指针指向图片四角的控制点，按下鼠标左键并拖动，按照原有比例改变大小。
初中信息技术教学课例《图文混排》教学设计及总结反思
自己能用所学的知识做一张有关春节的 word 电子
报吗？
板书设计：
Word 图文混排
一、插入剪贴画、Biblioteka 片的方法1.插入剪贴画2.插入图片
二、编辑图片
三、编辑文字
小技巧：放大或缩小字体的方法，选中文字——按
住“ctrl”+“{”或者“}”进行。
四、做一做：用所学的知识做一张有关春节的 word
电子报。
炼探索能力，培养学生的审美能力。
重点及难点：
1．插入剪贴画及文件中的图片并调整剪贴画大小，
格式的设置等。
2．改变图片在文档中的位置、编辑方法等。
教学目标：
1．掌握将文字、剪贴画及文件中的图片插入到
Word 文档中的方法；
教学目标
2．掌握图文并茂修饰文档的方法，感受创造的乐
趣；
3.将传统文化与学科进行有机整合，使学生在接受
初中信息技术教学课例《图文混排》教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《图文混排》
称
教学内容：前面学生已经掌握了如何在 Word 中录
入文字，这节课是对前面知识的扩展和延伸，是 Word
基础中的一课，主要内容是将文字和插入图片相结合，
其在 Word 基础中具有极其重要的作用，介绍对文档的
进行图文混排、编辑，美化文档的方法。使在学习中锻 教材分析
课例研究综
为激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生对美好事
述
物的向往，激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生在情
景中主动、积极地接受任务，从而乐学。从学生感兴趣
事和图片入手，让学生自告奋勇演示，其余同学能从中
指出问题，大学共同改正，既达到教学目标，学生又能
图文混排的教学反思
图文混排的教学反思•相关推荐图文混排的教学反思范文导语：信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
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《图文混排》教学反思1本节课后，我主要有以下三方面教学反思：1.学生分析。
我所教授的班级是中职一年级美容美体专业和学前教育两个专业的学生，学生水平参差不齐，有的同学比较静，但动手能力较差，有的学生活泼、外向、好动，又专注力较差。
虽然他们已经较为熟练地掌握了文字的格式设置，图片、文本框的插入和格式设置方法，但对知识点综合运用还有一点困难。
因此，从学生认知特点和已有的认知经验及能力水平出发，教师只有采用任务驱动法，并结合讲授法、演示法、分层教学法、分组练习法等教法，通过选取适合两个专业学生特点的综合案例，结合实际工作流程，才能使学生真正掌握图文混排的操作技巧。
2.教材分析。
本节课是《计算机应用基础》课程第4章第四节内容，word图文混排技术是排版操作的精髓，它是学生学完word的排版技术一节的后续，在以后的章节还将用到本节课的知识点，同时掌握好本节课的知识点也是中职学生从业的必备技能。
因此，我通过具体案例进行教学设计，结合学生特点，最终采用微课教学将发挥承上启下作用的关键一课讲好，顺利完成教学任务。
3.教学设计思路。
本节课主要围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在教师的引导下，通过观察视频、自主探究学习掌握图文混排技术。
教学过程中首先通过课件展示出学生感兴趣的图文混排作品，激发起学生对后续学习的求知欲望，再通过微课视频，教会学生制作方法，然后引导学生分析任务，欣赏作品，激发学生创作欲望，最后通过作品展示，反馈评价，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的竞争意识，弥补中职学生综合素质不强的弱点。
《图文混排》教学反思2信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
初中信息技术教学课例《图文混排》教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《图文混排》
称
本课是第一册下“文字处理”一章内容中的重点，
也是难点。学习本课之前，学生已经学过了字符排版、 教材分析
段落排版和插入对象的方法。本课主要学习图文混排的
方法，让学生在
1.掌握处理图形对象的方法和技巧；
教学目标
2.了解各种环绕方式的版面效果；
课例研究综 问题时，我提醒同学们“选择控件后，按鼠标右键，在
述
快捷菜单发现了什么？”当有同学发现“叠放次序”时，
请他操作示范给其他同学学习。我发现这样的方式得到
的效果比教师事前讲解得到的效果要好的多。
鼠标光标的变化。
方法二：利用“设置图片格式”对话框。在对话框
的“大小”选项卡下改变对象的宽和高。注意怎样打开
“设置图片格式”对话框，右击对象再选择快捷菜单上
的命令或单击图片工具栏上的设置图片格式的快速按
钮。
第一种方法比较方便、直观；第二种方法比较精确。
同学们制作作品时遇到了版面各个控件的叠放次
序问题（课前已经考虑到），当有部分同学举手问这个
3.能够实现图文混排，编排出图文并茂的文档。
学生在“图文混排”学习中的最大问题就是：上课
学生学习能 可以完成练习，但独立应用时往往不知从何下手。这是
力分析 因为学生在课上只是依葫芦画瓢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ并没有真正掌握操作
思路和要领。
因此教师宜采用启发式教学，正确引导学生用比较
教学策略选 和联想的方法，运用已学的知识去解决新的问题，在解
择与设计 决新问题的过程中，进一步积累感性认识，通过分析、
总结，上升到理性认识。
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对 中职学 生 而言 ， 生动、 直观 、 具体
情 境 的 呈现 远 胜 过 空 洞 干 瘪 的 理 论说 教 。 比如 ， 在执 教本节 时 ， 如果还 是对 照
板报 本身就 是一个 窗 口、 一 个形 象。 作为 小记者 ，亲 自设 计也 能体 现 出其思
教材 照本 宣科 ，势必难 以调动 学生 的积 想和 业务能力 。因此 ， 通过 电子板报的制
学反 思。
携手共同探索 。 但 本节课 的教 学过 程 中还 存在 着一 些问题 ： １ ． 原本 用分 栏完成 的操作 ， 学 生 限制了图片的位置 ， 这样就不能灵活地对
个综 合内容 。下面就 是我 对这节课 的教 习状态。然后提 出此报的任务 ， 并把该任
务分解为五个任务 ， 每 个任 务都有一定的
应该怎 么设计 它们之 间的关 系 ， 从 赏到“ 好” 的作 品 ， 而且也能识 别 出有 “ 问 基础知识 也是他 们成 为合格产 业工 人的 组成 ，
一
个标志 。本 文通 过对 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ办公软件
而使学生 学会 自主学 习。
题” 的作 品 ， 并对 照 自己的作 品 ， 取 长补 短， 从 而 达 到总 结 、 巩 固 知识 和 提高 技能的 目的。
一
多探 讨。２ ． 由于班级 人多 ， 没有充分 照顾
到每位学生。 可能不是所有 的学生都在规 定的时间内完成任务 ， 或者完成任务的质 量不是很 高。３ ． 在课 堂后 期 ， 没有充分 利 用组长或 本组 中其他能 力强 的学 生。以
生体会到 “ 成功 ” 的喜悦。任务一 ： 页面设 插入与设置（ 注意 大小和位置的应用 ） 。 任 务四 ： 图片格 式设 置。 任务五 ： 表格 的制作 （ 注意斜线表 头和边框 的应 用 ） 。
任务驱动
归纳
拓展
《 计算 机 应 用基 础》 是 中
等 职 业学 校 各 专 业 学 生 的 必 修基础课 。本课程 学 习的扎 实 与否 ， 直接 影响 到学生计 算机
法， 还有哪些问题需要解决。 另 外通过 对作 业的拓展 ，进一步 完善 电子板报 ， 如增加刊号、 目
录、 印记等。
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ＷＯＲＤ “ 图文混排＂ 的教学反思
■安徽省霍邱师范学校 钱
摘要 ： 在 今天信息化高度发达 的社会 里， 掌握一 定的计算 机技 术 ， 尤其是 利 用 计算机进行 日常办 公已显得 非常重要 。 作 的 问题激 发学 生的求 知欲望 ，让学 生形 成主 动学 习和积极 使 用计 算机 来处理信
涛
四、 客观 评 价 。 取 长 补短 为 了 突 出 学 生 的个 性 ，让 学 生 自 己
息的态度 。然后通过欣赏 图文作 品 ， 让学 先分 析 哪 些 做 得 好 ，再 反 思 还 有 哪 些 问
为 中职学生 ， 熟练 掌握计算机应用方面 的 生 分 析 、 讨 论 电 子 板 报 主 要 由 哪 些 元 素 题 ， 该如何提 高。这样全体学生不仅 能欣
习氛 围变得快 乐而 紧张 了 ， 学 生成 了学 习的主张者 、 要 求者 ， 课堂真 正 成 为学生的舞 台。师 生之 间、 学生之 间主
动沟 通 、 相 互启 发 ， 学 习不再 被 动 ， 而 是
践， 真 正提升 自身的信息 素养 ， 并 把在课
能 力 运 用 到学 习 和 生 活 中 。 图 文 混 排 是
在本 堂教 学 中，我以任 务驱动 为主 电子板报 的具体元素。 通过学生讨论来分
析这些素材的获取 ， 引 导 学 生 逐 渐 进 入 学
堂上培 养 的探 索 、协 助的精 神和 创新 的 线。首先分解 “ ２ ０ １ ２感动 中国十大人物 ”
Ｗ Ｏ Ｒ Ｄ中最精 彩的一部分 ，也是 排版 的一
艺术字 、 分栏、 表格 、 自选 图 形 以及 图 片和
生的学 习兴趣 ， 让 学生 自主地投入到学 习
电子板报进行想象 中的设计。所 以， 要解
除这 各束缚 ， 同学们还得多思考 、 多实践 、
中去。我在学生操作过程 中 ， 及时发现和 文本之 间的关系。这节教学 内容安排 了 ６ 解决 问题 ， 帮助学 生顺利 完成任 务 ， 让学 个课时 ，本课作为第五节 的开篇 第一课。 务为 主线 ， 结合 生活实际 ， 让学 生尽 快进 入学 习状态 。
专业课 的学习。教 师在教学过
程 中， 要 充分 贯 彻 “ 以 学 生 为
通 过教 学实践 发现 ， 教师 ห้องสมุดไป่ตู้从 一味 地 灌 输转 变成 了 学 生 自主地 学 习， 使 原来沉 闷 的学
二、 任务驱动 。 循 序 渐 进
主体 ， 教 师为 主 导 ” 的探 究协 作 教 学 方式 ，使 学 生 通过 实
本课 内容是 《 计算机 应 用基础 》 （ 中 难度 ， 然后在文本框 中插入 图片就 让学 生在任 务 中探究 知识 ， 提 高操 用了文本框 ，
专） 第 四章第五 节的 内容 ， 教材 以制作 电 作能 力。 以任务为驱动 ， 可以充分调动学 子板 报为 “ 任务 ” ， 详细介 绍 了页 面设置 、
三、 教 学相 长 。 比学 赶 帮
在整 个教学过 程 中 ， 以学 生 为 中 心 ， 以任 置。任 务二 ： 分栏 的应 用。任务三 ： 图片的
、
营造情境 。 生动 引入
后 ，对本 组每位 同学 的作业在提交前 ， 应
先给 组长 或其他能 力强 的学生把一下关 ， 以帮助 出现困难 的同学和 出现低级 错误 的同学。这样 ， 能力较差的学生得到 了更
五、 归 纳 总结 。 知 识 拓 展
Ｗ Ｏ Ｒ Ｄ “ 图文混 排” 一节 的教学 内 容的呈现 ，反思在 中等职业 学 校里如何利用 “ 任 务驱动 ” 的方
式来提高计算机教 学效 益。
关键 词 ： Ｗ Ｏ Ｒ Ｄ 图 文 混 排
通过学生 的归纳总结和老
师 的补 充强 调 ，让 学 生 回想 本 堂 课 遇 到 的 问 题 以及 解 决 办