第十章 大学生职业角色转换

3．从“依赖”到“独立”的转 变
• 成为职业人，意味着自己独立了。在经济上，由 过去的依靠家庭的供养到自己有了劳动报酬；学 习上，将一改过去由老师指教到自我安排提高； 在工作上，要独挡一面。对于独立性较强的毕业 生，经过一段时间的锻炼，很快就会适应这个转 变。对于依赖性较强的人，就要努力克服依赖心 理，尽快独立。但应切记，不要到了新的环境中 又开始到处寻觅新的依赖对象，这样将阻碍个人 的发展和事业成功。
（二）学生角色的概念及特征
• 学生角色是对教育活动中的受教育者身份的一般意义定位，在实际教 育活动中，学生群体赋予学生角色以丰富的性格特征，这些性格特征 是随着学校教育的演进而动态发展的，因此学生角色的特征随着历史 的发展而有所不同，学生角色的内涵也是随着时代的发展而不断丰富。 只有把握现代学生的思想特点，随着学生角色的变化不断调整，才能 有较为完善的育人思想，才能培养出更有时代精神的人才。学生角色 的定义就是指学生在学校教育中所形成的具有独特性的人格形象和行 为模式。学生角色的个性表现为以学习为主，包括接受教育，储备知 识，锻炼能力等等。在学校，学生的大多数时间和精力用于上课、实 验、自习、准备考试，自由地参加课外的社团、学生会、体育锻炼和 文化娱乐活动等等。
（三）职业角色的概念及特征
• • 职业角色是指在某一职位上以特殊的身份，依靠自身知识和能力，并按照一 定的规范具体的开展工作，在行使职权、履行义务、为社会做出贡献的同时， 取得相应的劳动报酬。 职业角色的基本特征是职业化。从职业化表现形式看，职业化是一种潜在的 文化氛围，在职场上大家都用同一种语言说话，用同一种行为和道德准则来 办事；职业化是一种态度，更强调自我约束，而一个非职业的人与他们是合 不上拍的。从职业素养的角度而言，动态地看，职业化就是个性的发展要适 应共性的要求，将外在的要求内化为自我修养，努力追求成为优秀职业人的 历程；静态地看，职业化就是训练有素、行为规范。职业角色的职业化可以 表现为：从外在呈现来看，职业化表现在职业资质、职业态度、职业意识、 职业道德、职业行为、职业技能等方面较好适应职场的需要；而从内在情况 来看，所有看得见的表现都是由看不见的价值观决定的，因此，职业化是内 力的外现。如果细化地将这二者结合起来看，职业化给人的观感是，第一层 次看穿衣戴帽；第二层次看待人接物；第三层次则是看价值观。
2.社会责任不同
• 社会责任就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉 上对其他人的伦理关怀和义务。学生角色的主要社会责任 是努力学习掌握科学文化知识，德智体全面发展，在接受 教育、储备知识、培养能力的过程中，掌握本领，为社会 发展和国家经济建设做贡献打基础。学生角色的社会责任 履行得如何，主要与知识掌握的多少和能力培养的程度有 关。职业角色的社会责任则是依托特定的身份去履行自己 的职责，依靠自己的知识或技能去服务社会，去完成某个 事情或工作的过程。职业角色的社会责任履行得好坏，不 仅影响到个人的声誉，还会影响到单位和行业的声誉。
三、大学生角色转换内涵
（一）正确认识角色转换
（二）角色转换基本原则 （三）角色转换的主要特点
（一）正确认识角色转换
• 角色转换是指个体在社会关系中的动态变化过程。
同一个人在不同时期由于行使的权利、履行的义 务和应该遵循的道德规范不同，正是因为其角色
发生了变化的缘故，完成这种角色变化的过程就
成为角色的转换。一个人一生中会发生多次的角 色转换，所扮演的主要角色并不是固定不变的。 人的社会任务或职业生涯发生变化，角色也随之 发生变化。
4.人际关系不同
• 学生的主要任务是掌握科学文化知识，提 高自身的素质和能力，这主要取决于学生 本身，竞争只是促进学习的手段，并未从 根本上影响学生的利益，由此决定学生的 人际关系是比较简单的。而成为职业人以 后，竞争是不可避免的，竞争的胜败直接 关系到利益的分配，由此决定了职业人之 间的关系是相对复杂的。
第十章 大学生职业角色转换
第一节 职业角色概要
一、职业角色的基本概念
二、学生与职业角色区别 三、大学生角色转换内涵
一、职业角色的基本概念
（一）角色的概念
（二）学生角色的概念及特征 （三）职业角色的概念及特征
（一）角色的概念
• 角色是我们在日常生活中非常熟悉的一个词语，原指演员 在舞台上按照剧本的规定所扮演的某一特定人物，但人们 逐渐发现戏剧舞台和现实生活之间存在内在联系，逐将其 引申到社会学和心理学领域。1935年，美国乔治· 米德将 角色的概念引入社会心理学范畴，认为自我是各种角色的 总和。后来的社会心理学家都认为，所谓的角色就是个人 在社会团体中被赋予的特定身份，以及该身份所应发挥的 功能。这样说来我们每个人都具有一定的角色，比如父母、 子女、教师、学生等等。同时包含社会或者文化对于每种 特定角色所赋予的期望性行为特征，比如作为父母应该怎 么样，作为教师应该怎么样等等。
二、学生与职业角色区别
（一）角色组成要素的差别
（二）学校和职场环境的差别 （三）学生和职业人功能的差别
（一）角色组成要素的差别
1.社会权利不同
2.社会责任不同 3.社会规范不同
1.社会权利不同
• 社会赋予各种社会角色的权利，就是角色 依法应该享受的权益，或者是应该取得的 精神或物质报酬。学生角色的权利主要是 依法接受教育，并取得生活基本保障或资 助，以及健康的成长。职业角色的权利是 依法行使职权，承担行为责任，通过履行 义务获得劳动报酬，为社会多做贡献。
3．善于观察，勤于思考
• 这是角色转换的有利保障。大学生进入职 业角色以后，只有善于观察问题，勤于思 考问题，才能及时发现问题，并运用自身 掌握的知识努力去解决问题，真正探索到 职业对象的内部结构，掌握第一手资料， 做好本职工作。也只有勤于思考，才能在 工作中有自己的独立见解，逐步具备独立 开展工作的能力，更好地承担角色责任。
2．社会责任的转变
• 大学生的主要社会责任是学好知识，掌握技能，做好职业 准备。当大学生成为职业人以后，社会责任是通过对工作 对象承担的责任中体现的，不同的职业人有着不同的职业 道德和职业规范。如作为一名工程技术人员，稍微的一点 疏忽，出现一个小差错都会造成不可弥补的损失。对于职 业人来说，任何的不负责任，都会给社会造成损害。可见， 职业人的角色比大学生的社会责任增强了，这就要求大学 毕业生要时刻意识到作为一个职业人应具有高度的责任心， 意识到自己所处的社会地位和对社会所承担的职责。按照 职业的要求，找准自己的位置，尽快完成角色转换。
3.社会Hale Waihona Puke Baidu范不同
• 社会规范是指一个社会为维持社会秩序，对其社会成员的 行为方式的规定与制约，是控制和指导社会行为的手段。 学生角色的规范多是从培养、教育的角度出发，使其能顺 利成长为社会需要的合格人才。如遵守校纪校规，学会如 何接人待物，社交礼仪等等。社会赋予职业角色的规范既 具体又严格，如果某一角色违背了就要承担一定的责任， 甚至是法律责任，比如医生给病人乱开禁药，故意加大剂 量使得病人残废或死亡，诸如此类的行为都属于违反法律 的行为，必定受到法律的制裁。
4．勇挑重担，乐于奉献
• 这是完成角色转换的重要标志。大学毕业 生走上工作岗位之后，应当从一开始就严 格要求自己，树立独立意识、竞争意识及 主人翁意识，增强社会责任感，培养无私 奉献精神，任劳任怨，不计较个人得失， 努力承担岗位职责，主动适应工作环境， 促使自己更好、更快地完成角色转换。
（三）角色转换的主要特点
小，对社会各个层面的接触和了解也不够，而职 业人生活在社会，他的接触面更广，活动范围更 大，所需要处理的事情也比学生要复杂得多。
2.文化氛围不同
• 学生在学校学习，可以自己安排学习时间，偶尔逃课没人 管你，有较长的节假休息日，教学大纲提供清晰的学习任 务；学术上多鼓励师生讨论甚至争论；布置的作业或工作 在规定时间完成即可；学生能得到公平对待。作为职业人 在单位里，规定上下班时间，不能迟到早退，节假日很少， 工作任务急又重；老板通常对讨论不感兴趣；职工待遇不 一定很公平；一切以经济利益为导向；要完成上司或老板 交给的一件件具体的实实在在的工作任务等。
（二）学校和职场环境的差别
1.对象范围不同
2.文化氛围不同 3.活动方式不同 4.人际关系不同
5.管理方式不同
1.对象范围不同
• 学校是一个同质性比较高的小社会、小群体，人
员构成比较单一，相对比较单纯，而在职场上各 种各样的人都有，与学校相比，社会是一所没有
围墙的大学。学生生活在学校，活动的范围比较
（二）角色转换基本原则
1．热爱工作，甘于吃苦
2．虚心学习，提高能力 3．善于观察，勤于思考 4．勇挑重担，乐于奉献
1．热爱工作，甘于吃苦
• 这是角色转换的重要基础。刚刚走上工作岗位的 大学生，应当尽快从学生生活的模式中解脱出来， 全身心地投入到工作岗位中去。如果“身在曹营 心在汉”，经过几个月甚至一年的适应还静不下 心来，这不仅对角色转换不利，而且会影响职业 兴趣的培养和工作成绩的取得，当然也会影响到 工作业绩。甘于吃苦是角色转换的重要条件。只 有甘于吃苦，才能更快适应工作，及时进入角色 并实现角色的顺利转换。
第二节 角色转换心理问题及调适
一、角色转换常见心理问题
二、角色转换心理问题调适
5.管理方式不同
• 学校是一种集体生活，学生违反了纪律要受到惩 罚，因此许多学生对学校管理形成了依赖心理， 而成为职业人以后，单位只在工作时间对员工提 出要求，没有统一严格的方式来管理约束。此外， 学生在校的生活来源主要依赖家庭支持，步入工 作岗位后，经济开始独立，家庭和社会期望毕业 生不仅在经济上独立，而且在心理及其他方面也 能独立。职业角色对毕业生的独立性与自我管理 能力提出了更高的要求。
3.活动方式不同
• 职业人的主要活动是向外界提供服务，因此职业
角色强调职业人能够输出、应用与创造性地发挥 自己的知识和才能，向外界提供专业的服务；而
学生的主要活动是学习，学生角色强调对知识的
输入、吸收与接纳，对知识的输出和运用强调较 少。毕业生参加工作不能及时有效地转变活动方 式，将所学知识应用、输出和创造性地发挥，则 会感到工作难以适应。
1．生活方式的转变
2．社会责任的转变 3．从“依赖”到“独立”的转变
1．生活方式的转变
• 从活动方式上看，大学生的主要活动是学习知识，接受教 师的传授。而从业后则要求运用所学的知识，向外界提供 自己的劳动，即活动方式由被动地接受转变为主动地运用。 接受主要是理解，而运用则是结合实际创造性地发挥自己 的才能。特别是从小没有离开父母，长大没有离开过老师， 从来没有走出过校门的学生，对于这一重大转变，有人感 到茫然，不知所措，难以适应。因此，必须加快适应新的 生活方式，这是实现角色转变的主要方面。
2．虚心学习，提高能力
• 这是角色转换的重要手段。大学生在校学习期间学习到的 知识毕竟是有限的，尤其是随着科学的发展和技术的进步， 新的知识和技能地不断出现，很多知识和能力需要在工作 实践中去学习、锻炼和提高。虽然大学生在校期间学到了 不少知识和技能，但面对全新的职业，还需要像小学生那 样从头学起，虚心向有丰富经验的领导、师傅和同事学习， 学习他们观察问题、分析问题和解决问题的方法和能力， 不断丰富自己的专业知识，提高自己的专业技能，最终达 到自我完善，尽快实现角色转换。
（三）学生和职业人功能的差别
• 学生和职业人的功能也有很大的区别，他们承担着不同的使命。从个 人责任方面讲，作为学生来说，他的责任就是学好知识，而对于一个 职业人来说，他承受的压力更大，他肩负着为公司带来利益的使命。 从个人与家庭的经济供给方面来看，学生作为孩子，社会为他们创造 了优越的条件，家庭几乎倾尽所能，供其上学，而职业人则是家庭经 济收入的主要获得者，开始要养活自己，还需要为家庭其他成员尽一 份责任，开始回报父母，赡养老人，甚至养儿育女。从个人对社会贡 献方面来说，学生的学习是为以后进入社会变成职业人做准备，职业 人则通过从事某一种职业，进入一种社会劳动分工体系中参与其活动， 这种活动成果就是该职业人对社会的贡献。