结构式家庭治疗案例《烈火金刚的孩子心底的眼泪》概要

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萨提亚家庭治疗案例

萨提亚家庭治疗案例萨提亚是一位40岁的男性，他在家庭中扮演着丈夫和父亲的角色。

最近，他向家庭治疗师寻求帮助，因为他感到自己在家庭关系中遇到了一些困难。

在治疗过程中，萨提亚逐渐展现出了他内心深处的痛苦和挣扎。

萨提亚描述了他与妻子之间的紧张关系。

他说他们经常因为家务事和孩子的教育方式发生争吵。

萨提亚感到自己在家庭中承担了过多的责任，而且他觉得自己无法得到妻子的支持和理解。

他描述了自己感到被忽视和孤独的情绪，这使得他越来越远离家庭。

在治疗过程中，萨提亚逐渐意识到了自己在家庭中的期望和需求。

他表达了对妻子更多的支持和关注的渴望，同时也希望能够得到妻子的理解和尊重。

家庭治疗师帮助萨提亚和妻子一起探讨了他们之间的沟通问题，并引导他们寻找解决问题的方法。

在治疗过程中，萨提亚也谈到了自己与孩子之间的关系。

他承认自己经常因为工作压力而忽视了孩子，而且在与孩子相处时常常表现出暴躁和不耐烦。

萨提亚意识到自己在孩子成长过程中的重要性，他希望能够更多地参与到孩子的生活中，并建立起更加亲密的关系。

在家庭治疗的过程中，萨提亚和妻子学会了更好地沟通和理解对方。

他们学会了倾听对方的需求和想法，同时也学会了表达自己的情感和期望。

萨提亚也开始花更多的时间和孩子在一起，他们一起参加了一些户外活动，并建立起了更加紧密的亲子关系。

最终，萨提亚在治疗结束时表达了对家庭治疗师的感激之情。

他说在治疗过程中学会了更好地理解家庭成员之间的关系，也学会了更好地表达自己的情感和需求。

他表示，通过家庭治疗，他的家庭关系得到了改善，他也变得更加坚强和自信。

总之，萨提亚家庭治疗案例向我们展示了家庭治疗在改善家庭关系中的重要性。

通过家庭治疗，萨提亚和他的家人学会了更好地沟通和理解对方，建立起了更加健康和和谐的家庭关系。

这个案例也启示我们，家庭治疗不仅可以帮助个体解决心理问题，也可以帮助家庭成员之间建立更加紧密的关系。

希望更多的家庭能够通过家庭治疗找到解决问题的路径，建立起更加和谐幸福的家庭关系。

家庭与夫妻治疗：案例与分析

在读完这本书后，我深深地认识到了家庭和夫妻治疗的重要性和复杂性。虽然每个家庭和夫妻都有其独特的问题和挑战，但是这些问题的背后往往存在着一些共同的因素。通过学习这本书中的基本原则和技巧，我相信我们可以更好地应对这些问题，并帮助自己和他人建立更健康、更稳定的关系。
《家庭与夫妻治疗：案例与分析》是一本非常实用和有价值的书籍，它为我们提供了一个全面的框架和实用的技巧，以帮助我们解决家庭和夫妻问题。如果大家对家庭治疗和夫妻治疗感兴趣，这本书绝对值得一读。
第二部分是关于夫妻治疗的案例与分析，共收录了七个案例。这些案例涉及到的问题包括婚姻危机、沟通问题、性关系问题、信任问题等等。
每个案例都描述了治疗师如何与夫妻合作，识别和解决这些问题。通过这些案例，读者可以了解到夫妻治疗的重要性和有效性，以及如何运用认知行为疗法、系统疗法和心理动力学疗法等不同的心理治疗方法来帮助夫妻解决问题。
第十二章到第十五章，探讨了一些特殊的家庭问题和主题，例如家庭暴力、成瘾行为、以及涉及孩子的问题等。这部分的案例分析深入探讨了如何处理这些问题，以及如何在保护家庭成员的同时，促进家庭的健康和和谐。
本书的最后部分，即第十六章，为结论部分。这部分对全书的内容进行了总结，同时强调了家庭治疗和夫妻治疗在实践中的重要性，并提出了未来研究方向。
本书的第二章到第六章，主要围绕家庭治疗的案例进行分析。这些案例涵盖了各种不同类型的家庭问题，例如沟通障碍、家庭角色冲突、家庭成员的情感忽视等。每个案例都详细地描述了问题的产生、发展以及解决的过程，从而让读者能够深入理解家庭治疗的实践和技巧。
第七章到第十一章，则是关于夫妻治疗的案例分析。这些案例涉及到夫妻间的情感问题、沟通问题、以及性关系问题等。这部分的案例分析重点在于帮助读者理解夫妻治疗中的关键因素，包括建立信任、解决冲突、以及改善沟通等。

融化心灵的坚冰——一例重组家庭学生适应不良的心理咨询案例报告

融化心灵的坚冰——一例重组家庭学生适应不良的心理咨询案例报告【摘要】本案例晓东在父母离异、家庭解体后，一方面感觉失去了已有的安全感和幸福感，感到惊恐不安、情绪压抑，另一方面，在面对父亲重新组建的家庭时，产生出既想靠近父亲获得关爱却又无法放下对母亲责任感的矛盾心理，背负了沉重的心理负担。

通过咨询发现该他因为不合理想法导致其情绪变得易激惹，稍不如意就做出过激言行，以此来发泄心中长期压抑的不满。

使用认知疗法帮助其认识到自己不良情绪的根源，进而通过“空椅子”行为训练法对其沟通方式进行训练，其敌对的情绪相应减少，与父亲与后妈的关系也有了一定改善。

【关键词】重组家庭认知疗法适应沟通１．一般资料晓东，男，１２岁，汉族，某重点中学学生，独子，父母都是具有高学历的知识分子，母亲在国外，父亲现任某外贸公司经理，已离异。

主诉：心情不好，脾气暴躁，情绪不稳定。

小学三年级，妈妈去上海工作，我转学至上海某私立学校。

后因妈妈出国工作，外婆来上海照顾我。

每年暑假我都回新疆和爸爸团聚，虽时间不长可是我很高兴。

去年爸妈离婚，爸爸又给我找了个后妈，他们一直瞒着我。

我知道这件事后很难相信，在学校我也不敢跟同学朋友说，回到家里姥姥还总唠叨，我就把自己一个人关在屋子里。

与来访者父亲的交谈了解到：晓东情绪一直不好，很少能看到他的笑容，也很少说话。

他也经常用诸如“小心出门被车碰死”等难听的字眼攻击后妈。

２．咨询过程２．１第一次咨询：在近一小时的时间里，我主要致力于同晓东建立良好的咨访关系。

刚开始，他的言语缓慢，简短概括，显得很难以启齿，到后来就比较流畅。

我用摄入谈话法较全面、真实地了解了晓东的基本情况。

在咨询过程中，咨询师的通情达理使晓东感到了温暖，使晓东渐渐由紧张担心转为正常的倾诉和宣泄。

布置家庭作业：让晓东回忆与父亲在一起高兴的事情，从而感受父亲对他的关爱，使他不被敌意的情绪所控制。

２．２第二次咨询：加深咨询关系，寻找和明确晓东的错误认知并加以改变，让他能领悟所持的不合理信念是造成他焦虑敌对情绪困扰的重要原因。

全国心理咨询师培训资料构造生命的精彩1

构造生命的精彩每个人都有理解自我生活和经历的方式，通过我们的理解和加工形成我们自己的故事，我们一直在故事中游弋，但不同的是每个人对故事情节的编排则是有选择性的。

同样一件经历的不同叙述，往往让我们拥有了不同的人生和态度，幸福从中而来，困扰也由中而生。

这是一个真实的故事：思雅是一个皮肤异常白的女孩，有着透明清亮的皮肤，就好像从出生就没有晒过太阳。

长长的睫毛总垂落着，好像眼皮不堪重负。

偶尔抬起眼帘是一双忧郁的眼睛，纯净却又楚楚可怜的眼神。

和她的第一次接触是在网上，她的姑姑打过咨询室的电话，说看看可不可以帮帮思雅，我说咨询的原则是来访者必须是主动要求求助的，否则，我们也不能强邀，于是她的姑姑给了我思雅的qq号，我们在网上熟络起来，就在前天，她发信息过来说，老师，我想见您。

初次见面，我很怜惜的看着眼前的这位姑娘。

和她握手后并拉着她的手示意她坐下。

她顺从的坐在我的侧面。

我看着她的侧脸，很精致，却少了适龄女孩应有的灵动。

具体的咨询细节及流程我不想谈，我只想以第一人称的身份说说她自己的故事。

我是悲惨的！我出生在一个工人家庭，爸爸是一个普通的工人，妈妈在镇上法院工作，妈妈很漂亮，人也优秀，可是爸爸在听到风言风语后，怀疑妈妈有外遇就和妈妈不停的吵架，后来还一气之下的舍弃工作去外地打工，那时我才三岁，其实这些记忆我并不是很清晰，但是也大概记得住的，也可能是后来爸爸或者奶奶跟我说的吧，妈妈一气之下回了娘家，我呢，很可怜的和农村的小孩子一起在土堆里摸爬滚打，整天脏兮兮的。

后来据说爸爸回来看我，想抱我，我吓得躲在门后面，死活不出来，因为都已经忘了爸爸的模样。

妈妈那时候就生病了，因此爸爸把我和妈妈接走了。

我来到了千里之外的城市，在那我没有朋友，整天都是自己一个人，我很孤独。

在我六岁的时候，妈妈去世了，从此以后，我和爸爸两个人在外面流浪，姥姥家我们一直没去过，因为姥姥她们一家人都认为爸爸害死了妈妈，所以特别的恨爸爸。

爸爸在外面流浪了七八年，我记得那个时候，爸爸对我管教很严，我五岁的时候，爸爸让我背字典，每天500字，如果不背完就要打屁股。

无声的哭泣：一个孤独病房里的心灵故事

孤独是一种特殊的痛苦，一种让人无法发声的哭泣。

在那个孤独病房里，每个人都默默地承受着属于自己的痛苦，心灵也在不断地战斗与崩溃之间徘徊。

这个病房位于一所大医院的角落，遥远而冷清。

它不像其他病房那样人声鼎沸，护士匆匆忙忙地传递着指令，患者们互相搭讪或安慰。

相反，这里充满了沉默和孤独，每个人似乎都被囚禁在自己的世界。

夜幕降临，病房里只剩下微弱的灯光。

在床上躺着的女孩名叫莉莉，她是一个年轻而富有活力的女孩，但命运却对她不公。

她早年失去了父母，独自一人度过了艰难的童年。

如今，她被诊断出了一种罕见而绝症，需要长时间的治疗和休养。

每天，莉莉都在病床上度过长长的时间。

她望着窗外的夜空，眼中充满了渴望和遗憾。

她默默地哭泣，但声音却无法传达出来。

她的心灵如同被困在黑暗的牢笼里，无法挣脱，无法呐喊。

日复一日，莉莉的心灵逐渐崩溃。

她开始怀疑自己的价值和存在意义。

她感到孤单而失落，仿佛整个世界都抛弃了她。

她想逃离这个病房，逃离那种无尽的痛苦和无助。

然而，在莉莉最黑暗的时刻，一个陌生人走进了病房。

他是一位音乐家，经常来医院演奏音乐以鼓舞病人们的士气。

他弹奏着美妙的旋律，每一个音符都仿佛有能力触动人们内心最深处的情感。

莉莉听到了音乐，她的心灵像是突然被唤醒了一样。

她感受到了一丝温暖和希望。

随着音乐的流淌，她的眼泪也不再是无声的哭泣，而是有了一丝音符的旋律。

那位音乐家见到莉莉眼中的泪水，他知道自己的音乐触动到了她的内心。

他走到床边，轻轻地抚摸着莉莉的手。

他没有说话，只是默默地陪伴着她。

从那一刻起，莉莉逐渐找回了对生活的信心。

她开始积极面对治疗，努力恢复身体的健康。

她学会了用音乐来表达自己内心的情感，通过这种方式寻找到了内心的平静和宁静。

在那个孤独病房里，莉莉的心灵故事并没有以绝望和悲伤结束。

相反，她通过音乐找到了自己的力量，重新点亮了内心的火焰。

她明白，虽然生活可能充满艰难和挫折，但每个人都有一个不可取代的价值存在。

从此，莉莉再也不是一个默默无声的孤独病房里的患者。

心理健康教育：生命的跪拜——萨提亚模式用于家庭治疗的案例报告

心理健康教育生命的跪拜——萨提亚模式用于家庭治疗的案例报告一位七年级女生进入初中后因理科成绩下滑而做出了划手腕等自伤行为。

心理教师在辅导时发现该生父亲存在禁止子女哭泣的不当教育行为，后通过萨提亚模式展开家庭治疗，孩子父亲说出孩子奶奶意外去世带来的内心创伤，心理教师采用空椅子技术对其进行了疗愈。

接着运用CBT 认知调整、家庭教育指导等多种方式调整亲子间的相处模式，最终改善了父女的心理状况，这个家庭也开启了新的人生旅程。

一、个案概况芊芊(化名),女，城区某学校7年级学生，家中有一个小六岁的弟弟，家庭结构完整，父亲经商，母亲为公司财务。

芊芊平日里性格温和安静，担任心理委员一职，近期在学校上课时偷划手腕。

心理教师发现芊芊存在焦虑、抑郁、不自信等情绪，其父亲存在严禁子女哭泣、停止女儿课外兴趣发展等行为，是导致芊芊无法找到合适的渠道宣泄情绪、逐渐走向自伤的重要原因，遂逐步展开将父亲纳入其中的家庭心理辅导。

二、辅导缘起窗外阳光明媚，眼前这个小女孩却缩紧了身子，双手不安地搅动着衣角。

“没事的，老师，”两行清泪终于没能攀住眼眶，顺着芊芊苍白的脸庞滑落，她的嘴角微微颤动，努力扬起一个向上的弧度。

我注视着她，想起昨晚芊芊班主任的电话——这孩子最近似乎情绪异样，上课偷偷在课桌下划手腕，被同学发现告诉了老师。

班主任希望我作为芊芊较信任的老师，能和她谈谈。

“让我看看你的左手腕，好吗?”我尽量把语气放得温和而真诚。

随着衣袖慢慢上捋，白皙的手腕上呈现出一道道深浅不一的划痕，或鲜红或暗褐色，看得人甚是心疼。

说实在的，近些年看过非自杀性自伤的青少年不少，但发生在平日笑眯眯的芊芊身上，我还是略感意外。

“发生了什么，让你这么难受呢?”我问。

三、辅导过程(一)不被允许的哭泣从芊芊的叙述中我了解到，进入初中后，她在理科上逐渐听不懂、跟不上，学得相当吃力。

原本爸妈给报了校外培训班，每个双休她还能补习一下数学和科学，但最近一年校外学科补习被取缔，随着学业难度的增加，芊芊的成绩也越来越不让家长满意。

萨提亚家庭治疗技术应用案例分享

萨提亚家庭治疗技术应用案例分享导语：家庭治疗是一种心理治疗方法，旨在通过改善家庭成员之间的关系，解决家庭内部的问题。

萨提亚家庭治疗技术是一种常用的家庭治疗方法，它的应用案例丰富多样，本文将分享其中一些案例，以展示该技术的有效性和专业性。

案例一：夫妻关系矛盾的治疗小明和小红是一对已婚夫妻，他们的婚姻关系近期出现了矛盾。

小明认为小红在家庭中承担的责任不够，而小红则认为小明不够关心家庭。

他们的争吵越来越频繁，导致家庭气氛紧张。

在萨提亚家庭治疗技术的应用下，治疗师首先与小明和小红进行了个别面谈，了解他们各自的想法和感受。

然后，治疗师组织了夫妻共同参与的治疗会话。

在会话中，治疗师引导他们共同探讨问题的根源，并帮助他们改善沟通方式。

逐渐地，小明和小红开始理解对方的观点，并学会关注彼此的需求。

他们通过萨提亚家庭治疗技术学到了如何更好地表达情感和需求，从而改善了夫妻关系。

他们现在更加和谐地相处，并且能够更好地解决家庭中的问题。

案例二：家庭成员间的冲突处理李先生是一个单亲父亲，他有两个孩子，分别是小明和小红。

近期，李先生发现孩子之间的关系越来越紧张，经常发生冲突。

他希望找到一种方法来帮助他们解决问题。

在萨提亚家庭治疗技术的指导下，治疗师与李先生和孩子们进行了治疗会话。

治疗师首先倾听每个家庭成员的观点和感受，然后引导他们共同探讨问题的根源。

通过治疗会话，孩子们逐渐学会了倾听和尊重对方的意见。

他们也学到了如何表达自己的需求，并在冲突发生时寻求妥协。

李先生也学会了更好地引导孩子们解决问题，并给予他们支持和理解。

在治疗的过程中，李先生和孩子们的关系得到了改善。

他们学会了彼此尊重和理解，冲突的频率也减少了。

整个家庭的氛围变得更加融洽，家庭成员之间的互动更加和谐。

案例三：亲子关系的修复小华是一位年轻的母亲，她和她的父母之间的关系一直很紧张。

她觉得自己的父母对她的教育方式不满意，而她的父母则认为她不够尊重他们的意见。

这种紧张关系对小华的家庭生活造成了很大的困扰。

灾难中孩子的心也在受伤

灾难中孩子的心也在受伤作者：马志国来源：《女性天地》2015年第10期心理案例：不要忘了灾难中的孩子天津滨海爆炸事故不仅给人们的生命、财产造成极大的损失，也给人们的心灵造成了极大的伤害。

我们心理咨询室在同心协力抢险救援的同时，也开始了对受灾人群的心理救助，其中就包括部分孩子，他们跟大人一样，心灵遭受了伤害。

案例一：5岁的佳佳原本是个独立性很强的女孩，很喜欢自己玩，也习惯了和父母分床睡觉。

灾难发生后，佳佳变得离不开妈妈了，里外缠住妈妈，也不愿意自己睡觉，一离开妈妈就哭哭啼啼、哆哆嗦嗦，总要妈妈抱，简直像个没断奶的小娃娃。

佳佳怎么了？原来，佳佳的家离爆炸地点较近，爆炸当天，佳佳爸爸被炸碎的窗户玻璃划伤了脸。

佳佳看到了爸爸血肉模糊的脸，也看到了妈妈惊恐流泪的脸，她吓坏了。

案例二：3岁的楠楠原本是个爱说爱笑的小男孩，灾难发生后，他一直不说话，更听不到他的笑声，晚上还经常失眠、尿床。

更奇怪的是，过了一段时间，当他开口说话的时候却变得吞吞吐吐，一点都不流利。

楠楠的妈妈说，自己家离灾区挺远的，家里也没有人受伤，孩子怎么就变成这样了。

原来，事故发生后，楠楠的父母对此次事件非常关注，看电视，看报纸，和朋友通电话，嘴里总是说些爆炸、灾难、悲惨、死亡等词语，他们没有留意到楠楠就在身边。

孩子目睹了这一切，不仅看到了电视画面上的惨状，还看到了父母痛苦的神情和眼泪。

楠楠因为不懂得到底发生了什么而陷于惊恐之中。

心理解析：孩子心灵也在受伤事情就是这样，灾难发生后，孩子的心灵也在受伤。

一、孩子的心会遭受首度创伤。

所谓首度创伤，就是灾难本身给孩子造成的心灵创伤。

大部分孩子没有受伤，但是，孩子可能目睹了亲友的受伤，目睹了灾后匆忙又混乱的救援过程，家长又没跟孩子说清楚到底发生了什么，孩子会在异常困惑中受到心理创伤。

再有，由于重大灾难突然降临，家长也难免会感到恐慌，家长的情绪反应会强烈地感染孩子，孩子也会陷于莫名的恐惧之中，加重心灵的伤害。

点亮离异家庭孩子的心灯——小记为小婷疗伤的那些日子

信，生活充满希望，并不是每个对但家庭都是温馨和睦的，并不是每个
小婷，她放心大胆地来上学，师以让老人格担保她不会受到任何伤害。孩子
小心翼翼地走进了教室，同学们还是
有各的不幸。呀，我担任班主任是在
工作的二十几年里，遇到过许多来
自幸福家庭的孩子，他们阳光、自
中的一分子，我们要温暖每一个伙伴，
更有责任要帮助小婷度过这一难关。 ”
做好周围的思想工作后，我打电话给
恐惧，无奈。问：你想一直生活在有我 “ 这样的家庭纷争中吗？ ”孩子摇摇头。我告诉孩子：你爸爸妈妈的矛盾， “ 就
待到小婷的心灵得到基本平复后，
我再一次走进了这户单亲家庭，顺便给她的妈妈带去了一本题为《离开你：
子— — 给学生～架下台阶的梯子。总之，教育不是要把一个人推上绝
他们补过的机会。
正宽容的心来沟通情感，给学生以鼓
进他们的卧室又细细地开导：因为小 “ 小敏一个认错的机会，他自己去认识让
、
心病用心药
你要坦然面对这个现实。信老师，相会帮你，有人敢嘲笑你！孩子望着我没 ”

家庭治疗的案例例子

家庭治疗的案例例子以下是 6 条关于家庭治疗的案例例子：例子一：你知道吗，有个家庭里，孩子总是特别叛逆，和父母关系紧张得不得了。

就像两只刺猬，总是互相扎到对方。

父母很苦恼啊，常常唉声叹气。

这时候治疗师来了，和孩子聊天，发现他只是想要更多的关注和自由。

这不就跟那口渴的人要水喝一样嘛！那孩子慢慢敞开心扉，父母也开始理解孩子，现在他们一家人多亲密呀！例子二：有个家庭，夫妻老是吵架，为了一点小事都能吵翻天，家里整天鸡飞狗跳的。

治疗师观察后发现，他们其实是沟通方式出了大问题，两个人就像在黑暗里摸索，老是撞在一起。

经过一系列的引导，他们开始学会倾听对方，说话也不再那么冲了。

这不就像给汽车重新调整了轮子，能顺利行驶了嘛！现在他们相处得可和谐了。

例子三：曾经有个家庭，老人特别固执，和子女的观念冲突很大，搞得家里气氛很压抑。

但是治疗师介入后，通过一次次的耐心交流，让子女了解到老人的经历和恐惧，也让老人看到了时代的变化。

这不就是在搭一座桥嘛，连接起两端的人。

现在一家人相互尊重，多温馨啊！例子四：你想啊，有户人家，孩子学习压力特别大，都快厌学了，家长急得团团转。

治疗师来啦，组织了家庭会议，大家一起商量怎么解决问题。

就像一群人一起拉一艘船，劲往一处使。

慢慢地，孩子压力减轻了，学习也有了进步，一家人都开心得不行。

例子五：有这么一家，父母几乎不怎么陪伴孩子，孩子孤单得很。

这不就像那没了阳光的花朵嘛，能长得好吗？治疗师就让父母多抽时间陪孩子玩耍、读书，一家人的感情迅速升温，孩子也变得开朗自信多了。

例子六：还有个家庭，经济上遇到困难，一家人都很焦虑，互相埋怨。

但通过治疗师引导他们共同面对困难，相互支持鼓励。

不就像在暴风雨中大家紧紧相拥一样嘛！现在他们不但克服了困难，家庭关系也更紧密了。

结论：家庭治疗真的很神奇，能让各种有问题的家庭变得和睦、幸福，真的值得去尝试和努力呀！。

爱的艺术三部曲：共情的力量情感吸血鬼心理的伤,身体知道(

精彩摘录
然而，从个人的角度出发，我也知道关系中的信任是在我们愿意展露出我们内心的想法和感受的时候才能建立起来的。只有当我们有勇气对他人打开自己，放弃我们自己的观点以进入他人的世界时，我们才有望建立亲密长久的关系。如果我们都有所保留，只打安全牌，那就减弱了共情能把我们拉得更近的力量。
共情是理解他人特有的经历并相应地做出回应的能力。
作者介绍
这是《爱的艺术三部曲：共情的力量+情感吸血鬼+心理的伤，身体知道（心理名家权威力作）》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
感谢观看
共情可以带我们体验到生命中最崇高、最伟大的情感——关心他人、慈悲、自我牺牲和爱，而转瞬间，共情也能让我们看到躲在人类灵魂最阴暗处的欺骗和背叛。
我不想用欢乐将我心中的忧伤换掉，也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑。我希望我的生活永远是泪与笑……泪表达出我的痛心与悔恨，笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。
爱的艺术三部曲：共情的力量 +情感吸血鬼+心理的伤，身
体知道（
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析目录02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
心理
中心
伤
作者
伤
情感
世界
心理
身体
共情身体
疾病
情感
情感
意义
需要
必要性
部位
肾上腺
内容摘要
《共情的力量》共情，是情商的核心能力。习得共情的技巧，你才可以拥有高情商。在《共情的力量》一书中，作者通过分享自己的亲弟弟大卫、毕业于美国常青藤耶鲁大学的戈登，以及单身母亲卡罗琳等人的故事来探索共情的作用；作者解释了共情与同情的不同，如何利用共情寻找爱情，如何成为一个积极的共情式聆听者，如何运用共情创造持久的亲密关系，以及如何避免共情阴暗面对生活的糟糕影响。此外，作者认为共情是生活必不可少的部分，并阐述了如何借助诚实、谦逊、接纳、宽容、感恩、信念、希望和宽恕等8种行为来获得共情能力。这本书，是一位心理学家拒绝接受普遍的医学标签和治疗人类痛苦的创新实践，也是一位心理学教授因共情缺失致弟弟自杀的人性沉思，更是一个教人们如何伴爱的人度过悲伤、无助、迷茫和绝望时刻的实用指南。《心理的伤，身体知道》身体是每个人的心灵地图，我们所有的心理状态或早或迟、或深或浅都会体现在身体上，身体各个器官部位都对应着不同的心理反应。当我们开始出现肥胖、疼痛、僵硬、消化不良等不适，或者皮肤病、颈椎病、心脏病、癌症等疾病时，是否需要停下来和身体进行一次对话，在身体的提示下直面自己的心理世界？《心理的伤，身体知道》结合露易丝·海自己长达40年的自我疗愈经历和蒙娜·丽莎·舒尔茨长达30年的临床治疗经验，给我们提供了身心整合的佳痊愈方法。两位作者通过大量的临床案例，以露易丝·海的毕生理念“肯定自己” 为基础，引导读者发现自己对身体和心理的“直觉能力”，识别身体发出的“求救”信号，进而停下匆匆的脚步 **自己、感受自己的需要，真正去了解自己、疗愈自己、爱自己。《情感吸血鬼》高敏感、高共情、讨好型或依赖型的人，会用一双富含同情和关怀的眼睛看世界。她们很容易与人建立亲密关系，懂得照顾家庭和工作，习惯事事为别人着想，表面上看一切都好，但是身体却反复出现问题。

结构式家庭治疗案例报告

结构式家庭治疗案例报告一、案例概况陆某某，女，生于2000年12月18日，现住在广西省柳州市鱼峰区双龙苑，就读于环龙小学四年级一班，性格内向。

该学生的父母都是非本地的外来务工人员，从小就跟随父母居住生活在此，父亲时常在外打牌，不管家，家里的一切生活供给都是由母亲支付，生活拮据。

父母经常吵架甚至打架，今年父母离婚，其现由母亲带养。

2010年10月20日早上来到学校后，该同学抱着一只小猫哭着来到办公室找班主任，原来是在来学校的路上拾得这只小猫，因见小猫生病被遗弃而伤心落泪，希望老师能帮她照顾治疗小猫。

班主任对其进行了一番安慰后，将小猫送往了门卫室而了事。

而该学生在接下来的整堂早读课中一直趴在课桌上哭泣，谈话中表示自己害怕会和小猫一样的下场（用“下场”这个词），等自己生病了，或者是不听话了，妈妈就不要她了。

二、病因分析由于父母离异，该学生觉得自己被最亲的人抛弃，严重缺乏安全感，恰好遇到一只流浪猫，产生了强烈的移情，导致情绪失控。

三、治疗方向因为结构主义者认为家庭成员的症状是家庭结构不适应正在改变的环境或者发展要求所产生维持的，所以他们认为如果家庭已重建自身从而让其成员自由地、以非病理模式彼此联系，那他们就达到了治疗的目标。

具体到这个案例治疗目标就是：排除核心家庭之外的干扰，让夫妻两个达成共识，携手共同教育孩子，让孩子能够快乐健康的成长。

1、介入和顺应治疗从这个家庭进入治疗的开始就观察每一个人，并马上交流进而很快参与其中，了解家庭成员处理问题和对待彼此的方式。

体察每一个人的喜怒哀乐，洞察问题所在，切中要害，注意细节，通过改变对话方式、行为方式，掌握这个家庭处理问题的方式和彼此的沟通方式及评价，用适合这个家庭的办法去参入其中。

调动家庭成员的潜能，我们在治疗过程中所做的一切都是让夫妻对话，彼此了解对方的想法，用新的变化了的方式去沟通，最终使沟通顺畅，达成在照顾和教育孩子方面的一致性意见。

2、评估家庭互动评估与介入家庭的过程相互重叠。

幼儿园灾后心理疏导方法案例分享

幼儿园灾后心理疏导方法案例共享近年来，灾难对幼儿园儿童的心理健康产生了越来越大的影响。

幼儿园灾后心理疏导方法成为越来越受关注的话题。

在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园灾后心理疏导方法的案例，并对这些方法进行探讨和总结。

1. 情景再现法情景再现法是一种常用的幼儿园灾后心理疏导方法。

在一次地震灾害后，一所幼儿园老师使用了情景再现法来帮助幼儿渡过心理难关。

她设计了一个模拟地震的游戏，让幼儿们在游戏中体验地震的情景。

通过这个游戏，幼儿们可以在体验中释放并理解自己的恐惧和焦虑情绪。

这种方法不仅帮助幼儿们释放情绪，还能帮助他们更加深刻地理解地震的危害，从而增强自我保护意识。

2. 情感表达法情感表达法是另一种有效的幼儿园灾后心理疏导方法。

一位心理沟通师在一次台风灾害后，通过绘画和手工制作的方式，帮助幼儿们表达他们内心的恐惧和焦虑情绪。

在这个过程中，幼儿们可以选择他们喜欢的方式来表达自己，通过绘画、剪纸等形式将自己的情感表达出来。

这种方法可以让幼儿在自己喜欢的活动中找到释放情感的出口，从而缓解心理压力，塑造更积极的情绪。

3. 游戏治疗法游戏治疗法在幼儿园灾后心理疏导中也发挥着重要的作用。

一位心理治疗师在一次洪灾后，利用各种游戏来帮助幼儿们释放情感。

通过角色扮演、模拟游戏等方式，幼儿们可以在游戏中尽情发泄、体验和表达自己的情感。

游戏可以让幼儿们在放松愉快的氛围中找到心灵的慰藉，从而更好地适应灾后的生活。

在面对幼儿园灾后心理疏导的过程中，我们应该根据不同的情况和幼儿的特点，采用不同的方法来进行干预。

情景再现法、情感表达法和游戏治疗法都是有效的幼儿园灾后心理疏导方法，通过这些方法可以帮助幼儿们释放情感、理解情感并逐渐走出心理阴影。

在实施幼儿园灾后心理疏导方法时，我们应该注重情感表达、创造放松的氛围、关注幼儿的需求和尊重幼儿的个体差异。

只有这样，我们才能真正做到以人为本，让幼儿真正感受到心理疏导给他们带来的帮助和关爱。

家庭治疗模式的个案

家庭治疗模式的个案一、引言家庭治疗模式是一种以家庭为单位的心理治疗方法，它强调家庭成员之间的互动关系和沟通模式，通过改善家庭环境和成员间的互动方式，达到解决个体心理问题的目的。

本文将介绍一个家庭治疗模式的个案，探讨家庭治疗模式在实践中的应用和效果。

二、个案介绍小王，男，18岁，高中生。

他最近出现了焦虑、抑郁等心理问题，学习成绩下降，与家人关系紧张。

经过心理评估，小王被诊断为中度抑郁症和焦虑症。

在接受药物治疗的同时，他接受了家庭治疗。

三、家庭治疗过程1.第一次治疗：在初次接触时，家庭治疗师了解小王及其家庭的基本情况，观察家庭成员之间的互动方式，发现家庭成员之间的沟通存在障碍。

家庭治疗师向家庭成员介绍了家庭治疗模式的基本理念和目标，强调家庭成员之间的相互支持和合作。

2.第二次治疗：在第二次治疗中，家庭治疗师着重解决家庭成员之间的沟通问题。

通过角色扮演、反馈和指导等方式，帮助家庭成员学会倾听、表达和解决问题。

同时，家庭治疗师也帮助家庭成员了解小王的心理问题，提高他们的心理支持和照顾能力。

3.第三次治疗：在第三次治疗中，家庭治疗师进一步关注家庭成员之间的情感表达和情感支持。

通过引导家庭成员分享自己的感受和情感体验，增强彼此的理解和信任。

同时，家庭治疗师也指导家庭成员如何正确对待小王的心理问题，以及如何预防类似问题的再次发生。

四、治疗效果经过三个月的家庭治疗后，小王的心理状况得到了明显改善。

他的焦虑和抑郁症状得到了缓解，学习成绩也有所提高。

同时，与家人之间的关系也变得更加融洽，家庭成员之间的沟通更加顺畅。

在后续的随访中，家庭治疗师发现小王及其家庭能够很好地应对日常生活中的问题和挑战，家庭成员之间的支持和理解也得到了加强。

五、结论本案例表明，家庭治疗模式对于解决青少年心理问题具有良好的效果。

通过改善家庭环境和成员间的互动方式，家庭治疗模式可以帮助青少年及其家庭更好地应对心理问题，提高生活质量。

同时，家庭治疗模式还可以增强家庭成员之间的情感联系和相互支持，促进家庭的和谐与发展。

心理疏导案例

孩子自卑可能会在青春期患有忧郁症.这是因为患者对自己面对的问题开始有所了解.在患上忧郁症后,孩子会感应自卑、孤立及无助.其他症状包含失眠、消瘦及食欲不振、无法集中注意力、对任何事物都不感兴趣,甚至有自杀的念头.患者很是需要旁人的搀扶.对于一些孩子而言.协助他们从积极的角度看待问题会有所帮忙的.极度忧郁的患者则需要服用抗抑郁剂等药物来减轻病情.泽轩（假名）今年14岁,小学时,他还能够从容应付作业,但是,升上中学后,他开始感到到学习的压力.他也开始质疑自己的能力并感应自卑,因为其他同学似乎没有学习问题.此外,朋友们开始避开他.这些改动令拉泽在家焦躁不安.他经常发脾气、向家人喊骂并大力把门打开.晚上,他也难入眠.此外,他因食欲不振而不进食.长沙崇尚教育诊断泽轩有自卑而带有些忧郁情绪,崇尚教育专家解析：自卑心理的成因往往是在自己与他人的比较中发明了自己不如他人,自己是不重要的,是无价值的继而产生的猴王心理受伤害的反响--失落,不安,焦虑以及恐慌压抑的情绪.这种心理的特点就是一团体往往会在自己是最重要的人和自己是不重要的,是无价值的和无用的人这两种心态之间剧烈摆动,使自己心神不定.有时会使自己不成一世,有时又会表示出极度自卑压抑和恐惧痛苦.就是这样的.在我校心理专家的协助下,进行了一系列的治疗.泽轩学会表达他觉得自己“与其他人不一样”的苦恼,并学习应付压力的技巧.他的情绪得到了控制.他开始享受学校生活,在家业很少发脾气了.姓名：小何性别：男年龄：15 籍贯：浙江家庭基本情况：父亲,承包工程,经常不在家；母亲,居家做全职太太,自己为独生子.入校原因：懒惰不听怙恃教诲厌学叛逆坚持疏导教育：正确对待这类学生,避免直接批评,不与他产生正面冲突,注意呵护他的自尊心,当他出错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮忙他分清是非,意识到自己的错误, 并愿意主动地去更正,这样逐渐缓解紧张的师生关系.因势利导,扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分阐扬其作用.对他学习上的任何进步都及时赐与肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力现状改动：生活习惯有所改动,意志力强,心态较端正,学习有很大热情.星星从小接受的家庭教育就有点儿与众不合,比方家长鼓动勉励女孩子要淘气,争第一,不该受性别局限等.星星爸爸在某公司当经理,从来对女儿都是笑脸,批评的时候也严厉不起来.星星在妈妈任务的学校上小学,妈妈在学校当办公室主任,所以星星备受老师们的看护.星星从小性格活泼开朗,胆子大,敢想敢干,喜欢交朋友,喜欢冒险,任性而为.她头脑灵活,学习成绩好,介入数学角逐总是考出好成绩,为学校争光.她的语言表达能力强,能说会道,有任务能力,指挥能力,是老师的得力助手.因此,老师喜欢她,同学拥戴她,每次评选班长,都是她的票数最我,年年都是三好学生.有这样一个全才的学生,老师们喜欢得不得了,到星星妈妈的面前说的自然都是好听的话.就这样,星星被保送到了重点中学.进入初中,星星的感触感染与以前大不相同.缺少了老师的看护,她觉得老师和同学都在和自己作对. 有一个早自习,语文老师要求同学们读课文.旁边的同学在看韩寒的小说,星星好奇地拿过来看,被老师看见了,严厉地批评了她.星星据理力争：“自习的时间由同学们自己安插,老师您管得太多了吧？”同学们都随着起哄,老师生气地走了.还有一次,老师上课时,同学在后面叫星星,她就回头和同学说话.老师批评了她,她觉得老师成心和她作对,毫不客气地顶撞了老师.老师让她去办公室,她觉得老师褫夺了她上课的权利,就是不去.就这样僵持着,拖到下课铃声响起,老师后面该讲的内容没有讲下去.老师请了家长,家长也说星星不合错误.星星觉得家长也不睬解她,和老师一个鼻孔出气,委屈极了.星星从此和家长较上了劲.回家后,把自己房门一关,不让妈妈进来.妈妈说的话也听不进去.妈妈给她买衣服,只要不按她的要求买,她就不穿.有时候星星用零用钱买衣服,不管是不是妈妈眼里的“奇装异服”,一有机会就穿.家长怎么管星星都不听,越管越不听,也和睦家长说话,想干什么就干什么.案例中星星的家长觉得女儿进入初中后性格变得逆反了,不听从家长和老师的管束,其实这种现象在上初中的孩子身上是很普遍的,只是程度上会有所区别.方才上初中的孩子,生理开始发育了,心理上会随之产生一系列的变更.家长会发明不知从什么时候起,孩子不听话了,甚至还可能与家长“对着干”.这种现象,心理学上称之为“逆反心理”.这时的孩子,随着接触规模的扩大,知识面的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值不雅,这种价值不雅有时与怙恃的价值不雅不合,遭到怙恃的否决,得不到怙恃的理解,于是就在同龄孩子中寻找共识,怙恃也就变得不那么亲近了.此时,如果怙恃不了解子女的这种心理、生理变更,一味简单、生硬地管束,就会迫使子女产生抵挡情绪和行为.那么家长该如何面对孩子此时出现的一些叛逆现象呢？办法１：找到孩子叛逆的原因孩子从小学进入中学,他们往往会认为自己已不是小孩而是大人了,独立活动的愿望变得越来越强烈.他们一方面想解脱怙恃,自作主张；另一方面又必须依赖家庭.这个时期的孩子,由于缺乏生活经验,不克不及恰当的理解“自尊”的含义,强烈要求他人把他们看做成人.如果这时家长还把他们当小孩来看待,无微不至地“关切”,啰啰嗦嗦地“叮咛”,他就会厌烦,就会觉得伤害了其自尊心,就会产生抵挡的心理,就会萌发对立的情绪.要想让孩子听家长的话,家长首先要听听孩子的话,做一个好的倾听者.只有听得多了,才干对孩子有更多的了解,才干更好地走进孩子的内心世界,才干接近与孩子之间的距离,才干使孩子与家长多一份亲近.在充分了解了孩子所思所想之后,家长可以对孩子的一些不正确的是非题判断进行修正,并且明确地指出他的哪些是非题判断是不合错误的这样孩子会感到家长态度是和蔼可亲的,对自己是能够理解的,是能够设身处地为自己着想的.孩子自然也会乐于接受家长的意见,而不会再与家长对着干了.但是,家长光满足于概略上了解孩子是不敷的,家长必须学点儿心理学知识,尤其是儿童心理学.初中孩子逆反心理关生的原因有三种：一是此时的孩子对一些大人禁止他们接触的东西有强烈的好奇心,例如,一些不健康的文艺作品越是爱批评,他们就越想看看到底是怎么一回事；二是对立情绪,他们在家长眼中还是小孩子,家长对待他们还是采取对待小孩的态度,面他们则认为自己已经长大了,就会觉得家长啰嗦,或者不信任自己,从而对家长产生对立情绪；三是他们想通过一些与众不合的行为来证明自己的特性,吸引他人的注意.要想消除孩子的逆反心理,家长应按照孩子的心理特点,循循善诱,进行教育.家长更应该看到逆反心理的积极一面,如因逆反心理出现的好奇心,是一种渴求认知事物的欲望,是求知的动力.逆反心理往往具有求异和思辨的特点,是孩子智慧的火花,创造的源泉.家长只有充分理解了孩子逆反心理的成因和特点,才干因势利导,促其成才.办法２：冷静处理孩子的逆反青春期的孩子自控能力差,情绪容易激动,一旦他们与家长意见不合,就可能会顶撞家长.当孩子与家长顶嘴时,家长即使心里瑞不满,也要坚持冷静,控制住自己的情绪,不克不及一看到孩子顶嘴就大发雷霆、火冒三丈,甚至对孩子拳脚相加.因为这样做不单无助于问题的解决,背面会使得双方的情绪加倍对立.在这种情况下,家长要想办法控制住孩子的情绪,可以先把事情暂时放一放,等到孩子气和之后现来和他讲道理.另外,青春期的孩子要面子,家长还应该批评孩子的分寸和场合.如果家长当着外人的面批评孩子,孩子会觉得自己很没有面子,即使家长说的是对的,他们也可能会为了自己的尊严顶撞怙恃,这产家长和孩子都会为难.孩子做错了事,家长应该先要弄清事情的原委,针对眼前的事情和他们讲道理,而不要老账新账一起算,甚至抬高挖苦孩子,贬损孩子的人格,这样做都会使孩子的自尊心受到伤害李彬,男,17岁,浏阳人,家有怙恃、姐姐,怙恃是老实巴交的农民,姐姐读大一；姐姐比李彬大二岁,从小李彬跟姐姐一起到同一所学校读书, 李彬姐姐读书成绩优异；每年都能拿奖,但李彬成绩一般,所以这成了李彬怙恃教育李彬的一个话题：多向你姐姐学习！而是从小李彬心理就产生了己不如人的自卑心理,任何事情都不敢去做成功,害怕成功.到了初二,李彬班上有几个调皮的学生,经常欺负李彬,并且要求李彬从家里偷钱出来买烟孝敬他们,不然就殴打、恐吓李彬,为此李彬害怕不己,在几次偷钱成功后,李彬怙恃有所警惕,把钱都藏起来了,李彬无法再孝敬那些调皮同学了,整天都生活在惶恐之中,于是李彬选择了不去读书,不管谁来劝、说、打、骂、也无济于事,在家辍学二年,从来没有离开过自己的卧室,上茅厕、吃饭都在那房间里面,他不肯意见的人不克不及进来他的房间,包含其父亲,进来了李彬就会用刀砍人或用家具咂人、、、、.家人苦恼不己,于是送往长沙湘雅医院请心理医生治疗了三个月,无明显效果；又听从心理医生的良言,送入长沙市精神病医院治疗了一年,也无明显效果.在各式无奈下,李彬的姐姐从网上找到了我们学校,请求帮忙,在我校心理老师以及教官的阐发下,结合多年的任务经验,觉得李彬还是有希望改动的,当即就制定了一套教学计划,并且成立了专家小组,于是于2012年8月16日正式把李彬接入学校.李彬进入基地后,经过基地包班教练老师的耐心教导和细心不雅察以及心理教导老师的教学建议下,李彬情况逐渐好转,在入校后的15天,李彬能够跟队伍一起介入训练了,在第18天,李彬能够自己动手洗澡洗衣服、叠被子,在第33天,李彬说出了三年来的第一句话：“是”,从此情况渐渐好转,到第68天,李彬其怙恃及姐姐来看他的时刻,李彬基本上能用语言和其家人沟通了,李彬怙恃真是倍感惊奇,握住老师们的手久久不放：“太感激老师了,太感激崇尚教育培训中心了,让我们找回来了一个健全的孩子”.在我中心教师努力下,李彬的结业题目是：1、给同学们上一堂法令课程（内容老师准备好）,2、主持一个晚会,要一个自闭三年的孩子做到这一步确实很难,但是李彬成功的做到了,现在的李彬看上去和正常的孩子无两样,离校后,李彬怙恃为其找了一份任务,跟踪调查得知,李彬任务得很好,现在已经是一个完完全全的正常人了.基本资料Xx,14岁,女.家中有一个哥哥,比其大七岁,从小到大哥哥的学习成绩都比较好,怙恃自然而然在物质方面相对对哥哥丰富一些,衣服零食方面尤为突出.自己从小就生活在哥哥的阴影之下,感到什么事在怙恃眼里自己都不如哥哥,表示的比较自卑,感到没有怙恃自己可能过的更好.出现了厌学,早恋甚至离家出走多次,一般时间持续一周,和那些辍学的同学混在一起,总认为外面的生活自己没有那么大的压力.案例阐发个别因素：个别由于从小在怙恃的对比之下成长,常带有心理不服衡甚至恐惧的情绪,感触感染不到家庭的温暖,错误的家庭亲情认知不雅让其选择了离家出走这样一种状态来缓解内心的心理压力.家庭因素：自己相对于怙恃而言都是一个妈生的,一个家庭养的,不该该有这么大的区别悬殊,怙恃更多地是选择教育对比的方法,让其明白怎么做,没有去深入地了解其内心的变更,对孩子的成长不但没有促进作用,反而加剧了亲子之间的矛盾.教导计划我针对其具体情况制定出了一套计划,计划分为以下几点：1.耐心细致,运用个别心理咨询,对其进行疏导和沟通,加强刘某的心理品质与自控能力.。

勇敢坚持感恩

勇敢坚持感恩经金明【期刊名称】《江苏教育（教育管理版）》【年(卷),期】2017(000)003【总页数】1页(P52)【作者】经金明【作者单位】南京市溧水区特殊教育学校实验基地【正文语种】中文1987年6月，我出生在一个普通的农村家庭。

在我慢慢长大时，父母渐渐地发现了我的不对劲：动作迟缓，反应异常，原本清秀的五官也开始变得有些怪异。

医生给出了一个很明确的诊断：脑瘫！我必须与命运抗争！1997年8月，溧水特校把我揽进了她的怀抱。

走进学校，我的生活发生了翻天覆地的变化。

我以为自己是个怪物，可老师微笑的眼睛告诉我：不要紧，慢慢来！我说不清话，老师告诉我，“首字难发”并不是我的错，叫我不必恐惧，想好要说的话，深吸一口气，用短句表达会更清楚。

我四肢不协调，走路不平衡，经常摔跤，老师带着我进行康复训练，告诉我坐下要双腿并拢，上肢摆正，于是我那原本怪异的体态渐渐趋向于平常化。

当我第一次考试取得满分时，老师告诉我，一个人的思想，一个人的精神是多么可贵，就像《老人与海》中的那句话：人可以被毁灭，但不能被打败。

是的，我不是怪物，更不是废物，我有一个清晰的头脑，还有双手与眼睛，我也可以做很多事情，我要勇敢一些！在接下来的几年中，我脸上的笑容多了，父母看我懂事了，也能干一些活了，他们的心也渐渐宽慰了许多。

但他们还是担忧我的将来，担忧着终有一天我要离开学校，离开熟悉的老师同学，开始独立的生活时，那该怎么办？学校深知我们的苦楚，坚定地认为残疾孩子要想自立，必须有一技之长，要给我们一个平台，去学习一种技能，争取一份工作，换得一个生存空间。

2001年，学校筹建了“溧水县残疾学生实验基地”，2006年组织我们在实验基地上开设2010~2012年级“种植（养殖）综合班”，对我们进行文化学习与劳动技能训练。

我，很幸运地成了综合班第一届的学生。

在种植、养殖课程学习中，由于我的体能特点，一些体力活或者精细活，我学习掌握得不够好，心中特别着急。

女性的暴力，从不惊天动地，却滴水穿石

女性的暴力，从不惊天动地，却滴水穿石作者：章红来源：章红写作课堂在一个学童论坛，隔三差五就要出现这样的帖子：《谁来帮帮绝望的妈妈》《快要崩溃了，求助》《我的耻辱谁能了解》……这是一位爸爸叙述的自家一幕：今天是儿子上二年级的第二天。

由于儿子写作业不专心，十几个生字生词竟然写了两个小时都没写完。

她妈妈大发雷霆，又骂儿子又拿书打儿子，儿子委屈地哭。

随后又怪我教育儿子没原则，结果我也没忍住，两人大吵了一阵。

随后我就睡觉了，她去辅导儿子写作业。

迷迷糊糊在她训斥儿子的声音中醒来，一会儿儿子又被她收拾哭了。

我强压火气。

终于儿子在一点的时候写完作业了。

她也气呼呼地睡觉了。

儿子怯生生来到我们房间说作业写完了，她妈不理他，我说快去休息吧。

唉，难道我的教育方式太软？可是她的粗暴式教育我又不认可，唉。

一位妈妈的自述：我儿子今年10岁了，读三年级。

从他上小学我就没放松过，每天都高度紧张。

生怕哪天老师又请家长去学校，不是说作业不按时完成，就是说上课没认真听讲。

今天老师又发来信息说他哪哪没表现好，让我好好批评教育……我只觉得自己是个失败的家长，几乎每天都打骂他。

一位妈妈说，孩子做不出题，她就会毫不迟疑地抄书本打他，骂他：“你吃屎长大的啊”，“你怎么不笨死算了”……各种难听话，哪个难听挑哪个骂。

将书包扔在楼道，不让他捡，差点让过路人拾走；深夜把他推到门外，不让他回家，要他走；听写错一个词便用尺子使劲抽手心，连抽十几下都不解恨；用脚踹，甩巴掌，用书本砸，用衣架打……这些都干过！孩子一二年级的时候她几乎平均每月爆发一次。

最长的间隔两三月，最短的四五天。

每次打骂完孩子，这位妈妈都很不好受。

有一段时间我感觉这样下去别说小孩，我自己的身体也要报废了。

发火的时候已经感觉不到怒火，直接头痛，剧烈地疼大半天，直到心情平复，头痛也好了。

我知道我的身体提出了警告！母亲自己亦被深深的无助与绝望攫获：我真的不知道该怎么办！打骂小孩的家长都是无能的家长。

抗逆小童星

小组社会工作
小组工作：社会小组工作是一种方法，它是由知识，了解，技巧所构成，透过个人在社区机构中的各类小组，借助小组工作者的协助，引导小组成员在小组活动中互动，促进组员彼此建立关系,并以个人能力与需求为基础，获得成长的经验，旨在达成个人，小组，社区的发展的目标。具体可参见 /file/tc66ezc3wrac zo6uts6zxct6_1.html
三、需要分析
需要是指个人、家庭或者群体因受到环境及其他因素的限制，在面对一些社会、经济或健康问题时，未能发挥自身内在潜能。而社会工作的目标，正是要通过不同的服务及程序，发掘社区的资源，协助受助对象消除心理上或环境上的障碍，发挥他们的潜能，从而满足他们的需要。
（一）流动儿童需要的评估方法
案例分析：贫穷的孩子抗逆力一定低吗？
《天堂的孩子》是一部伊朗电影，说的是9岁的阿里不慎把妹妹莎拉的一双鞋给弄丢了．对于孩子和这个贫困的家庭来说，这可是一件很严重的事。为了避免父母发现和责备。兄妹俩达成了一项协议：每天早晨莎拉先穿着阿里的球鞋去上课，放学后跑回来与阿里换鞋，再让哥哥赶去上学(伊朗男女生不在同一时间上课)。于是在接力赛般的一跑再跑中便衍生出许多故事，虽然细小，却清晰地折射出人生百态和生命中酸甜苦辣的滋味。阿里虽然是一个贫困家庭的孩子，每天的日子又在飞奔、换鞋、迟到、挨骂、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ辱、哭泣中度过，但是从阿里那双清澈的大眼睛中，始终有一种倔强的光芒，这种倔强使阿里始终保持着对目标不懈努力的激情，也诠释着他的许多品质：对妹妹的关爱、对父母的体贴、对学习的热爱、对善良的尊重以及自己应有的聪明机智。贫困的孩子阿里也是一个高抗逆力的孩子。
（1）个案访谈
主要以半结构式访问为主，了解流动儿童的需要状况。“抗逆小童星”社会工作实务项目访谈的对象主要包括社区工作人员、学校工作人员、流动儿童、社区居民四类。 “抗逆小童星”社会工作实务项目共访谈了8位流动儿童，4位社区工作人员，7位学校工作人员。

制作人熊园园.

第三节创伤辅导之理论基础：理情行为治疗法
一、何谓理情行为疗法
理情治疗法（Rational-Emotive Therapy，简称RET）是由艾里斯（Albert Ellis）所创设的，近来改为理情行为治疗学派（Rational Emotive Behavior Therapy,REBT）。
它是一种人格理论、一个哲学体系与一项心理处遇技术，其所独创的A-B-C-D-E-F理论，A（activating event or experience）代表促动、触发的事件或经验；B（belief）代表信念、想法或看法；C（emotional consequence）代表情绪反应、情绪结果；D（disputing）表示驳斥、检查、处理、辨别或改变；E（effect）表示效果；F（new feeling）表示新的情感。
他们，失去平安的心灵，失去健全的身躯 ……
灾难面孔
在看短片的同时，请大家想想，面对灾难，孩子们会有哪些身心反应？
二、不同年龄层的孩童对灾难的反应

学龄前（1-5岁）
˙吸手指头 ˙尿床 ˙害怕黑暗或动物 ˙黏住父母 ˙畏惧夜晚 ˙大小便失禁，便秘 ˙说话困难（例如：口吃） ˙食欲减退或增加

孩子们，
只要你还有生命，你仍有无垠的宇宙，你仍有广阔的土地，你仍有稳固的家园，你仍有无限的可能，你仍有无穷的希望，你仍有丰盛的生命，你…仍有快乐的将来…。

学龄儿童（5-10岁）
˙易怒，哭诉 ˙黏人 ˙在家或学校出现攻击行为 ˙明显地与弟弟妹妹竞争父母的注意力 ˙畏惧夜晚、做恶梦、害怕黑暗 ˙逃避上学 ˙在同伴中退缩 ˙在学校失去兴趣或不能专心

内小

一起来療癒受伤的内在小孩(2008-04-29 09:51:17)转载标签：家庭亲情友情受害者杂谈内在小孩拯救者迫害者婚姻上了五天克里斯多夫老师的课，真的是非常感恩。

收获非常丰富，也收集了很多写书的资料，呵呵！以后慢慢和大家分享。

克老师是一个极富灵性的心理治疗师，为人很真诚，带课的方式很自然、轻松。

你不会觉得他有一丝讨好学生的意图，但是却掩饰不了他分享教学的热情和对人关怀的慈悲。

想要和大家分享的太多了，先说说我个人收获最大的部分吧。

老师上课的方式是先讲课，然后让大家做练习，有的时候是团体的，有的时候是两人一组，很多的时候是分成小组锻炼。

然后每天老师会做个案，抽一个焦点人物岀來述说他的问题，老师就对症下药。

做个案的方法就是先聊一聊，在对话中克老师几乎就已经知道这个人的问题症结在那里，然后在后面的“过程”中，处理他这个部分的伤痛。

“过程”是很多样化的，不过主要就是在能量的层面、潜意识的层面帮你进入你创伤的所在地，然后療癒。

在这当中，就有同学会岀來扮演你所需要的对象，可能是你的家人、朋友、或是你的恐惧、抗拒等，经由老师的指引，你去与自己的这个部分療癒整合。

最后一天的时候，一个同学岀來，谈到他的问题是不敢在众人面前开口，非常不善言词，而且动不动就有罪疚感。

老师追本溯源，找到了他童年的创伤。

小时候他的父母常常暴力相向，他只能躲在角落里哭泣、害怕，因此压抑了很多愤怒、痛苦、悲伤、恐惧在他的喉輪，而且因为他无能为力帮助爸爸妈妈，所以他觉得是自己的错，感到自己没有力量，无能，非常有罪恶感。

老师这时候问全班：谁小的时候家里有家庭暴力？全班有80％的人举手，老师差点跌破眼镜。

老师是加拿大人，加拿大是个很新的国家，痛苦之身不大、不深，所以那边的人相对而言快乐一些。

中国人的苦难是大家有目共睹的，当大人自身难保的时候，谁能顾得上孩子呢？我也举了手。

我记得小时候爸爸妈妈常常吵架，打架很少，我只记得一次，但是那一次却在我心中烙下了不可磨灭的伤痛。