论小学生优秀品质的培养

论小学生优秀品质的培养
作者：彭琪芳
来源：《课程教育研究》2018年第22期
【摘要】小学生品质的培养是老师的责任和使命，教育工作更多的是要让学生养成崇高的道德情怀和品质素养。

小学生优秀品质的建立要以广博的爱心和细微的关怀作为培养方式，要以崭新的眼界和思维践行在教学活动当中，让小学生逐步树立正确人生观、养成良好习惯、具备积极向上的团队意识。

同时要让学生拥有爱国情怀、养成良好行为、勤于探究思考、提高自制力及抗挫折能力、树立团队意识这些要点贯穿在品质培养当中，让小学生逐步形成优秀的品质。

【关键词】小学生优秀品质的培养关爱人生观行为习惯集体意识
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0190-02
2017年10月18日，习近平总书记在十九大的主题报告中再一次强调了建设教育强国是中华民族复兴的基础工程，在校的学生是我们新中国第二个一百年的建设者和奋斗者，这也反应了我国对学生素质培养的要求更加明确。

作为一名小学教师，我深感小学生优秀品质的培养将肩负历史的责任及使命，如何正确培养出这些优秀品质进一步给了我们一个更为重要的课题。

品质是人的立身之本，是通向成功的第一阶梯。

一个人的品质和修养决定了他人生的方向，小学生要想在未来的成长之路上不断进步，必先锤炼出优秀的品质。

这种品质的形成一般是从认知开始，沿着知、意、行的脉络进行发展，最后才能习惯成自然。

根据二十三年的教育工作经验，我认为学生优秀的品质建立比知识的掌握更加重要，并通过以下四个方面开展优秀品质培养教育工作。

一、以无尽的关爱陪伴学生的成长
对于学生优秀品质的培养，首先我们要付出广博的爱心和细微的关怀，因为爱是一份伴随着付出的关切，爱是没有理由的心疼和不设前提的宽容，老师的爱比父母的爱更加广阔，更加高尚。

对于每一个学生来讲，我们不仅是传业授道解惑，更多的是用我们的爱去陪伴他们成长。

我们要将专业的知识、良好的道德品质和言行举止、热爱工作与生活的情怀展显给学生们，用自己的实际行动来感染学生，犹如“随风潜入夜，润物细无声”一般，将各种优秀的品质导入孩子们的心中。

在我执教的生涯中，曾有一个学生，他是一位相对内向的男孩。

刚教他时第一次找他谈话，看着他不太愿意说的样子，我就从闲聊开始，从兴趣爱好、家庭状况、学习情况等渐入主题。

通过沟通，我了解到他就是有一个毛病：懒！学校懒得做练习、回家后懒得看书、懒得完成作业、甚至安排的值日都懒得去做……，了解到这些我很吃惊，如果要帮他改正这些缺点是
要下一定功夫的。

于是我立即与这个学生一起制定了一个改善计划，并密切“关注”起来，尽可能多地关注他的变化，一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望他能持之以恒，譬如晚上打电话提醒他及时写作业，送他一本励志方面的书让他去读，并经常问他有什么启发，遇到难做的练习常常给他加油，抽空经常找他谈谈心。

渐渐地他在课堂上也越来越活跃，上课时我也会不时地投去一个激励的眼神，有时让他在大家面前显示一下。

我们之间也找到了非常信任的感觉，现在他已经是班里的优秀学生了。

二、在教学和活动中树立学生正确的人生观
培养学生正确的人生观要在教学中不断地渗透这种观念。

课堂教学不仅是学习文化知识最好的渠道，也是实施品质教育的关键渠道，在紧密结合学科的实际前提下，深度挖掘人生观教育的要素，通过多角度、多层次、多方面对学生进行人生观教育。

通过这种渗透，使人生观的教育深深地植入每个学生的思想中，如我在上英语课的过程中，除了学习自然科学中的英语、学习用英语来描述自然之外，还对德育进行了渗透，培养了学生的科学探索意识，增强学生对自然的热爱之情，并提醒学生关心世界性的问题——地球水资源的保护及意义，增强自然环境保护意识，节约用水是一种好习惯，从而使学生形成正确的人生观。

同时培养正确的人生观可以通过学校和班里的集体活动来渗透。

大多数小学生参加集体活动非常积极，在活动中认识、交流、对比、渗透或体验，使学生能够分清是与非，好与坏，对与错。

优秀表现的同学在得到表扬及鼓励时，也对其他同学有很好的促进作用，使学生从根本上得到正确的教育，并形成正确的人生观。

作为学校的少先队辅导员，我曾组织学生开展过主题为“争做文明好少年”的活动，通过组织观看文明行为小故事视频短片、每日填写《文明行为记录卡》、制作墙报等多种形式的活动，学生在实际生活中也开始认真观察和思考，整理和对比自己的行为，活动中所有的学生都认识到了文明的重要性，健康向上的改变正在他们身上进行着。

培养学生树立正确的人生观还可以从学生的兴趣爱好入手，在学校开展的第二课堂、手抄报、种植小盆栽等活动中，不仅激发了学生的兴趣，又培养了能力，同时还让很多学生树立了理想。

在活动中我也经常会问学生长大了想做什么？学生们都会告诉我想成为老师、医生、画家、音乐家、科学家等等，然后我就可以从中进行引导，让学生明白学习各种知识的意义，并告诉他们：有了理想也要持之以恒坚持不懈。

这样很多学生在投入他们既喜欢又健康的兴趣时，不知不觉就产生了正能量。

三、良好的行为习惯成为学生日常发展的常态
教育学家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。

从小学阶段儿童生理心理特点，认知水平我们可以知道，这个阶段正是好习惯养成的关键时期，小学生在校园里学习文化知识固然重要，但良好的行为习惯培养则更加重要，所以作为教师，我们所肩负的责任不仅重大而且艰巨。

通过学习与实践，我认为小学生良好的行为习惯的培养教育要从日常的学习及生活细节中做起，让这种好习惯的树立变成学生良好发展中一种自然的常态。

从小学生的视线里，我们可以知道他对周围的人、事、物的态度，也可以知道他对生活积极与否的态度。

随着他的成长，甚至到了成年，他所具有的言行举止一定沿袭着孩童时代的一些习惯，小学生的言行举止会直接影响他成长的方向，积极向上的思想，良好的行为习惯一定会让他终身受用，所以良好的品质一定要从小打好基础。

在校园及生活中，我不仅以身作则，同时也经常用《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来教导学生，同时也经常把这些规范穿插在我给他们讲的小故事里，端正思想，树立情感，通过点点滴滴的积累，逐步养成讲文明、懂礼貌、守秩序、勤节约、崇尚中华美德、乐于助人、感恩社会的良好习惯。

比如在学生中成立检查小组，让纪律礼仪、卫生环境、文明行为成为每个人关注的常态，并制定检查细则进行检查评比，让每个班都要积极争创“文明班级”，真正达到了让小学生慢慢养成良好行为习惯的目的。

四、正确的集体意识让学生懂得荣誉、互助、责任
一个良好的班集体，是培养学生良好品质的沃土，有了这片沃土，学生才能拥有积极的心态、健康的身心。

作为一名人民教师，我们要给自己的学生树立一种崇高的集体观念，让他们懂得集体的利益高于一切，并不断地培养他们的集体荣誉感。

通过各种团队比赛、团队活动，让他们逐步懂得，他不仅是为自己争取荣誉，更加是为班级、为集体争光，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。

在我带的一个班里有一个学生，因为父母在外地工作，家里只有奶奶在照顾他，有一次奶奶不小心扭到脚，因爸爸两天后才能赶回来，这个学生需要请两天假照顾奶奶。

为了不影响他的学习进度，班上的同学自发组成了帮扶小组，大家利用放学后的时间去这位同学家，学习好的同学帮他补习功课，有些同学帮忙照顾奶奶，有些同学则帮忙做家务，直到这位学生的爸爸回来。

从这件事上教育了每个同学，集体的力量是强大的，它不仅能互相帮助互相支持，还能在集体中感受到温暖与信任。

培养孩子养成优秀品质的过程中，我们绝对不能忽视孩子在家里所接受的教育，家长与老师应互相配合着对孩子进行引导和教育。

首先老师与家长要经常沟通，达成一致的教育观点及教育目标，及时排除孩子通过其它渠道所获得的消极观点及想法；其次双方都要给孩子树立正确的榜样，多给孩子正面积极的影响；同时老师与家长也要充分利用好QQ、微信等互联网通讯平台，对孩子的行为及表现及时的掌握及交流。

培养学生优秀品质就如同一个金字塔，老师、家长就像是金字塔的底，而孩子就像金子塔的顶，这个底包含着关爱、包容、引导、教育、鼓励、鞭策等诸多因素，让老师和家长的言行举止成为孩子树立优秀品质的“源代码”，共同努力让孩子自己学会如何拥有一颗强大而健康的心。

综上所述，在教育孩子的过程中，老师要不断反思自己的不足，因为培养孩子优秀的品质不是一件简单轻松的事，而是一项繁重复杂的工作，内容也包罗万象，这种培养不仅仅是在学校进行教育就能形成的，它还需要家庭、社会的共同协调努力，以创造一个良好的育人环境，这才能真正地让小学生逐步形成优秀的品质。