狼和鹿教学反思
《狼和鹿》的教学反思
《狼和鹿》的教学反思第1篇：《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与与认知活动。
教学时，抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间数量的变化进行对比，从比较中探究、感悟，从而使学生认识到生态平衡的重要*。
一、反复阅读，加深语言感悟1．采用多种形式的朗读。
“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。
在这一教学中，我让学生读书，通过自由读、对比读、对照读、品读等朗读形式，使学生在读中初步感悟文章的主要意思。
2．深入阅读文本。
新课标指出“阅读是学生个*化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感涌动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据三年级学生的心理特点和认知发展规律，本课采用的学法是：a、对比质疑：让学生在自身对狼和鹿的认识和课文中称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的对比中，提出疑问。
b、自主学习：围绕问题默读课未完，继续阅读 >第2篇：《鹿和狼的故事》教学反思20xx年10月22日，我在全校上了一节《珍惜资源、保护环境建议书》习作公开课，这是围绕着第四单元的教学主题，结合学生身边的实际现象，向有关部门或个人提出个人的看法和建议。
一堂下来，有得有失，现将这节公开课认真总结反思。
一、教学思路我在教学本组课文第一篇课文《只有一个地球》时就开始让学生作小调查，收集身边浪费资源破坏环境现象的图片，并将图片发到群里；第二篇课文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我让学生写读后感；第三篇《这片土地是神圣的》，我让学生根据书上的小练笔，写自己的发现和感受。
《狼和鹿》教案及教学反思3篇
《狼和鹿》教案及教学反思《狼和鹿》教案及教学反思3篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《狼和鹿》教案及教学反思3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼和鹿》教案及教学反思3篇1教学目标：知识目标：能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词在文中的意思。
能力目标：1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为……所以……”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
情感目标：初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学重点：1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、尝试用“因为……所以……”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
教学难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。
( )的鹿媒体出示：活泼而美丽指导朗读。
(读出小鹿的快乐)2、媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。
( )的狼媒体出示：贪婪而凶残指导朗读。
(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。
)3、揭示课题：师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。
板书：39狼和鹿齐读课题。
二、初读课文、整体感知请学生自由读课文，注意读准下列词语：shòu dī zāo tà chén màn yán狩猎提防糟蹋功臣蔓延(一)、感受森林变化1、媒体出示森林图片师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?2、课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。
《狼和鹿》教学反思（精选9篇）
《狼和鹿》教学反思（精选9篇）《狼和鹿》篇1《狼和鹿》教学反思在指导演弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流感受，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到一个具体的生活情境当中，一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图，学生边悬边说，说得条理清楚，不仅弄懂了道理，而且得到了说的训练。
立足文本着眼发展寻求平衡——《狼和鹿》教学反思海安镇通学桥小学刘鸷刚刚拿到课文时，我的第一个想法就是读，放声地美美地读，再读。
先把我当成孩子，看看我能读出什么；再把我当成读者、编者、教者，看看又能读出什么。
看，《狼和鹿》的故事娓娓道来，宛如在看一部描述自然科学的纪录片，每一个场景都给我深刻的印象，人们对狼和鹿的重新认识也留给读者深深的反思，继而认识到破坏了生态平衡，会给大自然带来无法想象的灾难。
这是一篇说理性强的文章，偏之，就重文轻道；过之，则重道轻文。
如何把握这文道统一的平衡点？我对文本再次进行细读，突然发现文中没有批判当地居民的语句，也没有点明真正的“祸首” ，留给人们的思考空间是无限而又深刻的。
这不是那种“小故事，大道理” 般的肤浅说教，而是像品味经典童话般在不经意间被悄悄点化、洗涤心灵。
那么，我这个语文老师不是做法官，决不能断下结论，我要做的是引领学生走进文本，让他们自己在对文本的品读、复述、想象、推敲中，形成认知、理解和感悟，在有限的40 分钟内得到有效的锻炼和发展。
这样一段精彩的文字描述，语言生动形象，用词精妙。
该让学生学到什么？怎样学才最有效？回归到最朴实的学习方法中来，以读促悟。
于是，我和孩子们一起走进故事。
在读文、看图、联系故事情境中学生感受了“生机勃勃、下毒手、提防、暗算、饥荒”等词语在文中表情达意的精彩。
比喻句中把疾病比作妖魔的影子，这样一个打比方是学生理解的难点，反复思索后还是采用以读促悟的方式来学习，学生联系上下文的朗读，感受到疾病的可怕，再回过来感受这样一个比喻句也就不难了。
《狼和鹿》教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••《狼和鹿》教学反思（通用10篇）《狼和鹿》教学反思（通用10篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《狼和鹿》教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狼和鹿》教学反思1《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事，课文虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
教学时，我首先让学生谈两种动物的特点，说一说自己印象中的鹿和狼，再由此导入课题，激发学生探究欲望和学习兴趣。
接着，出示阅读提示，让学生根据提示自学自悟，将感受深的句子和不懂的画出后，又引导学生在“100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林”、“鹿数量上的变化”、“凶恶的狼保护林，而可爱的鹿破坏林”这三者存在什么联系，画出关系图。
然后进入教学的探究过程，理解课文句子。
“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”接着再出示质疑问题“为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
破坏会怎样？”从而让学生在课文中找出昔日森林和现在森林、鹿群前后变化的句子。
创造情景让学生想象从整体同时也点出本课一个特色：对比手法。
最后，谈谈发生在身边人类破坏生态平衡的例子，使课堂内容能以延伸。
当然，这堂课也有一些遗憾，以下就这节课中的不足谈一谈。
首先是朗读，引导昔日森林与现在森林对比时分角色读，可学生没有读出语气来，如果教师在之前加以引导学生也许会读的好。
在自学自悟中，让学生抓住了鹿、狼、森林三个关键词，由词来带动课文的理解，体会，感觉有些词讲得很到位，学生也都理解了，但是画起之间关系图时花的时间长，拖慢了教学进度，乃至教学时学生自主学习的时间不足。
小学语文《狼和鹿》教学反思
小学语文《狼和鹿》教学反思小学语文《狼和鹿》教学反思小学语文《狼和鹿》教学反思1《狼和鹿》这篇课文是关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
教学一开始，我先让学生分别谈谈对狼和鹿的特点的认识，引导学生运用一个或多个词语来概括，如可用“贪婪”“凶残”等词语概括狼的特点，可用“活泼”“美丽”等词语概括鹿的特点，在说话和运用练习中加深对这些词语的理解，内化积累。
然后在这两个动物之间加上“和”让学生猜想他们之间会发生什么样的故事，激起阅读的兴趣。
在读通课文后要求学生质疑，字、词、句、篇等方面都可提出问题，学生们开头很有兴趣，有的提出不认识的字，有的提出不理解的词，有的提出不懂的句子……，学生提到那，我和其余同学跟着解答到那。
后来一位同学提到：课文中随着鹿群的数量增加，就会有疾病蔓延，这是为什么那又是什么病同学讨论，我解答，一直到下课。
一节课上完了，深深感到：老师对学生提出的问题要有选择、要有归纳，如果放而不收、随波逐流，课堂效率就不会提高。
在课堂教学中设计“质疑”环节无疑是模式教学的一个亮点，老师操作的好，效果甚佳；操作不当，往往形成不分主次、没有轻重的随意课堂。
老师想组织好质疑、解疑活动，首先应把握好教材，万不能抛开单元要求、课后训练，在一些无关紧要的问题上浪费时间。
再就是老师要不断提高自身水平，善于引导、激励，把学生提出的问题巧妙归类或引导成有意义、有价值的问题，组织学生有效地探究、分析、解决。
小学语文《狼和鹿》教学反思2《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。
讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
狼和鹿教学反思15篇
狼和鹿教学反思15篇狼和鹿教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的狼和鹿教学反思，希望对大家有所帮助。
狼和鹿教学反思1这是一篇读来耐人寻味、发人深思的文章。
在这片生机勃勃的森林里，看起来温顺活泼的鹿却是破坏森林的罪魁祸首，而看似贪婪凶残的狼却是维护森林的功臣。
这之间究竟发生了什么微妙的变化，导致位置的互换呢？教学中，我采用游戏的方式导入几份学生的学习兴趣。
师：今天，我们来玩个游戏。
请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）。
接下来，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！（狼！人类！森林！鹿）现在增加难度，老师说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。
（可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——美丽的——智慧的——）学生反应灵敏，能迅速地作出反应。
接着我这样引导：看来狼和鹿在你们心中的形象已经是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，而狼呢，似乎成了坏蛋的代名词，其实，你们的看法和凯巴伯森林的居民一样，可后来，他们对狼和鹿的看法有了翻天覆地的变化。
这又是怎么回事呢？学生一下子就进入了情境。
学习的兴趣被调动了起来。
狼和鹿教学反思2教学时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
1、森林状态的前后对比我们按“由图及文，引发思考”的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。
”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。
由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。
鹿和狼的故事教学反思（通用6篇）
鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的鹿和狼的故事教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
鹿和狼的故事教学反思篇1第四单元的课文文体丰富，四篇文章各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。
今天上午学习的正是这篇记叙文。
文章内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简单单倒也其乐融融。
把握内容。
默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“采取了一系列措施”这一部分，学生容易讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。
关注词句。
课文使用了很多四字词，写法上也很有特点。
“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积累，关注使用的效果。
复述故事。
由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培养学生说记的能力。
如果没有听过这个故事，请你为他人讲述，你会怎么说？所有的学生盖上书本，练习说听。
理解道理。
课文最后一段写得很清楚。
辅助以7.8自然的的图例，学生不难理解。
在此基础上，补充资料《蛇与庄稼》，对这个道理有了更深的理解。
写写体会。
道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最后环节，学生结合最后一段写自己的体会，有的说要尊重客观规律，有的说不能凭着自己的善恶判断去破坏生态，因为大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。
有具体的故事了解，有读后的体会提炼。
本课的教学目标得以达成。
鹿和狼的故事教学反思篇2本文是一篇略读课文。
主要讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
根据课文内容和略读科的要求,我做了以下设计:首先是激趣引入主题。
《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》教学反思1《狼和鹿》教学反思狼是凶残的,鹿是温和的,狼是大坏蛋,鹿是人们怜爱的对象.这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿,那么在现实的森林中,狼和鹿是怎样各自地生存着呢它们之间有着什么联系呢在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让学生获得更加分明的感受,进行了以下引导:一,狼与鹿的对比学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈"你是喜欢狼,还是喜欢鹿 "学生都认为狼凶残,鹿温和,狼令人们痛恨,鹿被人们喜爱.对比很明显.接着,我又让学生读__最后一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了.狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的"功臣".鹿呢,却成了破坏森林,毁灭自己的"大坏蛋",如此变化又形成鲜明对比,启示人们必须保护自然生态平衡.二,凯巴伯森林的前后对比"为什么会有这样的改变呢 "问题提出来,学生兴致勃勃地自由读文,感受凯巴伯森林原先"一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏."虽然"鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼.0它们总在寻找机会对鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王国",凯巴伯森林中的绿色在消退,枯黄在蔓延.生态失衡造成恶果.三, 鹿群变化的对比凯巴伯森林原有"活泼而美丽的"鹿4000只,自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的总数迅速超过了10万只,翻了15倍.当"森林中闹起了饥荒","疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡"时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿.这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧.鲜明的对比,触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要.课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚.我想到利用课外扩展,让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行交流,比如"人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长.""人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存."等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识"生态平衡"的概念,更加自发地去保护生态平衡.《狼和鹿》课后反思《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
《狼与鹿》的教学反思范文二份
《狼与鹿》的教学反思范文二份《狼与鹿》的教学反思 1这篇课文计划三个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。
（一）森林变化的前后对比在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。
让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。
我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。
然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。
（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。
看得出，同学们的内心深处被触动了。
他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。
）在对比中引发学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。
（二）鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我用数字比较的.方法展开教学。
通过对比朗读、引导学生对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。
凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了25倍。
当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。
这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。
鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。
课文通过狼与鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。
这样的对比，学生印象深刻，体会更加透彻。
（三）狼鹿异位的对比第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？学生理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，因为人类的干预，使得生态失去了平衡。
最新《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》教学反思狼是凶残的,鹿是温和的,狼是大坏蛋,鹿是人们怜爱的对象.这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿,那么在现实的森林中,狼和鹿是怎样各自地生存着呢它们之间有着什么联系呢在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让学生获得更加分明的感受,进行了以下引导:一,狼与鹿的对比学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈"你是喜欢狼,还是喜欢鹿 "学生都认为狼凶残,鹿温和,狼令人们痛恨,鹿被人们喜爱.对比很明显.接着,我又让学生读文章最后一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了.狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的"功臣".鹿呢,却成了破坏森林,毁灭自己的"大坏蛋",如此变化又形成鲜明对比,启示人们必须保护自然生态平衡.二,凯巴伯森林的前后对比"为什么会有这样的改变呢 "问题提出来,学生兴致勃勃地自由读文,感受凯巴伯森林原先"一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏."虽然"鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼.0它们总在寻找机会对鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王国",凯巴伯森林中的绿色在消退,枯黄在蔓延.生态失衡造成恶果.三, 鹿群变化的对比凯巴伯森林原有"活泼而美丽的"鹿4000只,自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的总数迅速超过了10万只,翻了15倍.当"森林中闹起了饥荒","疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡"时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿.这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧.鲜明的对比,触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要.课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚.我想到利用课外扩展,让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行交流,比如"人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长.""人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存."等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识"生态平衡"的概念,更加自发地去保护生态平衡.《狼和鹿》课后反思《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
2023年《狼和鹿》教学反思15篇
2023年《狼和鹿》教学反思15篇《狼和鹿》教学反思14月26日，联校到我校进行课改调研，我上了一节公开课《狼和鹿》。
课后我及时地进行了反思。
课前，我始终扣住课文的语言文字，精心设计导学案，目的是引导学生步步深入文本，抓住课文的重点进行探讨，确实感受森林、狼、鹿前后的巨大变化，进而明白__所蕴涵的道理。
这次导学案我共设计了四个环节：自主学习、合作探究、展示活动、达标测评。
结合课文内容和三年级学生的特点，我确立了本节必须呈现的学习目标，整节课具有以下特点：1、体现了阅读的层次感，让学生有目的地读。
让学生用自己喜欢的方式自由读，个别学生展示朗读时，其他同学予以纠错。
在整个这一课时的教学过程中，学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置。
全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人。
学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识，他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、狼、鹿群的变化，加深了对课文语言的感悟和内化。
2、注重细节，关注学生的发展。
在课堂上除了关注学生的学习兴趣外，更要关注学生的学习参与和学习状态，因此，在学生自由读书和分组讨论时，我没有游离于学生的学习之外，而是始终走在学生中间，关注学生的行为，帮助学生进入学习状态，在发现学生读书、说话和倾听发言中存在的问题时，我以肯定加希望的方式，及时提出建议，注重学生习惯的培养，将学生的发展做为课堂的中心任务。
这节课，为了突破课文的重点，我设计了几个问题，引领了学生的思维，但我发现学生在合作探究中还是不敢大胆的说出自己的想法，小组交流时，为了帮助学困生，组长进行及时鼓励，让他们说自己的哪怕是一点点收获，从中带动了他们的学习劲头。
但是每节课总是带着遗憾，这次授课，仍有不尽人意的地方。
1、课堂上教师的语言不够规范，学生的语言表达也比较生硬，不自然，需要教师在以后的教学中慢慢地培养。
2、导学案的设计仍不够科学，需要教师在今后多动脑筋去精心设计。
3、没有充分地利用多媒体手段，以至于留给学生的印象不够深刻。
狼和鹿的教学反思(七篇)
狼和鹿的教学反思教师要善于捕捉教育信息充实自己的课堂。
这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功!在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。
这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动。
另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。
语文课要与生活紧密联系起来，通过生活化的语文课，使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢?我想只有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，而且能比较灵活地上好每一节课。
狼和鹿的教学反思（二）这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。
这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。
这篇课文是我第一次执教，课前我反复读了几遍课文。
结果这两句话给我留下了深刻的印象：“枪声在森林中回荡。
在敌人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
”读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿着枪的人类，而且还在诅咒人类!狼虽然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。
可以这样说，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。
这也让我联想到，人类不论多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。
狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它们同样是森林的动物，是活生生的生命。
人类毫无节制怜悯的捕杀，结果给森林造成了灾难。
因此，我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道，也要敬畏生命。
《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》教学反思1《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。
学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。
由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题。
当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。
面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多。
回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平静，仔细想想，感触更深。
虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。
虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法。
要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面。
我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师。
我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力。
《狼和鹿》教学反思2《狼和鹿的故事》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。
《鹿和狼的故事》教学反思
《鹿和狼的故事》教学反思《鹿和狼的故事》教学反思（通用7篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是店铺收集整理的《鹿和狼的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鹿和狼的故事》教学反思篇1上完这节课，令我感受最深的有三点：1、如何培养学生学习的自主性在实施新课程教育中越显其重要。
现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。
因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。
在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。
课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。
（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。
利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。
（3）给学生一个题目，让学生自己去创造。
在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。
让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。
2、充分整合多方面的课程资源是建立大信息容量语文课堂的重要手段。
在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。
如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗？这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。
《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．学会课生字，理解由生字组成的词语3．通过诵读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程其次课时1．小朋友们，今日让我们一起唱着>这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小朋友，>将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？2．小朋友，睁开眼吧，消失在我们面前的就是凯巴伯森林，认真的观看，你们看到了什么？(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)小朋友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3．过渡：看来，小朋友们都盼望把狼毁灭掉，让漂亮得意的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~(进展说话练习和想像训练)好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4．投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空()的鹿在林间()()的小鸟在()鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些缘由？(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5．聪慧的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿) 通过这件事，我们能不能把狼毁灭掉？为什么？(师小结)6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7．刚刚两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗？教师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小朋友协作一下。
狼和鹿教学反思
狼和鹿教学反思篇一：狼和鹿教学反思范文《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了爱护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
全文共4个自然段。
第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。
第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。
第三自然段写灾难逐渐落临到凯巴伯森林这片鹿的王国。
第四自然段写人们做梦也没想到，狼竟然是森林和鹿群的功臣。
课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。
故事真实，讲服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。
这篇课文打算两个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。
（一）森林变化的前后对比在复习导入之后，我请同学们快速寻出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。
让学生带着咨询题读文，非常快学生寻出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。
我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学讲一讲自己的感受，有感情的朗读。
然后以差不多同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。
（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
真实的画面再现，图、文的鲜亮对比给了学生强烈的冲击。
看得出，同学们的内心深处被触动了。
他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。
）在对比中引发学生考虑：同一座森林，20多年间什么缘故会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。
（二）鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我用数字比较的方法展开教学。
苏教版第六册《狼和鹿》教后反思
苏教版第六册《狼和鹿》教后反思【四篇】苏教版第六册《狼和鹿》教后反思之一20世纪末,美国一管理学会组织来自许多部门的知名专家探讨生存于２1世纪的公民应该具备哪些技能,他们找到了2２条技能,其中理解数据的技能是特别重要的。
而《狼和鹿》这篇文章,事实上能够从理解数据入手,借助母语教学,初步培养学生这方面的能力。
课文中所用的数据有:1、时间上的数据有:一是一百多年往常(这个数据的意思是什么呢？引导学生阅读课文后,应该明白这个时候凯巴伯森林依然特别美的,那就是课文第一段的内容);二是２5年(这是第二段的内容,2５年指的是当地居民恨透了狼,用枪打狼2５年);三是两个冬天(这个时间就是两年的意思,但这个两年不同寻常,因为两年就死去了六万只鹿);四是１9４2年(这个数据的意思是这一年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿)。
把这三个数据放在一起,反复阅读课文,学生理解了这三个时间,事实上也能够理解课文中的重要信息。
2、鹿的数据有:一是四千只鹿(这是一百多年前凯巴伯森林中鹿的数量,这个数量是最适合这个森林的鹿的数据,是健康的鹿的数量。
我想这个意思,反复阅读课文,小孩们也能理解);二是十万只(这是当地居民枪杀25年狼后,鹿迅速增长的量,这个量是特别大的,关于三年级学生来说,表面看这个数据特别具体,事实上也比较模糊,教学中我们应该引导学生想像这个数据,通过打比方的方式让学生认识这个数据);三是六万只(这是凯巴伯森林成为鹿的王国后,达到十万只,仅仅两年死去的数量、为什么会死这么多?学生阅读第三与第四自然段一定能够明白的,当然这个数据与时间数据两个冬天的意义的理解,也就是理解了课文最本质的东西。
因此,这两个数据找到后,理解了,教学重点也算完成了);四是八千只(这八千只鹿不是原来的那四千只鹿,都是病鹿。
理解这一点,学生也能够清楚原来的那四千只鹿是健康的。
这个数据也告诉我们当地居民枪杀狼是不对的,这是枪杀狼的结果)。
3、关于狼的数据:只有六千多只(这个数据什么意思?一是凯巴伯森林最适合的狼的数量是六千多只,二是这个森林中鹿与狼的比是四千多比六千多,三是通读课文后让人怀念这六千多只狼,四是从这个数据中能够看出当地居民是特别残忍的,假如将其与2５年联系起来,更能看出许多问题)。
《鹿和狼的故事》教学反思
《鹿和狼的故事》教学反思《鹿和狼的故事》教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《鹿和狼的故事》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《鹿和狼的故事》教学反思篇120XX年10月22日，我在全校上了一节《珍惜资源、保护环境建议书》习作公开课，这是围绕着第四单元的教学主题，结合学生身边的实际现象，向有关部门或个人提出个人的看法和建议。
一堂下来，有得有失，现将这节公开课认真总结反思。
一、教学思路我在教学本组课文第一篇课文《只有一个地球》时就开始让学生作小调查，收集身边浪费资源破坏环境现象的图片，并将图片发到群里；第二篇课文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我让学生写读后感；第三篇《这片土地是神圣的》，我让学生根据书上的小练笔，写自己的发现和感受。
为习作奠定基础，但学生并没有收集到身边浪费资源破坏大环境的图片，只是在网上下载一些上传到群里。
我在制作课件时没有得到学生收集的图片，我便校园收集了一些校园内浪费资源，破坏环境的图片。
本节课的教学思路，我是先让学生回顾本单元的主题，然后说说身边浪费资源破坏环境的现象，再说说针对这些现象有什么看法和建议。
接下来我出示一组校园内学生浪费资源的图片和一组学生和校园周边村民污染校园环境的图片，让学生说说自己的感受，我便相机引入课堂主题，把这些感受写下来就是一份建议书。
随机让学生读71页的习作要求，并让学生明确要求，明确写建议书的步骤和格式。
学生读完后，我指名回答写建议书和步骤和格式，并相机出示课件，这是本堂课的重点，也是难点。
还出示了两篇范文重点强调了建议书的格式，让学生更直观的掌握建议书的格式。
然后让学生根据自己做的小调查动笔向有关部门或个人写一份建议书。
学生在动笔写的时候，我在下来巡视指导，发现有三个同学的称呼格式是错误，我便现场作指导。
一节的时间就这样过去了，没有结果，因为没有一个同学在课堂上写成建议书，没有得到学生完整的建议书来展示。
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（封面）
狼和鹿教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
一、激趣导入
1、师：同学们，我们先玩个游戏。
我请四组同学分别担任不同的
角色。
依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（学生兴趣盎然地投入游戏）
2、师：同学们的表现都不错，现在我要增加难度，我说一个词，
你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站
起来。
可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——美丽的——智慧的——（学生依据自己的观点站立）
3、师：同学们在做游戏时，能凭着自己的理解，用自己的头脑去
判断，不随波逐流，我觉得这一点太可贵了。
我们读书呀，就要读出属
于自己的那份见解，那番感悟才行。
今天，我们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。
(板书：狼和鹿)，相信你们都能读出自己的那份独特感受。
4、自由表达情感
看课题，如果要你在狼和鹿这两种动物中选择的话，你们究竟喜欢
哪一种？为什么？
（从学生喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了学生的注意力，让
学生从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词汇，一下子就营造
了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，学生快速进入“最佳学习
状态”。
）
二、精读比较，探究明理。