冀教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计
三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)
三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)篇一：三年级数学下册两位数乘两位数不进位乘法冀教版两位数乘两位数不进位乘法教学目标： 1. 知识目标：结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2. 能力目标：会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3. 情感目标：在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学兴趣。
培养学生的分析、综合能力。
教学准备：。
教学过程：篇二：三年级下册两位数乘两位数(不进位)《两位数乘两位数》（不进位）青岛版六年制小学数学三年级下册第26～29页。
“两位数乘两位数”是青岛版六年制教材三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。
学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，因此教师只要注意从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知，学生在解决具体问题的情境中，就能够理解算理，掌握计算方法，利用已有的知识经验进行计算。
1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。
3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
1、理解乘的顺序与口算算理。
2、第二部分积的对位问题。
一、复习：出示课件。
提问：23X10 23X2 是怎样口算的？23X2怎样变成竖式？二、新课：（一）出示问题（1）谈话：根据信息窗2的信息，你能提出哪些数学问题？预设：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？“美化家园”花坛一共用了多少盆花？一共用了多少个喷头？（2）根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据——要求“保护环境”花坛一共用了多少盆花，就是求12个23是多少。
三年级下册数学说课稿 - 两位数乘两位数的不进位乘法 冀教版
三年级下册数学说课稿 - 两位数乘两位数的不进位乘法一、教学目标1.理解不进位乘法的概念和方法。
2.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点1.不进位乘法的概念和原理。
2.两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
难点1.理解不进位乘法的概念和方法。
2.熟练掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
三、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要讲解两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 教学方法本节课采用讲解和示范结合的方式进行教学。
在讲解的同时，通过举例演示和让学生上黑板讲解的方式进行巩固和反馈。
四、教学过程1. 温故知新（3分钟）教师出示小学二年级乘法的运算表，让学生复习一些基础的乘法口诀，如“一二得二，二二得四”等。
2. 提出问题（2分钟）教师提出问题：“如果我们要计算52乘以36等于多少，应该怎么做呢？”让学生思考并表达出自己的思路。
3. 讲解及演示（15分钟）第一步：不进位乘法的原理教师首先讲解不进位乘法的原理。
不进位乘法是指，两个数的每一位相乘后，不把进位的数加到后面的位上，而是先将它们相乘，再把乘积加起来。
例如，52乘以36等于：2×6=125×3=15由于没有进行进位，因此可以将这两个乘积直接相加得到最终结果：12+150+600=762第二步：两位数乘两位数的不进位乘法教师在黑板上示范两位数乘两位数的不进位乘法的具体步骤。
如下所示：16× 21----336 (6×1=6)1120 (1×2=2 6×2=12 不进位)----3360在进行示范时，教师要重点讲解两位数相乘的方法，并且强调不要忘记把中途算出来的乘积相加。
4. 练习和检验（20分钟）练习教师让学生分组进行练习，出示下列计算题：34×26= 28×36= 47×29=51×23= 13×45= 56×38=检验让学生上黑板进行演示，教师对学生的答案进行点评和纠错。
三年级下册数学教案-2 两位数乘两位数(不进位) -冀教版
“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计一、教学内容：冀教版义务教科书三年级下册14、15页“两位数乘两位数的笔算乘法”二、教学目标：1.使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数笔算乘法的法则。
2.借助点子图探索两位数乘两位数的计算方法，沟通图形表征、算式表征与计算方法之间的联系，使学生逐步学会借助几何直观去解决问题，去表达和交流。
3.使学生经历解决问题策略和算法的多样化的过程，让学生体会乘法算式的简洁有效，渗透数形结合的思想。
教学重点：用十位上的数乘的积的末尾数和十位上的数对齐的道理。
三、教学难点：掌握两位数乘两位数的算法，理解算理。
四、教学准备：点子图、磁扣、水彩笔、直尺等五、教学过程：（一）情境导入：今天我们一起学习“两位数乘两位数的笔算乘法”。
关于两位数乘两位数的笔算乘法，你有什么想法么？生1：两位数乘两位数的笔算乘法怎么计算？生2：和两位数乘一位数有什么联系，它们的计算过程是一样的吗？。
生3：有没有简便计算的方法？生4：两位数乘两位数的积是几位数？带着这些思考，我们一起走进两位数乘两位数的笔算乘法。
看大屏幕，从中你能获取哪些数学信息？会列式么？生：14×12（板书14×12）为什么这样列式，请你说出理由。
生：一套有14本，求12套有多少本，就是求12个14是多少。
师：一套书有14本，也就是有1个14，两套书呢？有2个14，12套就是求12个14是多少。
（二）探究算理、明算法：1看这个算式，估算一下，大约得多少？生1：:140。
生2：:160。
生3：170……师：估算得到大致的范围，有时更需要精确计算。
如果把每本书看成一个点，12套书就构成这样的点子图。
借助点子图，你会计算吗？把你的想法用点子图表示出来，学习要求：将点子图先用水彩笔分一分，分成几部分后，再用学过的算式表示出结果。
（学生默读要求）师：明白了吗？先（分一分），再（用学过的算式表示出结果）,按要求在点子图上试试。
冀教版三年下《两位数乘两位数“不进位”》word教案3篇
两位数乘两位数（不进位）教材分析说明：教材选择了“每盒彩笔24枝”这一学生熟悉的事物和“12盒彩笔”的情境，鼓励学生自己提出问题，并试着解答。
然后通过“12盒有多少枝？怎样算？”的问题，引出两位数乘两位数（不进位）的乘法。
首先让学生用已有的知识自主计算，一方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。
在介绍用竖式计算的方法时，重点解决一个乘数十位上的数与另一个数相乘时，积的定位问题。
素质教学目标：【知识教学点】结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
【德育教学点】在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
教学过程：一、情境创设看看老师今天给你们带什么了？学生观察，你能提出哪些数学问题？学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。
学生可提出问题如：1. 两盒彩铅有多少枝？2. 10盒彩铅有多少枝？3. 12盒有多少枝？二、自主探索重点解决第三个问题：12盒有多少枝彩铅？怎样算？请同学们试着在练习本上算一算有会用竖式计算的吗？1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）3、竖式等三、合作交流1.小组交流请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。
2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.重点交流竖式（讲清积的定位）1. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。
2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。
3.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）四、实践与应用1.用竖式计算34×12 25×11 43×2232×13 24×21 32×212.解决问题一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。
小学数学冀教版三年级下册 二 两位数乘两位数《两位数乘两位数(不进位)》优质课教案公开课教师试讲教案
小学数学冀教版三年级下册二两位数乘两位数《两位数乘两位数（不进位）》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。
2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。
2教具准备
多媒体视频课件
3学情分析
本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识,这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
但是由于因数数位的增加,计算中就会出现各种不同的情况,需要通过学生自主探究理解其算理,感受到方法和算法的多样性,这也许是有一定难度的,需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。
4重点难点
教学重点:掌握笔算方法并正确计算。
教学难点:解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
5教学过程
5.1复习铺垫
教学活动
1【导入】复习铺垫
13×2= 24×2= 24×12=
14×3= 18×11= 24×3 =
2【讲授】探究新知——进入数学乐园
1.出示情境图:
(1)学生观察:从图上你知道了什么数学信息?
(2)根据信息你能提出什么样的问题呢?
(3)要算一共付多少钱,该怎么列式呢?(24×12)为什么用乘法计算?
(4)(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?。
冀教版数学三年级下册2.1两位数乘两位数的乘法(不进位) 教案
两位数乘两位数第1课时两位数乘两位数的乘法(不进位)【教学内容】教材第14～15页。
【教学目标】1．有提出问题，解决问题的能力。
2．掌握两位数乘两位数(不进位)的口算方法。
3．掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，理解算理，掌握计算法则。
4．经历自主探究、小组合作的方式，培养提出问题、解决问题的能力。
5．在与他人交流各自算法的过程中，体验算法的多样化，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】掌握两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法。
【教学难点】理解用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
一、复习引入1．出示口算卡片。
14×216×323×431×30 4×40 21×3指名让学生说一说14×2、31×30、21×3的口算过程，说出要用乘数分別去乘被乘数的每一位数。
2．出示例1图片，让学生说明图意。
然后提问：(1)每盒彩色笔24支，你能自己提出问题吗？①2盒共多少支？②10盒共多少支？③3盒共多少支？……你能解答自己提出的问题吗？指名读题后，让学生独立列式计算。
集体订正并提问：①求2盒彩色笔共有多少支，为什么用乘法计算？②24×2表示什么意思？③用竖式计算，该怎样算？(2)蓝灵鼠也提了一个问题：12盒有多少支？怎样算？二、探究新知教学例1。
1．提问：(1)该怎样列算式？(2)24×12表示什么意思？(3)从图中看出12盒可分成几部分？(两部分，2盒和10盒)(4)怎样求出这两部分彩色笔的支数？2．启发学生说出小男孩的方法：先求2盒的支数，再求10盒的支数，最后求12盒的总支数。
根据学生的回答，教师板书。
(1)2盒的支数；(2)10盒的支数；(3)12盒的支数。
然后分步用竖式进行计算。
对于(1)教师问：怎样写竖式？怎样计算？并在“2盒的支数”的下面写出。
在讲乘的顺序时，在竖式中标明乘的箭头，并算出来。
三年级下数学两位数乘两位数(不进位)说课稿
三年级下数学两位数乘两位数（不进位）说课稿一、说教材（一）内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》（二）教材分析《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌控两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今落后一步的学习起着举足轻重的作用。
教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的进程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
能力目标：培养视察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目标：获得成功的体验，建立学习的信心。
教学重点：掌控两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：知道乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说学情学习该单元之前学生已经能熟练掌控乘法口诀，会运算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习爱好的情境进行教学，还要使他们感遭到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。
三、说教法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的气力。
同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及运用数学意识。
因此在本节课中，我采取了情形教学方法，让学生在所创设的情境中去学习。
通过解决实际问题来学习运算方法。
在本节课的全部教学进程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。
四、说教学程序设计1、复习引入，为新知学习做铺垫在这一环节设计两部分内容，一是口算，其中触及到一位数乘一位数、一位数乘整十数、整十数乘整十数和两位数乘整十数等内容。
二是竖式运算，两道一位数乘两位数的不进位乘法，先让学生独立完成，再请两名同学板演，说运算进程和算理，在复习的同时，为后面的新知探究打下基础，使学生在自主探究时有了根据。
冀教版三年级下册数学乘法. 两位数乘两位数(不进位)教案
两位数乘两位数教材分析：本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。
2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫1.口算13×2= 34×2＝ 14×2＝13×10＝ 34×20＝ 14×10＝2.笔算23×3＝32×4=（设计意图：让学生在充分复习口算乘法及两位数乘一位数笔算乘法的基础上，更快的接受新知识。
）二、创设情境、探究新知1．创设情境，引出例1兔博士要奖励在课堂上表现出色的同学，要给大家购买奖品呢。
你能从中得到哪些数学信息？提出什么问题？怎么列式？这是一道两位数乘两位数的算式。
板书课题：两位数乘两位数。
怎样计算12盒彩笔多少枝呢？2、自主探索。
小组同学合作研讨：12盒有多少枝？怎样算？鼓励学生先独立思考，再在小组里交流。
3、交流算法。
让学生各抒己见，展示自己的算法，并说清算理。
冀教版三年级下册数学教案第二单元第1课时 两位数乘两位数(不进位)
第1课时两位数乘两位数(不进位)【教学内容】教材第14~15页例1及第15页练一练第1,2,3,4题。
【教学目标】1.结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。
2.掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确进行竖式计算。
3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法的多样化,获得愉快的学习体验,提高学习数学的兴趣。
【教学重点】理解用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末位要与十位对齐的道理。
【教学难点】理解和掌握乘数都是两位数的笔算乘法的法则,能运用法则正确地进行计算。
【教学准备】教师准备:PPT课件。
学生准备:练习本。
教学过程教师批注《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】两位数乘两位数(不进位)12盒彩笔多少支? 竖式计算:方法一:20×12=240(支)4×12=48(支)240+48=288(支)方法二:24×2=48(支)24×10=240(支)48+240=288(支)2 4× 1 24 82 42 8 8【教学反思】[成功之处]本节课中我注重学生对竖式计算的掌握,以口算复习入手,我本着以学生为主体,教师为主导的原则引导学生,多找几个学生说一说,举一反三,自己总结出计算方法。
[不足之处]本节课中我认为我对所有学生照顾得不够周到,可能极个别学生没有掌握方法,课下要适时指导。
[再教设计]再次教学时,要加强指导学生的语言表达能力,教师也要注意自己语言的规范性,为学生树立数学语言准确性的观念。
【冀教版】三年级下册数学：2.1乘法. 两位数乘两位数(不进位)教学设计
2 4
× 1 2
-------
4 8
2 4
---------
2 8 8
思考：竖式中24的4为什么写在十位上？
竖式中的48表示（）×（）
24表示（）×（）
288表示（）＋（）
2、共同探究
3、交流汇报
4、知识小结
汇报结束后，引导学生进行小结。
先用第一个因数乘第二个因数个位上的数字，所得结果的末位与个位对齐，再用第一个因数乘第二个因数十位上的数字，所得结果的末位要与十位对齐，最后把两次结果加起来。
二、教学目标
1.结合彩笔问题，经历用已有的知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。培养学生的分析能力和综合能力。
教学重点：会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
教学难点:与他人交流算法时，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
板书：两位数乘两位数（不进位）的计算
观察前面两种方法的每个算式各表示什么？
学生观察图片，回答问题
生1：左边有两盒彩笔，右边有10盒彩笔
生2：每盒彩笔都有24枝
生试着提出问题
如：左边有多少枝彩笔？右边有多少枝彩笔？
一共有多少枝？
学生先自己独立思考解答，在互相交流
生1:24×2＝48（枝）
24×10＝240（枝）
二、创设情境、探究新知
1、创设情境，引出例1
通过图片，你能得到哪些数学信息？
2、提出什么问题？
怎么列式？
谁来说一说你的答案？
3、怎样计算12盒彩笔多少枝呢？
很好，用24×12就可以直接计算出12盒的彩笔总数，那我们该如何计算呢？你会计算吗？
三年级下册数学教案-2.1.1 笔算两位数乘以两位数(不进位)｜冀教版
三年级下册数学教案-2.1.1 笔算两位数乘以两位数（不进位）| 冀教版教学目标1.了解两位数乘以两位数（不进位）的方法。
2.能够进行两位数乘以两位数（不进位）的笔算。
3.能够在生活中较复杂的情景中计算。
教学重点1.二位数的乘法口诀。
2.真实场景下的应用。
教学难点1.降低计算错误率。
2.应用举一反三。
教学准备1.黑板、白板笔。
2.教学挂图。
3.实物或图片等生活场景。
教学过程第一步：引入新知在上一节课中，我们学习了两位数乘以一位数的方法，有谁能在黑板上回顾一下呢？在学习过程中，我们发现了两位数乘以一位数的这种运算方法十分实用，希望大家都跟随老师的讲解，一起学习两位数乘以两位数（不进位）的方法，这种方法也大有用处。
第二步：讲解两位数乘以两位数（不进位）运用我们已经了解的口诀，例如112乘以23，我们可以把两位数的23按位分解，得到2和3，然后，在按照口诀的方法进行计算，即：112× 23-----2242800-----2576运算时，我们只需记住口诀，在进行逐位相乘后再进行累加即可。
参与运算的数字少，难度降低，计算错误率也降低了。
第三步：应用举例请大家看一下这个场景，假设我们有15个板子，每个板子上有32个苹果，我们需要计算板子上的苹果数量。
在黑板上画出这个情景，然后按照刚刚学习的方法进行计算，即15乘以32。
15× 32-----30300-----480因此，15个板子上有480个苹果。
第四步：巩固练习请大家在课堂上用纸笔自行完成以下练习：1.45乘以28等于？2.67乘以43等于？3.89乘以56等于？将正确答案用黑板、白板笔写在白板上。
第五步：延伸应用请大家回想一下平时的生活中，哪些地方可以应用两位数乘以两位数（不进位）的方法呢？在班级中进行一些头脑风暴，让同学们共同讨论。
教学总结在本节课中，我们学习了两位数乘以两位数（不进位）的方法，发现这种方法是十分有用的。
在教学过程中，我们通过学习口诀和实际应用的方式，掌握了这种运算方法，并在班级中分享了不同场景下的应用。
三年级数学下册两位数乘两位数(不逬位乘法)教学设计 教案
两位数乘两位数（不逬位乘法)教学内容：教材第14-15页教学目标：1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
教学过程：一、情境创设看看老师今天给你们带什么了？学生观察，你能提出哪些数学问题？学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。
学生可提出问题如：1. 两盒彩铅有多少枝？2. 10盒彩铅有多少枝？3. 12盒有多少枝？二、自主探索重点解决第三个问题：12盒有多少枝彩铅？怎样算？请同学们试着在练习本上算一算有会用竖式计算的吗？1、20×12=240（枝） 4×12=48（枝） 240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝） 24×10=240（枝） 48 + 240=288（枝）3、竖式等三、合作交流1.小组交流请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。
2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.重点交流竖式（讲清积的定位）（1）. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。
（2）. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。
（3）.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）四、实践与应用1.用竖式计算34×12 25×11 43×22 32×13 24×21 32×212.解决问题一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。
召开500人的会议，座位够吗？3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。
算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？。
三年级下册数学教案-2.1乘法. 两位数乘两位数(不进位) ▎冀教版(2014秋)
两位数乘两位数不进位乘法一、教学内容：冀教版《数学》三年级下册第14、15页二、教学目标：1.结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学趣。
培养学生的分析.综合能力。
三、教学重难点：了解算理，熟练掌握计算方法。
四、教学准备：课件五、教学过程：1.创设情境，提出问题，出示插图。
你从图中获取什么信息？要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？请你先帮他估一估，大约付多少钱？怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。
在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。
让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。
】探索尝试，寻找方法独立思考，尝试解决问题你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。
这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。
学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。
】2.组内交流，整理方法（设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。
在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。
）3.全班汇报，根据学生的回答进行板书⑴24+24+24+ …… +24=288⑵12+12+12+…… +12=288⑶24×2×6=288⑷24×3×4=288⑸12×6×4=288⑹12×8×3=288⑺20×12+4×12=288……以小组为单位进行交流。
三年级下册数学教学设计-2 两位数乘两位数(不进位)(1)-冀教版
三年级下册数学教学设计-2 两位数乘两位数（不进位）（1）-冀教版一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解两位数乘两位数（不进位）的概念；2.掌握两位数之间相乘的运算方法，能够正确进行两位数乘两位数（不进位）的计算；3.加深学生对整数乘法的理解，提高学生的计算水平和运算能力；4.培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，锻炼其独立思考和解决问题的能力。
二、教学准备1.教案、讲义、笔、草稿纸等教学工具；2.录音机和PPT等多媒体设备，以便更好的展示数学问题和解决方法；3.提前准备好数学乘法题和一些生动有趣的例子，请学生上台展示，以吸引学生的注意力；4.教师对于两位数乘以两位数（不进位）的计算应当有较好的掌握和理解。
三、教学内容1.自主学习1）预习固定板块的内容教师提供预习内容和预习题，让学生在课前进行预习。
学生可以自己完成预习题，将自己的疑问和不懂之处记下来，以便课堂上与教师进行交流和讨论。
2）小组合作学习教师以小组合作的形式，进行学生的交流和合作学习。
让学生组成小组，让每个小组讨论自己预习的问题，解决自己面临的难题。
同时让学生互相讨论，分享解题的方法和思路，加深彼此的理解。
2.课堂讲解1）引入教师先利用生动有趣的例子，引导学生了解两位数之间相乘的基本概念（乘法可以表示为重复加法的过程），并提出本节课的教学目标。
2）学生自主练习教师提供一些规律、简单的练习题，让学生自行完成，帮助学生加深对两位数乘以两位数（不进位）的理解和掌握，以便为后续的学习做好铺垫。
3）教师现场演示教师可以借助PPT或黑板等工具，现场演示两位数乘以两位数（不进位）的运算方法，让学生跟着教师的演示一起学习和掌握，培养他们的计算能力和思维能力。
4）学生现场演示让学生上台展示自己的答案和方法，能够验证学生对本节课程的掌握情况和运算能力。
同时还能够增加学生自信，激发学生的兴趣。
5）教学归纳总结在课程接近结束时，教师可以将学生的答案进行归纳总结，概括本节课程的知识点和运算方法。
《两位数乘两位数(不进位)》优秀教学设计下载(河北省县级优课)-三年级数学教案
《乘法》教案第1节两位数乘两位数（不进位）的乘法教学内容冀教版小学数学三年级下册第14〜15页。
教学目标知识技能结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，在口算乘法的基础上，掌握两位数乘两位数（不进位的）笔算乘法计算方法的过程。
数学思考与问题解决培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。
情感态度在与他人交流各自算法的过程中，体验算法的多样化，提高学习数学的兴趣。
重点难点重点：理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。
难点：理解用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教具学具图片、口算卡片。
教学设计—、复习1．出示口算卡片。
14×2 16×3 23×431×30 4×40 21×3指名让学生说一说14×2、31×30、21×3的口算过程，说出要用乘数分别去乘被乘数的每一位数。
2．出示例1图片，让学生说明图意。
然后提问：（1）每盒彩色笔24支，你能自己提出问题吗？①2盒共多少支？②10盒共多少支？③3盒共多少支？你能解答自己的问题吗？指名读题后，让学生独立列式计算。
集体订正并提问：①求2盒彩色笔共有多少支，为什么用乘法计算？②24×2表示什么意思？③用竖式计算，该怎样算？（2）蓝灵鼠也提了一个问题：12盒有多少支？怎样算？二、新授教学例1。
1．提问：（1）该怎样列算式？（2）24×12表示什么意思？（3）从图中看出12盒可分成几部分？（两部分，2盒和10盒）（4）怎样求出这两部分彩色笔的支数？2．启发学生说出小男孩的方法：先求2盒的支数，再求10盒的支数，最后求12盒的总支数。
根据学生的回答，教师板书。
（1）2盒的支数；（2）10盒的支数；（3）12盒的支数。
然后分步用竖式进行计算。
对于（1）教师问：怎样写竖式？怎样计算？并在“2盒的支数”的下面写出2 4× 2 。
三年级下册数学教案-2.1.1两位数乘两位数(不进位)｜冀教版
两位数乘两位数（不进位）教学设计教学目标：一、知识与技能：初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
二、过程与方法：通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法三、情感态度和价值观：在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法教学难点：理解乘的顺序与口算算理。
一、铺垫导入明确主题师：同学们有没有去书店买书呢？今天老师就带大家到书店看一看！（出示课件）师：你从这幅图中找到了哪些数学信息？生：每套书14本，两套书多少本？师：求两套书多少本？就是求几个几是多少呢？生：2个14师：你能列式并口算吗？生：14×2=28（本）师：你是怎样口算的？生：10×2=20 4×2=8 20+8=28师：那求10套数有多少本？就是求几个几是多少？生：10个14列式计算，并说出口算过程。
（一盖一补）师小结：通过刚才的复习，我发现同学们对以前学过的乘法口算掌握得不错。
二、设疑导学尝试探究1、出示主题图提出数学问题师：图书室的老师也来书店为大家购买图书了，你能根据图中的已知条件解决这个问题吗？生：14×12=师：在计算14×12时，你能和刚才计算14×2和14×10那么快的速度说出结果吗？生：不能了！三.启发思维，自主探索师：那你能不能利用以前学过的知识求出它的结果。
生独立思考，寻找方法。
师：谁来说说你是怎样做的？生1：把14×12中12拆成10和214×10=140 14×2=28 140+28=168（拆成整十和一位数）生2: 把12拆成2×614×2=28 28×6=168（拆成两位数乘一位数）师：为什么拆成2×6。
还有别的拆法吗？生3：把12拆成3×4师：大家赶快动脑想一想，还有其它计算方法吗？生：竖式计算！师：在自己的练习本上试着做做看。
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《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计
教学内容：教材第38-39页
教学目标：
1.知识与技能:会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法
2.过程与方法：结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
3.情感态度与价值观：在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
教学重点：探究两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
教学难点：学会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法
教具准备：口算题卡，小黑板
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1．口算下面各题（出示乘法口算题卡，为新知识铺垫）
13×3= 80×3= 12×4= 90×8=
学生回答，并说一说是怎样想的？
2.出示情境图：同学们仔细观察情境图，从中你发现了那些数学信息，学生交流。
根据发现的信息，你能提出什么数学问题？
预设：①每盒彩笔有24支、两盒彩笔有多少支？
②10盒彩笔有多少支？
③12盒彩笔有多少支？
二、引导探究、自主建构
1.自主探索
(1)两盒彩笔有多少支？生回答。
（2）10盒彩笔有多少支？生回答。
（3）12盒彩笔有多少支？你能列出算式并计算吗？
试着自己算一算（学生独立计算，教师巡视指导）
预设方案一：20×12=240（支） 4×12=48（支） 240+48=288（支）
预设方案二：24×2=48（支） 24×10=240（支） 48+240=288（支）
预设方案三： 2 4
×1 2
4 8 2 4
2 8 8
2.交流评价
（1）小组交流 ：
同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下小组一共有几种方法？
(2)全班交流
哪个小组愿意把你们的方法向全班同学说一说？各组间交流算法其他同学认真倾听可随时进行质疑，提问或补充或提建议。
（3）师生共同交流竖式计算。
师：同学们的方法都不错，计算两位数乘两位数用竖式计算很简便，我们一起来看看。
分步讲解用竖式计算的方法。
师生互动，共同完成。
师：在列式时，数位一定要对齐。
教师先写24,12写在24的下面。
师板书。
师：计算时，先用12个位上的“2”去乘24.
教师边指边提问：“2”乘“4”的积是多少？写在什么位置?”2”乘“2”积是多少？写在什么位置？为什么？
学生回答，教师板书。
师：再用12十位上的1去乘24，先算1乘4得4，谁知道这个4应该写在哪？为什么？学生回答：写在十位上，因为12十位上的“1”是1个十，1个十乘4是4个十，所以，4要写在十位上。
教师板书。
师：然后用1乘24十位上的2，积是2，这个2要写在百位上。
最后，把两次的积相加。
（4）师出示竖式计算：24×21 32×21。
学生自主计算，和同桌交流计算方法。
3.抽象模型
师生交流、归纳：两位数乘两位数，相同数位要对齐，先用个位上的数乘，再用十位上的数去乘，最后把积相加。
这个“4”为什么 写在十位上？
4.质疑问难
对于两位数乘两位数，你还有什么疑问吗？生提出问题并交流。
三、强化训练，应用拓展
1.用竖式计算
34×12 25×11 43×22 32×13
2.火眼金睛辩对错
2 4
3 2
4 4
×1 2 ×1 4 × 2 2
4 8 1 2 8 8 8
2 4
3 2 8 8
7 2 1 6 0 8 8 8 8
3.一个会议室有23排座椅，每排有22个座位，召开500人的会议，座位够吗？
4.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫，算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？
四、自主反思，深化体验
谈谈这节课你有什么收获或体会？
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）乘法
每盒彩笔有24支，12盒有多少支？
24×12=288（支）
2 4
×1 2
4 8
2 4
2 8 8
答：12盒彩笔有288支。