2019届高考生物二轮复习初级生产量、次级生产量和生物量教案(浙江专用)

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浙科版高中生物 2019-2020 必修三第六章生态系统第二节生态系统生产量和生物量(共2

• 异化作用：主要指呼吸作用分解的有机物。
次级生产量=同化量—呼吸量
收获的可利用的净初级生产量
总初级生产量
同化量吃进的
次级生产量
呼吸
不可利用的未收获的吃剩的粪便呼吸
次级生产量：单位时间单位面积内所有异养生物（包括消费者和分解者）利用现成有机物而生产出来的有机物质。次级生产量是生态系统中第二次的有机物的生产。
指生态系统中第二次的有机物的生产
显然次级生产量指除绿色植物以外的其它生物的生产量（即消费者和分解者的生产量）
次级生产量的生产过程：见课本P107
净初级生产量（食源）总初级生产量
呼吸
植物体的有形部分（或现存部分）
可利用的
净初级生产量（现存部分）
总初级生产量
呼吸不可利用的
可利用的净初级生产量
不同生态系统净初级生产量比较
生态系热带雨统林
净初级 2000 生产量 g/(m2 • a) （NP）
北方针叶林
800
g/(m2 • a)
温带草原
500
g/(m2 • a)
苔原
140
g/(m2 • a)
第二节生态系统中的生产量和生物量
一、初级生产量（也叫总初级生产量）
（总）初级生产量:在单位时间和单位面积内绿色植物通过光合作用制造的有机物质。（用干重表示）或所固定的能量（KJ）。
单位：g/(m2 • a)或J/(m2 • a)
(a 代表年)
光合作用
6CO2+12H2O
2.8×106J 叶绿体
收获的
总初级生产量
呼吸
不可利用的未收获的
收获的可利用的净初级生产量

2019届高考生物二轮复习选考教案(适用全国)

第Ⅰ课时生物技术实践(选修①)点点落实(一) 微生物的利用[一过基础]1．理清微生物培养的基本技术2．把握微生物分离与计数的两个实例(1)土壤中分解尿素的细菌的分离与计数①筛选菌株：利用选择培养基筛选菌株。

②测定微生物数量的常用方法：活菌计数法和显微镜直接计数。

③过程：土壤取样→样品稀释→微生物的培养与观察。

④鉴定方法：含酚红指示剂以尿素为唯一氮源的培养基→细菌→出现红色透明圈，则该菌能分解尿素。

(2)分解纤维素的微生物的分离①实验原理：即：可通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。

②流程：土壤取样→选择培养→梯度稀释→涂布平板→挑选菌落。

[二过易错](1)倒平板时，应将打开的皿盖放到一边，以免培养基溅到皿盖上(2015·江苏卷，T19B)(×)(2)某研究小组从有机废水中分离微生物用于废水处理。

接种后的培养皿须放在光照培养箱中培养(×)(3)纯化菌种时，为了得到单菌落，常采用的接种方法有平板划线法和稀释涂布平板法(√)(4)在琼脂固体培养基上长出的单个菌落含有多种细菌(×)(5)检测土壤中细菌总数实验操作中，确定对照组无菌后，选择菌落数在300以上的实验组平板进行计数(×)(6)培养微生物的培养基分装到培养皿后进行灭菌(×)[三过高考]1．(2018·全国卷Ⅰ)将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。

在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。

回答下列问题：(1)M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制________的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。

(2)M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有__________________(答出两点即可)。

氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有________________(答出两点即可)。

2019届二轮复习2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲、考试说明解读：生物教案

生物新鲜出炉，考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调，增加了相关的实验技术，同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷，30题。

即整体结构维持稳定、局部微调，这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生。

一、考纲与说明内容的解析（一）考查方向体现核心素养考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述。

表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用。

高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。

生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的观念认识，这里的生命观念，不是指知识本身，而是学习生物学知识或对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生物学相关问题现象的观念和思想方法。

如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。

对于这方面的内容近年高考题已经有所涉及，在复习中应引起足够的关注。

科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。

作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成为命题的重要方式。

据统计，2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。

如2017年新课标卷Ⅰ第30题（题略）题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证据支持，来论证结论的正确或合理性。

这是在高考题的解题过程中，最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式，这也将继续成为高考题命题的特征，高考也将延续这种设问形式。

高中生物第二节生态系统中的生产量和生物量辅导教案浙科版

辅导教案导学诱思一、生态系统的概念生态系统是由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统。

二、生态系统的结构1.生态系统的成分生态系统按其营养功能划分可以分为四种成分：非生物环境、生产者、消费者、分解者。

（1）非生物环境：非生物的物质和能量。

能量主要来自地球以外的太阳能。

（2）生产者：主要是指绿色植物等，它们能将简单的无机物制造成贮存能量的有机物，属于自养生物，太阳光能只有通过生产者才能源源不断地输入到生态系统中。

生产者是一切消费者和分解者所需物质和能量的来源，是生态系统的主要成分。

（3）消费者：包括各类动物，属于异养生物，根据食性不同，消费者可以分为食草动物、食肉动物、杂食动物和寄生动物等。

（4）分解者：主要是指营腐生生活的细菌、真菌等微生物，它们将动植物的遗体、排出物和残落物中复杂的有机物逐渐分解成简单的无机物，归还到无机环境中，除了供自身生长之外，还供生产者重新利用。

（5）关系：生态系统的各种成分是紧密联系、密不可分的，其中生产者和分解者是联系生物群落与非生物环境的两大“桥梁”。

思考：我国的中华蜣螂也能出国到澳大利亚赚美元，它是以什么身份出国的？提示：分解者。

2.营养结构——食物链和食物网（1）食物链：在生态系统各生物之间，通过一系列的取食和被取食关系，不断传递着生产者所固定的能量，这种单方向的营养关系叫做食物链，任何生态系统中都存在着2种类型的食物链：捕食食物链、腐食食物链。

（2）食物网：食物链彼此交错连接，形成网状结构，这种复杂的营养关系叫做食物网，它和食物链组成生态系统的营养结构。

3.生物放大化学杀虫剂和有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集，导致危害的现象就叫生物放大。

思考：在欧美国家时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设，该球密封，内装水，两三条鱼（虾），底部有珊瑚、沙泥，并生长着水藻，水藻和小鱼都是活的。

请回答：（1）该生态系统的生物成分是否齐全？（2）该生态球应放在什么地方？目的是什么？（3）小鱼、水藻能生存的原因是什么？提示：（1）该生态球中有生产者、消费者，泥沙中有分解者，因而生物成分齐全。

高中生物62生产量和生物量导学案浙科版必修

6.2生产量和生物量导学案1一、目标导航基本要求发展要求举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量。

说明二、知识网络三、导学过程初级生产量:在单位时间和单位面积内绿色植物通过光合作用制造的有机物质或所固定的能量。

单位：g/(m2 • a)或J/(m2 • a)GP=NP+RGP：总初级生产量NP：净初级生产量R：植物呼吸消耗量（光合-呼吸）（光合）生物量：净生产量在某一调查时刻前的积累量。

单位：g/m2 或J/m2GP-R=NP增加减少不变影响初级生产量的因素有：光、温度、水、CO2、矿质营养等不同生态系统净初级生产量比较分析讨论：1、热带雨林与北方针叶林NP不同的主要环境限制因素是热带雨林北方针叶林不同生态系统净初级生产量比较分析讨论：1、热带雨林与北方针叶林NP不同的主要环境限制因素是温度2、北方针叶林和温带草原主要环境限制因素是温带草原不同生态系统净初级生产量比较分析讨论：1、热带雨林与北方针叶林NP不同的主要环境限制因素是温度2、北方针叶林和温带草原主要环境限制因素是雨量（水）海洋生态系统陆地生态系统资料：海洋面积最然比陆地大一倍，海洋的初级生产量之和（55.3×1012kg×a-1）是陆地初级生产量（107.1×1012kg×a-1）的1/2。

为什么？但海洋次级生产量却相当于陆地次级生产量的三倍多。

分析产生这种现象的原因是什么？四、依据考点，归纳总结1.生产量是指在单位时间单位面积生态系统或某个种群所生产的有机体的总量。

含有速率的意思，与生物量不同生物量不含有速率之意，生物量指生态系统某一时刻单位面积有机体的总量，没有速率之意。

在农业上讲的（生）产量一般指经济意义大的那一部分收获物的量，如稻粒、麦粒、瓜果等的量，不包括秸秆等。

在栽培研究中，经常要计算包括有经济价值部分在内的全部有机体的量，这时被称为“生物学产量”。

在生态学上用来表示生产力的指标有：“生物量”和“生产量”两个概念。

浙科版必修三《生态系统中的生产量和生物量》教案

浙科版必修三《生态系统中的生产量和生物量》教案
教学目标
1、描述生产量和生物
2、比较不同生态系统中的生产量和生物量
教学重、难点
1、理解总初级生产量、净初级生产量、次级生产量之间的关系
2、学会分析、计算有关的生物量
教学过程：
初级生产量:在单位时间和单位面积内绿色植物通过光合作用制造的有机物质或所固定的能量。
单位：g/(m2•a)或J/(m2 •a)
GP= NP+R
GP：总初级生产量
NP：净初级生产量
R：植物呼吸消耗量
（光合-呼吸）
（光合）
生物量：净生产量在某一调查时刻前的积累量。
单位：g/m2或J/m2
GP-R=NP
增加
减少
不变
影响初级生产量的因素有：
光、温度、水、CO2、矿质营养等
不同生态系统净初级生产量比较
但海洋次级生产量却相当于陆地次级生产量的三倍多。分析产生这种现象的原因是什么？
2000 g/(m2•a)
800
g/(m2•a)
500
g/(m2•a)
140
g/(m2•a)
分析讨论：
1、热带雨林与北方针叶林NP不同的主要环境限制因素是
温度
2、北方针叶林和温带草原主要环境限制因素是
雨量（水）
海洋生态系统
陆地生态系统
资料：
海洋面积最然比陆地大一倍，海洋的初级生产量之和（55.3×1012kg×a-1）是陆地初级生产量（107.1×1012kg×a-1）的1/2。为什么？
生态系统热带Leabharlann 林北方针叶林温带草原
苔原
净初级生产量（NP）
2 000 g/(m2•a)

(浙江专版)学年高中生物课时生态系统的营养结构生态系统中的生产量和生物量浙科版必修

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————课时跟踪检测（十二）生态系统的营养结构生态系统中的生产量和生物量一、基本要求专练1．下图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是( )A．生产者B．消费者C．分解者 D．不能确定解析：选B 生态系统包括生物群落和非生物环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。

从箭头的方向上分析，a的能量和物质来自b，并可传给c，所以a是消费者。

2．(2015·浙江9月选考测试)下列关于食物网的叙述，正确的是( )A．一个草原生态系统中只有一个食物网B．食物网仅表达了生物之间的数量关系C．食物网中包含的生物种类是不会改变的D．生态系统抗干扰能力与食物网的复杂程度无关解析：选A 一个生态系统中，生物通过取食与被取食关系形成了食物链，多条食物链彼此交错连接成食物网。

一个生态系统中只有一个食物网，但可以包含多条食物链；食物网不仅表达了生物之间的数量关系，也能表达生物之间的营养关系；在生态系统发展阶段，食物网中包含的生物种类和数量可以发生较大的变化；食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强；食物网越简单，生态系统抵抗外界干扰的能力就越弱。

3．(2015·浙江1月学考)杀虫剂DDT会通过食物链逐级积累和浓缩，这种现象称为( )A．生物净化 B．生物遗传C．生物放大 D．生物进化解析：选C 化学杀虫剂(杀虫剂DDT等)和有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集，导致危害的现象称为生物放大。

4．长期处于相对稳定状态的生态瓶中只有一条食物链，共含有三个营养级。

若每个营养级在一天的不同时刻每小时的耗氧量如图中曲线所示，则曲线a、b、c所反映的营养级依次是( )A．第三营养级、第二营养级、第一营养级B．第三营养级、第一营养级、第二营养级C．第二营养级、第三营养级、第一营养级D．第一营养级、第二营养级、第三营养级解析：选D 据图提供的信息，a生物白天(6点～18点)氧气的消耗量为负值，说明a 生物在光照的情况下，释放氧气，必定为生产者，为第一营养级。

2019版高考生物浙江选考二轮专题复习教师用书：加试选择题对点特训7 Word版含解析

特训7种群、群落与生态环境1.下列关于种群的叙述，正确的是()A.种群密度能够反映种群数量变化趋势B.出生率和死亡率是决定种群兴衰的晴雨表C.种群都具有性比率D.沙漠植物的分布型是集群分布答案 B2.(原创)下图表示某动物种群的数量在一定条件下的增长曲线。

下列叙述正确的是()A.该曲线的增长方式为指数增长B.在第8年时，增长速率最大C.在第10年时，出生率基本与死亡率持平D.该种群的K值为300答案 B解析题图曲线所示的增长方式为逻辑斯谛增长，而不是指数增长；第8年时，对应于K/2时，因此增长速率最大；第10年时种群的数量依旧增大，因此此时的出生率大于死亡率；该种群的K值也就是曲线的最大值——600。

3.(2018·台州模拟)栖息在Gough岛的信天翁从1889年以来一直稳定在4 000只左右。

这种鸟需要9～11年才能达到性成熟，每隔2年繁殖一次，每窝只产一个蛋，亲鸟共同育幼。

下列有关叙述错误的是()A.信天翁性成熟的早晚、每次产仔数和每年生殖次数决定其出生率B.领域行为不会改变信天翁的环境容纳量C.信天翁的种群存活曲线符合类型Ⅲ(凹形)D.1889年以来该岛上信天翁种群的生物量保持稳定答案 C解析信天翁性成熟的早晚、每次产仔数和每年生殖次数决定其出生率，A正确；领域行为不会改变信天翁的环境容纳量，B正确；信天翁的种群存活曲线符合类型Ⅱ(对角线形)，C 错误；1889年以来该岛上信天翁种群的生物量保持稳定，D正确。

4.下列关于一个地域某种群环境容纳量(K)的说法，错误的是()A.环境容纳量是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量B.逻辑斯谛增长的特点是K/2时最快，到K值便停止增长或在K值上下波动C.环境容纳量会根据环境条件的改变而变化D.在该地域内，每部分的环境容纳量都是一样的答案 D5.(改编)下列有关生态内容的叙述，错误的是()A.当种群数量为K/2时，种群出生率与死亡率相等B.标记物脱落会导致标志重捕法的调查结果偏大C.依据种群年龄结构可预测种群的出生率和死亡率D.果园中适当增加昆虫种类能提高果园物种丰度答案 A解析当种群数量为K/2时，种群出生率大于死亡率，种群的增长速率最大，A错误；根据标志重捕法的计算公式：种群中个体数÷标志个体数＝重捕个体数÷重捕中被标记的个体数，若标记物脱落，则会导致重捕中被标志的个体数偏小，最终导致实验所得到数值比实际数值大，B正确；依据种群年龄结构可预测种群的出生率和死亡率，C正确；物种丰度是指群落中物种数目的多少，所以果园中适当增加昆虫种类能提高果园物种丰度，D正确。

专题生态系统中的生产量和生物量-文档资料

高考直通车从能量流动中挖掘考点
（1）食物链中的能量流动：
高考直通车：联考能量流动 4、关于生态系统的叙述，正确的是( )
A．生态系统中初级生产量必然大于次级生产量 B．生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然是有利的 C．生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大 D．生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越小
高考直通车从能量流动中挖掘考点
（2）营养级间的能量流动：
利用“拼图法”巧解能量流动难点
输入第一营养级的能量(W1)，被分为两部分：一部分在生产
者的呼吸作用中以热能的形式散失了(A1)，一部分则用于生产者的生长、发育和繁殖(B1＋C1＋D1)。而后一部分能量中，包括现存的植物体B1、流向分解者的C1、流向下一营养级的D1。参考图示，很容易理解以下问题：
高考直通车
从生态金字塔中挖掘考点
（1）能量金字塔：只有正金字塔，没有倒金字塔。（2）数量金字塔：有正金字塔，也有倒金字塔。
（3）生物量金字塔：有正金字塔，也有倒金字塔。
高考直通车

讨论：
请利用生物量和净生产量之间的关系来解释生物量金字塔的倒金字塔。
高考直通车从群落中挖掘考点
（1）群落演替：在生态系统发展过程中，不同的群落类型依次取代的现象。（2）原生演替：从未有生物定居过的裸岩、沙丘和湖底开始的群落演替。（3）次生演替：在被毁灭群落基质上所进行的群落演替。
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专题：
生态系统中的生产量和生物量
私立诸暨高级中学
聚焦学科指导意见和考纲
2009版浙江省生物学科指导意见第二节生态系统中的生产量和生物量
发展要求：举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量（新增）。 2019年高考考试说明 3—6 生态系统（2）生态系统中的生产量和生物量（新增）要求：Ⅰ

高考复习中关于生态系统中生产量和生物量的解析

高考复习中关于生态系统中生产量和生物量的解析嵊泗中学於琼维摘要：2012年浙江省普通高考考试说明生物部分新增加了一个知识点：生态系统中的生产量和生物量（Ⅰ）。

本文从高三复习的角度，尽量用简单的、使学生容易理解的语句，对生态系统中的生产量和生物量的概念进行解释说明，并用具体的实例来解说相关的概念，然后对高三练习过程中的几道例题进行详细解析，希望对以后的高三复习有所帮助。

关键词：初级生产量次级生产量生物量本届高三在高二学习生态系统中的生产量和生物量这部份内容时，由于这部份内容在以前不作要求，相应的练习又少，又因为接近期末，会考复习时间紧等原因，教师在教这部份内容时，没有特别的重视和强化，使学生对这部分知识点印象及浅。

2012年浙江省普通高考考试说明生物部分新增加了这部份内容，使教师和学生对这部份内容都重视起来。

可教师发现，由于以往的种种原因，在高三复习这部份内容时产生了很大的困难。

教师像上新课那样把这部份内容重新上一遍之后，发现效果还是不理想，学生在练习中碰到相关的题目时错误率极大，分析原因后发现学生对教材上的生产量和生物量的概念理解不了。

本文从高三复习的角度，尽量用简单的、使学生容易理解的语句，对生态系统中的生产量和生物量的概念进行解释说明，并用具体的实例来解说相关的概念，然后对高三练习过程中的几道例题进行详细解析。

一、生产量和生物量的概念1、初级生产量（Primary Production）1.1教材上的概念初级生产量是指绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或所固定的能量。

在初级生产量中，有一部分是被植物的呼吸（R）消耗掉了，剩下的才用于植物的生长和繁殖，这就是净初级生产量（NP），而把包括呼吸消耗在内的全部生产量称为总初级生产量（GP）。

三者之间的关系是：GP=NP+R。

初级生产量（干重）的单位通常是用g/(m2*a)或J/( m2*a)(a代表年)表示。

1.2对概念的简单理解初级生产量即为总初级生产量，是指绿色植物总光合作用量（在一年内总光合作用所产生的有机物的量）。

2019版高考生物总复习非选择题必考专题三生物与环境初级生产量、次级生产量和生物量学案

重点题型5 初级生产量、次级生产量和生物量【规律方法】1.初级生产量：指绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或所固定的能量。

单位为g/(m2·a)或J/(m2·a)(a代表年)。

(1)总初级生产量：包括呼吸消耗在内的全部生产量，用GP表示。

其实就是绿色植物总光合作用量。

(2)净初级生产量：在初级生产量中，有一部分被植物呼吸(R)消耗掉了，剩下的用于植物的生长和繁殖，用NP表示。

其实就是绿色植物的净光合作用量。

(3)总初级生产量(GP)＝净初级生产量(NP)＋植物呼吸量(R)。

2.次级生产量：异养生物(包括消费者和分解者)利用现成有机物质而生产出来的有机物质，表现为动物和其他异养生物生长、繁殖和营养物质的贮存。

单位为g/(m2·a)或J/(m2·a)。

(1)生产过程为：(2)次级生产量＝同化量－呼吸消耗量。

3.生物量：净生产量在某一调查时刻前的积累量。

单位为g/m2或J/m2。

【技能提升】1.如图表示某湖泊夏季的净初级生产量和次级生产量与水深的关系，下列说法错误的是( )A.曲线中随水深增加，净初级生产量下降，可能原因是光强度下降B.若该生态系统长期处于C点所示的状态，则不能长期处于稳定状态C.净初级生产量用于植物的生长繁殖，A处的植物长势最好D.在自然状态下，一般净初级生产量高则次级生产量也高解析曲线中随水深增加，净初级生产量下降，可能原因是光强度下降影响了光合作用；若该生态系统长期处于C点，净初级生产量为0，则生物不能够正常生长繁殖，不能长期处于稳定状态；净初级生产量用于植物的生长繁殖，A处的植物长势最好；次级生产量主要受到一级消费者对生产者利用效率大小的影响。

答案 D2.下列关于某自然生态系统生物量和生产量说法正确的是( )A.次级生产量一定来自初级生产量B.第一个营养级的生物量一定多于第二个营养级C.净初级生产量一定大于次级生产量D.顶极群落的生产量、生物量一成不变解析次级生产量并不一定来自初级生产量，可以来自于次级生产量，如分解者的次级生产量可以来自于消费者，A错误；按照教材特例，海洋中的第一个营养级的生物量可以少于第二个营养级，呈现倒金字塔，B错误；对于自然生态系统来说，因能量传递效率约为10%，净初级生产量一定大于次级生产量，C正确；顶极群落的生产量、生物量并不是一成不变的，而是相对稳定，D错误。

(浙江专版)2019学年高中生物课时生态系统的营养结构生态系统中的生产量和生物量浙科版必修

课时跟踪检测（十二）生态系统的营养结构生态系统中的生产量和生物量一、基本要求专练1．下图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是( )A．生产者B．消费者C．分解者 D．不能确定解析：选B 生态系统包括生物群落和非生物环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。

从箭头的方向上分析，a的能量和物质来自b，并可传给c，所以a是消费者。

4．长期处于相对稳定状态的生态瓶中只有一条食物链，共含有三个营养级。

若每个营养级在一天的不同时刻每小时的耗氧量如图中曲线所示，则曲线a、b、c所反映的营养级依次是( )A．第三营养级、第二营养级、第一营养级B．第三营养级、第一营养级、第二营养级C．第二营养级、第三营养级、第一营养级D．第一营养级、第二营养级、第三营养级解析：选D 据图提供的信息，a生物白天(6点～18点)氧气的消耗量为负值，说明a生物在光照的情况下，释放氧气，必定为生产者，为第一营养级。

浙江选考2020版高考生物二轮复习第15讲生态系统及人类与环境教案

生态系统及人类与环境讲第15生态系统的营养结构1．生态系统的含义和成分 (1)对生态系统的含义理解①概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

②范围：有大有小。

食物链和食物网③结构：组成成(2)生态系统的成分①生态系统的生物成分分和营养结构()。

②生态系统中四种成分的联系b．生产者主要通过光合作用把太阳能转变为化学能，固定在有机物中，从而被生物所利用。

c．从理论上讲，消费者的活动不会影响生态系统的根本性质。

d．如果一个生态系统中没有分解者，动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。

e．四种成分的关系Ⅰ.基础：非生物的物质和能量。

Ⅱ.桥梁：生产者、分解者。

Ⅲ.主导(基石)：生产者。

2．生物放大、食物网(链)、营养级和金字塔(1)生物放大①含义：化学杀虫剂和有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集并导致危害的现象。

②途径：食物链。

如DDT对地球上所有生物的污染。

(2)对食物链的分析①食物链的起止点：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物捕食的动物，即最高营养级，中间为多种动物，有任何间断都不算完整的食物链。

②某一营养级生物的含义：某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是某种群。

③食物链的不可逆性：食物链中的捕食关系是经长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。

④不参与食物链组成的成分：分解者和非生物的物质和能量不参与食物链的组成。

(3)对食物网的分析①模型图示②相关说明a．由于第一营养级一定是生产者，因此一种动物在某一食物链中的营养级＝消费者级别＋1，如鼠是初级消费者，第二营养级。

b．食物网越复杂，最高营养级生物就越能获得持续稳定的能量来源。

c．同一消费者在不同食物链中，可以占有不同的营养级，如鹰在该食物网中分别位于第三、第四营养级。

d．在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如鹰和蛇既是捕食关系，又是竞争关系。

苏教版高中生物必修3《生态系统中的生产量和生物量》名师教案

《生态系统中的生产量和生物量》名师教案
一、教材分析
本节内容选自浙科版高中生物必修三第六章第二节《生态系统中的生产量和生物量》，本节共一个课时，内容包括初级生产量、生物量和次级生产量。

学生在学完生态系统的营养结构后，转为较为抽象的几个概念，因此本节内容需通过具体实例，结合光合作用，明确总初级生产量等概念，从而指导学生分析生物量和净初级生产量的区别和联系。

利用实例分析次级生产量的生产过程，为学生能量流动做知识铺垫。

二、学情分析
本课的授课对象为高二年级学生，此阶段学生正处于抽象思维逐步形成的阶段，比较、分析、解决问题的能力相对较好，因此可结合已有知识进行新知识的讲解，同时也要在课堂教学中积极引导学生发现问题、解决问题、帮助学生提高逻辑思维能力。

三、教学目标
知识目标
1、通过教师讲解、阅读文本，能够举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量
2、通过师生互动、小组讨论，能够比较不同生态系统中的生产量和生物量。

能力目标
通过对生产量和生物量概念的理解，培养学生知识迁移能力。

学科素养
（1）基本思想（认识到初级生产量、次级生产量、生物量与生态系统成长的关系）
（2）基本活动经验（认识到对生产量和生物量概念理解的重要性）。

四、教学重点、难点
1、理解总初级生产量、净初级生产量、次级生产量之间的关系
2、次级生产量的生产过程
五、教学准备
教师：制作课件，准备相应习题
学生：课前复习光合作用和生态系统相关知识六、教学过程
们画一画
习题巩固七、板书
八、布置作业。

浙江新高考选考生物一轮复习(教学指导)生态系统中的生产量和生物量能量流动和物质循环

第28讲生态系统中的生产量和生物量能量流动和物质循环知识内容考试要求知识内容考试要求 1．初级生产量、次级生产量及生物量的含义a 3.生态系统中的能量流动 c 2．生态系统中的碳循环 c 4.能量流动和物质循环的关系 c生态系统中的生产量和生物量1．初级生产量：指绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或所固定的能量。

单位：g/(m 2·a)或J/(m 2·a)(a 代表年)。

(1)生产过程的化学反应式6CO 2＋12H 2O ――→2.8×106 J叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O (2)总初级生产量：包括呼吸消耗在内的全部生产量，用GP 表示。

(3)净初级生产量：在初级生产量中，有一部分是被植物的呼吸(R)消耗掉了，剩下的用于植物的生长和繁殖，用NP 表示，即NP ＝GP －R 。

净初级生产量随温度和雨量的不同有很大差异。

2．生物量：净生产量在某一调查时刻前的积累量。

(1)单位：g/m 2或J/m 2。

(2)NP ＝GP －R ⎩⎪⎨⎪⎧>0 生物量增加<0 生物量减少＝0 生物量不变3．次级生产量：异养生物(包括消费者和分解者)等次级生产者利用现成有机物质而生产出来的有机物质。

(1)单位：g/(m 2·a)或J/(m 2·a)。

(2)生产过程：次级生产者的同化量－呼吸量，即为次级生产量。

[基础诊断](1)次级生产量归根结底是要依靠植物在光合作用中产生的有机物(√)(2)凡是异养生物都是次级生产者(√)(3)海洋的初级生产量之和虽是陆地初级生产量的1/2，但次级生产量却相当于陆地的3倍多(√)(4)次级生产量减去呼吸量即为净次级生产量(×)[教材热考拾遗](必修3 P107图6－7改编)如图表示动物利用食物的过程，下列叙述正确的是( )A．次级生产量的食源都是初级生产量B．次级生产量是次级生产者的同化量C．哺乳动物的③/①值一般为10%D．恒温动物的④/③值一般低于变温动物解析：选D。