高中生物课程改革中的主要问题和对策

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高中生物教学中出现的问题和解决方法

高中生物教学中出现的问题和解决方法引言高中生物作为一门重要的科学课程，在学生的综合素质教育中占据着重要的地位。

然而，在实际的教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，影响了教学效果和学生的学习体验。

本文旨在分析高中生物教学中常见的问题，并提出相应的解决方法。

问题分析1. 理论与实践脱节高中生物教学往往过分重视理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。

这导致学生在考试中可能取得好成绩，但在实际应用中却显得力不从心。

2. 教学资源不足在一些学校，高中生物的教学资源相对匮乏，如实验室设备不足、教学材料不够丰富等，这限制了生物教学的多样性和深度。

3. 学生兴趣不足由于高中生物课程内容相对复杂和抽象，部分学生可能会感到难以理解，从而影响了他们对生物学科的兴趣和热情。

4. 评价方式单一传统的评价方式往往依赖于笔试成绩，这可能导致学生过分关注考试成绩，而忽略了生物学习的真正目的。

解决方法1. 强化理论与实践相结合为了增强学生的实践能力，教师可以设计更多的实验课和实践活动，使学生在动手操作中更好地理解和掌握生物知识。

2. 优化教学资源配置学校和政府部门应增加对高中生物教学资源的投入，包括实验室设备的更新、教学材料的丰富，以及网络资源的利用。

3. 激发学生学习兴趣教师可以通过引入案例教学、小组讨论等互动式教学方法，提高学生的参与度，激发他们对生物学科的兴趣。

4. 多元化评价体系建立一个多元化的评价体系，不仅包括笔试成绩，还应包括实验操作、课堂表现、小组合作等多方面的评价，以全面反映学生的学习成果。

结语高中生物教学的问题解决需要教师、学校、家庭和社会各界的共同努力。

通过不断优化教学方法、丰富教学资源和改革评价体系，可以有效提高高中生物教学质量和学生的学习体验。

高中生物教学中存在问题对策

浅谈高中生物教学中存在的问题及对策生物学科是一门既古老又年轻的学科,说它古老是因为自有人类诞生以来,生物知识就伴随着人们的成长而成长,为人类社会的发展作出了重要贡献;说它年轻是因为,生物学科作为一门独立的学科也不过短短几百年的时间,在这短短的几百年里,生物学科为人类发展做出了比过去几百万年的总和还要多的贡献,并且,随着社会发展速度的不断加快,生物学科在人类社会发展史上所占的地位将会越来越重要。

因此有科学家预言,21世纪将会是一个生物世纪。

随着二十一世纪的到来,社会对于各种高素质的生物人才的需求量越来越大,而学校作为人才培养的基地,培养生物人才的重任自然就落在了生物学科的身上。

然而,受到传统教育模式的影响,目前在生物教学中还存在着诸多的问题,这些问题能否得以解决,将直接影响整个生物学科的发展以及生物人才的培养。

一、生物学科中存在的问题1.教学观念滞后观念对于行为具有指导作用,目前在生物教学中之所以存在一系列的问题,归根到底,都是由落后的教学观念所引起的。

在传统的教育观念中,教师更多的是把注意力放在了知识的构建上,而忽略了在知识基础上对于能力的培养,这种“重知识轻能力”的教学观念直接导致了教师在教学活动中的“灌输式”教育的形成。

2.师生之间的交流流于形式为了实施素质教育,全面提升学生的综合能力,目前在教育界广泛开展了新课程改革。

在新课改的影响下,各个学科的教学目标、教学形式、教学手段都发生了一系列的变化。

其中,在师生关系上,新课改也力图改变过去单一的“以教师为中心”的教学模式,而强调师生之间的交流和互动。

为了响应新课改的号召,很多教师在教学过程中不再采取“一言堂”的教学方式,而努力营造一个“多言堂”。

然而由于缺乏一定的经验,很多教师在开展师生互动的时候,往往只注重形式,而忽视了内容,因此就导致了师生之间的交流流于形式。

例如,教师在开展生物教学工作的时候,为了培养学生的探究能力,往往会开展一些探究性教学。

关于高中生物课改若干问题的思考

标” 基础上再创造的结果，任何一本教材都无法适合不
同地区的学生。同样，我们所接触到的新教材（人教版）虽然对现行教材（大纲版）有一定的继承性，但毕竟有不
少变化，比如教材中的完整探究性活动过程不一定都适合广西农村的学生，这就要求教师在课堂教学中要创造性地使用教材，这是广西农村高中的生物教师在实施新
些对高中生物新课改的体会。
一
改变。实际上教材的编写者都无一例外地强调是“ 用教
材” 而非“ ，教教材” “ ，教材不是唯一的教学媒体” “ ，教师应不断充实补充新的内容” ……这是大势所趋，是教也
师专业成长的催化剂和重要途径。但毕竟教材是课程
课改的过程中应该注意的因素之一。二、于教学方式与学习方式问题关
、
关于教材问题
新课标的教材是根据《课标》学生情况对现行新及大纲版教材的教学内容进行取舍。高中生物学新课程
教材综合考虑高中学生的发展、会的发展和生物科学社
的发展需要，原教学大纲的教学内容进行删减、补对增
现在较流行的提法是 “ 教材 ” 不是 “ 教材 ” 用而教。
让我收获颇多。近日我在工作之余抽空学习了广西基础教育课程改革领导小组办公室编写的《西普通高中广课程改革学习手册》四册内容，结合多年的教学经验，谈

高中生物教学中存在的问题及对策

高中生物教学中存在的问题与对策李海保当前正值新课程改革在全国全面试点和推行，多数高中生物教师已经开始接触新课程的理念并努力在教学实践中加以应用，生物课堂已经发生了一些可喜的变化。

笔者通过近一段时期对当前高中生物教学的听课和调研，分析了课堂中存在的一些主要问题，并提出应对策略或建议，以飨同行。

1、存在的主要问题1.1师生交流流于形式，缺乏思维深度《基础教育课程改革纲要》把教学的本质定位为师生交往、共同发展的互动过程，可谓切中时弊。

教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生间、学生间的动态信息交流。

从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学生的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。

出现这一问题的主要根源在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。

1.2探究教学过于程式化，缺乏学生的有效参与教师在组织探究教学的过程中，主要存在以下四种误区：（1）探究点偏离；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（3）动手实验=探究式学习。

从当前高中生物教学来看，较为突出的是前二个问题，教师常会因抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离；而探究教学出现程式化现象的主要原因，是教师太过于追求一节课中各个探究步骤的完整，使探究过程在课堂中往往比较匆忙，学生像游客走马观花，未能收到应有的探究教学效果。

1.3合作学习效率较低，缺乏有效的组织在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。

反观原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。

这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。

新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策

新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也面临着诸多变革和挑战。

在新的教育背景下，生物教学必须与时俱进，适应社会需求和学生需求的变化。

但在实际教学过程中，仍然存在着一些问题，如学生缺乏生物概念的基础、缺乏动手实践的机会、教师教学方式单一等。

为解决这些问题，本文将分别从学生、教师和教学环节等方面进行探讨，并提出相应的对策。

一、学生方面（一）生物概念基础不扎实。

随着高中学习的深入，学生对于基础生物概念的掌握显得尤为重要。

然而，有些学生在初中就没有学好相关的生物概念，到了高中后就会面临诸多难题。

在这种情况下，学生需要建立起扎实的生物概念基础，才能更好地理解和记忆后续的知识点。

针对生物概念基础不扎实的问题，教师应先了解学生的基础知识水平，找出他们的短板，采取个性化教学，避免一刀切的教学方式。

同时，在理论教学之余，注重小结和回顾，帮助学生夯实基础，建立知识框架。

（二）缺乏动手实践的机会。

学生生物教学中缺乏动手实践机会，只能停留在理论层面，难以达到真正的学习目的。

在实际操作过程中，学生感知知识的速度更快，理解程度也更深刻，实践操作还能培养学生的动手能力和创新能力。

为满足学生的实践操作需求，教师可以结合生物学科内容，设置实验操作环节。

通过实践操作，让学生亲手去实施实验、能够感受到生物学科知识的确切性和科学性，更重要的是培养学生的实践能力。

二、教师方面（一）教学方式单一。

教师在教学过程中，往往会采用单一的讲解方式，忽略了探究式学习、合作学习等多元化的教学方式。

这种模式不仅枯燥乏味，而且难以促进学生的思维深度和创新力。

针对这个问题，教师应该积极探索新的教学方式，如探究式学习、合作学习、项目学习等。

通过这些方式，可以让学生更加积极地参与到教学中，发挥学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习效果。

（二）评价方式死板。

教师在教学过程中，通常会采取简单的作业和考试，测量学生掌握的知识是否达到了一定的标准。

高中生物教学问题及相关对策探讨

、
教学问题研究
笔者根据实践分析，认为高中生物教学的主要问题有以下几点：
１．课改后教师很难把握教学主旨
ห้องสมุดไป่ตู้
因传统教学模式的影响，很多高中生物教师难以快速适应新中生物教学模式应由理论研究、实践、练习等内容组成。教育经验的教学要求，很难将学生当成教学主体，同时很难改变对以往教丰富的教师都知道，通常情况下学生完成课后作业的效果都不是学责任的认知，由此而引发一系列矛盾教育行为。教师无法认清很好，随着时代的不断发展，很多家长都忙于工作，很少有家长能教育理念，在传统教育与新课标教育交替的时代，很多教师都出够将大部分精力放在孩子身上，很多学生都是在无人监管的情况现不知道如何进行生物教学的现象。下完成课后学习，其效果可想而知。良好的课堂训练能够弥补该缺点。课堂学习中，学生可以将全部的精力都用在学习知识上，教新课标要求生物课程应以实践教育为主，但是因传统教学模师应合理安排教学内容，有目的地设立教学难点，使学生能够自式的制约，很多教师都不知道如何开展实践教育，在理论与实践主向问题靠拢，提高学生发现问题与解决问题的能力。课程交替教学中，不仅浪费了大量的时间，同时也降低了教育质３．全面强化学生综合素质量。学生在接受教育时很难看到生物演变的过程，很难收到加深当今社会，各种新兴技术不断涌现，传统的书本教学模式已理解与巩固知识的效果。经不能满足学生对知识的渴求了，教师应利用先进的电子设备强３彳艮难执行新课改教学模式化学生的综合素质。应科学使用多媒体教学手段，拓展学生的知很多生物教师难以执行并掌控新课改教学内容，因传统教学识获取渠道，提高学生获取知识、筛选知识、分析知识和加工知识模式在我国已沿用了几十年，致使很多教师在潜意识中仍会受到的能力，培养学生的复合型素质，促进学生全面发展。传统教学模式的影响，再加上传统教学模式对学生的影响，学生综上所述，新课改模式下，高中生物教学应重点培养学生主已经习惯于填鸭式学习模式，教师在教学时难以立足于宏观发展动学习的能力，提高学生对高中生物的认识，使学生转变传统的学目标，无法有效掌控教学进度和教学内容，从而使教育内容与课习观念，不断强化学生的综合素养，积极引导学生，使学生树立起自时安排出现不可调和的矛盾，带来的最终结果就是教学质量明显

浅析高中生物新课程教学的现状与对策

创造、积累经验，实现课程改革目标。
一
、
存在问题及其原因
工程、胎工程以及生物芯片、胚生物克隆人类基因组破译等生物技术新成果。十分重视体现当代生物科
学的思想、原理和方法。同时重视系统分析能力、科技意识的培养；注意科学知识与技术科学、工程科学知识的结合，引导学生关注社会、注生活，关培养实
生科学素养的培养、面发展。这说明了教师虽然全
等相关知识，学素养、科实验技能和专业知识成为教
师自身知识结构的三大欠缺，得教师难以理解某使
些教学内容所蕴涵的教学意图，无法挖掘出其中的
生物科学的思想、原理和方法，难免影响到课程目这
理念的认识，新教学观念，合学校和学生的实更结际，创造性地、卓有成效地进行生物教学。高中生物学新课程重视教学内容的现代化［，２］引进２Ｏ世纪后半叶以来的基因工程、胞工程、细酶
进行全面地反思、性地分析，时修正错误，断理及不
践能力。目前，大部分高中生物学教师在大学学绝
习阶段没有接触上述新课程中新增的生物技术新成果、代生物科学的思想、现原理和方法、物科学史生
教师在实施课程标准、实现课程目标上存在许多问题，诸如 “ 如何合理解决知识传授与能力、学素养科培养的关系？ “ ” 如何合理解决教学内容与科技发展、现实生活以及学生发展的关系？还有相当一部分教 ” 师 “ 穿新鞋走老路” ——重视知识的传授，略了学忽

高中生物实验教学存在的困难和对策研究

高中生物实验教学存在的困难和对策研究随着普及教育的加快和教育改革的深入，高中生物实验教学越来越重要。

但是，高中生物实验教学中仍然存在着许多困难，如设备不全、实验过程复杂、实验结果不可靠等问题。

为了提高高中生物实验教学的质量和效果，需要采取一些措施和对策。

一、设备不全的问题金融约束限制了学校购买新设备和更新实验室设施的能力，这导致高中生物实验室缺少必要的设备和器材。

同时，因为师资力量的不足，实验设备的维护工作也无法得到保障，这都给高中生物实验教学带来了困难。

解决方案：学校应该加强实验室设施的建设和维护，建立完善的监管体系，确保实验设备的安全和运行。

政府和社会各界也应加大对学校实验室建设的支持力度，提供必要的资金和技术支持。

二、实验过程复杂的问题高中生物实验大多涉及到复杂的实验操作和技术，这需要学生具备较强的实验能力和专业知识。

但是，高中生物教师的教学水平参差不齐，有的教师缺乏实验技能和教学经验，难以有效地指导学生进行实验操作和解决实验中遇到的问题。

解决方案：高中生物教师应加强自身的专业素质和实验技能的培养，学习最新的实验技术和教学方法，提供更加有针对性和实际操作性的实验教学课程。

同时，学校也应加强实验教学资源的开发和共享，提供适当的实验训练和实践机会，提高学生的实验能力。

三、实验结果不可靠的问题高中生物实验中，实验结果的准确性和可靠性直接关系到实验教学的质量和效果。

但是，由于一些因素的干扰，如操作环境、实验条件、实验操作人员的经验和技能水平等，导致实验结果不可靠，难以得出准确的结论和分析。

解决方案：为了提高实验结果的准确性和可靠性，学校应制定严格的实验操作规程和标准，加强实验结果的监督与控制。

同时，教师应对实验结果进行详细说明和分析，帮助学生更好地理解和掌握实验知识。

总体来说，高中生物实验教学的质量和效果直接影响到学生的学习成果和未来职业发展。

因此，学校和教师应共同努力，积极采取适当的措施和对策，不断完善和提高高中生物实验教学水平。

高中生物新课程实施中的几个问题

高中生物新课程实施中的几个问题中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0322-01摘要：高中生物新课程要求教师和学生改革以往的教学方式，学习方式和考试方式，重视对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养，探讨在高中生物新课程实施中，师生教学观念在短期难以转变，学校及社会教育资源不完善、新课程相配套的高考方案尚未出台，师生短期内难以适应新课堂模式和新的评价体系等问题，并寻求解决的办法。

关键词：高中生物新课程实施问题引言高中生物新课程标准的实施，对生物教学发生了较大的影响，学生的学习方式与兴趣等也发生了很大的改变。

高中生物新课程理念要提高学生的生物科学素养，向全体学生提倡探究式学习，加强与现实生活的联系。

在新课程改革的推动下，高中生物教学在师生共同努力下取得了一些可喜的成绩，但是在新课改实施过程中，教师在教学中还存在一些问题亟待解决。

本文从当前高中生物教学存在的问题出发，探讨高中生物教学中实施新课改的策略。

1、新课程标准下高中生物教学存在的问题1.1忽视对学生现代意识的培养在传统的高中生物教学中，教师比较重视基本知识与基本技能的传授，而忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。

在高中生物教学时面对的一个新课题就是培养学生的现代意识。

随着素质教育的推进，对人才的要求越来越高。

高中生物教师要认识到培养学生的现代意识是实现素质教育的前提，也是培养合格人才的关键所在。

1.2教师所使用的教学方式单一由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，而很少运用新课程标准对生物教学倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式，出现满堂灌现象，一堂课教师一直讲，学生只能听，缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，也就无法形成活跃的课堂氛围。

一些教师领悟到新课程生物教学内涵，根据学生的发展水平以及教学内容开展探究式教学，但是因为课堂教学时间有限等原因，讨论流于形式化、表面化。

高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法

高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法高中新课程改革给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。

新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。

我校在物力资源和人力资源等方面给予新课程改革以大力支持，在高一年级任教的老师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，当然，也在实施过程中遇到一些问题和困难：一、高考方案的不明确，给教学带来许多被动。

这也是后面一系列问题的根本原因，尽管我们认识到旧的高考存在许多弊端，因此而引起的片面追求升学率、题海战术、应试教育等等问题被教育界和社会所批判，但我们并不否认目前来说，高考的确是一种比较好的选拔人才的一种方式。

在当前高等教育资源不足，而人们又不得不通过获得高等教育来谋求人生更高的发展的情况下，高考有它存在的必要，高考作为一种考试方式本身并没有错，而引起众多批评的是高考的内容和题型设计上。

新课程改革也离不开高考，然而目前适应新课程的高考方案始终不出台，令使用新教材的老师和学生都比较茫然，一方面，大家都比较首肯新课程的理念和培养目标，非常愿意走上新的轨道；另一方面又担心自己所做的在高考中体现不多而使自己在新的人生道路选择中失利。

所以造成老师和学生在大胆尝试和探索新方法的同时又不敢完全放开，时而又回到老的教学路子上去，两边都要想办法抓住，反而使老师和学生更累，时间花去了，到头来新课程没有实施好，知识与题型又没有抓全面。

二、能力培养与知识体系的矛盾新教材中更多体现了对知识的探索过程的再现，强调学生进行探究性学习，自主构建知识，让学生学会方法，而对知识体系的构建则显得较为杂乱，有些本属于同一整体的内容被拆出几部分来讲，而且间隔时间较长。

这样不方便课堂教学，老师很有含一半吐一半的感觉。

新课改下高中生物教学中的困惑与思考

新课改下高中生物教学中的困惑与思考我省实施高中新课改已经是第二个年头，面对新课改、新教材，我有很多困惑与思考。

现就结合我在课改后生物教学中存在的困惑与思考谈一些想法，供同行商榷。

一、新课改下高中生物教学的困惑1.高考指向不明，教育教学理念转变困难新课程改革理念倡导探究性学习、面向全体学生、提高生物科学素养，但高考是通过一张试卷来判断学生的优劣，换句话说，高考仍然重结果轻过程，甚至现在我省的新课改下，高考如何考的政策还没有公布。

因此，教师在课堂上现在只能摸索着上课。

由于根深蒂固的教育教学理念，教师依然重知识轻实践、重讲述轻感受，不敢大胆地进行教学探究，或者说不知道如何进行探究教学。

另外，新教材内容和高考考纲内容是否一致。

例如，在必修2《遗传与进化》模块，编排了“DNA分子复制的研究方法”、“遗传密码的破译”等选学内容，而高考考纲对这些知识是否会作要求还是未知数。

2.课时少，小组合作探究难度大首先，是教材的编排问题。

人教版高中生物必修教材1—3编排了许多学生探究性学习内容，如果按照《课标》要求，让学生进行尝试性地探究或者讨论交流或者实验探究，在课堂45分学生往往难以完成，而有些需要教师讲解的部分内容讲不完，分解到下一课时就将整体内容活生生地断开，而且要增加课时数。

例如：《酶的作用和本质》一课，要在45分完成“过氧化氢在不同条件下分解”的实验分析以及“关于酶本质的探索”资料分析这两个学生探究活动，时间就已经很紧；而对“控制变量”的实验方法和“酶降低化学反应活化能的图解”的识图方法介绍及“活化能”概念的理解又都是教师必须讲解的部分。

这样就只能拖到下一节课。

新教材要求教师具有更强的课堂驾驭能力，如果按定课时数，高中生物在高一每周各安排二节，那么高一最多能完成必修教材内容的讲解。

另外，有不少实验或探索是学生课后进行的，往往这样的实验或调查或资料查找要花费学生较长的时间。

其次，学生的讨论时间很难把握，学生之间合作默契度不同，讨论的效率比较低，往往会占用过多的课堂时间，所以整节课有时会显得匆忙、零乱。

高中生物新课程改革的应对策略

的静摩擦力为 , 现使逐渐增大 ,但仍使、处于静止状态 ,问、大小怎样变化此题讨论伦的大小变化时要用到整体思维的方法 , 讨论法。总之 ,在物理教学中有意识地加强科学方法教育 ,是实现学生增长知识、发展能力、提高素质的一个有效途径。的大小变化时要用到局部思维的方
识存在于生活的背景中 ,能够使之成为为人类服务的手段和方
法。为此 ,要开阔学生的知识视野 ,引发学生的学习欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容 ,教师要此基础上 ,搜集地方资料或新科技新发现的相关内容 ,还要发挥学生的主动性 ,分内容分小组的研究相关领域 ,在共同交流中 , ,增长知识 , 拓视野 ,增强运用知识解决问题的意识和能力 ,获得开生物科学教育。
三、善教学手段完
育的大教育。生物教学要面向全体学生 ,让每一个学生能认识
多姿多彩、与人类生活息息相关的生物 ,并能形成持续的生物学习兴趣。不能只注重生物学科本身的知识结构 ,而要帮助学、生理解生物对社会发展的作用 ,使学生可以从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。二、程改革要求教学形式的不断更新课
随着时代的发展 ,多媒体技术的广泛应用 ,赋予生物课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中细胞及其微观生物的运动已成为可能 ,使教学活动更形象、直观、生动。重视教学的直观性在讲述生物形态结构等内容时 ,如果只用语言讲述既费时又费力 ,学生还觉得抽象难理解。充分利用模型把生物形态结构展示出来 ,学生感到生动有趣 ,同时对知识的理解也更加深人。也可以放映一些相应的影视资料 ,带领学生拍摄一些相关内容 ,提高学生的学习兴趣和学习效率。重视利用现代教育技术手段生物是一门以实验为基础 ,与实际生产和生活随着科技的进步和发展 ,各种现代化的教学设备日益完善 ,应用于课堂教学已成为可能。自如制和利用现有的生物课件、截取电视相关

高中生物教学存在问题及对策[论文]

浅议高中生物教学存在的问题及对策摘要：随着新课程改革的进行，高中生物课程教学水平有了很大提高，但也存在很多问题。

本文对高中生物教学存在的问题进行了分析，并针对性地提出了培养学生学习主动性和积极性、提高教师素质和教学水平等的对策。

关键词：高中生物生物课程教师素质随着新课程改革的进行，我们越来越注重对学生进行素质教育，对学生学习的要求越来越高，但在实际教学过程中，存在许多问题，使教学效果令人难以满意。

一、高中生物教学存在的问题1.学生知识基础层次差距大。

很多高中一个班级有50、60名学生，这些学生在以前学习积累生物知识的程度不同，接受知识的速度层次差距较大。

面前全体学生的授课可能导致学习基础好、接受知识快的学生没有完全利用学习时间，造成了学习的浪费；而部分基础差、接受新知识慢的学生却跟不上进度，会认为自己笨或不适合学习这门课程，慢慢这部分学生就丧失了对生物学习的积极性。

2.学生学习主动性差。

课堂教学应发挥学生学习的主动性，而现在学生学习主动性差有多方面的原因。

（1）是缺乏正确的引导，学生认为生物在高考中分值小，比重低，没有意识到学习生物的重要性。

（2）没有培养起学生对生物课程的兴趣。

现在高中生物教学仍然是以应试教育为主，很多学生仍然挣扎在灌输教育和题海战术中，对学习没有任何兴趣。

实际生物课程与我们的生活、环境以及自身都密切相关，我们要学会如何去培养学生学习生物的积极性。

（3）课堂教学过程缺乏吸引力，无法激发学生主动学习的兴趣。

一部分教师缺乏合适的教学方法，不能充分调动学生学习的积极性。

还有的教师只关注优秀学生，让其他学生认为自己得不到重视，从而丧失了学习的积极性。

甚至个别教师对有不良习惯、或跟不上进度学生进行嘲讽，造成班级不良的学习氛围，让学习失去学习生物课程的积极性。

3.生物教学地位低，教学没有保障。

因为生物在高考中所占分值少，比重低，现在大部分高中仍然把生物作为教学的次要科目，在教学时间上不能得到保障。

生物课堂教学中存在的一些问题与对策

生物课堂教学中存在的一些问题与对策随着新课改的深入和素质教育的全面推进，探究教学越来越广泛地深受教师的重视。

特别是高中生物探究教学，它决定了在教学过程中，每个学生在一定的情境中，教师要重视帮助学生进行探究性学习。

在实践中，我意识到自己在生物课堂教学中存在有各种问题。

带着这些问题，我深入课堂，从中了解了一些原因并想到一些对策。

问题一：教学目标不明确如《细胞的分化》一节的教学，我的处理是：首先安排学生看书33页复习有丝分裂的过程、意义和结果；接着教师展示本节的教学目标：1、理解细胞分化的概念；2、理解细胞的全能性的概念；教师安排学生阅读39页——细胞分化及其意义并让学生讨论，得出细胞分化的概念。

细胞全能性的教学也是这样的处理。

整个课堂基本上是全部交给学生自己完成，对教材没有做任何扩展，也没有提出相关的问题。

评析：通过研读《优秀教案》后发现这种教学方式好像很符合新课程理念——以学生自学为主，教师的角色由传授者变为组织者；教法上由单向灌输变为师生互动或生生互动等。

实际上本节课没有达到要完成的教学目标，看起来课堂教学轰轰烈烈，但是仔细想想，本节课学生没有学到应学的东西。

对策：根据《优秀教案》提示：首先教师要确定教学的“三维目标”。

教学目标要具体，本节的目标是：1、知识目标：（1）学生理解细胞分化的概念；（2）了解细胞分化的原因；（3）能说出几种已分化的动植物主要细胞的名称（3）理解细胞的全能性的概念；（4）了解植物组织培养的过程；（5）能够举例说明什么是干细胞。

2、能力目标：（1）学生能叙述“植物组织培养的过程”、“非洲爪蟾的蝌蚪实验”、“克隆羊多利培养”过程；（2）学生能说明上述实验设计的大致步骤；（3）能说明上述实验得出的相关实验结论；（4）能看懂图2－25和图2－26。

3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习使学生在理解知识的基础上，更加尊重科学，能将有关科学知识应用到生活中。

目标确定好以后，课堂教学就要根据教学目标的要求确定教学形式和方法。

高中生物教学中常见的难点和解决方法

高中生物教学中常见的难点和解决方法高中生物教学中常见的难点和解决方法随着时代的发展和教育的不断改革，高中生物课程已经成为了高中阶段的重要科目之一。

然而，在高中生物教学中，常常会遇到一些难点。

这些难点不仅困扰着教师，也困扰着学生。

本文将针对这些问题进行探讨，提出一些解决方法，以期为高中生物教学的改进和进步做出贡献。

一、生态问题生态问题是高中生物教学中的一个重要难点。

生态问题中的内容包括生态平衡、生态系统、物种、人口增长等。

这些问题具有复杂的概念和原理，很容易让学生感到困惑和难以理解。

在教学中，我们可以通过生动有趣的案例、通过实地考察和观察等手段，帮助学生深入了解生态问题，激发其兴趣和好奇心。

同时，我们也可以通过多媒体教学等工具，引入丰富的图片和动画，提高课堂效果，使学生更加深入地理解相关概念和原理。

二、遗传问题遗传问题是高中生物教学中的另一个重要难点。

遗传问题涉及到遗传机制、遗传变异、遗传规律等方面。

这些概念相对比较抽象，需要学生有较强的想象力和逻辑思维能力。

在教学中，我们可以借助黑板报告、PPT制作等工具，使学生更加直观地了解相关原理。

同时，我们也可以通过经典案例以及生动的实验示范，帮助学生理解相关规律和机制。

更可以通过丰富的练习题，巩固它们的理论知识和解题能力。

三、生物技术问题生物技术问题是高中生物教学中的另一个难点。

生物技术是当代生物学的一个重要分支，其内容涉及到重组DNA技术、克隆技术、基因编辑技术等方面。

这些技术的应用和概念相对较为复杂，需要学生有较强的科学素养和实验技能。

我们可以通过引例和案例分析，让学生理解生物技术前沿技术的应用场景和价值，并结合进展发展趋势解答分析。

同时，我们也可以通过实验教学等形式，让学生更加深入了解相关技术原理，培养学生浓厚的科学兴趣和研究热情。

总结高中生物教学中的难点多样，但这并不意味着我们无法应对。

在教师的协助下，我们可以通过实际操作、讨论案例等现实方式引起学生的兴趣，通过教学演示、PPT制作等工具提高学生学习效果，也通过学生实践操作练习以巩固相关理论知识和技能技巧。

浅析高中生物教学中存在的问题及对策

１．４不能充分把握教学内容
观念能很好地指导行为，当前。高中生物教学中存在的各种问题，终究都是由于落后的教学观念引起的。在传统的教学中，教师将更多的注意力投放在了知识构建上，而严重忽视了由于生物学科教材中有很大一部分内容是属于概念、理论和原则，因此可用诙谐的语言或动作制造幽默，使得这些抽象难懂的知识点通俗易懂、明白晓畅，增强感染力。例如，在讲呼吸系统的结构和功能时，可将直接提问“ 鼻腔与会厌软骨的功能？” 改为“ 吸气时空气为什么不 ‘ 双管齐下 ’ 由口腔和鼻腔起进入，而主要由鼻腔进入呢？如果吃饭时说说笑笑，会厌软骨就无法敬忠职守．食物 ‘ 跑错门’ ．会怎么样呢？” 这样一来，学生不但不会因一连串千篇一律的“ 为什么 ” 感到脑袋发
２叭３年第８３期考试周刊
浅析高 Βιβλιοθήκη 生物教学中存在的问题及对策
刘春丽
（宁城高级中学，内蒙古赤峰摘要：本文分析了高中生物教学中存在的主要问题．如学生不够重视高中生物的学习．教师对教学内容把握不充分．教学观念和手段相对落后。并针对这些问题提出了改进对策：转变学生观念，重视生物课的学习；转变教师的教学观念，适当使用多媒体教学．并提高自身素质。关键词：高中生物教学存在问题改进对策随着社会进步和经济的快速发展．我国的教育改革也在不断深入发展，在当前的新课程改革过程中，高中生物教学也出现了许多问题。高中生物教师，要更多地结合新课改要求。不断加强自身学习。学生也要积极调整自己的学习状态。本文对我国当前高中生物教学中存在的问题进行了分析．并提出了有针对性的解决对策。１．高中生物教学中存在的问题１．１学生不够重视生物学习。学生不重视生物学科的学习．可能有以下原因：一是教师引导工作不到位。不能适时激发学生的学习兴趣；二是受到初中生物死记硬背等方法的影响，学习兴趣不浓。

高中生物教学中存在问题对策论文

高中生物教学中存在的问题及对策【摘要】高中生物是高中课程中的重要组成部分，也是我国基础教育中的重要组成部分。

但在教育中存在着许多问题，本文就将高中生物中的一些内容，还有如何应对这些相关内容的对策进行一些讲解。

【关键词】高中生物面临问题解决对策高中生物对于高中的理科生来说是一个重点，同时还是一个难点。

教师在教学中必须清晰的分析所遇到的一些问题，并积极思考解决的方案，从而帮助学生理解生物学习的重要性，提升学生学习的积极性和主动性，再由老师引导学生进行有效学习，帮助学生在化学得到启发和提高。

高中的生物教学是一门较为特殊的学科，因为本身需要记忆和背诵的东西比较多，所以有的人会说，高中的生物是归入理科中的文科科目。

这样一来也就可能会影响到教学的效果。

如果不能对高中生物教学中的问题进行详细的分析，并提出对应的策略的话，就无法保证教学质量，甚至可能打击学生学习生物的积极性。

因此，本文将对这些问题讲解并提出解决对策。

一、教学中面临的问题（一）新教材，旧教师，旧课堂课程改革的目标，无论作什么样的定位，最终还是要通过课堂教学改革才能表达出来。

新课堂是新课改的最终归宿。

但是，我们面临的问题是：唱新课程的歌，走旧课程的调，课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。

之所以出现“新瓶装旧酒”的状况，根本原因在于教师的观念没有发生根本性的变化。

只有新教师才有新课堂。

而我们现有的教师几乎全是传统教学模式下的产物，是传统教学模式长期的实践者，对旧教学模式，轻车熟路。

旧教师教不出新学生，新课标要求教师必须是具有创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师，教育观念、教育方式方法、教学手段、知识结构都必须发生新的变化。

（二）课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。

如果课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂，那么，老师和学生的积极性都会受到挫伤。

这样一来，新课堂就可能再变回旧课堂，因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

如何实施高中生物课堂教学改革

如何实施高中生物课堂教学改革高中生物课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，注重培养学生的实践操作能力、创新思维能力以及团队协作精神。

然而，目前许多高中生物课堂依然存在教学内容单一、教学方法陈旧、师生互动也较为僵化等问题。

为了提高高中生物课堂的教学质量，促进学生全面和素质的发展，进行一系列的改革是十分必要的。

一、改进教学内容（一）优化教材内容高中生物教材需要关注科学研究前沿，以及与学生普遍关注的现实问题。

通过增加实例、引发思考等方式，让学生在学习过程中积极探索解决问题的方法。

（二）拓宽教学范畴将实验教学与理论知识相结合，拓宽教学内容的范畴。

例如，将分子生物学实验，细胞培养技术等新颖实践内容纳入课堂，从而提高学生的实践动手能力和创新思维能力。

二、创新教学方法（一）引入案例教学法案例教学法是一种根据实际案例进行教学的方法，可以锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。

在生物课堂中，教师可以通过精心设计的案例，引导学生进行讨论和分析，激发学生的兴趣和独立思考能力。

（二）开展小组合作学习小组合作学习可以有效促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和领导能力。

通过小组合作学习，可以激发学生学习的主动性，提高他们的问题解决能力。

（三）运用多媒体技术生物课堂上，运用多媒体技术可以使抽象概念形象化，增强学生的学习兴趣和记忆力。

例如，利用电子白板、虚拟实验平台等，让学生亲身参与实验，模拟研究过程，提高学生的实践探究能力。

三、优化评价方式（一）改变传统的考试评价方式高中生物课堂的评价方式应该从传统的纸笔考试转变为多样化的评价方式。

例如，设计开放性问题，让学生进行探究性思考，还可以通过实践操作和实验报告等方式对学生进行评价。

（二）注重过程性评价过程性评价注重对学生学习过程的记录和分析，通过学生自主完成的报告、小组合作的记录等，来评价学生的实践操作能力、探究能力和团队协作能力。

四、鼓励创新实践（一）开展生物科技实践活动通过组织学生参与比赛、科技解决方案设计以及科研项目等活动，培养学生的创新能力和实践操作能力。

新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策

新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策【摘要】随着新课程改革的不断推进，高中生物课堂教学面临着一些问题。

课程内容更新不及时，导致教学内容与时代脱节。

课程难度大，学生学习压力较大。

为了解决这些问题，我们可以建立及时更新的教学资源库，确保教学内容与时俱进；采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果；关注学生的学习状态，提供个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。

通过这些对策，我们可以有效改善高中生物课堂教学的现状，提高教学质量，使学生能够更好地适应新课程改革的要求。

【关键词】新课程、高中生物、课堂教学、问题、对策、更新、难度、学习压力、教学资源库、多元化教学方法、个性化辅导、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着课程标准的不断更新和完善，“生物”这门学科的内容也在不断扩展和深化。

学生需要掌握更多的知识和技能，同时也需要培养更多的科学素养和思维能力。

在这样一个新的背景下，高中生物课堂教学面临着一些新的问题和挑战。

如何有效地更新课程内容、降低课程难度、减轻学生学习压力，成为当前生物教学中亟待解决的问题。

本文将从新课程改革对高中生物课堂教学的影响入手，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为高中生物教学的改进提供一些参考和思路。

.2. 正文2.1 新课程对高中生物课堂教学的影响新课程对高中生物课堂教学的影响可以说是深远而显著的。

新课程的推出使得传统教学模式受到了挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法。

新课程要求学生具备更高层次的思维能力和创新能力，这就要求教师更加注重培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。

新课程的引入也为教学资源的更新提供了契机，学校和教师需要不断更新教材和教学内容，以适应新课程的要求。

在新课程背景下，高中生物课堂教学需要更加注重培养学生的综合能力，培养学生的创新意识和探究精神。

教师可以通过设计更加开放的实验和项目，引导学生探究和发现，激发他们的学习兴趣和主动性。

教师也需要注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生在合作中学会尊重他人、理解他人，培养学生的社会适应能力。

高考改革生物科目的创新

高考改革生物科目的创新随着时代的不断发展和社会的进步，高考改革已成为教育界的热门议题。

作为高中学生必考的科目之一，生物科目也必然面临改革的压力和需求。

本文将探讨高考改革对生物科目的创新，并提出一些建议。

一、背景高考作为国内教育评价体系中的重要组成部分，对中国学生的学习生涯具有决定性的影响。

而生物科目作为自然科学的重要分支，旨在培养学生的科学素养和创新思维能力。

然而，在当前的高考体系下，普遍存在着题型单一、记忆性强、应试化程度高等问题。

二、改革方向高考改革生物科目的创新需要从多个方面进行考虑和实施。

1. 提高科学素养培养生物科目的改革应注重科学素养的培养，旨在培养学生的科学观念、实验能力和科学思维。

可以通过增加实际操作环节、引入案例分析和科研报告等方式，使学生能更好地理解和应用生物科学知识。

2. 引入综合性评价方式传统的高考评价方式主要依靠笔试和考试成绩，忽视了对学生全面素质的评价。

改革生物科目需要引入综合性评价方式，包括实验报告、科研项目和学术论文等形式，以更全面地评估学生的综合能力和创新潜力。

3. 鼓励创新思维生物科学是一个不断发展和创新的领域，学生应该具备创新思维和解决问题的能力。

因此，改革生物科目应注重培养学生的探究精神和创新意识，通过开展科研活动、参加学术比赛等方式，激发学生对生物科学的兴趣和热情。

4. 提高应试方法多样性目前，生物科目的考试题型主要以选择题和简答题为主，缺乏灵活性和多样性。

改革生物科目需要增加应试方法的多样性，包括论述题、实验设计和实践操作等，鼓励学生综合运用知识和技能解决复杂问题。

三、改革建议为了促进高考改革生物科目的创新，以下是一些建议供参考：1. 增加实践环节在高中生物课程中增加实验室实践和野外观察等实践环节，使学生能够亲自动手操作、观察和分析，提高科学实验能力和科学素养。

2. 引入开放性题型将开放性题型引入生物科目考试中，例如论述题、综合分析题等，以测评学生对生物知识的理解和应用能力。