万以内数的大小比较评课稿

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万以内数的大小比较评课稿

第一篇：万以内数的大小比较评课稿

《万以内数的大小比较》评课稿

听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后，我的心情久久不能平静，应该说这是我所听到的一节“终身难忘”的数学课，本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩，突出了“四个”特点：

一、深入理解教材内涵，把握了教材的实质，创造性组织教学过程。

本节课是在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。表面看,这节课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入看，教师其实是非常深入地钻研教材，把握了教材的“实质”。再走出教材，创造性组织教学过程。老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小，这一“实质”，用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。

二、体现了《数学课程标准》要求的“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的理念。

在本堂课的教学中，教师的作用只是充当一个课堂教学的组织者和引导者和合作者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识，完美地溶合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参与率很高，学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的

《认识整万数》评课稿

“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。听了高莺老师执教的《认识整万数》一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好：

一、联系生活、激趣导入、承前启后。

新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器，通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的数也不同。为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。

二、由浅入深、循序渐进、符合认知。

认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。高老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。并追问“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一一对应的。这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。在这个过程中，高老师体现了学生是学习活动的主体者，教师仅是引领者。

《10000以内数的大小比较》评课稿

杨彩莲

本节课，顾老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。整节调动了学生学习的积极性，营造了生动活泼的课堂学习氛围，开展了积极主动的数学学习活动，充分发挥了学生的自主性和探究性，收到了可喜的教学效果。

本节课值得我学习的地方很多，下面我谈几点我认为这节课最成功的地方：

1、整堂课通过游戏、幸运大转盘的方式在生动活泼的情境中调动了学生的学习兴趣，学生掌握了基本的数学知识和技能，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题。

2、教态自然，语言亲切，思路清晰，结构完整。

3、在课堂上做到了注意训练学生说完整的话，学生的表达能力有一定的提高。

4、对学生的精彩表现给予了鼓励与肯定，学生获得了积极的情感体验，收获了满满的自信。

５、板书的书写规范，美观，给学生起到了良好的示范作用和榜样作用。

６、教学过程

教学流程和教学思路清晰，教学方法得当、灵活、有新意。教学过程能突出重点，突破难点。

７、资源与技术运用

多媒体运用与课堂结构协调统一、有效，充分体现信息技术与

教学的深度融合。

８、教师基本素质

普通话标准流畅；教学语言亲切、舒缓，表达完整、条理清楚；教态亲切自然，仪表端庄，举止大方；应变处置能力强，善于因势利导，鼓励与发挥学生的学习能动性。

关于不足之处，我谈一谈自己不成熟的看法：

1、在提供几座山的情境后如果放手让学生自主探索、小组交流、讨论，得出比较方法，是不是会更好。

２、学生在课堂上参与的广度与深度还应再高些，一部分学生被冷落，被忽视。

北师大版二年级数学下册《比一比》评课稿

北师大版二年级数学下册《比一比》评课稿尚老师的这一堂课的教学内容为：北师大版二年级数学下册第三单元《比一比》，教材的编排力求通过解决实际问题的形式，让学生联系实际生活和已有经验，探索万以内数的大小比较方法，学生在一年级下学期已经学习了“百以内数的大小比较”，而且在生活中他们也有过解决同类问题的经验，所以教材中并没有把“比较数的大小”的方法总结成书面文字，而是更注重学生真正的理解，用自己的方法解决实际问题。通过听尚老师的这堂公开课以后，给我的感触很深，下面我就这一堂课谈一谈我的看法和体会。

一、“精心预设”与“精彩生成”相辅相成，相得益彰。

精彩课堂源自教师课前的“精心预设”，没有课前的运筹帷幄，就不会有课堂中的游刃有余。“万以内数的大小比较”不归纳成文字方法，注重让学生自己体悟方法，用自己的话说出“方法”。本节课教师巧妙地把“比较方法”预设祖国的四大名山高矮的比较中。第一次比赛抽到的数先放个个位，再放十位、百位、千位，游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；第二场比赛，抽到的数先放在千位，让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；第三场比赛，抽到的数自己决定放在哪位，比赛扣人心弦，学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系已经有了深刻的全面的认识。此外，课前教师还预设了多个“悬念”。例如：把数字卡片9倒置在口袋中，让学生误认为6，制造强烈的课

堂气氛，极大地调动了学生参与热情，起到了极好的教学效果。正因为有了教师精妙的“预设”，课堂生成了无限的“精彩。”“预设内生成”是充分的、丰富的，“比较的过程和方法”以及“简便方法”学生认识是深刻的，水到渠成的。“预设外生成”教师敏锐地捕捉到了，使课堂大放光彩。例如学生创造出1□□□<4□□□,教师大加赞赏并予以推广。

小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿

小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿（通用14篇）

教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。评课稿怎么写?以下小编为您整理的小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿，希望对您有所帮助!

小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿篇1

杨老师执教的“万以内数的认识” 是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以下五个注重和忽视了一个细节：

1、注重迁移

课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。

2、注重操作

可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。

3、注重表象

这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过

三年级数学《比较数大小》评课稿

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一、认真领会教材编排意图，运用好教材

教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。

因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。这一设计比较特别，让学

生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，

小学四年级数学上册认识整万数评课稿

《认识整万数》学生在第一学段已经学过万以内的整数，对于计数器的使用已有了解，且对数位间的十进制有一定的认识，初步获得了“满十进一”的知识概念。另外，学生在日常生活中对于本节课学要学习的整万的数有所接触。通过本节课使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。让学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。本节课教学主线清晰，教学重点突出，教学素材精当，紧扣教学目标，层层推进，流畅自如。教师的有效点拨，学生的凝神静思，师生的和谐对话，一切像呼吸一样自然。

一、关注数学生活现实，让学生感受整万数的实际价值

数学源于生活，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。本节课开始王老师从2008年奥运会会场表演击缶的演员、参加开幕式的表演者、观众世界各地的游客、当天收看奥运会开幕式的北京市民人数，引出“二千零八、十一万、一百零五万、三千零二十万”，在练习部分王老师让学生读出“水立方”、“鸟巢”的建筑面积以及“鸟巢”容纳的人数。这样架起生活与数学的桥梁，让学生在生动的、具体的生活情境中发现数学问题、解决数学问题，把教材内容与生活紧密联系起来，让学生们感受到大数在生活中的应用。

二、关注学生知识基础，让学生建立新旧知识的相互联系

在数学课堂中,如何沟通新旧知识的联系,让学生学会找准旧知,寻找新知,找到沟通新旧知识的桥梁,这是在培养学生自学能力中非常重要的一个内容。

一年级《万以内数的读写》评课稿

今天听了郑xx老师的《拨一拨）（万以内数的读写）一课。万以内数的读写是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读写。

本节课安排了四个问题。第一个问题是认识数位顺序表（落实目标1.认识数位顺序表）；第二个问题是借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的组成；第三个问题借助数位顺序表学习写数。（落实目标2.万以内数的读写。）第四个问题是借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。下面我把自己看到的、想到的与大家交流：

1.教师对教材的编写意图理解到位，对读数、写数的方法停留在明白方法并能用自己的语言表述，没做具体文字上的要求。

2.本节课的教学中，郑老师从学生已有的知识经验入手，通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等一系列的活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识。郑老师准备充分，环节的衔接过渡自然，目标明确，有效落实新课标倡导的四基目标。但在具体操作时，活动安排还不够细，学生的主体地位没有很好地凸显出来，教师的点拨引导多一些，学生说的.少了些。

3.设计趣味性练习“砸金蛋”，迎合学生的年龄特点，学生的参与积极性高。建议练习板演后，让其他同学当小老师评价更好。只找问题，既省时高效，又给学生展示自我提供平台。

4.目标的制定上，我认为老师提炼出来的红色内容就可以了，不易于学生理解的文字绝对不能写，不提倡学生齐读。

《万以内数的认识》观课报告

《万以内数的认识》评课稿

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，万以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，孙照波老师的这节课的教学设计很有特色，通过一系列的活动,达到预定的教学目标,体现新的教学理念。

新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”马老师通过让学生估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。充分感知了数十、百、千之间的关系，并有梯度性。在动手操作的过程中充分感知，完成了概念从具体到抽象的概括。从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备，在本堂课中，通过估算书钉的个数，加强培养孩子们的数感。很重视驾驭教材。从整堂课的设计中，我发现孙照波老师的设计既源于课本，又对课本的内容做了人文化的整合，整节课的知识就像是穿在一条线上，连贯性很强，逻辑性很强。

评“万以内数的认识”

杨老师执教的“万以内数的认识”是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以

下五个注重和忽视了一个细节：

五个注重:

1、注重迁移

小学四年级数学上册《认识整万数》的优秀评课稿

评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段，以下是续爱变为大家整理的小学四年级数学上册《认识整万数》的优秀评课稿，希望对你有所帮助！

认数整万数是在学生认识了万以内的数，并能正确读写和比较万以内数的大小，会进行相应的加减乘除运算的基础上，教学认识整万的数，内容比较琐碎，难度不大，但知识点比较多，包括认识整万数，认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位；能正确读、写整万数，理解整万数的含义；通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活中的实际应用，培养学生的数感。在这节课上，卞老师对这些教学点抓得比较准，目标清晰，达程度较好。纵观整节课，我认为有以下几个亮点：

1、重视形成层次分明，脉络清晰的课堂流程。

本课一开始，首先通过回放08年奥运会的情境引入大小不同，层次分明的四个数：两千零八、十一万、一百零一万和三千零二十万，这其中有学生熟悉的数，也有即将认识的数，让学生自由选择一个数在计数器上画一画，通过具体的课堂生成资源（三千零二十万画错了），引发学生的思考：为什么错了呢？使学生体会到必须使用新的计数单位才能解决眼下的问题，激发学生探索新知的兴趣和动力。然后经过师生互动，讨论研究整万数读写的一般方法，完善数位顺序表，感知整万数的一般特征。最后通过一定的练习巩固新知，发展能力，培养数感。因该说整个过程符合“认数”教学的一般规律，较好的完成了本节课的教学目标。

人教版二年级数学下册《10000以内数的认识》听课反思评课稿

《万以内数的认识》评课

小学阶段数的认识教学分为三大循环，第一循环是百以内数的认识，第二循环是万以内数的认识，第三大循环是大数的认识。本课是三大循环中的第二循环，是建立在学生对百以内数的熟练认知的基础上，教学时主要是采取了互动迁移式的教学方法。

下面我就以这节课为例，谈谈我自己在新基础研究中的改变或者是想法，可能也代表了我们学校一些刚参加新基础研究老师的想法。

首先是改变了原先的备课方式。

以前的备课我只是单单考虑今天这节课要完成什么教学内容，然后想着怎样一步一步，一环一环地扣好，把整个教学过程设计得细致精巧，可能更追求知识点的个个击破，现在我认识到备课首先要考虑知识前后的关系，比如今天这节课是建立在百以内数的认识之上，它的后续知识还有“大数的认识”，进行教材分析后，教学的设计也与之前不同，呈现出的是板快状，将本课的知识分为几大板快，每个问题解决什么问题，比如今天这节课教学的中心就可以分为“数的组成与读法”、“万位的生成”两大部分，每个部分又有各

自的教学目标，板块非常清晰，学生对知识的接受也更主动，同时也让学生感悟学习这类知识的学习方法，比如学习数的认识，我们会从它的组成、读、写和数位的生成这几方面来学习。

第二有了分类的意识。

这种类的意识不仅仅是给学生的，对我们老师而言也是这样。以前由于只是停留在一节课的角度去想，所以只是关注如何解决这节课的教学重点难点。现在沟通了新旧知识之间的联系，在一级分类、二级分类的过程中，将新知识的特点由学生自己发现，比如今天这节课，教师出示一组数据信息后，2次“放”下去，让学生进行分类，再“收”上来，逐步将数的特征凸显出来，放和收的过程中解决“中间连续2个0只读一个，末尾0都不读”这个本课的教学重点。

大数的认识评课稿

《大数的认识》评课稿

福泰小学王蕾华

作为小学数学的三大基本数学思想，推理在每一节课中都起着至关重要的作用。一方面学生可以运用推理进行自主学习，掌握新知识，另一方面，在运用与学习中逐渐提高学生的推理能力。在本节课中，学生经过一至三年级对数的认识，已经具备了一些关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位也有了一定了解。基于以上认识，教师从学生原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行整合。首先让学生依次经历体会每一级级计数单位的生成过程，然后引导学通过对个级数读法进行类比推理，迁移到整个万级与亿级的数。在此基础上归纳总结分级读数的原理与方法，通过在读数的过程中体会分级的意义，同时拓展了学生今后延伸学习的思维与能力。使之不断提升学生的数概念认识，形成学习结构，为后续学习奠定主动发展的契机。

1．推理让思维活动化。在探究新知环节，在相互讨论的过程中充分给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台，逐步让学生理解掌握（1）10个一千是一万

（2）用一个珠子变一个万，可以合并同桌两人的计数器

（3）计数器合并后，同桌合作创造新的计数单位

（4）新一组计数单位与前一组计数有哪些相同与不同的地方?

通过他们自主学习、合作探究,展示学生解决问题的思想方法，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，在活动中运用类比的思维方法思考问题，用类比的思维方式提高活动的有效性，要求学生在学习类比推理的过程中运用类比推理，有效的提高课堂教学的效率和容量。

2．推理让探究自主化。当学生创造出万级的单位以后，教师趁热打铁要求

数学《万以内加减法》评课稿

数学《万以内加减法》评课稿（精选9篇）

文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，店铺为大家分享，希望对大家有所帮助！

数学《万以内加减法》评课稿篇1

1、环节安排清晰、完整。

本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。

2、目标定位合理、准确。

在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。

3、反馈形式新颖、可借鉴。

在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。

数学《万以内加减法》评课稿篇2

三年级上册第二单元内容分为加法、减法笔算和加、减法验算。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿三

小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿三认数整万数是在学生认识了万以内的数，并能正确读写和比较万以内数的大小，会进行相应的加减乘除运算的基础上，教学认识整万的数，内容比较琐碎，难度不大，但知识点比较多，包括认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位；能正确读、写整万数，理解整万数的含义；通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活中的实际应用，培养学生的数感。在这节课上，卞老师对这些教学点抓得比较准，目标清晰，达程度较好。纵观整节课，我认为有以下几个亮点：

1、重视形成层次分明，脉络清晰的课堂流程。

眼下的问题，激发学生探索新知的兴趣和动力。然后经过师生互动，讨论研究整万数读写的一般方法，完善数位顺序表，感知整万数的一般特征。最后通过一定的练习巩固新知，发展能力，培养数感。因该说整个过程符合“认数”教学的一

般规律，较好的完成了本节课的教学目标。

2、重视新旧知识内在联系。

认识整万数与学生以往认识万以内的数有着密切的联系，教者正是基于把准新旧知识之间的那个点，通过引导学生探究，体验，逐步使学生形成了完整的知识体系。比如：通过“满十进一”得出新的计数单位“十万”，在通过一一对应的关系引导学生得出“百万”和“千万”等新的计数单位。

青岛版二年级万以内数的大小比较听课体会

在青岛版二年级的数学课上，学生学习了万以内数的大小比较。我在课堂上观察到了以下几点体会：

1. 学生通过比较数的个位数、十位数和百位数的大小来确定数的大小关系。他们能够清楚地理解个位数比较大的数比个位数比较小的数大，十位数比较大的数比十位数比较小的数大，以此类推。

2. 学生通过练习比较大小的题目，提高了他们的观察和分析能力。他们能够迅速准确地判断出数的大小关系，并将其应用到实际生活中的问题中。

3. 教师采用了多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。

4. 课堂上，学生们还学会了将数从大到小进行排序。他们能够灵活运用所学知识，将一组数按照大小顺序排列，并能够解释他们的排序方法。

总的来说，青岛版二年级的数学课程通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握了万以内数的大小比较的方法和技巧。学生们在课堂上积极参与，提高了他们的数学能力和思维能力。

万以内数的认识的听课评语

小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿篇1 本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数，读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万，包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的热爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。因此，本节课多处创设了让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢干质疑问难，培养学生敢干发表自己见解的习惯，品尝了求知的愉悦，提高了学生的数学素养。

在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出“万”的概念时，我充分利用多媒体，用课件动态展示:从一个小正方体到一个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是+，10个+是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千-千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。认识计数单位“万”，体会一进制计数的原理，在展现学生数学学习的过

程中培养数感。然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。不但突破了难点，也培养了学生自主探究的学习态度。在接下去的数的读写教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，再尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。在教学中，组织了丰富多样的学习活