高考二轮复习《文言文断句》课堂课件

2、常出现句末的语气词 : 也、矣、欤、哉、 耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已 ；
3、常出现在在句中的连词：以、于、为、而、 则；
4、常用在句首的关联词: 苟、纵、是故、 于是、向使、然而、无论、至若、是以、 继而、纵使、然则； 5、常在句首的时间词 :顷之、向之、未几、 已而、斯须、既而、俄而
注：我们在抓虚词标志断句时，也要 注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也固 先乎吾，吾从而师之”一句中，“乎”用 在句中同“于”，是介词，而“也”用在 句中舒缓语气，不需点断。
⑴豫章故郡/洪都新府/星分翼轸/地接衡庐/ 襟三江而带五湖/控蛮荆而引瓯越/ （《滕王 阁序》
4、反复
⑴乡为身死而不受今为宫室之美而为之乡为身死 而不受今为妻妾之奉而为之乡为身死而不受今为 所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失 其本心（《鱼我所欲也》）
⑴乡为身死而不受/今为宫室之美而为之/乡 为身死而不受/今为妻妾之奉而为之/乡为身 死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/是以 不可以乎/此之谓失其本心/ （《鱼我所欲 也》）
（四）抓修辞，定句读。
顶真、排比、对偶、反复是文言文中最 常见的修辞方法。这一特点，就为断句提供 了方便。
1、顶针
⑴秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大 喜传以示美人及左右左右皆呼万岁（《廉颇 蔺相如列传》）
⑴秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王 大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁/ （《廉颇蔺相如列传》）
（一）抓句子主干，定句读。
在阅读中，注意把握陈述对象（主语）和陈述内容（谓语）。 和现代汉语一样，文言文中名词或代词一般也常常作句子的主语 或宾语，因此要注意并标注文中反复出现的名词或代词，如人名、 地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等，就可以 初步确定停顿的位置。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论 的对象，在它们的前后往往要进行断句。常见代词有：吾、余、
下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
于是太子预求天下之利匕首得赵人徐 夫人之匕首取之百金使工以药淬之以 试人血濡缕人无不立死者
B.于是太子预求天下之利匕首/得赵 人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药 淬之/以试人/血濡缕/人无不立死者/
一、《考试大纲》要求：能阅读浅易的古代诗文
1、理解B ①理解常见文言实词在文中的含义。 ②理解常见文言虚词在文中的用法。 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、 也、以、因、于、与、则、者、之 ③理解与现代汉语不同的句式和用法。 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和 词类活用。 ④理解并翻译文中的句子。 2、分析综合C ①筛选文中的信息。 ②归纳内容要点，概括中心思想。 ③分析概括作者在文中的观点态度。
⑴永州之野产异蛇/（蛇）黑质而白章/（蛇） 触草木/草木尽死/ （《捕蛇者说》）
3、被动句 ⑴然则将军之仇报而燕国见陵之耻除矣 （《荆轲刺秦王》）
⑴然则将军之仇报/而燕国见陵之耻除矣/ （《荆轲刺秦王》）
4、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后 置、主语后置） ⑴吾少孤及长不省所怙惟兄嫂是依（《祭十 二郎文》）
3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
5.对比论证。把古代的格物致知和当 今世界 要求的 格物致 知放在 一起加 以比较 ，从而 突出强 调了本 文的论 点。
⑴天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则 易者亦难矣人之为学有难易乎学之则难者亦 易矣不学则易者亦难矣（《为学》）
⑴天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不 为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/学之/ 则难者亦易矣/不学/则易者亦难矣/ （《为 学》）
（三）抓对话，定句读。
文言文中对话(包括引文)常常用“曰”“云”“言” 为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后 就只用“曰”等，而把主语省略，有时甚至无标志。遇 到对话，需根据上下文判断对话双方及对话内容，以帮 助我们断句。
（五）抓特殊句式，定句读。
文言文有别于现代汉语的特殊句式主要 有判断句、省略句、被动句、倒装句、固定 句式。这一特点，又为断句提供了帮助。 1、判断句 ⑴楚左尹项伯者项羽季父也素善留侯张良 （《鸿门宴》）
⑴楚左尹项伯者/项羽季父也/素善留侯张良/ （《鸿门宴》）
2、省略句 ⑴永州之野产异蛇黑质而白章触草木草木尽 死（《捕蛇者说》）
⑴晋侯秦伯围郑/以其无礼于晋/且贰于楚也 /晋军函陵/秦军氾南/ （《烛之武退秦师》）
（二）抓虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读， 虚词就成了重要的标志，而这些虚词则往往有 助于我们进行断句。
1、常出现在句首的语气词 :其、盖、凡、窃、 诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫 、嗟夫、嗟 乎、呜呼 ；
6.本文虽然属于学术性演讲，但通俗 易懂， 听众易 于接受 。首先 ，作者 在演讲 过程中 注意结 合自己 的切身 体验， 如作者 讲到了 自己初 到美国 大学念 物理时 的彷徨 恐慌， 这样就 拉近了 与听众 的距离 ，并使 他们真 切地感 受到格 物致知 精神的 重要性 。
8.唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨， 奋斗筑 梦，才 能悟得 真谛， 享受劳 动所带 来的快 乐。
注：若是间接陈述一件事情，则不用断开，如“自 云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，“云”后则 不需断开。
⑴项王身亦被十余创顾见汉骑司马吕马童曰 若非吾故人乎马童面之指王翳曰此项王也项 王乃曰吾闻汉购我头千金邑万户吾为若德乃 自刎而死（《项羽之死》）
⑴项王身亦被十余创/顾见汉骑司马吕马童/ 曰/若非吾故人乎/马童面之/指王翳曰/此项 王也/项王乃曰/吾闻汉购我头千金/邑万户/ 吾为若德/乃自刎而死/ （《项羽之死》）
⑴吾少孤/及长/不省所怙/惟兄嫂是依/ （《祭十二郎文》）
5、固定句式 ⑴秦王必说见臣臣乃得有以报太子（《荆轲 刺秦王》）
⑴秦王必说见臣/臣乃得有以报太子/ （《荆 轲刺秦王》）
（六）抓文段句间结构关系，定句读。
文言文语段内或语句间因表达之需要有 时会同现代汉语一样存在总分、假设、转折、 并列、因果的关系。这一特点，也为断句提 供了帮助。
2、排比 ⑴庖丁为文惠君解牛手之所触肩之所倚足 之所履膝之所踦砉然向然奏刀騞然莫不中 音（《庖丁解牛》）
⑴庖丁为文惠君解牛/手之所触/肩之所倚/ 足之所履/膝之所踦/砉然向然/奏刀騞然/莫 不中音/ （《庖丁解牛》）
3、对偶 ⑴豫章故郡洪都新府星分翼轸地接衡庐襟三 江而带五湖控蛮荆而因瓯越（《滕王阁序》）
予、尔、汝(女)、公、卿、君、若、彼、此、其、之。
不及物动词后没有宾语，注意动词表示的动作的完整性与 连贯性。
注：1、人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提 名不提姓或直接省略了 ；2、注意动词的发出者是否转换；3、 注意兼语句。
⑴晋侯秦伯围郑以其无礼于晋且贰于楚也 晋军函陵秦军氾南（《烛之武退秦师》）
感谢观看，欢迎指用以文言文词 法句法知识为基础的断句方法，提高文言文 断句能力。
2、过程与方法：在已学习一定量的文言文 篇章基础上，通过合作探究法和多媒体辅助 法，师生共同学习文言文断句方法。
3、情感与价值：加深对祖国语言文字的理 解和热爱，树立对文言文断句的信心。
三、方法学习
⑴故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众 寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将 能而君不御者胜此五者知胜之道也（《孙 子·谋攻》）
⑴故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识 众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者 胜/将能而君不御者胜/此五者/知胜之道也/ （《孙子·谋攻》）
小结：文言文断句方法
1、通读全文，把握大意。 2、先易后难，攻破难点。 3、寻找标志，辅助标点。 ⑴抓句子主干 ⑵抓虚词 ⑶抓对话 ⑷抓修辞 ⑸抓特殊句式 ⑹抓文段句间结构关系
再见！
1．单元介绍，重点是本单元主题“女 性的声 音”的 发展历 史介绍 。让学 生了解 女性小 说发展 的历史 及特点 。2.
2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
文言文断句
什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常 在一句话的末了用“ 。”断开，叫“句”；在一 句之内语气停顿的地方用“ 、”或“，”断开， 叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读” 的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断 句读。
断句是考查文言文的传统方式，是学习文言 文的基本功，从前的大学入学国文考试，多采用 此题型。