构建班级小组自主管理模式的探索

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班级自主管理模式的探索

班级自主管理模式的探索李雪飘七（2）随着素质教育的深入，随着教育技术的普及，学生的主体地位越来越受到重视。

班主任是班级工作的组织者、策划者，但不应该是面面俱到的管理者，近年来，围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。

下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验：一、班级管理：1、班委会今日班主任1人（轮值）班长1人，副班长1人，分设：学习部（主管组长，学习方面的活动）；宣传部（主管班里的宣传工作，投稿，班级墙报的设计）体育部（主管升旗仪式，广播操，体育课，课外活动及有关集队）；文娱部（主管组织班里的文娱活动，尽力完成上级安排的文娱汇演排练）；生活部（主管教室、走廊、宿舍的清洁、清洁区及班容的布置等）；纪律部（主管课堂的纪律、出勤情况、督促好班级纪律登记本的传递及记录工作、学生的仪容等）；班委会负责班级的正常日常工作，确保同学们在宁静、安全、整洁、美丽的环境里学习，同学们努力拼搏进取，有强烈的集体荣誉感，形成良好的班风、学风，班级有自身的特色。

2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。

班长，各委员，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。

每周由各小组进行总结。

而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。

每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。

本着“但愿个个成才”的育人原则而进行的班级自主管理探索，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，学生自主管理体制的正常运作，减除了班主任受琐碎事物的制约，使班主任从更高层次运作班级管理。

倡导“没有最好，只有更好！”为我班文化氛围中最响亮的口号；“只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级学生评价的标准，也使出现了错误的学生乐于接受批评，积极改正，能主动提高。

自主管理模式下的班级建设探究

自主管理模式下的班级建设探究在自主管理模式下的班级建设是指班级成员在教师指导下自主组织、自主管理、自主学习、自主评价的过程。

自主管理模式下的班级建设具有灵活性强、积极性高、参与度广的特点，可以激发和发挥班集体的力量，促进班级成员更好地发展。

一、自主组织在自主组织方面，要求班级成员必须积极主动地参与班级建设，并在参与的过程中发挥自己的主观能动性，充分发挥每个人的特长和优势，共同协作完成各项任务。

例如，可以由班干部们负责安排值日制度、协调班务活动等，班级的学习、生活、体育等各方面需要均有分工明确的小组或个人去负责。

有了自主组织，班级各项工作有了清晰的目标和组织形式，可以有序进行，达到预期的效果。

二、自主管理在自主管理方面，要求班级成员必须根据自身的需要和实际情况进行独立思考和管理。

在带领班级成员的过程中，教师应该适时地放手让学生自己去决定、自己去做。

例如，可以由班级成员自行协商制定班级规章制度，约束自己的行为，同时互相监督。

班级成员在管理中体现了自己的主人翁意识和独立思考的能力。

这样，班级的管理过程也就变得更加科学、合理、真实。

三、自主学习在自主学习方面，要求班级成员具有学习主动性，主动参与到班级学习活动中。

学习自主性的培养需要教师的引导、激励和帮助。

例如，可以引导学生在班级中组织课外读书小组，分享读书心得，自主选择课外文艺活动，积极参加自主学习活动，发展自己的学习兴趣和能力。

班级成员在自主学习中不断完善自己，不断提高自己的自我管理能力，促进全体班级成员的综合素质提高。

四、自主评价在自主评价方面，要求班级成员必须能够自我评价、互相评价，认识自己的优缺点，发挥自己长处，改正自己的缺点。

例如，可以由班级成员在各项活动中进行自我评价，或由同学之间进行互相评价，对自己或对他人提出建设性意见。

教师还可以使用评价工具，给学生提供反馈和建议，指导学生在评价中认识到自己的优势和不足。

这样，班级成员在评价中会更加客观和科学，同时也会更加积极地投入到班级建设中。

学生自主管理班级模式之探究

学生自主管理班级模式之探究学生自主管理班级模式是指在班级管理中，教师通过培养学生自主管理能力和责任意识，赋予学生更多的权力和自由，让学生参与到班级管理中来，共同制定规则、参与决策和解决问题。

学生自主管理班级模式的出现是为了培养学生的主体意识、合作精神、创新能力和责任感。

学生自主管理班级模式的核心是让学生成为班级的主人。

在这种模式下，学生可以自主选择班级管理的方式和方法，可以有选择地参与到班级组织和活动中来，可以发表自己的意见和建议。

这样的做法既能增强学生的参与感和归属感，也能提高学生的责任感和自律能力。

学生自主管理班级模式的具体做法可以有以下几种：营造良好的班级文化。

班级是个小型社会，要培养学生的自主管理能力，必须先营造一个良好的班级氛围。

教师可以通过开展班级准则和规则的制定活动，让学生一起参与到班级管理中来，共同制定适合自己的班级管理模式。

还可以通过班级会议、班级活动和班级大会等形式，让学生更多地参与到班级管理中来，增强他们的主体意识和责任感。

给予学生更多的权力和自由。

学生自主管理班级模式的核心是让学生成为班级的主人，因此教师应该给予学生更多的权力和自由。

学生可以通过班级卫生、班级秩序、班级活动等方面的自主管理，来锻炼自己的管理能力和责任感。

教师还可以通过组织学生参与班级管理岗位的竞选和轮岗，让学生体验到管理的快乐和责任的重要性。

注重学生的参与和反馈。

学生自主管理班级模式的最终目标是培养学生的自主管理能力和责任感，因此在实施的过程中应注重学生的参与和反馈。

教师可以组织学生参与到班级活动和决策中来，鼓励学生发表自己的意见和建议。

教师还应根据学生的反馈，及时调整和改进班级管理模式，使之更符合学生的需求和实际情况。

加强教师的引导和指导。

学生自主管理班级模式需要教师发挥良好的引导和指导作用。

教师应该引导学生树立正确的班级观念和价值观，培养学生的奉献精神和团队意识。

在学生自主管理的过程中，教师还应及时给予学生必要的指导和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，提高管理能力和责任感。

学生自主管理班级模式之探究

学生自主管理班级模式之探究学生自主管理班级模式是指学生在班级中主动参与管理和组织活动，发挥自己的主体性和创造性。

这种模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合素质和能力，促进学生自我管理和自我发展。

学生自主管理班级模式的实施需要建立良好的管理机制和有效的组织体系。

学生需要通过选举产生班级干部，如班长、学习委员、组织委员等，他们负责带领班级进行各项管理工作。

班级可以开展各种组织活动，如班会、团队辅导、主题讨论等，通过这些活动培养学生的自主管理和组织能力。

班级也可以设立纪律规范和奖惩制度，引导学生遵守规则和积极参与班级管理。

学生自主管理班级模式的实施有许多好处。

它能够培养学生的团队合作精神和领导能力。

在班级管理中，学生需要与他人合作、协调和解决问题，这不仅有助于增强学生的团队合作意识，还能够提升学生的领导能力。

学生自主管理班级模式能够激发学生的创造力和主动性。

通过自主管理，学生可以自由选择组织活动内容和形式，从而培养学生的创造性思维和能动性。

学生自主管理班级模式能够促进学生承担责任和培养自我约束能力。

在管理班级过程中，学生需要负责组织活动、维护班级秩序，这可以让学生主动承担责任和培养自我约束意识。

学生自主管理班级模式的实施也存在一些困难和挑战。

学生可能缺乏足够的管理能力和组织经验，需要有老师的指导和帮助。

老师可以担任班级指导教师，指导学生进行班级管理和组织活动。

学生自主管理班级模式需要班级整体上的支持和配合。

学生在组织活动和管理班级时，可能遇到一些问题和困难，需要得到同学们的理解和支持。

班级管理机制需要与学校管理体系相结合。

学校可以提供一些资源和支持来帮助学生进行班级管理，同时也可以对学生的管理工作进行评估和奖励。

在实施学生自主管理班级模式时，需要从以下几个方面进行改进和探索。

要建立起学生自主管理班级的意识和理念。

学生需要意识到自主管理对于他们的成长和发展的重要性，从而主动参与和投入到班级管理中。

构建小学生自主管理的班级管理模式的探索[小编整理]

构建小学生自主管理的班级管理模式的探索[小编整理]第一篇：构建小学生自主管理的班级管理模式的探索构建学生自主管理的班级的实践和研究方案一、课题的现实背景及意义1、研究的背景目前现行的班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力的大小指定班委干部，从而实现对班级的管理。

这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。

首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑。

其次，在班级中容易产生学生“贵族”，造成以强欺弱的现象。

被指定的班委认为自己的能力强，能得到班主任的庇护，态度傲慢，有的甚至颐指气使，造成学生的反感。

第二种是通过学生竞选产生班委干部。

这是当前比较流行的班级管理模式。

它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。

同时，产生的班委素质较高，在学生中有一定的威性。

这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

现行的班级管理模式片面强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性，会导致班集体管理中只突出一个“管”，即要求班主任看管，控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理，扭曲了管理的真正内涵。

有的教师用简单的、生硬的方法来“管制”学生，认为对小孩子没什么道理可讲，其结果要么没管住，班级出现混乱，要么是管住了，班级死水一潭，产生这种现象的主要原因就在于没有调动学生的积极性。

2011—2012年，曾开展过《学生主体性在班级管理中发挥运用的探索》这一课题的研究，主要就班级管理中体现学生主体作用这一内容进行了深入地探究，发现当学生的主体作用在班级管理中充分发挥后，增强了学生的主体意识，发展了学生的主体能力，同时也塑造了学生的主体人格。

同时也发现了一些问题，比如家庭、社会、其他教师对学生主体意识的影响；班主任老师对学生主体作用发挥的影响等，这些内容也将是本课题研究的重点。

学生自主管理班级模式之探究

学生自主管理班级模式之探究学生自主管理班级模式是指在班级中，学生主动参与学习管理并承担一定的管理责任的一种教育教学模式。

这一模式的出现旨在提高学生的主动性和自主学习能力，培养学生的团队意识、协作能力和管理能力，实现教师与学生之间的互动与平等。

学生自主管理班级模式的实施需要创造良好的班级氛围和建立有效的组织机构。

班级成员应该形成团队意识，共同参与班级管理，并相互支持与帮助。

建立班级委员会或学习小组，通过选举产生班干部，分工合作，共同管理班级。

班级委员会可以负责制定学习计划，组织各类活动，解决班级问题等。

教师要充分利用自己的专业知识和经验，引导学生参与班级管理，提供必要的指导和帮助。

学生自主管理班级模式的实施带来了诸多好处。

学生通过参与班级管理，培养了自己的组织能力、协作能力和责任感。

他们学会了与他人合作、分工合作，通过协商解决问题，提高了自己的团队意识。

学生在管理过程中提高了自主学习和解决问题的能力。

他们主动制定学习计划，制定学习目标，通过自主学习提高自己的学习效果。

学生和教师之间建立了平等和谐的关系，促进了师生之间的互动与交流。

学生自主管理班级模式也存在一定的挑战和问题。

学生的管理能力和责任感有待培养和提高。

学生可能缺乏管理经验和专业知识，需要教师的指导和帮助。

学生自主管理班级需要教师提供一个良好的学习环境和资源支持。

教师需要提供必要的教学材料和指导，为学生的管理活动提供必要的支持。

学生自主管理班级的模式需要得到学校和家庭的支持和认可。

学校和家庭应对学生的管理活动给予充分的支持和鼓励，共同推动学生的管理能力的提高。

自主管理,创建自主学习型班集体

自主管理，创建自主学习型班集体在现代社会中，自主管理和自主学习已经成为非常重要的能力。

而在学习环境中，自主学习更是帮助学生养成自主管理的关键。

创建自主学习型班集体成为了当今教育中不可忽视的重要任务。

自主学习能力的培养需要全社会共同努力，特别是需要班级和老师的帮助和引导。

下面将就如何创建自主学习型班集体进行具体的探讨。

其一，提高学生的自主管理能力自主学习的关键在于自主管理。

在学习过程中，学生们需要学会自己制定学习计划、有意识地归纳总结、自我激励、自我监督和评价等能力。

这些能力的培养需要老师和班集体的共同努力，需要创造一个良好的学习环境来激发学生自主管理的意识和能力。

老师可以通过开展一些学习方法和时间管理的相关课程来帮助学生提高自主管理的能力，引导学生掌握一些有效的学习方法和时间管理技巧。

班集体可以组织一些学习小组，帮助学生之间相互监督和共同学习，同时也可以在小组中互相帮助，共同进步。

学生们在这样的学习氛围中，会自觉地提高自己的自主管理能力。

其二，营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围有利于提高学生的自主学习意识和能力。

一个积极的学习氛围不仅可以有效地激发学生的学习动力，还可以促进学生之间的交流和合作，让学生们感受到学习的乐趣，从而提高学习的效率。

为了营造积极的学习氛围，老师可以通过组织一些富有创意和乐趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣。

在这样的教学活动中，学生们可以自主探索和学习，激发他们的学习动力。

老师还可以通过表扬和奖励来鼓励学生，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而自觉地提高自主学习的能力。

其三，培养学生的学习兴趣和动力培养学生的学习兴趣和动力是创建自主学习型班集体的关键。

学生们只有对学习感兴趣并愿意主动学习，才能够提高自主学习的能力。

老师和班集体应该共同努力，培养学生的学习兴趣和动力。

其四，鼓励学生主动参与班级管理班级管理是创建自主学习型班集体的重要环节，学生们应该被鼓励主动参与班级管理，从而培养其自主管理的能力。

班级自主管理中合作小组建设的探索

班级自主管理中合作小组建设的探索聆听了美国大波士顿专家有关学生自主管理的讲座之后。

我开始进行自主合作课堂的探索。

虽然有些困难，但一路走来，还是有些收获的。

进行自主课堂的探究，对孩子们各方面的要求更高了，小组建设尤为重要，是核心所在。

操作中总觉得小组不够团结，孩子自我表现能力强，但合作意识有所欠缺。

后来我有幸走进广州外国语大学附属小学，对该校生本课堂的理念进行了深入的了解和学习，受益匪浅。

在此后的探索中，我将大波士顿理念和生本理念有机结合，将小组合作由课堂教学延伸到班级管理。

现将有关班级管理中小组建设的探索体会整理如下：一、班级自主管理中小组合作的基本方法我将原来班级的8个小组改编为13个小组，按四人小组进行班级日常管理。

四人小组的划分尽量考虑到孩子的性别、性格、学习成绩、综合能力等差异，小组中有强有弱，有男有女。

分别为小组成员编号。

在小组活动中，每组最弱的那个同学有双倍加分的权利，他在学习或纪律、劳动等方面有所突破时，可以得双倍的分数，这有效提高了后进生的学习积极性。

同学们自己研究出小组量化考核细则，加分、扣分都以组为单位，小组竞赛。

同学量化。

各小组利用班会进行总结交流。

小组主要以合作学习、课堂讨论为主，碰撞思维，分工进行汇报。

让每个组员都有思考的时间和表达的空间。

二、班级自主管理中小组合作的日常管理1.自我管理，自我监督。

每组有两个记录员每天以顺时针顺序给前一组积分，负责每天给各小组统计分数。

2.班会总结，评选“明星小组”。

每周的班会课上，我先对各小组的获星情况作汇总。

每周采用“贴星”或加分等方法，一周组内评比一次，小组之间选出一个星级小组，全班进行表扬，每位获奖组员发表的获奖感言，既起到感召作用，又增强了自我约束力。

3.角色轮换，促进学生全面发展。

小组中单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色轮换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。

三、班级自主管理中小组合作的成效班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，调动了学生的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。

自主管理模式下的班级建设探究

自主管理模式下的班级建设探究自主管理模式是指教师在班级管理中，给予学生一定的管理权力和责任，让学生参与到班级的管理工作中，发挥自己的主体作用。

在这种模式下，班级的建设成为一个集体行为，每个成员都参与共同努力，达到共同的目标。

下面，我们将探究自主管理模式下的班级建设。

自主管理模式下的班级建设注重培养学生的主体意识和自主能力。

学生在自主管理中承担一定的责任和权力，从而培养了他们对班级事务的重视和关注，增强了他们的参与意识和责任感。

他们通过班级会议、班级活动等方式，发表自己的意见和建议，参与决策和执行工作，提高了自己的领导能力和组织能力。

通过这样的过程，学生可以逐渐成为班级中的骨干，起到重要的推动作用。

自主管理模式下的班级建设注重建立良好的班级文化。

班级文化是班级内部共同建立起来的一种共同的价值观和行为规范。

在自主管理模式下，班级建设由学生主导，他们可以根据自己的特点和需求制定一系列的班级规章制度，凝聚班级成员的共识和认同，形成自己独特的班级文化。

通过班级文化的建设，班级成员之间能够形成更加紧密的联系和团结，共同营造一个和谐的学习和生活环境。

自主管理模式下的班级建设注重班级成员之间的互相支持和合作。

在班级建设中，学生们为了共同的目标，需要相互合作，互相支持。

他们在班级活动中，互相协调、互相帮助，达到了团结一致的效果。

通过这样的合作，学生们不仅学会了团队合作的重要性，还培养了自己的人际交往能力和合作意识。

自主管理模式下的班级建设，注重学生的主体作用，培养学生的自主能力和领导能力。

通过建立良好的班级文化，促进学生的全面发展，增强班级成员之间的互相支持和合作，形成良好的学习和生活氛围。

只有在这样的模式下，班级建设才能达到最好的效果，学生们才能真正成长，班级才能真正发展。

自主管理,创建自主学习型班集体

自主管理，创建自主学习型班集体自主管理，是一种让学生在学习、生活和社交中自主思考、自主选择、自主行动的一种方式，它不仅能够激发学生的学习积极性，还能够提高学生的自我管理能力和社交能力。

当今社会已经进入知识经济时代，人才的自我管理能力和学习能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。

而在学校里，学生们需要的不仅是学习知识，更要学会自主管理。

因此，我们应该积极探索如何建立自主学习型班集体，将自主管理的理念贯彻到学生的学习、生活和社交中。

首先，建立自主学习型班集体需要班主任的引领。

班主任应该扮演好纽带的角色，要发扬群众智慧，多开展班会、讨论会等活动，让学生们自由地思考、交流和表达，使他们逐渐形成自己的认知模式和自主管理模式。

班主任还应该及时地对学生进行指导和帮助，引导他们通过自主管理培养独立自主的学习习惯和行为，鼓励他们多思考问题，多与同学交流，从而提高学生的学习效率。

其次，建立自主学习型班集体需要学生们的积极参与。

学生们应该认识到自主学习和自主管理的重要性，从小事做起，比如认真完成作业、自主学习、主动向老师请教等等。

学生在自主管理中学会自我约束、自我意识和自我批评，提高自我掌控能力和自我管理能力，还能够激发学生的学习兴趣，在集体中体现出团结合作的精神，成为一个优秀而自主的班级。

最后，建立自主学习型班集体需要全校的共同努力。

学校应该为班级建立一个公正、开放、透明的评价机制，鼓励学生们发挥自己的特长和潜力。

学校还可以为学生提供各种学习和生活方面的培训和资源，让学生们更好地掌握自主管理和自主学习的技巧和方法。

同时，学校还应该注重学生的情感教育，让学生们在快乐的情感氛围中感受到自主管理的意义和好处。

总之，建立自主学习型班集体需要班主任、学生和学校的共同努力。

只有这样才能够使学生们真正掌握自主管理的技巧和方法，进一步提高学生的学习效率和自我管理能力，培养出一批具有独立思考能力、自主学习能力和社交能力的人才。

自主型班级管理模式构建探索

自主型班级管理模式构建探索引言随着教育改革的深入，传统的班级管理模式已经无法满足现代教育的需求。

自主型班级管理模式逐渐受到关注，它以培养学生的自主能力和责任感为核心，旨在构建更加活跃、开放、有序的班级环境。

本文将对自主型班级管理模式的构建进行探索，以期为提高教育质量提供有益的参考。

一、自主型班级管理模式的理念与特点自主型班级管理模式强调学生的主体性和自主性，让学生成为班级管理的主人翁。

其特点包括：1.学生的主体性：学生在班级管理中扮演重要角色，参与制定班级规则、组织班级活动等。

2.决策的民主性：班级管理决策采用民主方式，尊重学生的意见和建议。

3.管理的动态性：班级管理策略和方法根据实际情况动态调整，以适应学生的成长需求。

二、班级管理体制与组织结构优化构建自主型班级管理模式，首先要优化班级管理体制和组织结构。

案例与操作建议以某初中班级为例，班主任引导学生成立班委会，设立班长、学习委员、文体委员等职位，并明确各职位的职责和权利。

同时，建立班级小组，每组设组长一名，负责小组内的日常管理。

通过这样的组织结构，使更多的学生参与到班级管理中来。

三、学生自我管理与责任感培养自主型班级管理模式注重培养学生的自我管理和责任感。

案例与操作建议在某高中班级，班主任推行“值日班长”制度，每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作。

通过这样的制度，让学生体验管理者的角色，从而培养他们的责任感和自我管理能力。

四、教育者角色转变与责任下移在自主型班级管理模式中，教育者的角色需要从传统的管理者转变为指导者和支持者。

案例与操作建议在某小学班级，班主任定期组织班级会议，邀请学生分享班级管理的心得和建议。

同时，班主任还定期与学生进行个别谈话，了解他们在班级管理中的困惑和需求，并给予指导。

通过这样的方式，班主任将责任下移，让学生在班级管理中得到更多的支持和帮助。

五、动态调整班级管理策略与方法自主型班级管理模式需要根据实际情况动态调整班级管理策略和方法。

小组合作模式下的班级自主管理研究

小组合作模式下的班级自主管理研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的人对教育的方式和内容提出了更高的要求。

传统的教育模式中，师生间的关系往往是单向的，学生被动接收知识，缺乏自主权和创造性。

而在小组合作模式下的班级自主管理中，学生更加主动参与到学习中，充分发挥自己的能力和潜力，提高学习的积极性和主动性。

本文旨在探讨小组合作模式下的班级自主管理，并提出一些具体的方法和建议，旨在为教育工作者和学生提供一些借鉴和启发。

小组合作模式下的班级自主管理，是指在课堂活动中，老师与学生之间建立平等、民主的合作关系，通过小组合作的方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性和创造性。

这种模式下，学生可以更加自主地选择学习的方式和方法，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。

在小组合作模式下的班级自主管理中，学生的主体地位得到了充分的尊重和发挥，他们可以更加自由地表达自己的想法和观点，促进了他们的思维发展和创造性思维的培养。

这种模式下，学生的自主性和创造性得到了更好的发挥，有助于培养他们的创新能力和实践能力。

小组合作模式下的班级自主管理也有助于提高教师的教学质量和工作效率。

教师通过小组合作的方式，可以更好地发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣和积极性，为他们的学习提供更多的帮助和支持。

也可以更好地了解学生的学习状况和需求，及时调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。

1. 制定明确的目标和任务在小组合作模式下的班级自主管理中，首先要制定明确的学习目标和任务。

学生需要清楚地了解自己要完成的任务和要达到的目标，以便更好地展开合作活动。

教师也需要根据学生的实际情况和能力，合理地确定学习目标和任务，确保任务的完成性和可行性。

2. 分组合理在小组合作模式下的班级自主管理中，分组是非常重要的一环。

教师可以根据学生的个性和特长，以及所学知识和技能的不同，合理地进行分组，使得每个小组的成员在技术方面互补，能够更好地发挥合作的优势。

浅谈班级管理中小组建设的探索

浅谈班级管理中小组建设的探索一所学校的班级管理中，小组建设是非常重要的一环。

通过小组建设，可以帮助学生更好地融入班级集体，增强合作意识和团队精神，培养学生的领导能力和沟通能力。

而对于班主任和班级管理者来说，如何科学有效地进行小组建设，也是一个不小的挑战。

本文将就班级管理中小组建设的探索进行讨论。

小组建设需要科学的规划和设计。

在班级管理中，班主任或者班级管理者需要对小组建设进行规划，明确小组的数量、组成、任务分配等内容。

小组的数量要适量，不宜过多，以免分散学生的精力和注意力；小组的组成要多样化，要考虑学生的性格、能力、兴趣等因素，使得每个小组都是一个合理的团队；任务分配要合理，不宜让一两个学生承担过多的任务，也不宜让整个小组都不知道自己的任务。

小组建设需要注重学生的参与和主体性。

在小组建设中，要充分尊重学生的选择和意愿，可以让学生自主组建小组，也可以让学生自主选择所在的小组。

在小组的任务分配中，也要充分听取学生的意见，让学生参与到任务的制定和分配中来。

要鼓励学生在小组中发言和表达意见，让学生拥有更多的自主权和主体性。

小组建设需要注重团队协作和合作。

在小组建设中，要培养学生的合作意识和团队精神，让学生能够在小组中相互配合，共同完成任务。

可以通过团队建设活动、团队合作游戏等形式来培养学生的合作意识；也可以通过组织小组活动、小组讨论等形式来培养学生的团队精神。

小组建设需要注重学生的发展和成长。

在小组建设中，要注重培养学生的领导能力和沟通能力，让学生在小组中扮演不同的角色，锻炼自己的领导能力和沟通能力。

可以通过让学生轮流担任小组长、小组秘书等形式来培养学生的领导能力；也可以通过组织小组讨论、小组展示等形式来培养学生的沟通能力。

自主管理模式下的班级建设探究

自主管理模式下的班级建设探究自主管理模式是指班级成员在自主的情况下管理班级的一种模式。

这种模式要求班级成员有较高的自我管理能力和协作精神，能够在老师的指导下制定科学的班级管理方案，建立完善的班级制度和体系。

自主管理模式可以提高班级的自我管理能力，促进班级成员之间的合作和团结，激发学生的开创精神，提高学生的综合素质，是目前班级管理的一个较新颖的方式。

一、制定科学的班级管理方案科学的班级管理方案是自主管理模式的基础，它反映了班级成员的实际情况和需求。

老师应当以学生的发展需要为导向，以班级的特点和文化为基础，帮助学生制定适合班级建设的管理方案。

管理方案应当包括班级的基本情况、班级成员的角色分工、班级工作的计划等等，制定好一个科学的班级管理方案，可以更好的实现班级的管理和建设。

二、建立完善的班级制度和体系在自主管理模式下，班级成员必须建立一套完善的班级制度和体系。

制度可以保证班级的正常运作，让班级成员有明确的行为规范，避免产生不必要的冲突。

体系可以让班级成员存在规范化的管理模式，可以根据实际情况进行调整，增强班级自主管理的灵活性。

三、促进班级成员之间的合作和团结自主管理模式下，班级成员必须相互协作，发扬集体主义精神，共同实现班级建设。

班级成员要学会倾听他人的说话，懂得体谅别人、帮助别人、信任别人，这样才能促进班级成员之间的合作和团结，使班级成员的价值最大化。

班级的团结和协作也是班级相对于其它班级的战斗力。

四、激发学生的开创精神班级自主管理模式下，班级成员要在老师的帮助下自我管理。

这样能够激发学生的开创精神，让学生成为自立、自主、自主、自创的人才。

学生自己来管理班级，能够充分激发他们的创造力和创造意识，使他们能够在自己的领域里实现自己的价值。

五、提升学生的综合素质班级自主管理模式带给学生的不仅是管理能力和组织能力的提升，更是个人素质上的提升。

班级成员在管理班级的过程中，要学会处理人际关系，增强自己的沟通能力和解决问题的能力，提升自己的综合素质，使他们成为人格健康、身心健康、学业优秀的人才。

探索自主管理的合作小组之路

探索自主管理的合作小组之路自主管理的合作小组可充分调动的积极性、主动性，它促使每个学生在原有基础上都得到不断发展。

下面就探索自主管理的班级合作小组的点滴尝试和具体做法，和大家分享。

一和学生商定构建学习小组打造自主管理的班级小组，首先得组建学习合作小组。

利用班会课，在我一段关于自主管理合作小组的愿景和孩子们沟通后，再和学生进行商量：你们认为我们班合作小组到底分成几人合适呢？（我班有60名学生）而小组成员必须要遵循这样几个原则：男女生搭配，好中差搭配，动静搭配，以及每周换座位方便，还要便于合作交流。

经过集体民主讨论后，学生一致认为：四个人一组比较合适。

四人围坐在一起，不受场地所限，不受环境干扰，是最符合我们班情的划分法。

课堂上需要展开合作时，只需前桌的两位同学向后一转，即可运作，既节省时间，又方便全班交流时看黑板，还可以使每一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来。

也基本不改变座位形式。

这样全班就划分出了十四个小组，其中两个小组是六人。

组内有细致明确的分工，如：语数组长、卫生主管、纪律主管、监督员。

其中组长负责全组的纪律、学习、卫生；卫生主管负责本组的卫生；纪律主管负责本组的纪律；监督员负责监督其他组的纪律和卫生。

小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神。

小组划分后，按照职责要求，采用自荐和推荐的方法，分好工，明确各自主要职责。

在此基础上，我还提议，每个小组都应有自己小组名及简介、目标、小组口号、成员介绍、小组会徽等。

在共性的基础上，鼓励个性呈现。

这样，十四个小组按照此要求，商讨后，分别简介如下。

附：十四组小组信息及小组会徽设计。

勤锋(蜂)学习小组组徽一组简介组名：勤锋(蜂)小组组员：组长——张子旭清洁委员——曹宇航资料负责——吕子涵纪律委员——周雪口号：勤锋—勤蜂辛勤必丰，坚持不懈、学习雷锋！寓意：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”学习蜜蜂默默无闻，舍已为人的精神。

目标：“我们要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中”学习雷锋，不求回报，无私奉献。

班级自主管理模式的建构及思考

班级自主管理模式的建构及思考浅谈构建自主化班级管理模式的探索与实践论文随着知识经济、信息社会的发展，教育和社会的关系正在发生深刻的变化，“保姆式”、“xx式”的班级管理显然不符合德育规律，更不适应现今的社会。

综观当前的教育改革，让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标，因为这达到了“管，是为了不管”的最高境界。

作为一个班主任，应该更新教育观念，给学生创造自我发展、主动成长的机会和空间，让学生完成自己能够想到的事，让他们自主管理属于他们的班集体。

那么，如何实现班级自主化管理呢？一、构建自主化班级管理模式的基本条件1.营造民主和谐的班级管理氛围尊重学生是营造民主和谐班级管理氛围的基本前提。

在班级管理中，班主任要与学生平等相处，要让学生明白，虽然在知识和经验上与老师有一些差距，但在这个班级里，大家都是平等的，都有发表意见和参与班级管理的权利。

要真诚对待每一个学生，不要把自己的观点强加给学生日常生活和学习中的问题。

同时要尊重学生的意见，让学生感受到班主任是在尊重自己的选择权，感受到老师的期待和关爱，从而自觉融入班级。

要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每个学生都意识到自己是班级的主人，自己的一言一行代表的不仅仅是自己，还有整个班级。

2.调动每个学生参与班级管理的积极性调动每一个学生参与班级管理的积极性，让每一个学生尽可能学会自我管理，积极参与班级管理，从而实现班级管理的自主化。

对于一些学习成绩优秀但缺乏参与班级管理热情的学生，要经常找他们谈心，帮助他们逐步转变思想观念，正确认识个人与集体的关系；对于那些表现不突出甚至落后的学生，班主任要给他们表现的机会，随时给予肯定和表扬，增强他们对班级管理的信心。

二、构建自主化班级管理模式的'有效措施1.以学生的意愿为前提，民主选举班干部充分尊重学生意愿，通过个人报名、民主投票等方式选举出学生满意的班干部。

同学之间更了解了，谁适合做什么样的工作，也很体贴，对自己选出来的班干部也相当信服，从而建立起自我管理的基本框架。

浅谈班级管理中小组建设的探索

浅谈班级管理中小组建设的探索班级管理是教育教学工作中非常重要的一环，它直接关系到班级纪律、学习氛围等方面。

为了从管理上加强对班级的掌控，我们常常需要建设班级小组，以解决群体管理中的一些难点问题。

班级小组的建设是一项系统性的工程，它包括小组设立、组织过程中的管理、小组成员的分工与协作等。

以下是我对班级小组建设的一些探索。

一、小组成员的选择学生的性格、能力、学业表现等都是影响小组成员选择的重要因素。

对于每个小组，我们都应该根据这些因素进行科学的搭配，避免同质化或异质化的情况发生。

此外，我们还可以根据学生的兴趣爱好进行分组，这样可以让学生更有兴趣地参与到小组工作中来。

二、小组目标的确立小组的成立是有目的性的，我们需要让学生知道小组所要达到的目标。

在目标的制定过程中，我常常喜欢与学生进行讨论，让他们参与到目标的制定中来，这样可以增强他们的主动性和参与性。

三、小组与个人的利益平衡学生参与小组是为了更好地完成学习任务，但是小组的组建过程中也需要顾及到学生个人的利益，让每个学生都能在小组中找到自己的位置和作用。

我们可以通过对小组成员进行分工，让每个人都能发挥自己的专长和优势，从而达到小组与个人的利益平衡。

四、小组的管理和协作班级小组的管理和协作工作是整个建设过程中最为重要的一环。

我们需要建立一套完善的管理制度，包括小组成员之间的工作分配、沟通协调方式等。

在小组协作过程中，我们需要引导学生学会相互协作、学会共同完成任务。

小组成员的评价是对小组工作进行总结和奖励的重要手段。

我们可以对每个小组成员的表现进行评价，并对表现较好的成员进行表扬和奖励，同时，对于一些没有表现出色的成员也需要适当的提醒和督促。

小组建设是班级管理中非常重要的一环，它可以有效地帮助班级解决一些群体管理上的难点问题。

通过上述的探索，我相信可以建立一支优秀的班级小组，促进班级管理的顺利进行。