关注小学数学教学中的细节1
《小学数学课堂教学的55个细节》读后感
《小学数学课堂教学的55个细节》读后感读《小学数学课堂教学的55个细节》这本书，我深受启发和感动。
这本书对小学数学教学中的一些重要细节进行了详细的介绍和解析。
作者从理论和实践的角度，深入剖析了如何让学生更好地理解数学知识和掌握解题方法。
书中提到的55个细节，都是教师可以在教学实践中关注和运用的重要环节。
其中，我最感兴趣的细节有以下几个：第一，引导学生转变学习方式。
书中强调，数学学习不仅仅是对公式和运算的记忆，更重要的是让学生理解数学的本质和思维方式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
第二，提供多种解题方法和思路。
数学问题的解题方法是多样的，教师应该在教学中给予学生多种解题思路和方法，让他们能够选择最适合自己的解题方式。
第三，设计有挑战性的问题。
书中提到，教师应该提供一些具有挑战性的问题给学生，让他们在尝试解题的过程中培养创造性思维和问题解决能力。
读完这本书，我深刻认识到数学教学中的细节至关重要。
只有注重细节，才能使教学更有针对性和有效性。
同时，这本书也为我提供了很多实践的思路和方法，我相信在今后的教学工作中，我会更加注重细节，并运用书中提到的方法和技巧，来提高学生的学习效果。
总之，这本《小学数学课堂教学的55个细节》是一本很有价值的书籍，对于数学教学工作者来说，是一本必读之作。
通过学习和运用书中的55个细节，我们能够更好地指导学生学习数学，提高他们的数学思维和解题能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
关注细节提高小学数学课堂效率
鸣， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 最 终达到教与学 的和谐统一 ， 从 而获得 最佳 的教学效果 。 在课堂教学 中 ， 精 彩的导人是激发学生求知欲 ，吸引学生
注 意 力 的 内在 动 力 。 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ， 教 学 导 入 是 进 入新课题时建立 问题情境 的教学方式 ，它有 明确要求 ：时间合
师也需激励 “ 你肯定能行 ，再动动脑筋 ！ ”…… 在教师真诚 的期待 中，学生能产生积极 向上 的情感体验 ，
在 不 断 的尝 试 中获 得 成 功 。既要 让 学 生 踊跃 地站 起 来 ，更 要 让 学生体 面地坐下 ，使学生一直保持积极 主动 的学 习热情 。 四 、“ 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 ”是 造 就 高 效 课 堂 的 力 量 源 泉 “ 亲其 师 ，信其道 ” ，融洽 的师生情感 ，有助 于学 生对老
学 习进 程 ，激 励 学 生 的学 习 积 极 性 和 改 进 教 师 的 教 学 。 ”因 此 ， 在课 堂教学 中， 教师应该运用多种方式 的评价来调 动学生 的学
“ 精 心 预 设 ” 是造 就 高 效课 堂 的 基 础 在课堂教 学设 计的过程 中， 应 该对每一个细节进行认真 的
教 学 探 讨
关 注细 节 提 高 小 学 数 学 课 堂效 率
张根 芳
（ 河 南 省 鄢 陵 县 只 乐 乡 中心 小 学 河 南 鄢 陵 ４ ６ １ ２ ０ ０）
摘 要 ：课 堂教 学是 学校 教 育 的 主 阵地 。追 求课 堂教 学 的 高效 率 ， 是 每 一 个教 师 不 断 追 求的 目标 ， 它是 教 学过 程 的 最 优 化 ，教 育效 果 的 最 大化 ，是 师 生 完美 配 合 的 结 晶 。 关 键 词 ：精 心 预 设 ； 自主探 究 ； 多元 评 价 ；构 建 和 谐 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ － ２ ０ ５ － ０ １ 达 成 教 学 目标 。 如 ：在 教 学 三 角形 面 积 时 ，教 师 可引 导 学 生 回忆 平 行 四边
关注教学细节,创设有效的小学数学课堂
的名称 ， ：修 改病 句” 如 “ 改成 “ 当回句子医生 ” ，
“ 判断题” 改成“ 当回小法 官” “ ， 选择填空题 ” 改
３多元评价 ， ． 体现开放性 《 语文课程标准》 在评价上尊 重学生的个别
模子去套 ， 应尊重学 生个 性化 的答 案 ， 有创新 、
创意的答案。
成“ 帮词宝宝 回家 ” “ ，作文 ” 改成 “ 话实 写” 实 等 差异和个性特点 ， 许学生 自由表达他们 的思 允 可 以给学生 亲切感 ， 从而消除对考试 的恐惧心 想观点 、 值取 向。因此 ， 价 试题的设计 也要求具
考试形式 ， 让学生挑选 自己喜欢 的试卷 、 试题去 朋友交谈 ， 在兴趣盎然 、 轻松 自如的状态中完成 元化要我们尊重 学生 的创造 ， 一把尺子 会多 多
做， 试卷 的题 目、 名称可 以更换成贴近学生生活 试题 ， 发挥 出 自己真实的语文水平 。
出一批好 的学生 ， 师评改试卷 时不可 以一个 教
小学语文试 卷命题 的改革 ， 关键是教 师对
学生评价观念的改革 ，只有当我们把学生当作一 理， 把考 试 当成 一 次 快乐 的旅 行 ， 在旅 行 中 自然 有相 当的开放性 ， 给学生充分展现 自我的空间 。
并精心呵护他们的成长 ， 少不 了“ 加油站”这 时需要来一点的鼓励 ， ， 因此 如： 这学期你觉得印象最深 的是哪篇课文？ 的 个发展中的生命个体 ， 你 那 与新课程 试卷 中加入一些情感激励性 的语言是很有必要 收获是什么？ 这学期你学了很多成语 ， 请你写 出 我们 的人性化命题便水到渠成。 么， 的。 比如： 你真棒 ！ 你很聪 明 ！ 相信 自己 ， 你能行 ！ 四个 ， 并用其 中一个写一句话 。 这篇文章最 打动 同步配套 的教 育评价体系便指 日可待 。
精致源于细致 细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节
精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节数学作为一门严谨而又精细的学科，其教学过程中细节的处理尤为重要。
小学数学课堂教学中的细节决定了教学的效果和学生的学习品位。
本文将从教师的教学态度、教学方法和学生的学习习惯三个方面，解读小学数学课堂教学中的细节，探讨细节对教学和学习的重要性。
一、教师的教学态度教师是课堂的主导者和引领者，其态度直接影响着学生的学习效果和学习品位。
在小学数学课堂教学中，在细节方面，教师应以严谨的态度要求自己，力求做到细致入微。
首先，教师要注重课前的准备工作，包括备课、课件准备、教辅材料准备等。
只有充分准备，才能保证教学的有序进行，避免出现仓促应付、东拼西凑的现象。
其次，教师在教学过程中要注重语言的准确性和条理性。
要避免口误和用词不当的情况。
同时，教师的讲话条理要清晰，逻辑要严密，以便学生能够听懂，理解并接受教学内容。
再次，教师在每一节课的设计和安排上要尽可能做到严谨周密。
从教学目标的明确到教学步骤的详细，都需要认真考虑和设计。
只有做到细心周到，才能够确保教学的高效进行。
二、教学方法的选择教学方法是小学数学课堂教学中的重要环节，对于培养学生的细致品位至关重要。
首先，教师应注重多种教学方法的运用，以促进学生的全面发展。
小学数学是一门要求学生灵活运用的学科，因此在教学中应运用多种方法，如讲解法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教师要注重形象化和具体化的教学。
数学是一门抽象的学科，但教学过程中要通过具体的例子和实际生活中的问题来让学生理解和运用。
通过生动的故事、有趣的游戏，能够激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
再次，教师要注重启发性教学的运用。
培养学生的思维能力和创新思维是数学教学的重要目标之一。
因此，在教学过程中，教师要注重启发性问题的设置和引导学生的思考，以培养学生的细致观察能力和逻辑思维能力。
关注小学数学课堂教学细节提高教学实效
可以在大部分课堂上看到这样 一种现象 ： 师在 提 出 性 ， 堂学 习 氛 围也 会 更 会 浓 烈 ， 学 成 果也 会 更 上一 教 课 教
问题后便 马上要求学生投入 了讨论 ， 并未 给予学生一 个独 层 楼 １ 立思考问题的时间， 即使有些教 师注意提示 学生先 自己思 ３ 注重课 堂上 收益快 的学 生 考， 再进行小组讨论 ， 但是 留的时 间太 短 ， 生为 了抓 时间 学 每个班 的学生都存在好 、 差 三等 ， 中、 这并不是 讲老 师 尽快 回答老师 的提 问， 还没有 理清头绪 就陷入 了讨论。这 会偏袒优生 ， 看低差生 ， 这老师 的眼中 ， 学生 一律是一视 对 样做 的结果是 ， 个别基础较好 、 反应快 的同学先 找到答案 ， 同仁 。但学生的吸收能力有好 有差 ， 因此在 新授课 的巩 固 再传 给其他来不及 自己思考答案 的同学 ， 果是大 多数 同 练 习环节或者是练习课上 ， 结 每一项时问， 至少要让大部分 同学在 思考后有 了 自己的结论 中已经有部分教师看到了这一点 ， 他们可 能会 采取 措施进 后再进行讨论 。这样才能充分利用好 合作交流 的好处 ， 收 行弥补 。比如 ， 进行 分层 教学 ， 习时为一 小部 分掌 握知 练
获到实实在 在 的效果 ， 否则 小组 讨 论也 只 不过 是 流 于形 识快的学生设计 一些能力 提高题 ， 或者是分 配一些差 生给 式， 做做样子而 已。 ２ 注 重 学 生板 演 能 力
关注精彩细节 提高数学课堂教学实效性
关注精彩细节提高数学课堂教学实效性提高课堂教学的实效性，这是教育教学一个永恒的话题。
如何提高数学课堂教学的实效性，让学生在有限的时间内最大限度地发展呢？时下，人们常说：细节决定成败。
其实，数学教学也不例外，教学细节也决定着教学的成败。
教师只有在课前的预设、课上的生成，甚至是课后的反思中都关注细节，才能切实提高数学课堂教学实效性。
一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行在教学活动中，为了实现预定的教学目标，教师必须进行教学设计。
教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
因此，教师在设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？该提出哪些问题？面对教师的问题，学生会有哪些可能的回答？针对学生的回答，教师怎样的评价？对意想不到的情景，教师应该怎样处理......只有教师在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
笔者认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。
1.操作材料的选择要具有典型性，注重实效小学数学课堂教学中，操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，材料选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。
选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。
在上”认识四边形”一课时，教师首先选择了缺角长方形、凹四边形和一些不是很明显的四边形，让学生从中找出四边形，并概括出其特征。
谁知由于图形太多，学生看得眼花缭乱，找出四边形浪费了很多时间不说，学生对于四边形特点的概括也显得非常零碎。
反思这节课，教师发现是自己向学生出示的过多、过杂的材料成为了”课堂教学高效”的绊脚石。
在第二个班上这节课的时候，只留下了能反映四边形本质属性的图形。
第一层次，只需要学生能概括出”四边形有四条边和四个角”的特点，第二层次则是针对”边是直的”这一特点提供相应的材料。
在细节上着眼,强化课堂效率——小学数学教学有效性的探讨
小学生 的学 习是极其情绪 化的 ， 他们 的学 习都带有浓郁 的感 体 现 。 情色彩 ， 因此激发学生的学习积极性 ， 保证他们 的学习兴趣 ， 是小
学教师甚至是每一个 学段 教师要做 的第一件事 。因此 ， 教师要设 法保持学生这种 高涨 的学 习热 情 ， 使他们 的情绪在整节 课都保持
关键词 ： 小 学数 学； 兴趣培养 ； 教学效果
小 学数学作 为一 门基础学科 ， 在 小学课程体 系 中 ， 是 一个重 要 的组 成部分 。随着新课改的不断深化 ， 在小学数学教学 中， 教师 的教学理念 以及课堂 的教学模式都发生了根本 的变化 。但是不管 怎样变化 ， 其 目的都是一个 ， 那 就是 提高课堂教学效率 ， 提 高数学 教 学的有效性 。如何通过教学活动的实施 ， 提高课 堂教学效果 ， 提 高学生 的学 习效 率 ， 培养学 生的学 习能 力和创新 能力 ， 是每 一名
一
个长方形。
教师利用 白板直接把 图片 、 文字进行拖拽 、 旋转操作 ， 这是 电 子 白板 区别于 Ｐ Ｐ Ｔ等 媒体 的显 著特点 ， 更加直 观 ， 更 加有利于 教 学过程 中教师 、 学生之 间的互 动 ， 电子自板的交互 性得到 了很好 师： 右边这个 图呢？
、
使 学生具有 高涨的学 习热情
二、 精心预设 。 提高效果
策略做好充分 的准备 ， 根 据了解 的情 况 ， 把学生分 为三个层次 ： Ａ 级是基础好 、 成绩好 的学 生 ； Ｂ级是学 习中等 ， 有可挖 掘的潜力 的
ｃ级是 基础差 、 习惯差的学生 。 教师在教学过程 中， 根据教学 如 今的小学生 ， 他 们接受 的信息量大 ， 早期教学普遍 很好 ， 因 学生 ； 此 在他们 的大脑 中 ， 绝 不是我们想 象的一张 纯净 的白纸 ， 其 内心 的实际情 况提 出不 同的问题 ，难 的问题 由 Ａ级学 生回答 和处理 ， 是 一张色彩丰富 的画卷 。如果教师 不了解学生 的这些情 况 ， 就会 容易的问题 由其他两组学生 回答和处理。这样不同的学生都能体 出现教学上 的一些误 区。特别是在 预设 阶段 ， 很容易忽略学 生现 验到成功的快乐 ， 增加了学 生的 自信心 。
关注数学课堂情境教学中细节
关注数学课堂情境教学中的细节摘要:所谓细节，就是一个整体中极为细小的组成部分或一个系统中平时极易被人们忽略的环节和链接，也就是我们平常所说的细枝末节。
细节是一种习惯，是一种积累。
对于小细节的精妙处理，往往能见出教者的大眼光，大智慧。
如果对细节的捕捉缺乏敏感，结果可能正如袁振国教授所言：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体”。
只有在细字上我们教师都做到认真关注了，下功夫仔细研究了，心态上乐于善待了，数学课堂教学才可能做到极致。
关键词：关注细节、数学课堂教学、创设情境细节在数学课堂教学中无处不在。
包括教学情境的创设，对教学过程中可能出现的多种情形的预设，对偏离预设轨道的随机生成，甚至小到一件学具出示的时机和方式，都有大学问，大讲究。
只有用关注的眼光去发掘细节，用极大的耐心去研究细节，用发展的思维去处理细节，用敏锐的教学机智去把握细节，才能实现数学课堂教学的整体优化。
我曾参加了由瑞安实验小学举办的《浙江省小学数学研讨会及观摩课》，有幸听到了浙江省著名特级教师钱老师的讲座，他例举了他徒弟的一节课：人教版一年级下册《图形的特征》的教学细节，引起了他的反思，也引起了我的反思。
案例：《图形的特征》的情境教学片段方案一：（浙江省著名特级教师钱老师徒弟的设计）创设情境，导入新课。
课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。
（画面定格）师：小朋友，你发现了什么？看谁的小眼睛最亮。
生：我发现小熊的房子上没有窗子。
师：真能干！你们还发现了什么？生：（争先恐后举手）我还发现小熊的房子上没有门。
没有烟囱……这位教师满头大汗地上完了课。
他设想让孩子们从小房子中发现平面图形，可孩子们想到的却是小熊的房子中还缺什么。
他也想不到自己违心的一句表扬，却活跃了学生的另一种思维，大为尴尬。
方案二：（浙江省著名特级教师钱老师的设计）钱老师的思考：如何恰如其分地调节提问的空间？提问的空间太窄，答案唯一，生成太少；提问的空间太大，不着边际，生成太杂。
关注细节 提高教学质量
关注细节提高教学质量【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01教学质量是学校的生命线，是每个教师工作的出发点和落脚点，最能体现一个教师个人的价值。
下面就结合我的教学生活和认识，谈谈个人在数学教学方面的几点做法：一、向课堂40分钟要效率课堂是提高教学质量的主阵地。
如何在课堂上淋漓尽致地把知识传授给每一个学生呢？我认为要做好以下几点：1.重视数学的概念教学。
小学数学概念对学生们来说是最抽象，不易理解的，大部分学生在概念题上常出错并且失分多，在概念教学中是一个难点，也是一个突破点。
多年的教学中我是这样做的：①抓关键词。
例如：在学习三角形概念时，紧扣“三条线段”和“围”字反复分析，从而让学生明确组成三角形的两个基本条件，加深对三角形概念的理解。
②排序编号。
就是把本节课所学的概念由易到难，由一般到特殊进行排序，并编写序号，再让学生反复读，记住关键词，然后我用这些熟悉的概念自己寻找或编写填空、判断、选择题的题型进行练习。
尤其是在指导判断题时，要让学生一定说清楚错误答案的前因后果，再加以改正，最后再进行朗读，以加深记忆。
这样举一反三的训练可以达到四两拨千斤的效果。
③补充完善概念。
新教材的编排中有些概念没有编排出来，而与此概念相关的练习题却在练习中不断出现，鉴于这种情况，我就寻找资料整理补充，完善学生的概念知识体系。
2.强化基本计算能力的训练。
计算能力是学好小学数学所必备的基本功，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯彻于整个小学数学教学的全过程，提高计算能力贵在坚持。
如：小数除法是五年级学生学习的难点，对除数是小数的除法来说，可谓是难中之难，我第一次讲小数除法时学生错误很多，出现有以下几种情况：①不移动除数的小数点，直接计算。
②除数的小数点向右移动，被除数的小数点没有移动。
③除数、被除数的小数点向右移动了，可商中又忘了低点小数点。
学生口述小数除法的计算方法时，说得有条不紊，可为什么一做题时就总会出现这么多错误呢？我通过仔细分析，归纳作业中的共同问题，发现这是学生的计算不过关、不熟练的原因，我才明白学生的计算能力的培养是一项艰苦、细致的聚沙成塔的大工程。
小学数学课堂教学中的细节把握
小学数学课堂教学中的细节把握小学数学课堂教学就是由这样和那样的无数的细节组成的。
只有科学合理地优化这些细节，才能用最经济的时间使学生得到最大的进步。
一、备课时的细节打造（一）教学设计的目标明确性布鲁姆曾指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。
”所以，有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教学过程中均有目标指向性，教学活动结束时均有目标达标性，这样可避免传统教学由于目标模糊不清或脱离实际所带来的随意性和盲目性。
这就启迪我们在备课构思时，要把握住教学关键点，规划细节，这样才能明确和控制导向。
（二）课件设计的细节工欲善其事，必先利其器。
一节成功的课，往往离不开课件的使用。
随着信息技术的发展普及和教师信息化素养的提高，课件制作已不再是信息技术教师的专利，越来越多的教师能够自己制作课件。
但是采用多媒体课件教学必须避免“为多媒体而多媒体”的误区。
在准备课件时我们还要注意一些细节的处理：1.课件内容的选择要有利于课堂教学。
要选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容，或者选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2.操作要简单易做。
多媒体课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在多媒体课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次过多的交互操作。
3.要符合学生的心理发展特点和认知心理。
色彩鲜明、生动活泼的图片，会刺激学生的感官，激发他们学习的兴趣。
但过多的插图，容易分散学生注意力，色彩过于鲜艳，也容易造成学生的视觉疲劳。
要注意界面的色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。
如画面比较简单，界面元素较少时，可以将元素加以色彩柔和的直角边框或圆角边框来突出重点。
小学数学教学教师需注意的问题
小学数学教学教师需注意的问题在小学数学教学中，有些教师没有注意到一些细节性问题，造成无效性的教学行为。
无效性的教学行为不仅会浪费教师的教学时间，还会给学生带来负面的影响，现说明几种经常在教学中出现的几个教学细节性问题。
一、在问答中，关注学生的个体性有些教师在教学中，喜欢让学生齐答一个教学问题。
这些教师认为，有些教学问题并不复杂，让学生齐答这些问题，只是大体的想知识学生是不是了解了这些问题，当大多数的学生都了解了这些问题以后，就可以进入下一个教学环节。
至于有一小部分的学生没有了解这个问题，那么可以先放下，等到课后再另行辅导。
然而教师要意识到让学生齐答的行为其实是一种无效的教学行为。
现用教师引导学生理解长方形的几何知识为例。
有些教师会指着长方形的长问这是什么?学生齐答长方形的长!，教师又指着长方形的宽问这是什么?学生齐答长方形的宽。
可是教师如果认真的观察，就会发现愿意回答问题的几乎总是那些掌握了知识的学生，当教师让学生齐答的时候，这些没有完全掌握知识的学生是被教师忽略的，当教师长期忽略他们的学习需求时，他们就会消极地对待学习。
教师在教学时，不应当让学生齐答，而应当点一个典型的学生来提问。
比如教师可以点一名学困生，让学困生来讲堂上说，什么是长方形。
刚开始的时候，学困生不能够系统地回答长方形的全部特征。
教师可以鼓励学困生能说多少就说多少，说不出来的，可以点一名他信得过的学生，让学困生认真地向这一名学生请教，让这一名学生帮助他回答问题。
应用这样的教学，学困生会发现，教师是关注他存在的，教师愿意与他交流互动，并且帮助他与其他的学生交流互动。
教师要意识到，让学生齐答的行为不仅不能解决教学的问题，而且会掩盖一些教学问题。
教师在教学中，要重视学生的个性性。
如果要提出问题，就要让一名学生来回答问题。
教师通过辅助这名学生学习，既可让这一名学生觉得自己被重视了，又促进学生和学生的交流互动，使其他的学生也能得到学习启示。
重视小学数学课堂的教学细节让学生走向成功
些问题不愿意思考 的学生 等。 所有 的这些 问题都反 映出了
学生在课 堂上 的一 种状态 ， 学 生状态 的好 坏 ， 关系 到学生对 地提高我们 的教学效果 ， 使学 生走 向成功 。
【 或才新观察】
一 一 一 一
【 才・ 识】
一 一
’
、
、
重视小学数学课堂 的教学细节让学生走向 成功
河北 摘 秦皇 岛 ●刘梦启 要： 俗话说 “ 细 节决定成败” ， 细节是经验的沉 淀 ， 是智 慧的结晶 ； 细节是 长期力量的积蓄与准备 ； 细节是逐
步走向成功的实践 ， 锻 炼出的是对学生的一种责任心与对教 育事业的一份忠诚。教 师要 紧紧抓住教 学中一些规 范化 的细节， 以教 学智慧为依托 深挖 资源性细节 ， 紧紧抓住过程性细节和延伸问题性细节等， 更好地服务于课 堂教学。 关键词 ： 细节 ； 小学数 学； 捕捉； 成 功
三、 紧 紧抓住过程性细节 在整个小学数学教学过程 中， 过程性细节非常重要 。有
我们是 无法预先谋 划 的 ， 是需 要我们 的形 成有 着重要的作用 。因此 ， 我们对每一个孩 子的作业要 些对教学 细节的处理 ， 认真 对待 ， 不要单 纯地 只从 知识 的角度去判 断分 析他们 的正 教师 的教 学应变能力 ，依靠 自身的经验 及教学智 慧来处理
每一 细节 ， 使 自己的小学数学教 学更 加精确 、 更加趋 于合理 ，
也更能彰 显教学的智慧 ， 让 学生走向成功。
一
是要 充分发挥 我们 的智慧才能 、落实先进 的教 育教学理念 、
不断地提升教育教学品质的过程 。重视教学 细节 ， 一定会取 得很好 的教 学效果 ； 重视 教学细节 的教 师 ， 一定会是 非常成
关注细节,打造有效数学课堂
一
、
你 摔着 ！” 我 高兴 的说 ： “ 谢谢同学们对我 的关 心 ， 老师很感 动， 凳子腿爱变形 ， 你看 ， 也可以说什么爱变形 ？” 一个高个 男 生站起来 自信的说 ： “ 老师是不是像你写的课题平行 四边 形 呀？” “ 老师听到你 的回答很满意， 把老师想说的话都说 出 来 了。” “ 老师坐的凳子具有不稳定性 ， 也就是说平行四边形 的特性 ， 这就是我们今天学习的平行 四边形 的特性。” 学生 们 对今天学 习的知识产生 了浓厚的兴趣。 三、 把握契机 。 有效合作 《 全 日制义务教育 数学课程标准》 中指 出 ： “ 教师要尊重 学 生的创造 性 ， 在学生 的学习探索过程中 ， 通过交流 、 讨论 、 合作学 习等方式适时有效地给予引导和帮助 。” 这里所提 出 的“ 合作学 习” 是一种具有 时代精神的崭新 的教学思想 。合 作理论认 为 ： 合作的价值就在于通过合作 ， 实现学生间的优 势互补 。教师要合理选择合作的契机 ， 因为不是什么内容都 需要合作 的 ， 否则 合作学 习就失去了意义 。因此 ， 教师在备 课 时要深入研究教材 ， 明确教材所要体现的新理念。合作学 习的内容要 有一定的挑战性 ， 有一定探索和 讨沦的价值 ， 要 有一定 的开 放性 。如引导学生合作 讨论生 活中哪些物体表 面是 长方形 ，为什么 １ ０ 厘米＝ １ 分米 ， ３ Ｏ １ ｘ ２的积的十位上 为什么一定要写 ０ 等等 ， 就没有合作学习的必要 。
Ｗ ＥＮ Ｕ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
黪
关 注 知 ， 酊迨 有效 数 课 堂
文／ 刘金 虎
【 摘
要 为 了 每 一个学 生的发展” ， 是新课 程发展 的
小学数学课堂不容忽视的“细节”
小学数学课堂不容忽视的“细节”细节成就完美。
一节课由许许多多的教学细节组成。
而教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话。
那么教师对于课堂细节的正确处理，无疑就是精彩课堂的点睛之笔。
正所谓“一滴水可以映射出太阳的光辉”。
我们只有在教学中精心打造细节、密切关注细节，才能让课堂允满灵性，洋溢智慧，充满魅力……１因势利导，精心预设细节，让课堂充满灵性有些细节，表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排，其背后是一种理念，是一种思想。
如在教学“圆的面积”一课时，我出示了这样一道习题：街心花园中花坛的周长是１8．84米，花坛的面积是多少平方米?全班学生开始尝试解答，这时有一位学生举起了手：老师，这一题少了一个条件，题目中没有说是圆形。
面对这个失误，我着实一愣。
仔细一看，在写小黑板时确实少写了“圆形”两字。
但转念一想，何不利用这一教学资源干脆将错就错，放手让学生试一试呢?略微思索之后，我对学生说：如果没有“圆形”这个条件，这一题能做吗?生：只要确定是什么形状的花坛就可以了。
师：花坛可能是什么形状呢?请根据不同的情况解答。
结果，学生做出了多种答案，还意外地通过比较发现：在学过的平面图形中，周长相等时，圆的面积最大。
心理学家盖耶说得好：“准不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。
”当然，教师在课堂上出现失误与差错是难免的，对待差错就应当坦承并及时改正。
但对于教学中出现的差错，不能仅满足于简单改正，还应从差错中分析学生的认知状态、思维方式，将其中有价值的部分转化为新的教学资源，使错误创造性地服务于教学活动。
在这里，我没有简单地在题目中添上“圆形”一词。
关注课堂目标 聚焦教学细节——小学数学教学目标的泛化与思考
价 教 学 的 基 本 依 据 。” 见 ， 学 目标 明 显 区 别 于 宏 观 、 可 教
长 远 的 课 程 目标 ， 是 教 学 目 的 的 精 细 化 ， 要 解 决 学 而 主 生 在 课 堂 中到 底 “ 习 什 么 ” 问 题 。 学 的
传 统 的 数 学 教 育 在 课 堂 教 学 目标 的 确 立 上 ， 只 注 重 单 一 的 知 识 经 验 的 获 得 与 认 知 能 力 的 培 养 ，而 忽 视
７１厘 米 ， 算 出 周 长 除 以 直 径 的 商 是 ３５ 。 ． 计 ．５
长 除 以 直 径 的 商 约 是 ２８ 。 ．７
一
学 合 理 地 确 立 具 体 的课 时 教 学 目标 ？… … 或 许 ， 这 一 对 系 列 问 题 的 回 答 较 为 深 刻 和 艰 难 ，毕 竟 在 现 实 的 教 学
教 学 目标 是 教 学 的根 本 。它 既 是 教 学 设 计 的 起 源 ， 也 是 教 学 活 动 的 归 宿 。 《 程 理 论 》中 曾 明 确 指 出 ： 教 课 “
学 目标 是 课 程 目标 的 进 一 步 具 体 化 ， 指 导 、 施 和 评 是 实
出课前 剪好 的圆 ， 想 办法 量一 量 它们 的 周长 ， 用计 先 再
算 器 算 一 算 周 长 除 以直 径 的 商 ， 除 不 尽 的 结 果 可 以保
留两位 小数 。 （ 生分 组动手 操作 ， 师巡视指 导 ） 学 教 师 ： 来 汇 报 你 们 的测 算 结 果 ？ 谁 （ 师 出示 画 有 如 下 表 格 的 小 黑 板 ） 教
圆 的 直 径 （ 米） 厘 圆的 周 长 （ 米） 厘 周 长 除 以直 径 的 商 （ 果 保 留 两位 小数 ） 结
小学数学课堂教学细节问题回顾及策略调整
（ ２ ） 百分率中哪些有可能小于 １ ０ ０ ％， 哪些有可能等于
１ ０ ０ ％或 大 于 １ ０ ０ ％， 在 增长 率 的 问题 上解 释得 不够 恰 当 ， 认 为 增 长率 有可 能大 于 １ ０ ０ ％， 其他 的就 被排 除 了。 策略调整 ： 针 对 问题 （ １ ） ， 我们 认 为 应 该 结合 百 分 率 的 概念 ， 结合 实 际 问题 去 引领学 生 找 到 谁 是单 位 “ １ ” ， 应 如 何 概括， 做 分母 ； 谁 是 比较 量 ， 应 如何 概括 ， 做 分 子 。继 而进 一 步 明 确 是谁 占了谁 的几 分 之几 ， 在 公 式后 乘 以 １ ０ ０ ％， 将 分 数形 式 转化 成 百分 数 的形式 ，体 现 百分 率在 表示 方法 上 的 不同。 这 样学 生有 了一个 独立 思考 的 过程 、 一 个 归纳提 炼 的
（ １ ） 例如 ， 在教 学 “ 米 和厘 米 的 认 识 ” 一课 时 ， 学 生 需 要
１ ． 计算教学中存在 的问 题
计 算 中渗透 着 重要 的数 学 思想 、运 算定 律及 算 理 分析
等， 重 视 计算 教 学中 存在 的 一些 细节 问题 ， 有助 于学 生 更好
在 建立 “ 厘米” 和“ 米” 各 自的空 间观 念 之 后 ， 建 立 概 念之 间 的联 系 。我 先 向学生 讲解 １ ０ 厘米 有 多长 ， 让 学 生形 成 一个 印 象 ，然 后 再讲 １ ０个 这样 的 １ ０厘米 连 在一 起就 是 １ ０ ０厘
展 的动 力 。
３ ． 学生 需要 的是 数 学 思 想和 解 决 问题 的方 法 ， 如 果 不 及 时 调整 ， 那么 “ 授 人 以渔 ” 的 道理 就 不 会 转化 成 为 学 生 自
小学数学教案：授课细节详解
小学数学教案是许多小学老师必须面对的课程，而授课细节则是影响授课效果的重要因素。
好的授课细节能够帮助老师提高教学效果，同时也能让学生更轻松地理解和掌握知识。
下面，我们将详解小学数学教案的授课细节。
一、注意课堂气氛课堂气氛是影响教学效果的重要因素。
在授课过程中，老师应该关注全班学生的参与度和听课态度。
为了营造一个积极的学习氛围，老师可以事先准备好课堂装饰、展示板、教具等，可以在课前播放轻松欢快的音乐，或者流畅地引导学生主动参与课堂，以增大整个课堂的参与度，增强课堂气氛。
二、注意语言表达的清晰度和节奏感在授课过程中，老师应该注重语言表达的清晰度和节奏感。
语言表达清晰度将影响学生对知识的理解和掌握程度。
因此，老师要用清晰明了的语言或者示例，尽可能让学生们听懂和理解知识点。
节奏感是非常重要的。
老师需要在授课过程中完美掌控节奏，避免过快过慢的讲解节奏带来的不良后果。
三、注重问题的反复演练反复演练是数学教学中不可缺少的环节。
在教育学中，重复次数可以提高学习效果，因此老师应该让学生不断做题，反复检验掌握情况，达到巩固知识的目的。
四、启发性教学启发性教学是指在授课过程中，老师采取一种启迪性的教学方式来引导学生掌握知识。
在数学的课堂教学中，老师应该结合学生的实际情况和生活中的问题，让学生在实际操作中感受到知识的实在性。
启发性教育是一种宽松的教育方式，它不列举解题公式，而是通过积极交流和思考，让学生在对话和群策群力中找到解决问题的方法。
五、不断创新数学教育是一个博大精深的知识体系，所以教育工作者要不断研究各种创新的教育方法，结合自己的教学经验，进行一些教育创新工作。
例如在新的教学素材和知识点上，老师可以引入一些新的教育手段，利用现代化教育技术，充分利用互联网等资源，实现高效教学。
六、合理安排教学任务和时间在数学教育工作中，教学任务和时间的安排是非常重要的。
在教学中，老师要明确和确定好各个时间段的教学任务，确保教学目标的全面实现。
浅谈小学数学教学与细节
浅谈小学数学教学与细节〔摘要〕本文就小学数学教学涉及到的课前准备，把握教学起点，挖掘教材，优化操作活动，关注学生的“节外生枝”等五个方面的细节问题进行探讨，让我们深刻体会到关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落到实处；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。
〔关键词〕数学细节目标理念课堂教学中微不足道的细末处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。
在教学中如何把握细节，怎样从细节中体现出教师的教育智慧，让课堂变得更加完美，是我们每一位教师应追求的目标。
1课前准备细节，为数学课堂有效教学敲响前奏在数学课堂上，我们常会发现这样一些现象，如学生将文具、学具、书和作业本全部堆放在桌面，用某样物品时，不能很快拿出来，也不知道放在哪里？再如，上课铃声响，学生们才匆匆忙忙地从书包里拿书，有的学生甚至连书都找不到。
凡是不注意课前准备细节的数学老师都感受过这一点。
我们知道课堂40分钟是课堂价值的体现，这种现象不仅浪费教学时间，而且干扰学生的思维，导致教学低效。
如果数学教师在一年级新生入学时，就要求学生上课前将不同的物品摆放在规定的位置。
比如，文具盒摆在桌面的正上方，书本由大到小摞整齐放到左上方，学具在右上方，用什么就拿什么，用毕回归原位。
针对第二种现象，我认为可以从以下几个方面入手解决：首先，以发展学生能力为主，布置准备材料并给予学生适当的指导；其次，要给学生充分的时间进行准备，同时与家长沟通，帮助孩子早做准备，做好准备；最后，对学生的准备活动给予适当的监督和鼓励。
我想数学老师如果经常提醒、检查督促，相信我们的每个学生、每节课肯定会提高到一个新的标准。
叶圣陶先生说：“教育就是要培养习惯”。
因此，关注学生课前准备习惯的培养，会大大提高课堂的时间利用率和教学效率。
2把握教学起点细节，准确定位教学目标关注教学起点，对于这一细节，相信每一位老师都不陌生。
细节决定成败——三年级数学教案的注意事项
一、引言教育是一个长期的过程，而教学设计是其中一个重要的环节，其细节决定了教学的成败。
数学作为一门基础性学科，是学生综合素质的重要组成部分。
在三年级数学教学中，合理的教学设计和教学实施可以帮助学生建立数学知识框架和思维方式，提高数学水平，养成逻辑思考、问题解决和实践探究的能力。
本文将重点阐述三年级数学教案的注意事项，以期帮助教师在教学中更有效地发挥教材的价值，促进学生数学学习的进步与发展。
二、教材选用与教学目标三年级的数学教学是以小学数学为基础，针对学生的认知特点和数学兴趣，开展基础性、普及性的数学教育。
在制定教案时，要考虑教材的选用。
教材要具有规范性、权威性和可操作性，能够覆盖学生所需的知识点和技能，同时还要适合学生的学习需要和程度。
教师还要根据教材所涉及的内容和学生的认知水平，制定清晰明确的教学目标。
教学目标要符合教育部的标准，而且要贴近实际生活，具有可操作性与可衡量性，且要与教学内容紧密相连。
在教学设计中要注意，不仅要关注知识点的传授，还要注重与思维培养和解决问题的能力。
三、教学步骤与教学方法在教学步骤上，应遵循由浅入深、由易到难的原则，先教授基本知识点，再引导学生深化理解，进行巩固训练。
这样有利于学生的知识整合和综合应用。
同时，教学步骤的设计也要符合教学目标，注重创新性和灵活性。
在引导学生分析问题、探究问题过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，培养学生的自主学习和自主思考能力。
在实施教学方法时，教师应采用多种不同的教学方法，包括讲解、案例讲解、实验、探究、课堂讨论和小组合作学习等，并且要因材施教，依据不同学生的实际情况，灵活选择教学方法。
教学中还要注意鼓励学生积极参与，注重个性化、全面化的培养，鼓励学生进行自我探究和自我发现，培养学生的学习兴趣和学习态度。
四、教师的教学技巧和教学态度在数学教学中，教师的教学技巧和教学态度直接关系到学生的学习效果和心理健康。
教师要有深厚的学科知识和优秀的教学技巧，能够灵活选择教学手段，提高授课效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注小学数学教学中的细节，提高教学质量
一、教学中细节的涵义
细节决定了成败。
何谓教学细节？所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节
或情节，或是一个细小的片段，它短小精悍，便
于教师钻研和突破。
有时细节就是一句话、一个
眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学
过程的变化、灵动和创造。
二、关注教学语言细节在小学教学中，不
是所有的老师都适合上第一学段和第二学段的课，有的老师，他天生就不会儿童化语，如果你安排
他上低年级的课，学生是不会喜欢他的，因为他
说的话太成人化了，学生不会亲近他，更不会喜
欢他，试想，哪个学生会认真听不喜欢的老师的
课？于是这个老师上的这门课就会被冷落。
同样，
儿童化语言重的老师，请他上小学高年级的课，
学生会觉得这老师太不成熟，他们会觉得“我们
又不是小孩子，老师用这种语气和我们说话，老
师是不是有点哗众取宠？”在课堂上，我们
应当尽量使用幽默风趣的教学语言或创造有趣的
情境吸引学生的注意力。
如上课时，学生听着听
着“走神”了，这时老师可以用一句风趣的语言
——“嗨，我在这里，你去哪了找我了？”，也许学生的注意力又回来了。
在教学活动中，老师要善于发现学生的“亮点”。
教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。
同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就让我们的课充满生机，让我们的孩子充满活力。
当学生不专心听讲时，我会告诉他们：“课堂上，我最漂亮，你的注意力应该集中到我这里来！”我本来不漂亮，可我这样一说，学生觉得是说笑话，一阵嬉笑后，他们的注意力确实集中了。
三、关注教材中的细节，有效使用教材进行教学教材是教师教学的依据，教师只有熟悉教材后，才能备好课，从而上好课，让数学课成为一节有效的课。
在四年级的数学教材中，认识三角形时，教材提出：“生活中哪里有三角形？”学生会例举自行车的支架是三角形、电线塔上有三角形、屋檐上有三角形……这些东西为什么会做成三角形呢？因为做成三角形的比较稳定，从而使学生掌握了三角形的特性：三角形具有稳定性。
四、关注备课过程中的细节，为上课做好准备。