语文教学中的正话与闲话

一
语文 教 学 从 根 本 上 说 是 引 领 学 生 感 悟 、 握 、 会 把 领
经典 的“ 妙” 秘 的过程 ， 而这“ 秘妙 ” 其实就是“ 。 美” 正话
与 闲话 正 是 为 了 平 衡 教 学 中 的 功 能性 信 息和 非 功 能性 信 息 ， 现 感 悟 美 、 悟 美 、 造 美 的 教 学 目的 所 做 出 实 体 创 的思考 。
结 合 具 体 的篇 章 语 境 学 习 词 语 ． 我 国 词 语 教 学 是
的传 统 ， 合 儿 童 词 义学 习 的规 律 。 这 种 学 习 方 式 效 符 但 率 甚低 ， 敲 碎 击 ， 成 系 统 ， 于 构 建 词 义 网络 ， 阅 零 不 难 对
个 学 习过 程 。 教 师 代 替 学 生分 析 和探 究 是 当 前 阅 读 教
学的通病 ． 这种方式使学生永远不能学会阅读 。 生个 学
性 化 的 学 习 和探 究 ， 于 策 略 性 知 识 的 获 得 来 说 ． 过 对 其
读 中 的词 义 通 达 构 成 障碍 。 决 的 办 法 是 ， 篇 中 习 词 解 在
的 基 础 上 类 聚 习 词 ． 统 积 累 ． 助 学 生 形 成 词 义 网 系 帮
要 注 重 汉语 词 根 语 素 意 义 的 教 学 。 中阶 段 ， 继 续 掌 高 在 握 实 语 素 语 义 的 基 础 上 ． 导 学 生 探 究 各 种 虚 语 素 的 引
备 是 阅读 发 展 的基 础 ． 读 中 有 效 地 提 取 和 加 工 信 息 阅 则需 要 更 多 的 实 践 智 慧 ． 所以 ． 读 各 个 层 面 的 理 解 都 阅
程 和 结 果 具 有 同 等 的 发 展 价 值 。 分 展 开 的 学 习与 探 充
究 过程 可 以使 学 生获 得 一 种 个 性 化 的 内在 体 验 ．而 结 果 的 分 享 与 提 炼 更 能 显 示 教 师 的组 织 才 能 和 学 识 高 度。
络 。 谓 类 聚 习 词 就 是 按 照 一 定 的 类 别 ， 词 性 、 义 所 如 语
发 展 ， 就 为 阅读 理 解 打 下 了坚 实 的基 础 。 这
是 重 要 的 ， 这 些 字 词 句 一 旦进 入篇 章语 境 ， 读 中 的 但 阅
语 义加 工 就 显 得 更 为 重 要 。 、 、 、 有 序 的 积 累 储 字 词 句 篇
小学 和初 中阶 段 ， 以 实语 素语 义教 学 为 主 。 别 应 特
学会一种技能 。 养成一 种习惯 ， 对于克服阅读发展
性 障 碍 来 说 ， 是 一种 教 学 干 预 手 段 ． 是 阅 读 发 展 的 既 也
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个 重 要 目标 『 者 通联 ： 汉 市水 果 湖 高 中１ 作 武
分 阶 段 选 择 一 定 的 类 别 ． 中积 累 并 探 究 同 一 语 义 的 集
阅 读 发 展 中面 临 的 问题 是 ： 何 种 形 式 准 确 表 征 句 子 以
的 表层 结 构 和 深 层 结 构 ， 及 篇 章 的 微 命 题 结 构 、 以 宏命 题 结 构 和 上 层 结 构 ？ 果 这 些 结 构 不 为 学 生 熟 知 ． 很 如 在 大 程 度 上 会 影 响 阅读 的理 解 水 平 和 对 文 章 内容 的预 测
内容 、 义 范畴 等 ， 中 学 习词 语 。 汉 语 中 表 示 “ ” 语 集 如 看 、 “ ” “ 怕 ” 不 同类 意 义 的 动 词 ． 一 类都 包 含 数 以 笑 、害 等 每 十 计 甚 至 百计 的 词 语 ． 师 可 以和 学 生 在 一 定 时 段 分 教 类收 集 表 达 这 一 语 义 的词 ． 然后 交流 分享 ． 后 续 的 阅 在 读 中进 一 步 理解 应 用 。 据 学 生 词汇 发 展 的 先 后顺 序 ． 根
水 平 。 该 说 ， 阅 读 的深 层 理 解 中 ． 仅 靠 经 验 和 语 应 在 仅
话丈教学中的正话与闲话
画 汲 安 庆
感 是 不 够的 ， 必须 辅 之 以理 性 分 析 的手 段 。 者 认 为 。 还 笔
在 高 中 阶 段 ， 们 可 以 结 合具 体 的 句子 和 篇 章 ． 学 生 我 给
惯 于机 械 学 习和 重 复 训 练 ．在 智 慧 技 能 所 需 要 的策 略 性 知 识学 习方 面 显 得 不 足 。而 阅 读 恰 恰 更 多 的 是 一 种
智 慧 技 能 。 汉 字 、 语 、 子 的机 械 学 习和 反 复 训 练 如 词 句
整 性 和准 确 性 ． 会极 大 促 进 儿 童 理 解 词 汇 语 义 能 力 的
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些 临 时 的 操作 性 定 义 ， 表征 句 子结 构和 篇 章 结 构 ． 以 目的 是 引 导学 生 的阅 读 在 分析 和综 合 的 水 平 上 达 到 一
汉 语 词 汇 。 以 使 学生 语 义 网络 的 构 建 更加 丰 富 有序 。 可 （ ） 四 了解 句 法结 构 和 篇 章 结 构
立 足 于 学 习语 言来自百度文库 不 是 研 究 语 言 ． 基 础 教 育 阶 在
段 淡化 语 法 教 学 ， 已经 成 为 语 文 教 育 界 的 共 识 。 生 在 学
需要更多的策略性知识。 策略 性 知 识 的获 得 来 源 于 学 生 的 阅 读 实 践 。 这 但 种 实 践 一 定 是 教 师 充 分预 设 并 引 导 学 生 自 主 体 验 的 一
意 义 和 用 法 。 此 增 进 学 生 词 义精 细 化 理 解 水 平 。 以
（ ） 中 习词 、 聚 习 词 ， 建 词 义 网络 三 篇 类 构
教 学 大 参 考 ・ 读 教 学 阅
中． 教师 应该 引导 学 生 仔 细 辨认 汉 字 字 形 ， 解 汉字 的 理 本 义 。 后把 该 字 带 人 到 词 语 语 境 中 。 然 了解 该 字 作 为语
素被 赋 予 的 各 种 语 素 意 义 汉 字 语 素 意 义 认 识 的 完 对