最后一头战象教学设计—课堂实录
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）《最后一头战象》教学设计（通用6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
《最后一头战象》教学设计篇1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
《最后一头战象》教学设计(优秀5篇)
《最后一头战象》教学设计（优秀5篇）最后一头战象教学设计篇一教学目标1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。
]二、速读课文，了解大意1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
《最后一头战象》教学设计优秀4篇
《最后一头战象》教学设计优秀4篇张龙《最后一头战象》教学设计篇一教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a 出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b 引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）
课文《最后一头战象》优秀教学设计课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《最后一头战象》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1.掌握本课的生字词，理解威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀；2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1.学生预习课文，自学生字词；2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放动物园里大象的幻灯片﹚2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放战象的幻灯片﹚3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确，描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
﹙板书：最后一头战象﹚二、复习生字词，检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三篇
小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三篇小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案一教学目标:1.会写本课的出现的新词语,理解〝威风凛凛.优哉游哉.衰老.炯炯有神.浴血搏杀〞等词语.2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容.3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好.战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念.4.拓展阅读,进一步感受动物的可贵精神,学习作者具体.细致的表达方法.教学重难点:1.快速阅读课文,掌握课文内容,体会人与动物.动物与动物之间的深厚情谊.2.从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情;学习作者具体细致的表达方法.课时安排:1课时教学流程:一.回顾复习,质疑导入1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一下曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧:板书课题:最后一头战象).3.学生交流了解到的战象知识,教师根据学生回答的实际情况补充战象的小知识:在古代战争,曾经有过特种部队象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用.经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门.毁营垒.折武器.踏敌军.陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害.二.速读课文,了解大意1.快速阅读全文,想一想课文主要写了战象的什么事.2.读准字音,读通句子.请同学们看大屏幕认读词:课件:日寇.埋葬.阵亡.喘息.香蕉.皮革.凝重.华贵.英武.气概.伤感.苍茫.石碑.焦躁不安.漫不经心.久别重逢.横遭不幸.震耳欲聋.浴血搏杀3.指名说一说课文写了战象的哪些事情.4.学生用自己的话说说课文都写了嘎羧的哪些事情?说不完整,其他同学补充.5.根据学生的回答,教师引导学生归纳小标题:板书:重披战甲──重回战场──庄严归去6.引导学生用〝先然后最后〞这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚.7.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容.三.品读感悟,体会情感1.同学们,嘎羧可是一头战象啊,看到它做的这些事情之后,你们是不是感觉到特别惊讶,而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们带着自己的疑问再次默读课文,看看文中的哪些描写让你特别感动,边读边画边写出自己的感受.2.生自由默读课文,边默读边在感受深刻的词句旁边写出自己的感受.3.交流自己感受最深的词句并交流体会.4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作.五.交流品读,深化情感根据学生的交流出示相应的句子:(出示课件)1.出示第五自然段预设学生会抓住下列词语体会到战象嘎羧的衰老.〝衰老〞〝打瞌睡〞〝艰难地睁开眼睛〞2.指名读课文的1 5自然段,了解战象的过去以及现在3.〝第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼.〞(从〝呕呕地吼〞〝急促地踏〞感受到战象看到象鞍时的急切心情.)指导学生抓住三个动词〝吼〞〝踏〞〝指〞等词语体会战象的急切心情. 指导学生有感情地朗读,读出嘎羧急切的心情.4.〝没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友.〞(从〝呼呼吹去〞〝久久地〞〝摩挲〞〝泪光闪闪〞,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)嘎羧对象鞍的留念,实际是对往事的怀念,对战友的怀念,让我们读出嘎羧的这种情感.5.二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.引导学生感受嘎羧〝英武豪迈〞的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因.指导有感情地朗读4.5句.师评价引导:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的内心,它临死前要披挂象鞍是因为什么?在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问.6.〝它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面.〞〝它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫.〞(〝久久凝望〞看出它一定又看到了二十六年前惊天地.泣鬼神的一幕.〝亲了又亲〞的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;〝震耳欲聋的吼叫〞,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们 )师指导朗读:这样悲壮,这样深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些地方我们能感受到战象对战斗过的地方以及死去战象的留恋,同时也是对救它的人们的感谢.请带着这种感情朗读句子.小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案二学习目标1.会写本课的_个生字,掌握课文出现的新词语,理解〝威风凛凛.优哉游哉.衰老.炯炯有神.浴血搏杀〞;2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容.了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情.3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好.战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊.二.学习重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物.动物与动物之间的深厚情谊.三.学习难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.四.学习准备:1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事.【自主学习】【合作探究】1.找出课文中对嘎羧的动作.外貌描写的句子,用〝-----〞画出来,读一读,从中体会到什么?2.小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?3.从哪些语句感悟到嘎羧〝怀旧〞〝善良〞?在书本标注.4.汇报能感受到嘎羧〝英勇〞的语句,在书本标注.5.为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?6.从哪些地方又感受到这头战象的〝忠诚〞?在课文标注.(4)课文里还有令你感动.令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧.小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三【教学方法】1.关于大象,学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性,而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少.课前,可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读,对战象的情况有所了解,以便理解课文,理解战象嘎羧的情怀.2.课文篇幅较长,教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容.教学时,可以规定学生在一定的时间内读完课文,说说课文主要讲了一件什么事情.然后,及时进行反馈交流,归纳课文的主要内容,理清课文讲述的顺序,为下一步的学习打下基础.3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远,学生可能会遇到一些不理解的问题,应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题,如,〝嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?〞〝嘎羧为什么要去打洛江畔?〞〝嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?〞对于这些问题,学生可以自由组合,小组讨论研究一两个问题,再全班进行交流,以加深对课文内容的了解和感受.4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为.神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀,这也是教学中要让学生领悟的一个难点.【教学目标】1.会写_个生字.正确读写〝日寇.凝重.华贵.英武.气概.焦躁不安.漫不经心.久别重逢.横遭不幸.震耳欲聋.浴血搏杀〞等20个词语.2.有感情地朗读课文.能用自己的话讲讲这个故事.3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决.4.学习作者具体.细致的表达方法,感受战象嘎羧善良.忠诚的高尚情怀.【教学重点】通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情.通过朗读感悟,感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图.【教学准备】1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解.2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事.【教学时间】两课时【教学过程】一.激发兴趣,导入新课 (课件出示大象图片)师:同学们,大象是一种聪明而具有灵性的动物,但是经过人类驯服后的公象,便可成为战象奔向战场去投入战斗.(展示战象图片)今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王---沈石溪的《最后一头战象》,共同走进嘎羧丰富的情感世界.(师板书课题,学生齐读.)二.检查预习,整体感知1. 指名两位同学分别读不同颜色词语,你们会发现这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动作和神态的描写.我想如果同学们能抓住这些重点词语,一定会对课文有更深刻的理解.2. 同学们在课下对课文已经进行了充分的预习,那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样的故事?战象嘎羧在它生命的最后时刻,又给我们留下了哪几个感人的片段呢?3. 学生汇报交流,我们可以用四字小标题的形式来概括一下.师板书:(英雄垂暮披挂象鞍凭吊战场庄严归去)三.深入文本,感受嘎羧那下面就请同学们快速浏览课文,读读在对战象嘎羧的描写中,哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你,勾画出来,并在一旁写写自己的体会.四.回读课文,拓展延伸师:嘎羧离开打洛江,最后来到了埋葬战友们的百象冢旁,用它那一对铁镐似的象牙,挖了一天一夜,刨了一个大坑把自己掩埋起来,(齐读第_自然段)它死了,它没有到祖宗留下的象冢,它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起,它如此坦然地面对死亡,完美地走完了自己的一生!孩子们,课文学到这里,你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗?不,它是一位(学生说:忠诚善良.重情重义)的大英雄!五.伴随音乐,深情总结师:同学们,〝风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还〞,嘎羧就这样,带着对这片土地深深的眷恋,带着对战友的深深的怀念,走了!嘎羧在生命的最后时刻,给我们留下了太多的感动.它忘不了救回自己性命,并照顾了自己26年的村民,忘不了饲养员波农丁,忘不了这片曾经洒过热血的土地,更忘不了曾经并肩战斗的同伴们.沈石溪这样说过,〝动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感.〞就让我们永远铭记这样一个特殊的名字嘎羧,铭记这最后一头战象吧!(此时此刻,你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗,我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗)六.布置作业。
《最后一头战象》教学设计3篇
《最后一头战象》教学设计1教学目标：1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。
（背景课件）1．激情导入。
（播放视频）2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。
（板书课题）3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。
P121二、速读课文，了解主要内容1．这篇课文很长，有20xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
（板书：抓事件）三、引导质疑1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
3．了解了一般大象死时的特点。
我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
四、品读感悟，体会情感（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。
1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2．学生自读体会，划记词句，做批注。
3．讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。
六年级上册语文教学实录723最后一头战象人教新课标
《最后一头战象》课堂实录一、教学目标1．理解课文内容，有感情地朗读课文,并能用自己的话讲讲这个故事。
2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
4．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。
二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，并通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
四、教学过程【课前谈话】师：同学们，初次见面，我特别高兴。
咱们一会儿做一个小游戏，边做游戏，边拿着麦克风，拿它的时候要拿稳了，不要把它摔到地上。
好，我把麦克风给谁保管呢。
师：我们先来做一个小游戏，猜猜他是谁？看他能知道他是谁吗？生：成龙。
师：都有谁认识成龙，呵，全都认识。
师：都有谁认识他呀？生：是张龙老师。
师：你是从哪儿知道他是张龙老师的，生：他和你长得一模一样。
师：她很擅于观察。
你怎么看到他就知道我是张龙呢？生：我听老师说过。
师：你是听老师说的。
师：都有谁想继续，更多的了解张老师，好，都想，我来说几句话，你来做一下判断。
师：我今年40岁。
生：我看老师很年轻，看上去只有30多岁。
师：她是通过观察我得到的答案。
还有不同的答案吗？生：老师，我从你的外貌上看，显然你根本就不是4 0岁，因为你的脸上一点皱纹都没有。
师：你观察得非常细致。
生：老师，我觉得你既像40岁，又不象40岁，像是因为你的修养和内涵，不像40岁，是因为你看上去非常年轻。
师：知道台下的老师和同学们为什么为你鼓掌吗？你很有智慧，回答问题都可以辩证地来看。
真好。
师：我来自云川实验小学的张老师。
做一下判断。
生：不是，我平常没见过你。
师：他是通过平时的观察得到的，说我不是你们学校的老师。
生：因为刚才我从大屏幕上看到你是来自北京芳草地小学的老师，我还听老师曾说过。
《最后一头战象》教案优秀8篇
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六年级上册语文公布课最后一头战象教案教学设计课堂实录、教学反思
六年级上册语文公布课《最后一头战象》教案教学设计课堂实录、教学反思六年级上册语文公布课《最后一头战象》教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】１、会写１１个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、烦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
２、有情感地朗诵课文。
能用自己的话讲讲那个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不睬解的问题，与同窗一路探讨解决。
４、学习作者具体、细致的表达方式，感受战象嘎羧仁慈、忠诚的高贵情怀。
【教学重点】训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的要紧内容。
练习用自己的话复述课文，并通过入情入境界品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧仁慈、忠诚的高贵情怀。
【教学难点】通过朗诵感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描述，突出嘎羧的高贵情怀的表达方式，领会作者的创作用意。
练习用自己的话复述课文。
【教学预备】１、了解作者的相关资料、写作背景。
２、了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时刻】两课时。
第一课时一、温习导入，交流对大象的了解１、同窗们还记得上学期咱们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来讲说大象都能够为人们做些什么呢？（生自由发言）２、是啊，大象可真是人们的好朋友，能够为人们做这么多情形，可是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗？如此的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一路熟悉一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时切身经历的情形。
４、再读课题，读了课题你想明白文章都写了些什么吗？（如：什么缘故只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些情形？）同窗们适才很会试探，提出了这些很有价值的问题，此刻就自己去找答案吧。
最后一头战象教案10篇
《最后一头战象教案》最后一头战象教案（一）：教学目标1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀;2.有感情地朗读课文，掌握课文主要资料、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续学习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解;2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、预习探究师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗(没有)好的，那我们一齐来读读这段话!(课件出示课文第一段)西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢生：勇猛、八面威风..师：是呀，就是这样一群英勇的战象，在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是(最后一头战象)好，这节课就让我们一齐走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。
(板书)二、合作交流师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事(2`30)1、自学反馈：师：这一课当中，有几个字要大家注意(课件出示)谁给大家读一读威风凛凛日寇浴血搏杀扑喇喇摩挲斑斑血迹指名读全班读师：这个日寇的寇字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍(板书寇)看清楚了吗拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。
2、师：咱们班很多同学的字都写得十分漂亮。
最后一头战象教案 《最后一头战象》教案(优秀8篇)
最后一头战象教案《最后一头战象》教案（优秀8篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面作者为大家整理了8篇《较后一头战象》教案，希望可以帮助您更好的写作较后一头战象教案。
《较后一头战象》教学设计篇一教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《较后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，较后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的较后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
《最后一头战象》教学实录（通用16篇）
《最后一头战象》教学实录（通用16篇）《最后一头战象》篇1师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？生：没有。
师：那我们就来读读这段话。
（课件出示文字）生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：这些战象给你留下怎样的印象呢？生：这些战象非常勇猛。
生：这些战象八面威风。
师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。
人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。
它叫嘎羧，它就是——生：（齐读课题）最后一头战象。
师：这节课，我们就一起走进它的故事。
请同学们打开书121页，请大家默读课文，一边读一边思考，嘎羧临死之前主要做了哪件事。
（学生默读课文。
）（课件出示词语）师：有很多同学已经向我示意读完了。
这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。
谁给大家读一读？生：（读）日冠、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀、师：这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。
大家看陈老师写一遍。
上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。
看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。
（学生写字）师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。
师：能用更简洁的语言概括出来吗？生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。
师：非常准确，谢谢你。
（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。
请继续发言。
生：之后他来到了百象冢。
师：来到象冢干什么？生：它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋友们一起。
师：这样说就非常准确了。
那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？生：庄严归去。
师：好，就写你这个。
（师板书：庄严归去）继续交流。
生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。
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最后一头战象教案一、导入新课同学们都见过大象是吧？可是，有这样一种大象大家未必了解，它们在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用，能够破城门，毁营垒，踏敌军，勇猛无敌，常给敌人造成极大的伤害，它们被称之为战象，今天我们要学习的这篇课文就是一头战象的故事，请大家齐读课题—23 最后一头战象。
二、检查预习师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习吗？那好，老师来考验一下大家，课文当中一些比较重要又难读的词语（课件出示词语）谁来接受挑战？第一行：哪个同学能响亮地读一读这些词语？（适时评价：读得字正腔圆，非常不错；非常好，声音洪亮整齐）齐读词语（指导：朗读这些词语读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？）三、初读课文，概括课文内容。
解决了词语问题，相信有利于我们更好地理解课文，现在请大家快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么？听清了吗？开始吧！师：我看有的同学已经看得很快，已经看到最后一页了，好，可以回答了吗？谁来说一说这篇课文主要写了什么内容？（生回答）师：（适时表扬评价我首先要表扬他勇气可佳，概括的内容比较全面，但如果语言再简练些就更好了，谁再来试试概括一下。
）师：说得真好，他的说语言就比较简练，而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了，同学们，这是一篇较长的课文，又是小说，我们概括有一定的难度，没关系我们想想办法，请刚才这两个同学在说的时候都提到了些课文中的主要情节，谁能用简练的语言说说其中的一个情节。
（若回答不出，可将问题改为更简单的：嘎羧临死之前主要做了哪些事？）教师预设评价语：1、他说到了三个情节，我们来说说第一个情节，他说嘎羧是重披战甲，同意吗？战甲是保护身体的盔甲，嘎羧披的什么了？2、我们就用她说的这个词，板书时提醒：同学们，作为高年级的学生应养成随时记笔记习惯。
我看谁在和老师一起在写这个情节了。
一个重字就把20多年前的和20多年后的事联系起来了，语言多准确啊，刚才他还说到重回打洛江畔，这个情节能不能像这样概括一下吗？生：再回战场。
师：为什么用再字？生：因为他是第二次来到战场。
师：多好啊，用词也非常准确，我要表扬这个同学，再回战场。
师：最后一个情节谁来说，在它临终前，它最后所做的事。
生：光荣归去。
师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去，我们就用他说这个词师：同学们，我们来看这三个情节是在临终前做的事，那它在26年前战斗结束后，它幸存下来的这个情节，你能用一个四字词来说一说。
生：英雄垂暮。
师：他之前做了充分的预习，能不能用自己的话说一说。
生：九死一生。
师：它战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括了，用战后怎样？生：战后幸存。
师：真好，我们说用她说的这个词，战后幸存。
师：同学们你们看这么长的课文，经过我们的思考概括把它就提练出了这四个主要的情节，值得积累下来吗？生：值得。
师：我看咱们大部分同学都把这四个词抄写下来了，不错。
如果你写完了，你可以头脑中再想像这四个情节用简练的语言把课文的主要内容再说一说。
师：好，那现在谁再来说课文的主要内容？就看着板书，来，你来说。
师：你看这会说的就比刚才说的内容全面而且语言简练了。
同学们这篇课文是一篇长课，我们今后在概括小说主要内容的时候，可以抓住主要情节或事件，用最简练的语言来概括。
学会了吗？四、精读课文，品味赏析好，把握住了课文的整体脉络后，我们再来看这四个故事情节，课文有没有明显的时间点？第一个情节是？这三个是？很明显文章主要写了二十六年后的事，那我们重点就看一下二十六年后的这三个故事情节，这可不是简简单单地三个词语，每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感。
下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最感动你的句子，并想一想为什么？为了条理清晰一些，我们一部分一部分地说好吗？先来看“重披象鞍”这部分内容。
开始。
师：我看有的同学已经画完了，画完的同学就请读一读。
说一说“重披象鞍”这部分内容，哪些句子最让你感动？生1：我找到了这一句：没想到，嘎羧见了一下子安静下来……久别重逢的老朋友。
师：同学们，还有谁画的是这部分内容？生举手。
师：看来英雄所见略同啊，同学们，我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了啊？生2：26年。
师：26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是……生3：久别重逢。
师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？一起说。
生：第9自然段。
师：第9自然段，让我们都来默读这个自然段，让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧！生默读。
师：老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（课件展示这一部分）屏幕上这段话，请一个同学来读一读。
抽生读。
师：读得很感动我们，但是这个词语读“摩挲”，一起来读。
生读。
师：此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想……你说。
生6：它会想……老朋友，终于见到你了。
师：是的，它还会想……生7：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场，见到了我的战友。
师：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？抽生读。
（可齐读）师：我们已经走进了嘎羧的内心。
同学们，此时此刻，嘎羧丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？抽生8：我从这个“泪光闪闪”体会到的，因为只有人才会泪光闪闪，而嗄羧也泪光闪闪师：泪光闪闪是对嗄羧什么的描写？生9：是对嘎羧“神态”的描写师：是的，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？生10：从“久久”这个词也可以体会到。
生11：还有动作。
“吹去上面的灰尘”师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感，作者的话并不多，廖廖数语，便可传情。
过渡师：那“再回战场”这一部分，哪儿又让你感动呢？请同学来读一读。
抽生读。
生1：它站在江滩的卵石上，久久地……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：都有谁画的是这部分内容？举手。
生举手。
师：这部分又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感读出来吗？生自读。
（课件出示第一句话：它……面）师：谁来读第一句话。
请你读。
生2：抽生读。
师：同学们，他这样读，让我们望到了清波荡漾的湖面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它都望到了什么呢？生3：我认为它可能望到了26年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血。
师：望到了刀光剑影的战场。
生4：它还望到了曾经浴血拼搏的战场。
师：是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？生5：抽生读。
师：真好。
同学们你看，一句话就是一幅幅画面，蕴含着丰富的情感。
那接下来的语言中，又让你看到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢？谁接着往后读。
（课件出示第二句话：它踩着……吼叫。
）生5：抽生读。
师：同学们，标点也是无声的语言，你们看，“欧”的后面是什么符号？生6：破折号。
师：破折号在这里的作用是？生7：声音的延续师：声音的延续，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”，一、二、起。
生齐读。
师：我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。
（课件展示嘎羧的吼叫）师：从这吼叫声中，你听出了什么？生9：听出了当时日寇来侵占我们的土地，它非常的憎恨。
师：真好，听出了这种情感。
生10：我听出了嘎羧对日寇的憎恨、仇恨。
师：一种愤恨之情。
我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读（课件出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
）生齐读。
师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。
生齐读。
师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
而此时的嗄羧，我们一起来读。
生齐读。
（这时……水面）师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……生１：是一头仿佛年青的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。
我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是……生2：我们读的是曾经在战场上英勇杀敌的年青战象。
师：奋勇杀敌的战象。
我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象，而你们读的是——生3：我们读的是英武豪迈的年青战象。
生4：我们读的是发出震耳欲聋的吼叫的年青的战象。
师：奔赴战场的战象。
说得真好，同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。
生齐读。
（这时……水面）师：同学们，２６个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。
我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？（大屏幕出示课件2、课件3句子）生１：相同之处是都抓住了动作和神态描写，不同之处后面还抓住了侧面描写师：除了动作和神态的描写，还有什么？生２：还抓住了声音的描写。
师：是的，作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
师：同学们，那“光荣归去”这部分内容，有没有让你感动的句子呢，请同学来读。
生：我找到了这一句：“土坑约有三米深……凝望着天空”师：临死前的嘎羧凝望着天空，它会想些什么呢？它告诉我们勿忘历史，期盼着和平。
师：你读出了这句话背后的情感。
同学们，嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？生：因为嘎羧和其它战象曾经奋勇杀敌，是村民们把它从鬼门关拉回来的，它非常怀念它的战友，它要跟它们躺在起，让我们记住这段历史。
师：战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴，最后一头战象——嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起。
生齐读句子：“它死了……躺在了一起”师：读着这感人肺腑的文字，想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？是什么？生1：它是一个重情义的朋友生2：它是一位英雄生3：它是威武的化身生4：我觉得嘎羧拥有人的品质，我想用一句话来形容它曹植在他的《白马诗》中写道：“捐躯赴国难，视死忽如归”师：嘎羧走了，带着它的情义走了。
它忘不了昔日的战场，它忘不了亲密的战友，它忘不了战象的庄严。
让我们永远铭记，铭记这——指课题最后一头战象。
如此感人的文章，大家知道作者是谁吗？生答师：沈石溪被誉为“动物小说大王”，他曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
希望大家通过接下来的阅读继续来感受动物的美好情感，高尚情怀。
请大家翻开，继续用快速浏览的方法来阅读《》这篇文章，划出让你印象深刻的句子并谈谈感受。
文章的结尾：厄运从天而降，在黑仔身上到底发生了什么？如果你想知道，快去阅读《狼王梦》的其他章节吧，这是这是一个关于狼，关于爱，关于生命，关于梦想的故事。