高中生物教学新课程改革初探

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新高考视域下的高中生物教学初探

新高考视域下的高中生物教学初探摘要：所谓“生物核心素养”，是指学生发展核心素养在生物学科的体现，它主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面，只有当学生具备这四个方面的能力与素养，才能确保他们开展的学习行为是有效的，才能帮助他们更加深切地理解相关知识。

所以，高中生物教师应该立足于核心素养，认识到创新性学习与教学的重要意义，积极主动地培养高中生的创新性学习意识，进而提高他们解决现实问题的能力。

那么，高中生物教师应该怎样基于核心素养的开展创新性学习模式呢？关键词：高中生物；教学；策略引言在以往的高中生物教学活动中，教师大多是采取“说教”“灌输”式教学方式，进行生物学科知识渗透，使得学生在单项性知识“灌输”模式下，不能激发对生物知识的探索学习兴趣，没有充足的生物课程探究学习空间，导致生物学科教学质量不高，成果不理想。

针对这种情况，教师要结合核心素养背景，科学开展探究性教学活动，以探究性教学模式，激发学生对生物知识点的深度分析与学习兴趣，带领学生在探究性学习过程中，培养学科思维、形成生物逻辑、提高综合能力，促使学生在探究性教学模式下，培养自主学习思维，提升课程学习技能，从而提高课堂学习效率。

1高中生物教学的重要性在人类思维进化和发展的历程中，理性思维一直被列在最高等级。

基于高中生物课程内容的特性，引导学生形成良好的理性思维已经成为教师所面临的重要任务之一。

高中阶段，生物课程教学的核心不再是让学生掌握生物学概念、牢记生物原理和规律，而是通过学习学科知识内容，不断地帮学生强化理性思维习惯，使学生能养成一种不断探究、不断求索的精神品质。

在高中生物教学的过程中，教师引导学生建立理性思维，能够帮助其掌握正确、有效的生物学习方法，从正确的角度去理解和解决生物学科问题，使学生对生物学科产生浓厚的兴趣。

与此同时，理性思维的建立，也是培养学生生物核心素养的关键，能够帮助学生在今后的学习、工作中养成理性思考的习惯。

高中生物新授课课堂模式初探

高中生物新授课课堂模式初探平阴一中张磊课堂是真实教育生活的一个重要的组成部分，构筑高效课堂，就是通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂并追求个性的课堂。

课堂是不是有效，是不是浪费学生的时间和精力，这些都是我们必须认真思考的。

一个高效率的课堂才是一个好的课堂，评价一堂课最重要的是学生得到了什么，学生在课堂上是不是快乐的。

当一堂生物课的下课铃声响起的时候，我们要这样问问自己：这节课我上得成功吗？在这节生物课中，学生们学到了什么？掌握的怎么样？尤其是针对新教材的量多而又难于把握等问题，我们要转变教学观念充分落实学生的主体地位。

一、对高效课堂认识：高效课堂的基本特征是学生能否高效地学习，教师能否调动学生，让学生想学、能学、会学、学好、乐学，使学生真正参与到教学活动中来，教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。

1、课堂教学体现“活动化”，新课程以学生的自主活动为主要方式，把学习的主动权交给学生。

鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生大胆探索。

2、课堂教学体现“自主化”。

教师要注意调动学生学习的积极性、主动性，让学生先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，独立思考、合作交流，学好知识。

教学活动是师生认知、情感、意向及自我意识的互动交融过程。

通过教学，让学生充分发挥主动性、能动性与创新性，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，是高效课堂的基本要求。

根据新课改的基本理念，高效的课堂教学必须体现：（1）让学生经历自主学习的过程，学案引领，问题导学；（2）让学生经历新知与方法的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验；（3）让学生经历思维的展示与碰撞过程，使课堂环境人际关系民主和谐；（4）让学生经历合作与成果的交流过程，通过信息共享提高研究问题能力；（5）让学生经历价值观的形成过程，激发学习的愿望，提升自我成长的需求。

新课标下的高中生物教学初探

【关键词】新课程标准高中生物学教学自主探究策略
教育部颁布的高中生物课程标准应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。全面和谐的发展。３倡导探索性学习、
相对于高中生物教学大纲发生了跨越性的变化，的推广给新世纪的教育教它
学提出了新思路和新模式。高中生物新
中有重要的意义” “ ，在教学中，教师应
生物学科的研究对象是包括人在内的一切生命体，以及与之相关的环境因素。新课标提出的注重与现实生活联
２面向全体学生、
面向全体学生，了每一位学生的为发展，是推行素质教育的基本要求。也是新课程标准所遵循的教育价值观。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生。一切为了学生的理念。在教学实践中，正变真
ｌ提高生物科学素养、高中生物新课标明确提出：高学提生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养
是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具
传统的教学理念和教材偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。
上反映了我国新一轮课程改革的理念和要求。反映了新世纪中我国的社会需
备的基本素养。因此，生物教师在教学
过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原

高中生物新课程STS教育初探

高中生物新课程ＳＴＳ教育初探STS系科学（Science）技术(Technology)社会(Society)三个英文单词首字母的缩写，指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，是把学生对于自然界的理解（科学）与改造世界（技术）和他们的日常生产、生活经验（社会）结合起来。

几年来，我在生物课堂教学中进行了渗透ＳＴＳ教育的初步尝试，并取得了一定的效果。

一、从改革课堂教学方法入手，培养学生的参与意识与决策能力传统的课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地接收，实验课也主要是去证明已学的知识。

ＳＴＳ教育要求教师不但要教给学生科学知识，更重要的是教会学生如何学习，把学习方法传授给他们，使他们不但在学校通过老师能获得新知识，而且毕业以后，尤其是那些无机会再深造的学生，也能通过自学不断地、快速地获得新知识，以适应社会的发展和变化。

因此，我在教学过程中对教学方法进行了如下改革。

1、在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。

生物学是一门实验性很强的学科。

现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。

我在讲高中《生物》中“生命活动的调节”时，首先让学生看书，然后再与学生一起总结出生长素发现过程的几个步骤：观察到的事实（植物具有向光性）；提出问题和设想（为什么？是具有芽尖的缘故）；设计实验验证（排除影响因素，将芽尖切去）；实验结果（不发生弯曲）；结论（胚芽鞘的生长和弯曲，是由于它具有尖端的缘故），并告诉他们很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的。

通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时，也明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。

2、注意调动学生学习的积极性，鼓励他们做课堂上的主人在课堂教学过程中，尽量设置一些与要讲的知识有关的问题情景，让学生在解决问题的同时复习旧知识，学习新知识。

新课程理念下高中生物创新教学初探

新课程理念下高中生物创新教学初探【摘要】“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

”生物教学中如何依据本学科的特点，找准创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？【关键词】教学培养创新精神创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

就学校教育而言，生物教育是创新教育的主阵地之一，因此在生物教学中开展创新教育、培养学生的创新能力具有重要的意义。

新《生物课程标准》中指出：“生物教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

”因此，通过学生所了解，熟悉的社会实际问题等，为学生创设生动活泼的探究领域，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为生物教学中的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在生物教学中愈来愈重要。

教学中应如何依据学科特点，找到创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？应该注意以下几个方面的问题：一、生物教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。

（一）理解创新教育，更新教学观念教师首先要具备深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神。

新型教育教学过程中要时时处处体现“学生为主体，教师为主导，思维为主线，创新为核心。

”学生对某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题以及其解决是否新颖。

教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题、新领域引入课堂，与教材内容有机的结合，引导学生去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而有效地培养学生的创新能力。

（二）构建新型的师生关系，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

高中生物课堂教学方法初探

高中生物课堂教学方法初探摘要：新课程的不断改革，推进了高中生物教学模式的改变。

高中生物致力于学生成绩的提高、学生学习兴趣的提高，学生综合素质的提高。

文章尝试切入高中生物的核心，对教学中常用的教学方式进行了初步的总结，提出了明确目标法、图文并茂法，对比迁移法这三种教学方法，希望对高中生物课堂教学质量的提高有所帮助。

关键词：高中生物；图文并茂；对比迁移中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0092-02达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。

”教师在课堂上“授学生以渔”，使学生在课堂内外都能掌握良好的学习方法，这样更有利于知识点的掌握，从而达到事半功倍的效果。

结合学生的实际情况，以及对新课改要求的理解，本文对于高中生物课堂教学方法进行了初步探索。

一、明确目标法对于高中生物来说，生物知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，学生会感到比较难记，并且容易忘记。

因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。

[2]教师在高中课堂上位于主导的地位，教师的教学方式影响着学生对于新知识的接受程度。

而评价一节课的好坏，在很大程度上取决于学生上课内容的掌握情况。

高中课堂的时间是很有限的，每节课所讲的内容也是有限的，如何充分利用这些有限的时间呢？这就要求教师在上课的过程中，把握住上课关键的内容，明确教学的目的。

比如，教师在刚刚开始教减数分裂的时候，可以把教学目标细致化。

第一节课要求学生对分裂该过程有一定的了解，并且能够记得减数分裂的过程图；第二节课，了解减数分裂各个阶段分裂的重点，以及注意事项；第三节课可以对之前所学的内容进行总结，之后为学生简单介绍下减数分裂的计算题。

这样每节课都有一定的目标，每节课都有自己的侧重点，学生每节课都能在复习原有知识的基础上，获得新的知识。

如此循序渐进，逐步深入的学习方式，自然就能学好高中生物这门课程了。

高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)

高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课程理念下的生物课堂教学模式初探

考试周刊２０１４￣ｇ：１６，１／１
新课程理念下的生物课堂教学模式初探
高景松
（文安县第一中学，河北文安
摘要：在高中教学中。生物是一门实验性学科．如今却处于尴尬地位。部分学校认为生物是 “ 副科 ” ，对教学的重视程度不够，导致学生对生物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性。培养他们的多元化能力．已经成为生物教学工作者的一大挑战。本文就新课程理念下的生物课堂教学模式作探讨。关键词：新课程理念生物课堂教学教学模式新课程背景下的教师在不断地学习与成长．教师是新课程实施的关键因素。在对新课程理念学习认同的基础上．不断克服课改中遇到的困难。不断探索教学改革的新路子．以教学方法和教学手段的改革为重点．着力深化课堂教学改革．优化教学过程，切实提高课堂教学效率和质量。使课改在教学过程中真正得到落实，是广大课改教师的职责。下面是我在教学实践中的几点做法。课堂教学开放“ 要适度” 如一位教师在讲ＤＮＡ分子的结构时，一上课就提出“ ＤＮＡ是怎样发现的？ＤＮＡ有什么样的结构？ＤＮＡ有什么特点？” 等大堆问题，然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。看起来该节课好像是按照新课程的要求上的．课上有学生小组合作，有分组讨论，师生互动、生互动有眼有板。但教学效果怎样，只有学生自己心里明白。课后问几个学生，这课听懂了没有，对ＤＮＡ分子有什么认识，学生说不知到这节课老师讲了什么东西，根本就没有学到什么。课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地。然而。审视这种教学，学生在课堂上表现得 “ 轰轰烈烈” ，可是学生却并没有获得知识。在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上．忽视了对学生参与学习深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，认为只要给学生开放的学习时间与空间．让学生畅所欲言，学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中“ 帮助者、指导者 ” 的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需要点拨，当讲授时还需要讲授。这样就不会使课堂教学的开放显得匆忙、零乱，更不会出现课堂上那种抓就死，一放就乱 ” 的现象。只有使整节开放课有条有理．才能使课堂教学实现新课程所说的注重学生能力的培养．以学生为主体的教学目标。教师是新课程实施的关键因素．面对生物教学中存在的主要问题，教师应该采取有效的措施。使新课改在生物教学中得到真正落实二、基础知识铺垫要具有“ 高效度” 每次实验之前，教师必须帮助学生复习好与实验有关的基础知识，为实验的顺利进行创造有利条件。这里所复习的知识内容不宜面面俱到，而是要在课始几分钟内平中见奇。快速切入与本实验有关的知识，直接触及实验的实际需要。如高中《生物》中“ 观察植物细胞的有丝分裂 ” 的实验，可在课始复习提问一下有关有丝分裂各个时期的染色体变化情况。让学生对所要研究的对象有一个大致了解，使课堂实验教学顺利进行。三、实验教学的导入要有“ 磁力度 ” 实验伊始，教师可巧设导语， “ 磁石” 般地吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲，营造积极探索学习的氛围。如初中

新课改下高中生物课堂有效教学方法初探

新课改下高中生物课堂有效教学方法初探【摘要】针对高中生物课时较少，而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾，提出了提高高中生物课堂教学有效性的一些有效方法。

希望这对我校高中生物课堂教学模式发生一些积极的转变。

【关键词】新课改；生物课堂；有效性新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。

然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。

笔者认为提高高中生物课堂教学的有效性有以下几种方法：１巧设导入创设悬念当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。

”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。

如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。

故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来了，为下面的学习设置了悬念，使学生很想去知道性别是如何决定的。

２注重引起学生学习兴趣兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。

我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。

而创设情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视频资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。

2.1 运用直观教学，丰富学生感性认识。

生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。

高中生物新课程探究式教学方法初探

来了，充满探究激情。
一
自己提出问题和解决问题，从而获得知识；保安中学
１８一４
探究获取知识的能力。进的提问，调动了学生的学习兴趣，积极参与题后，行调查研究或进行实验研究。如学习完“ 动物和人体生命活动的调节” 提醒，下面是本人在生物教学过程中开展探讨论和学习过程。二、合生活实例，学生提出问题。学生定期观察小蝌蚪外形变化，四肢等各结让
作业是一种很传统但又不可缺少的教中数学作业一般分为以下三类：
学方法，教师可以从作业的点评中掌握学
高中数学作业点评方式针对这部分数学作业，我用人性化的在作业中给出表扬，同时提问是否有其他以往批改高中学生的数学作业，通常批阅符号 “ ？” ！”、 ” ＾、的思路来解决此题。然后， “ “ ／ “ Ｖ” 在第二天的作业以答题正误为标准，教师用 “／ “ ” 、 ” × 来评价 ” 来替代以往的“ ／ × 。其中“ 指横中要求学生给出答案。之后，、 ‘” ？” 每周拿出一节
高中数学作业能体现教学内容的层２．选做作业。此部分作业并不难，一般的关心和关注，督促其不断努力，不断进步。次，合思维能力层次不同的学生。我把高是两道题，适第一题相对来说比较简单，２有，作者单位：新保安中学
高中生物新课程探究式教学方－初探去
习兴趣和探索热情
一
例如：现在肆虐的甲型ＨＮ流感病程中开展了研究性学习教学方式的一些尝１，设计实验创设学习情景，激发学生学或规律。力求在传授知识的同时，能发挥学生的毒的遗传物质是什么？它们的寄主有哪些？试，

新课程背景下高中生物问题教学法初探

新课程背景下高中生物问题教学法初探以问题为中心来开展教学活动的“问题教学法”在许多学科中进行了尝试,并且都取得了一定的成绩,笔者作为一名普通的中学生物教师,也认真学习和探究了“问题教学法”,并且把它带进了生物学教学中,进行了尝试。

我觉得在生物学教学中采用“问题教学法”可以让课堂成为学生的能言堂、乐言堂,让课堂成为他们的话语自由空间,做课堂的主人。

一、精心设计好教学问题1、要明确目的,设计有思考价值的问题在问题设计时,教师要善于把教材中既定的生物知识与学生原有的认知结构相结合,并由此转化为相互关联的问题组,以展现知识的发生发展过程。

借助具有内在逻辑联系的问题设计,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生真正成为有意义学习的主动建构者。

教学举例联系生活实际时要围绕主要的教学目标,突出重点内容或为了突破难点。

如一教师讲“糖类和脂质”一课时,提出青春期、第二性征的问题,这与本课的教学没有直接关系。

举例联系实际一定要有明确目的,决不能哗众取宠。

否则,只是浪费时间。

2、领会新课标,设计问题内容具有层次性在生物教学实施中,教师在设计提问时,应全盘考虑,注意提问的坡度,对于难度过大的问题,要设计辅性提问,即设计课堂提问要考虑到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生引向求知的新境界。

二、问题意识的培养问题意识是指问题成为生学感知和思维的对象,从而在学生的心理产生强烈的求知欲望,是学生进行学习,特别是发现学习、探究学习的重要心理因素.心理学研究表明,意识到问题的存在是问题的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的,教师在教学中应着力培养学生的问题意识。

1、创设好问题情境,促进生物课堂教学一个好的问题情境能启发学生的思维,能促进和提高学生运用已有知识去解决问题的能力、语言表达能力、观察能力、自学能力、团结合作能力。

问题情境创设的途径:(1)、通过当场试验或实验演示的方式,设置问题的情境。

基于新课程理念的高中生物教学改革探索

基于新课程理念的高中生物教学改革探索摘要：当前，随着我国教学模式的转变，切实有效地提高生物教学的课堂效率，已经成为现阶段促进我国高中生物教学以及深化素质教育改革中所面临的重要课题。

本文主要结合教学过程中教学理念的转变，对新课改下高中生物教学进行详细探究与讨论。

关键词：新课改；高中生物；课堂教学；改革探索当前，在全新的教学环境之下，高中生物课堂教学的主要任务是在教学过程中培养学生的主体意识以及创新精神，对教学中出现的认识论以及方法论问题进行有效解决和处理，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，在加强学生实践能力的同时，培养其创新精神。

一、转变教学理念1.科学、合理地引导学生发散思维我国传统生物教学往往比较模式化、固定化，教师备课、讲课大都依据教学大纲或者教案进行，导致学生学习兴趣下降，课堂教学效率不高。

而新课改下要求课堂教学要具有一定的目的性、空间性以及引导性，教师在授课时要留有一定的思维拓展空间给学生，并积极引导学生利用发散性思维来思考和解决问题。

同时在教学过程中培养学生的主体意识，通过营造一种贴近生活的教学情境，调动学生的积极性，进而提高生物课堂的教学效果以及教学效率。

2.调动学生学习的主观积极性新课改下，生物教学对教学结果以及教学过程同样重视，因此这就要求教师在授课过程除了要重视学生对书本知识的接收和消化之外，也要培养学生学会运用已学到的知识或者是经验去进行自主探索和研究，努力创造和发现外延知识，而不是一味地被动接受或者对书本知识进行死记硬背。

3.充分发挥教师的主导作用新课改下，提倡在高中生物课堂教学过程中，应用探究式教学方法进行教学。

在这个教学模式中，教师应依据课堂教学的探究目标，精心设计问题，并在课堂教学过程中通过积极的引领和指导，为学生创设一种轻松、有趣的学习氛围，同时帮助学生自主搜集和整理其所需的学习资源。

通过积极引领和指导学生去探索、发现以及自我归纳总结并构建知识网，培养学生的自主意识，提高课堂教学效率。

高中生物学新课程改革研究

高中生物学新课程改革研究摘要：以课堂导入教学改革为例，分析课堂导入对高中生物学课程改革的促进作用，望能促进课堂教学的有效性，进一步促进新课程改革的发展。

关键词：课程改革；课堂导入；案例分析一、高中生物学新课程改革高中生物学是高中阶段重要的科学课程。

自1987年起，高中生物课程经历多次改革，取得了显著的成绩。

2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》提出四条生物课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。

浙江省于2006年开始进行普通高中新课程改革，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，关注学生的学习兴趣和经验，使学生形成积极主动的学习态度。

此后，我省于2012年再次发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》，此次深化课改明确提出“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的课改思路。

综上所述，新课程改革的实质就是要通过具体的课堂教学来实现新课程的理念和方式，倡导有效教学。

但在实际课堂教学中，高中生物教师受到现实中各种因素的影响和制约，对新课程的适应程度普遍不高。

因此，要实现从被动性向自主性的转变，最主要的是教师能激发学生对学习的兴趣，促进学生的自主学习，而课堂教学的第一个关键环节——课堂导入能够加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣，对于落实新课程理念有着不可忽视的作用。

二、新课程改革背景下的课堂导入新课程改革的实质是落实有效教学，而课堂导入改革的最终目的也是为了实现教学的有效性，因此，课堂导入与新课程改革有着密切的联系。

（一）有效教学与课堂导入有效教学能够提高学生的学习兴趣，能够展示教师的教学魅力，吸引学生投入课堂教学。

提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，而课堂导入作为课堂教学的第一环节，关系到整个课堂的教学效果，是有效教学的重要组成部分。

针对不同的学生特点和教学内容，课堂导入的方法会有所不同，但课堂导入一定要符合新课程改革的理念，一定要充分体现学生的主体地位，让学生体验知识的再生过程，锻炼学生的思维能力。

初探新课标下高中生物的探究性教学

初探新课标下高中生物的探究性教学摘要:所谓探究性学习是指由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决的过程。

它符合现代教育理论提出的”主体性教学原则”和”以人为本、全面发展的教育理念”,为学生的终身学习奠定坚实的基础。

然而,上述新课程理念的实现不会一帆风顺,某些平时不太引人注目的薄弱环节,往往会成为影响高中生物教师开展探究性教学的限制性因素。

关键词:高中生物新课改探究性教学一、探究性教学的四个特点探究性教学有以下四个特点:一是学生的自主性。

学生自主地抓住自然的事物现象,通过探究过程自然而然地进入科学的学习过程。

二是课程的活动性。

探究性教学的目的在于培养学生的探究能力,这种能力是在探究活动中逐步学习和训练得来的。

三是重视过程、具有阶段性。

探究性教学旨在形成认识自然的基础一一科学概念。

这不是一蹴而就的,学生的认识发展是从具体的形象思维开始逐步提高到理性思维的。

探究活动的结果并不重要,而且这早已是众所周知的事实。

重要的是在探究过程中学生通过自己的实践对由亲身体验引出的要素所形成的概念有更加深刻的认识。

同时,对科学探究的一般方法也有深入的了解。

四是强调科学精神的培养。

探究性教学培养学生探究未知世界的积极态度。

在探究过程中学生的兴奋点被诱发,好奇心得到鼓励。

探究过程有独立操作、思考,也有集体的分析讨论,这既给予学生独立思考,自我钻研,自我决策,自我负责的机会,又要在讨论中强调对他人观点的容忍态度,强调尊重科学事实的态度,以及根据事实进行批判地思考的态度。

这种既重视个性发展,又重视集体合作的民主氛围对学生的身心健康,及日后的科学研究工作都是极其重要的。

二、高中生物教学应对课改所面临的困难1、学生学习科目中考试科目与考试科目间的矛盾。

这种矛盾的产生主要是由于在考试中分数所占的比例不同造成的,几十年的传统教育模式已经形成了一整套有较强可操作性的教育评价和甄别选拔制度。

高中生物新课程教学改革初探

体优势，共同提高教学质量。
２．鼓励学生积极进行课堂探究
的观点，可以让学生明确“ 科学发展观 ” ，保护环境的重要性；通过了解基因工程、克隆原理、生物武器等现代生物技术的原沃森和和克里克、孟德尔、达尔文等生物学家的艰辛而坚定的
理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（５）课分挖掘这些教育素材，将德育教育贯穿在生物教学的全过程。
课堂作为学生学习的主阵地，在设计中要注意体现：（１）理和过程，可以让学生树立正确的“ 科学伦理道德观；通过对突出学生的主体地位。（２）从学生的问题出发营造教学情境，
设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（３）争取准备两、三科学探索之路的了解，可以让培养学生为理想努力奋斗的坚种针对不同群体学生的教学安排。（４）对教材内容作适当的处强意志等等。可以说每一节生物专题都是德育教育的素材，充
二．大胆进行教改实践，转变教学方式。
新课程的特点是：强调“ 知识与技能” ， “ 过程与方法” ， “ 情感、态度与价值观 ” 三维目标的整合，据此，我们在以下方面进
行了尝试：
三．努力营建情感的课堂
教学活动应是教师和学生双方的共同活动。一堂课上的是否成功不是单靠教师讲得好，而且要取得学生的密切配合，
以及问题清景的创设方式都做了精心的设计。所以每一堂课必要条件，培养学生辨证唯物主义的世界观和健康向上的人
的教案都是我们备课组集体智慧的结晶，集体备课是提高备生观是教育的重中之重。高中生物教材在这方面的内容非常课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集丰富、生动。例如，通过认识和理解“ 生物和环境的辨证发展 ”

新课改背景下高中生物实验教学初探

新课改背景下高中生物实验教学初探新课改强调展示知识的产生、形成、创新的发展的过程，生物实验教学将肩负着重要的责任，同时也面临着新的挑战。

怎样通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学素养，为学生终身发展奠定基础，每一位生物工作都应做出理性思考。

一、从激发学生学习生物的兴趣为开端来搞好生物实验教学可从实验课引入就开始创设一定的情境来激发学生兴趣。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”每节实验课引入发挥得好,能牵动学生的思绪,立疑激趣,提高学生求知欲望,并直接影响该节实验课的教学效果。

例如,在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中,我们可创设如下的情景,来引发学生的兴趣。

“社会上出现食用劣质奶粉的小孩成为大头娃娃,你能证明我们买到的奶粉是否是劣质奶粉?”“现在市面出现的假鸡蛋你能通过实验加以检测吗?”“现在有很多食品宣传是专供给糖尿病人食用的无糖食品，你能通过实验加以检测它是否真的无糖？”通过这些问题,很自然地激起学生的好奇心。

在实验课中,可通过巧设问题的方式来激发学生兴趣。

如在上“绿叶中色素的提取和分离”实验时,问及“滤纸条下端为什么要剪去两角?”我看学生在思索后仍很茫然的样子,就问“如果不剪结果会怎么样?”学生还在想,我就又点明到“何不操作一下看看”(事先我每组多发了一张滤纸片),这时,学生纷纷动手操作,不一会就有学生喊道“层析液沿滤纸两边扩散较快”。

通过这样启发的过程,学生牢牢学会了知识,也使得学生明白了从“实践出真知”的道理。

二、让学生逐步认识实验在生物学中的地位和作用。

新课改将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一，关于酶本质的探索、光合作用的探究过程、生长素的发现史、遗传物质的发现史、dna双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等，通过这些史实，让学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用，让我们深刻体会实验对生物学的发展功不可没。

新课程改革下的高中生物概念教学模式

（下转第１４６页）摘要本文从高中生物核心概念的遴选切入，对概念教学模式进行了初步的归类，对概念教学的基本思路、研究方法也进行了初步探究。

关键词新课程生物核心概念概念教学模式教学有效性高考备考A Preliminary Approach to Concept Teaching Mode of High School Biology under New Curriculum Reform //Li ZhizhongAbstract With the selection of high school biology core concept as the breakthrough point,this paper preliminarily classifies co-ncept teaching mode,and researches the basic thinking routes and research methods of concept teaching mode.Key words new curriculum;biology core concept;concept tea-ching mode;teaching effectiveness;preparation for college entr-ance examinationAuthor ＇s address Dongguan Experimental High School of Guangdong Province,523120,Dongguan,Guangdong,China１问题的提出概念教学和实验教学是高中生物教学的两个重要方面，如何提升概念教学效率，尤其是提升核心概念的教学，值得一线老师认真探讨。

２遴选核心概念，优化教学内容从教材中梳理出一系列核心概念，汇编整理成册。

在整理中将核心概念分成两类：一级核心概念和二级核心概念。