班级自主管理模式初探 徐少婷
班级自主管理模式的探索
班级自主管理模式的探索李雪飘七（2）随着素质教育的深入，随着教育技术的普及，学生的主体地位越来越受到重视。
班主任是班级工作的组织者、策划者，但不应该是面面俱到的管理者，近年来，围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。
下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验：一、班级管理：1、班委会今日班主任1人（轮值）班长1人，副班长1人，分设：学习部（主管组长，学习方面的活动）；宣传部（主管班里的宣传工作，投稿，班级墙报的设计）体育部（主管升旗仪式，广播操，体育课，课外活动及有关集队）；文娱部（主管组织班里的文娱活动，尽力完成上级安排的文娱汇演排练）；生活部（主管教室、走廊、宿舍的清洁、清洁区及班容的布置等）；纪律部（主管课堂的纪律、出勤情况、督促好班级纪律登记本的传递及记录工作、学生的仪容等）；班委会负责班级的正常日常工作，确保同学们在宁静、安全、整洁、美丽的环境里学习，同学们努力拼搏进取，有强烈的集体荣誉感，形成良好的班风、学风，班级有自身的特色。
2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。
班长，各委员，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。
每周由各小组进行总结。
而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。
每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。
本着“但愿个个成才”的育人原则而进行的班级自主管理探索，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，学生自主管理体制的正常运作，减除了班主任受琐碎事物的制约，使班主任从更高层次运作班级管理。
倡导“没有最好，只有更好！”为我班文化氛围中最响亮的口号；“只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级学生评价的标准，也使出现了错误的学生乐于接受批评，积极改正，能主动提高。
中小学班级自主管理模式创新探究
中小学班级自主管理模式创新探究实施班级自主管理模式，转变班主任行为角色，对营造自主和谐的氛围、建立融洽的师生关系、培养学生的自主能力、实现班主任工作的减负增效，有着重要的意义.。
上海市静安区以加强班主任对学生的“自主管理”为切入口，开展了一系列的实践与探索，引导和指导广大班主任关注学生的自主学习、自主生活、自主体验、自主规划，使学生在知识探索中自主、生活管理中自理、活动体验中自觉和志向追求中自强.。
关键词：自主管理；班级管理；减负增效近年来，班级自主管理研究似乎变成教育领域的“老生常谈”，但通过2020年新冠肺炎疫情期间对静安区的德育实施调研反馈，学生的自主管理和自我教育发挥了强大的作用.。
在新时空新语境下，如何焕发学生自主成长教育新的魅力，需要教师进一步探索.。
研究组基于“十三五”规划教育部重点课题“深化教育个性化：发达城区提升学生核心素养的实践性循证研究”，依托静安区中小学班主任研究中心组对班级自主管理模式进行了专项研究，并展开了具体的实践行动.。
一、重塑角色定位，让自主管理有实效“自主性是人作为主体的根本属性.。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人.。
”这是发展核心素养中对学生“自主发展”的阐述，而加强学生“自主管理”，引导学生自主教育，是通往“自主发展”的必经之路.。
许多班级对于班级目标、制度的制定能够做到全员参与并主动遵从，参加班级各项管理活动的积极性较高，乐于服务，但主体意识不够强，对班干部的依赖程度较高.。
而一些班干部成员信心不足，他们渴望独立而实际上又不能完全独立，对班主任、科任老师有所依赖.。
要想自主管理实践地更好，班主任要加深对班级自主管理的认识，对班主任的角色有清醒而合理的定位.。
学生的成长是需要过程的，在班级管理过程中，班主任应当根据学生年龄特点，由“牵着走”“陪着走”到“看着走”，逐步培养、逐步放手.。
初中班级自主化管理的探析
初中班级自主化管理的探析随着教育改革的深入和学生自主意识的增强，班级自主化管理成为了教师们关注的热点问题。
初中班级自主化管理的探索不仅是一个新的探索，更是教学改革的一部分，其本质在于让学生成为班级管理过程中的核心，使班级成为一个和谐、民主、有效的管理团队。
一、初中班级自主化管理的现状目前初中班级管理模式多以教师生硬的“硬约束”为主，班级管理工作的主导地位完全掌握在教师手中。
班级活动、班会、周报等班级管理工作都是由班主任负责和组织，学生在这个过程中主要是被动受管的，缺乏主动参与的机会。
这种传统的班级管理模式对学生的领导力和创造力的发挥存在一定的阻碍。
二、初中班级自主化管理的意义班级自主化管理是在教师的指导下，由学生本身来完成班级管理任务的一种教学方法。
其主要的优点如下：1. 提高学生的参与意识。
管理过程中学生可以达到更广泛的参与、更多样的互动和合作。
2. 培养学生的创造性思维。
学生可以运用自己的知识和思维，发挥自己的想象力和创造力，从而达到更高的成就感。
3. 提高班级合作和凝聚力。
学生可以通过协同合作完成班级管理任务，增强班级凝聚力和团结力。
三、初中班级自主化管理的实践方法初中班级自主化管理实践方法可以分为以下几个方面。
1. 鼓励学生参与管理学生可以通过建立班委会、班长团等组织，来承担或协调班级内部事务。
他们要负责完成一些班级内部的任务，例如维护班级卫生、收集班级意见、组织班级活动、制作班级通讯录等。
学生通过这些任务，不仅可以在实践中锻炼自己的管理能力，还可以帮助增强班级凝聚力和团结力，营造出良好的学习氛围。
2. 建立班级制度学生可以通过建立班级制度，来自主化管理班级。
制度可以包括班级规章制度、班级学习制度、班级奖惩制度等。
制度能明确班级各项工作的要求和规定，从而保障班级管理的公平和公正。
3. 采用民主化行政管理学生可以通过民主化行政管理，来自主化管理班级。
班级讨论、班会等形式可以为学生们在管理班级方面提供更广泛的参与权，从而增强班级组织的民主性和学生自我管理的能力。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究班级自主管理对中学生的意义重大。
作为中学生，他们已经具备了一定的自主意识和能力，因此可以通过班级自主管理来培养自主、负责任以及团队协作的能力。
班级自主管理不仅可以增强学生的自我管理意识，提高学生的自信心和责任感，也可以增强学生的参与感和团队协作能力。
班级自主管理可以培养学生的民主意识，使学生学会尊重他人、学会与人和谐相处，提高学生的综合素质，为其健康成长奠定坚实基础。
班级自主管理的方式多种多样。
针对不同的班级和学生群体，可以采取不同的管理方式。
例如可以采用学生议事会、班级委员会等形式，让学生参与班级管理决策，提高学生的参与感;可以通过建立班规班纪，制定出台一系列班级管理规定，让学生自觉遵守，提高学生的自律意识;也可以通过定期班会、班级活动等方式，增强班级凝聚力，提高学生的团队协作能力。
关键是要让学生主体参与到班级自主管理中来，提高学生的管理意识和管理能力。
班级自主管理实施中可能会遇到一些问题。
学生对班级自主管理的认知和理解程度不一，可能会导致学生对管理方式的不接受或不理解;学生之间的沟通和协作能力可能存在不足，导致班级自主管理的执行困难;班级自主管理可能会遭遇学生的不配合或抵触，甚至出现纪律问题。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来解决。
通过教师引导和督促，加强学生对班级自主管理的认识和理解，提高学生的主动参与度;通过组织一些团队活动和训练，提高学生的沟通和协作能力，促进班级自主管理的顺利进行;通过建立完善的班级纪律，对学生不合作或抵触的行为进行规范和处理，提高班级自主管理的执行力。
班级自主管理是一种有益的管理方式，具有重要的意义。
通过班级自主管理，可以培养学生的自主意识和责任感，提高学生的团队协作和沟通能力，为学生的未来成长和发展打下坚实的基础。
我们应该充分重视班级自主管理，积极推动其实施，让学生在实践中不断成长，为他们的未来健康成长奠定坚实的基础。
自主管理在初中班级管理中的探究
自主管理在初中班级管理中的探究【摘要】初中阶段是学生自我认知和自我管理能力的重要时期。
自主管理在初中班级管理中具有重要意义，能够培养学生的自我管理能力和团队合作意识。
本文从自主管理的概念入手，探讨了自主管理在初中班级管理中的优势，自主管理模式的建立和实施，学生自主管理的培养，以及教师在自主管理中的角色。
同时还分析了自主管理在促进学生发展中的作用，以及自主管理在初中班级管理中的实际效果。
提出了未来发展方向和建议，指出通过加强自主管理教育，可以更好地促进学生的全面发展。
自主管理是初中班级管理的有效方式，有助于提升学生的综合素质和自我管理能力。
【关键词】初中班级管理、自主管理、优势、模式建立、实施、培养、教师角色、促进学生发展、实际效果、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中班级管理的重要性初中阶段是学生从小学向高中过渡的关键时期，良好的班级管理对于学生成长、学业发展和社会性发展至关重要。
初中班级管理的重要性主要体现在以下几个方面：良好的班级管理可以维护良好的教育教学秩序，提高课堂纪律，保障教学活动的正常进行。
有效的班级管理可以营造良好的学习氛围，促进学生的学习主动性和创造性，提高学习兴趣和学习效率。
良好的班级管理还可以培养学生的团队合作能力和自我管理能力，为学生的终身发展奠定基础。
初中班级管理的重要性不仅仅是为了保证教学秩序的正常开展，更重要的是为了促进学生全面发展，培养他们良好的品德和行为习惯，为他们未来的成长打下坚实基础。
1.2 自主管理的概念自主管理是指个体在遵循一定规则和目标的情况下，根据自己的意愿和能力自行决策并承担责任的管理方式。
在初中班级管理中，自主管理是指学生在老师的指导下，通过自己的努力和创造，参与班级事务的决策与执行过程，实现自我管理和协作。
自主管理的核心理念包括自我认知、自我决策、自我监督和自我激励，旨在培养学生的独立自主能力和责任心，提高学生参与管理、协作、创新和解决问题的能力。
自主管理在初中班级管理中的探究
自主管理在初中班级管理中的探究1. 引言1.1 自主管理在初中班级管理中的探究自主管理在初中班级管理中的探究是一个备受关注的话题。
随着社会发展和教育理念的不断更新，学校教育也在不断探索新的管理方式。
自主管理作为其中的一种管理模式，正在逐渐被引入到初中班级管理中。
自主管理的重要性不言而喻。
它能够培养学生的自我管理能力和自我意识，提高他们的自主学习能力和自我调节能力。
通过自主管理，学生能够更好地适应学习任务和学校生活，有利于他们的全面发展。
自主管理的实施方式有很多种，包括设置班委会、学生干部、班级议会等。
这些机制可以让学生参与到班级管理中来，共同制定规则和管理方式，增强学生的自主意识和责任感。
自主管理对初中生的发展意义重大。
它可以提高学生的综合素质，培养他们的团队合作能力和领导能力，有利于他们的成长和自信心的建立。
自主管理在班级管理中的应用案例丰富多样，可以通过学生自治、学生参与、学生监督等方式来实现。
这些案例都显示了自主管理在提高班级管理效果和学生发展方面的重要作用。
自主管理虽然有很多优点，但也面临一些挑战，比如学生自制力不足、管理机制不完善等问题。
针对这些问题，可以通过加强学生培训、完善管理机制等方式来解决。
2. 正文2.1 自主管理的定义与重要性自主管理是指个体在完成任务或处理问题时，自主地分析、判断和选择行动方案，并自觉地组织和控制自己的行为的能力。
在初中班级管理中，自主管理扮演着重要的角色。
自主管理能够培养学生的自觉性和责任感，让他们学会独立思考和自主决策，提高解决问题的能力。
通过自主管理，学生能够更好地管理自己的时间和任务，提高学习效率和成绩。
自主管理还能促进学生与老师、同学之间的积极互动和合作，建立和谐的班级氛围。
自主管理的重要性在于，它能够培养学生的自主性和自律性，让他们更好地适应未来的社会生活和工作环境。
在一个快速变化的社会中，自主管理的能力是学生成功的重要保障。
通过自主管理，学生能够在实践中不断提高自己的能力，不断完善自己的自我管理系统，使自己更加适应社会的竞争和压力。
浅谈初中班级自主管理模式
浅谈初中班级自主管理模式摘要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。
只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理；自主管理；初中传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。
随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。
“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。
班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。
它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。
即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。
本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：一、民主治班新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。
以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。
事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。
学生参与班级工作目标的制定、规章制度的完善与落实等，这样容易把班级的目标和个人的目标结合起来，在参与班级目标实现的活动中实现个人的奋斗目标，从而达到增强全体同学学习的自觉性的目的。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究自主管理是指通过建立相应的管理体系、规则和制度来实现班级自我管理和自我约束。
在班级自主管理中，学生扮演着重要角色，他们通过组织、协调和监督等方式促进班级和谐稳定发展。
本文将探讨中学生班级自主管理的重要性、存在的问题及对策。
1.提高班级凝聚力班级自主管理可以让学生感受到自己同时是班级的主人和管理者。
学生们可以通过共同讨论、制定规章制度、推选班委会成员等方式建立团队合作精神和班级凝聚力。
2.提高学生的自主能力中学生正处于一个自我认知、自我管理与自我发展的关键时期。
班级自主管理可以让学生在实际操作中体验自主管理的重要性，提高自我约束能力，增强自己的自主能力。
3.促进班级和谐稳定发展班级自主管理可以帮助班级建立起一套完善的管理机制，减少师生之间的矛盾和摩擦。
这样有助于班级建立和谐稳定的氛围，增强学习和生活的积极性。
1.管理过于僵化有些学校采取一成不变的班级管理方式，让学生在拘束中学习，而缺乏创新和灵活性。
2.学生参与度不够有些班级的规章制度与班级管理机制由老师或委员会制定，学生参与度较低，缺乏积极性。
3.班级管理机制不完善班级管理机制不完善，学生在实际操作中遇到困难会难以寻求解决方法，并导致班级管理的混乱。
为了更好地促进中学生班级自主管理，以下是一些应对问题的对策。
1.建立灵活的管理机制中学生管理应该更具灵活性，学校应该根据班级的实际情况，制定更加灵活的班级管理机制。
根据特定需求制定规章制度的具体规定，考虑学生需求，做到时时刻刻都能管理得当。
班级管理应该是全员参与的过程。
学校应该给予学生更多的权利，让学生积极参与班级管理，增加学生管理能力和成功体验。
邀请学生参加制定管理规定和程序。
3.提高班级管理意识学校应该利用各种形式的教育活动和体育竞赛等形式加强班级管理观念的普及。
加强学生的纪律意识，以及如何做好班级组织与管理的能力。
结论班级自主管理是由于对中学生发展的关键时期，在管理过程中应当充分考虑学生的实际需求，灵活的管理方式和机制，增加学生参与度，加强班级管理意识，以达到促进班级和谐稳定发展的目的。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究中学生班级自主管理是指在教师的引导下，班级成员根据一定的规则和原则，自主地进行班级事务的管理和组织活动。
它既能培养学生的自主意识和责任感，又能提高班级成员之间的合作能力和团队精神。
本文将从三个方面探讨中学生班级自主管理的重要性、实施方法以及所取得的成效。
中学生班级自主管理对培养学生的自主意识和责任感至关重要。
在传统的班级管理中，教师往往起着主导作用，学生只是被动地接受指导和管理。
而中学生班级自主管理将权力下放给学生，使他们能够自主地决策和行动，从而培养他们根据一定的规则和原则自主解决问题的能力。
这不仅能够激发学生的主动性和创造性，还能够增强他们的责任感和集体荣誉感。
中学生班级自主管理能提高班级成员之间的合作能力和团队精神。
在班级自主管理中，学生们需要相互协作、共同决策，这将促使他们相互交流、增进了解，并能够培养他们的协作意识和团队合作能力。
学生们在参与班级管理中共同面对的问题和挑战，也能够激发他们的团结与互助精神，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
中学生班级自主管理所取得的成效不仅体现在学生的个人成长上，还能够改善班级的整体氛围和环境。
在学生参与管理中，他们能够成为班级事务的主人，更好地规划和组织活动，从而提高班级的效率和质量。
学生们在管理中面临的问题和挑战，也能够帮助他们充分发挥自己的智慧和创造力，提高问题解决的能力。
这些都能够促进班级的良好发展和进步。
实施中学生班级自主管理需要教师的积极引导和学生的主动参与。
教师可以根据班级的实际情况，制定一些适合学生参与的管理事务，如班级活动的策划、班级会议的组织等。
教师还需要在学生参与管理的过程中，及时给予指导和鼓励，帮助他们解决遇到的问题和困难。
学生们也需要积极参与到班级管理中，主动发表自己的意见和建议，共同制定班级规则和制度，共同参与班级事务的决策和执行。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式中，学生被动接受教育，缺乏主动性和参与性，容易产生依赖心理和消极情绪。
而中学生班级自主管理能够为学生创造更开放、合作的学习环境，让学生从被动的学习者转变为积极的参与者和管理者，有利于提高学生的学习积极性和创造性思维。
探究中学生班级自主管理的方法和实践，对于推动学生全面发展和提升教育质量具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是探究中学生班级自主管理的现状和存在的问题，分析其重要性和影响因素，总结有效的自主管理方法，以及从实践案例中提炼成功经验和教训。
通过对不同学校、不同班级的自主管理情况进行比较和分析，评估自主管理对学生学习和成长的影响，进一步探讨如何解决自主管理中可能出现的问题。
通过本研究，旨在为中学生班级自主管理提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展，培养学生的自主能力和责任意识。
2. 正文2.1 中学生班级自主管理的重要性中学生班级自主管理是指班级成员在老师的指导下，通过自我约束、自我监督和自我激励，实现班级秩序良好、团结友爱、学习进步的管理方式。
这种管理形式可以培养学生的自我管理能力、团队合作精神和责任意识，对学生成长和发展具有重要意义。
中学生阶段是青少年成长的关键时期，他们正处于个性成长、思想认识、行为规范的关键阶段。
通过参与班级自主管理，可以促使学生自觉遵守纪律，养成良好的行为习惯，提升自身的综合素养。
自主管理可以培养学生的领导能力和团队协作能力，让学生在实践中学会相互尊重、团结协作，培养良好的团队意识。
中学生班级自主管理有利于提高学习效率和学习积极性。
通过班级自主管理，学生可以合理安排学习时间，提高学习主动性和自觉性，形成学习自觉、学习主动的良好学习习惯。
班级自主管理可以激发学生的学习动力，让学生在积极的学习氛围中共同进步，提高学习成绩和竞争力。
中学生班级自主管理具有重要意义，不仅有利于学生成长和发展，还可以提高班级的凝聚力和执行力，营造良好的学习氛围，提高学校教育教学质量。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究班级是学生生活中不可或缺的部分，班级的管理对学生的成长和发展至关重要。
班级的自主管理能够增强学生的管理意识，提高学生的责任心和组织能力，有助于创造一个积极向上、和谐有序的学习环境。
本文将探究中学生班级自主管理的意义、方法和实施过程。
1. 培养学生的管理意识班级自主管理不仅仅是老师的工作，更是学生的工作。
班级自主管理需要学生发挥自己的主观能动性，积极参与班级管理，学生在管理实践中不断锤炼自己的管理意识，培养从小事做起、从身边做起的习惯，提高学生的组织协调能力和领导能力。
2. 增强学生的责任心班级自主管理需要学生有足够的责任心，因为班级管理事项与班级行为相关联，涉及到学生的生活和学习。
学生要对班级的管理负起责任，必须时刻保持关注和高度谨慎。
3. 培养学生的组织能力班级自主管理需要学生具有较强的组织能力，在管理实践中，学生要协调班级之间的事宜，帮助班级解决问题，使班级经营更加稳定、有序、健康。
4. 创造积极向上、和谐有序的学习环境通过班级自主管理，学生可以管理自己的生活和学习，积极推动学习和生活的有序化，使班级成员建立良好的互助友谊，共同创造一个和谐、温馨的学习环境。
1. 学生会制度学生会制度是班级自主管理的常见方式之一，班级要建立相应的学生会制度，产生学生领袖及其他管理人员，促进学生管理能力的提升。
2. 班级会议制度班级会议制度可以使班级管理者和全体成员在一起协商、交流，在班级管理中及时发现和解决问题。
班级评比制度是班级自主管理的一种重要方式，根据学生们的发展特点，制定相关管理指标和规范，对班级成员进行评比和考核，激发学生积极性、提高管理水平。
4. 班级文化建设班级文化建设是班级自主管理的重要内容之一，通过班级文化建设和传播可以营造积极向上、和谐有序的学习环境，促进班级管理的健康发展，同时也有助于建立班级文化标志和精神象征。
1. 制定班级管理规章制度班级管理规章制度是班级自主管理的重点之一，包含着班级管理的目标、原则、职责、分工、权力和义务等方面，班级的管理规章制度需要充分考虑实际情况，与学校规章制度相协调，好是学生会提出初步方案，与教师们一同加以完善，制定班级行为准则和规范，明确班级管理制度和工作责任区分。
自主管理在初中班级管理中的探究
自主管理在初中班级管理中的探究1. 引言1.1 研究背景在当前初中教育领域，学生管理一直是一个备受关注的话题。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，越来越多的教育工作者和家长开始意识到，传统的命令式管理模式已经无法适应学生的需求和发展。
探索一种更加有效的班级管理方式成为亟待解决的问题。
通过深入研究和探讨自主管理在初中班级管理中的实际运用情况，我们可以更好地了解自主管理的概念和实施方式，探讨其在促进学生发展和班级和谐中的作用，进而为未来的初中班级管理提供更加科学和有效的管理策略。
【此处已达到200字】1.2 研究意义自主管理是指个体或群体在自主的前提下进行自我管理和自我调节的过程。
在初中阶段，学生正处于青春期发展的关键阶段，他们的自我意识和自主意识逐渐增强，因此自主管理在初中班级管理中具有重要的意义。
自主管理能够培养学生独立思考和自我约束能力，帮助他们更好地适应学习和生活环境。
通过自主管理，学生可以在老师指导下独立完成学习任务，提高学习效率和学习质量。
自主管理有助于促进班级管理的民主化和平等化。
通过让学生参与制定班级规则、管理班级事务，可以增强学生的责任感和归属感，减少学生对权威的依赖，实现师生之间的平等互动，建立和谐的班级氛围。
自主管理还可以激发学生的学习动力和创新意识。
在自主管理的氛围中，学生能够更自由地表达自己的想法和观点，激发学习的兴趣，积极参与各种活动，培养创新意识和实践能力。
自主管理在初中班级管理中具有重要的意义，有助于培养学生的独立思考能力、提升学生的参与意识和学习动力，促进班级管理的民主化和平等化。
对于学校和教师来说，应该重视自主管理在班级管理中的作用，积极探索有效的实施方式，推动班级管理向更加民主、平等和自主的方向发展。
2. 正文2.1 自主管理的概念自主管理是指个体在特定环境下，凭借自身的能力和意愿，自主地做出决策和行动，从而实现自身的目标和价值。
在班级管理中，自主管理是指学生在老师的引导和监督下，主动承担责任，积极参与班级事务，自觉遵守规章制度，自我管理并监督他人，形成良好的班集体风气。
班级自主管理模式的探索
班级自主管理模式的探索摘要：本人在几年的班主任工作中对班级管理模式进行了探索，认为自主管理模式是班级管理的一种好模式，本文主要阐述了班级自主管理的措施，应注意的问题及其作用。
关键词：自主管理；班级制度；主体意识；创新意识当今的学生越来越难以管理, 大多数班主任感同身受。
我认为造成这种状况的原因是很多班主任在班级管理上存在着误区:要么是统得过死, 管得过多; 要么是什么也不管, 放任自流。
应该建立一种什么样的班级管理模式? 教育家斯宾塞认为教育的目标是: “培养一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管理的人。
”也就是说, 班级管理追求的不是他治, 而是自治; 不是他律, 而是自律。
简言之, 学生的自主管理应成为班级管理的主旋律。
在近几年的工作实践中, 我对学生的自主管理进行了探索。
一、自主管理的措施1、健全班级制度“没有规矩，不成方圆”，没有制度不成管理。
学生最了解自己, 自己管理自己也最有发言权和针对性, 所以发动学生, 自己为班集体制定班规。
学生为班集体写班规, 定制度, 积极性非常高。
班规从初稿到定稿都由学生说了算, 使学生真正感受到了自己就是班级的主人。
班规的制订过程往往比制定出来的班规本身更具有教育意义。
因为学生在制订过程中不但知晓了班规的内容, 明确了班级、老师和个人努力的方向, 还知道了自己该做什么, 不该做什么。
班规的内容涉及班级工作的方方面面, 包括全体师生在班集体中享有的权利, 应当履行的义务以及不作为和乱作为后自己应当承担的责任。
从实践中看, 每学期学生制定的班规内容不尽相同, 但几乎都反映出追求平等、渴望受人尊敬的愿望。
如“老师、学生干部因工作不负责或严重失误而导致班级荣誉受损时,应在全班公开道歉”; “班主任老师对学生偶尔出现的小错误原则上不得在全班公开批评”; 等。
此外, 对一些违反班规行为的制裁措施, 学生们还进行了创新, 如“当众唱一支歌”,“当教室的义务保洁员”, “课后到学校操场跑3圈”等等。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究1. 引言1.1 中学生班级自主管理探究在中学生的成长过程中，班级的自主管理扮演着至关重要的角色。
一个良好的班级自主管理制度，可以有效地培养学生的自主管理能力，提高他们的团结和合作意识，加强纪律观念，提升班级的凝聚力。
当学生们能够共同参与和管理班级事务时，他们会更加珍惜自己的班集体，更愿意为集体荣誉而努力。
通过参与班级自治机制的建立和运作，学生们能够培养自己的独立思考能力，学会负责任地处理问题，提升自己的领导才能。
班级自主管理不仅仅是老师的责任，更是学生们共同努力的结果。
在这个过程中，学生们不仅可以提高自己的管理水平，还可以培养团队合作的能力。
在中学生阶段，班级的自主管理至关重要，可以为学生们的未来发展奠定良好的基础。
是一个值得深入探讨和研究的课题，希望通过我们的努力，能够为中学生的成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 培养学生的自主管理能力培养学生的自主管理能力是中学生班级自主管理的重要一环。
自主管理能力是指学生在面对问题时能够独立思考、提出解决方案并有效执行的能力。
这种能力不仅能够帮助学生更好地解决个人问题，还可以在班级管理中发挥作用。
教师可以在日常教学及班级管理中给予学生适当的自主权和责任。
可以通过让学生参与班级事务的讨论和决策，让他们了解并体验到管理的过程，从而培养自主管理的能力。
可以通过设置个人目标和计划的方式，让学生在管理自己的时间、任务和情绪上具备一定的自主性。
学生可以通过每天制定任务清单、定时检查完成情况等方式，培养自己的管理能力。
可以通过参与各种社会实践或志愿活动，让学生在实践中锻炼解决问题的能力和应变能力，从而提升自主管理能力。
培养学生的自主管理能力是中学生班级自主管理的基础，只有通过多种方式的训练和实践，才能让学生在管理自己和班级事务时游刃有余，为未来的发展奠定坚实基础。
2.2 建立班级自治机制建立班级自治机制是中学生班级自主管理的重要环节之一。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究随着社会的发展和教育理念的不断更新，学校教育也逐渐向着注重学生自主管理和自主学习的方向发展。
中学生作为学校中最活跃的群体之一，其自主管理能力的培养显得尤为重要。
中学生班级自主管理成为了一种新的教育形式。
本文将就中学生班级自主管理进行探究，探讨其意义、方法以及实施过程中可能遇到的问题。
1. 激发学生的自主性和参与性中学生班级自主管理是指在成年教师指导和辅导的情况下，由中学生自己组织、运行、管理的一个小型集体。
在这个过程中，学生将会激发其自主性和参与性，让他们能够主动提出自己的意见和建议，从而培养学生的自主管理和自我约束能力。
2. 提高学生的组织能力和协作能力中学生班级自主管理需要学生进行一系列的协商、决策和执行工作，这将锻炼学生们的组织和协作能力，让学生明白团结合作的重要性，培养学生的团队协作精神。
3. 促进学生的思维发展中学生班级自主管理要求学生参与到班级事务的管理中来，这就需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
在这样的过程中，学生将不断积累经验和提升思维能力。
二、中学生班级自主管理的方法1. 选举班级干部首先在中学生班级自主管理中，必须先选举出一支班级自主管理委员会，其中包括班长、团支书、宣传委员等。
他们将会负责班级内的一切事务，以及在老师的指导下制定班级规章制度。
2. 成立班级委员会在中学生班级自主管理过程中，每个班级都应当成立一个班委，由各科代表和学生代表组成。
班委可以通过班会的方式，讨论并决定一些日常事务，比如组织各项班级活动、制定班级规章制度等。
3. 定期召开班会中学生班级自主管理需要定期召开班会，通过班会的方式让学生们能够更好地表达自己的想法和意见，同时也能够让学生们更好地了解班级的一些事务。
4. 指导老师的参与在中学生班级自主管理中，老师作为指导者和监督者，必须要积极参与并指导学生们的班级管理，促进学生们在自主管理中健康成长。
三、中学生班级自主管理的实施过程中可能遇到的问题1. 学生参与度不高由于学生自身素质的差异以及对班级管理的重视程度不一样，导致学生参与度不高，造成一些决策和管理上的问题。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究班级自主管理，是指在课堂和学校管理中，由班级成员共同参与、共同管理、共同监督、共同协作的一种管理方式。
在这种管理模式下，班级成员不仅要接受老师的指导和管理，还要共同协作、共同承担责任，在班级管理中起到自主管理的作用。
班级自主管理可以培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的自我管理能力和社会责任感，也有利于增强班级凝聚力和团结精神，营造和谐、民主、宽松的班级氛围。
一、班级自主管理的意义1.培养学生的自主管理能力。
班级自主管理要求学生要自觉遵守纪律、尊重他人、做到自我约束，培养学生的自我管理能力和责任感。
2.促进学生的成长。
通过班级自治管理，学生在参与管理的过程中，会培养他们的意识、协作精神、责任意识，促进学生的成长。
3.增强班级凝聚力。
班级自主管理可以激发学生的参与热情，增强班级的凝聚力，增进班级成员之间的友谊和团结精神。
4.提高学习效率。
通过班级自主管理，学生会养成良好的学习习惯，提高学习效率，为良好的学习环境创造条件。
1.班级民主管理班级民主管理是指班级成员通过民主选举产生班干部，通过班级会议讨论决定班级的日常事务，包括课堂秩序、作业布置、活动策划等。
2.班级小组合作班级成员可以分为不同的小组进行合作学习，每个小组有自己的组长和管理员，小组成员共同商讨并制定小组规范，共同监督，提高学习效率。
3.班级奖惩协议班级成员可以共同制定班级奖惩协议，明确规定班级的行为准则和规范，对于违反规定的行为给予相应的奖励或者处罚。
4.班级自治监督班级成员共同监督班级的学习和生活状态，对违规行为进行制止和纠正，同时提出建议和意见，帮助班级的改进和发展。
三、中学生班级自主管理的实施步骤1.制定班级宪法通过班级会议讨论，制定班级宪法，明确班级的管理制度，包括班级的组织形式、管理架构、成员义务和权利、奖惩办法、制度修订等内容。
2.民主选举班干部通过班级民主选举产生班干部，包括班长、团支书、生活委员等，他们要带头遵守班级宪法，起到表率作用，为班级的管理和发展贡献力量。
初中阶段班级自主管理模式初探
初中阶段班级自主管理模式初探摘要：初中阶段，教师通常会以学校的规章制度对学生的行为穿着、思想动态、前途理想等进行严格把控，让学生服从要求，导致学生形成强烈的依赖性。
为了改善这一状况，班主任应该让学生对班级进行自主管理。
本文通过探究初中班级自主管理模式的应用，以期提高学生的自主管理能力，使学生充分发挥自身的主观能动性，进而促进学生的全面发展。
关键词：初中;班级自主管理模式小学生毕业生进入初中后，他们的心智飞速成长，如果沿用传统教学模式，会限制他们的个性化发展，不利于他们的成长。
在初中阶段，学生的心理由幼稚逐渐走向成熟，这段时期是培养学生创造性能力与自主思维能力的重要阶段。
因此，利用班级自主管理模式，让学生通过自己管理班级的日常事务，能够培养学生班级主人翁意识，激发学生的机体荣誉感，提高学生自主管理意识。
此外，传统教育体制中，常常采用强硬的教学管理模式来稳定教学秩序，提高教学质量，但是强硬的管理手段会让学生产生厌学、不自信等消极心理。
应用班级自主管理模式有助于培养学生自我肯定意识，从而使学生改变自我、完善自我，发展自我。
在初中阶段应用班级自主管理模式，首先班主任应该了解并尊重每一位学生，以满足学生的学习需求为目标，为学生制定适合学生发展的学习计划;其次班主任还要增强与学生的沟通交流，培养学生的责任意识和集体意识，提高学生的自主管理能力;最后，班主任应该将学生的自主管理贯穿于班级活动的始终，让学生在参与活动的过程中发现自我，进而不断完善自我和发展自我。
1 通过多样化主题活动，培养学生自主管理能力为了提高学生的自主管理能力，班主任必须组织学生开展各种实践活动，包括：主题班会、文艺汇演、体育比赛、板报联展等，从而让学生在活动中提高自身的自主管理能力。
例如：以“我最喜欢......”为主题，开展一个文艺汇演，让学生准备自己喜欢的文艺节目，并在课堂中进行汇演。
这样学生能充分展现自身的优点，并在文艺演出中提高自信，挖掘自身潜力，从而提高学生的自主管理能力。
8.8班级自主管理探索
班级自主管理探索班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带，也是沟通学校、家庭、社会的桥梁。
班主任肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，怎样当好班主任，如何自主管理好班级，这是每一位班主任都在思考并努力寻求完美答案的问题。
下面就自己开学以来在班级自我管理的做法进行梳理如下：一、强化学生自我管理的意识自我管理的直接动力来源于学生的自我服务、行为自律的需要。
真正的自我服务、真正的自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，所以，我在做工作时，首先要强化学生的自我管理意识，我利用家长会、班会、晨会和放学前的5分钟以及各种形式向学生大造舆论——自己能够做好的事情自己做。
与此同时，与家长取得联系，形成齐抓共管的合力。
应该讲，由于引导教育得法，学生乐于遵守，乐于配合班主任的工作，也乐于为八八服务。
同时，班主任利用各种形式，对学生进行正面强化，让学生在自我管理的过程中不断体验到成功的快乐，巩固学生自我管理的意识。
二、改“指定”班干部为“竞选”班干部开学伊始，我就改变自己以往的做法，就是由改“指定”班干部为“竞选”班干部，让学生竞选班长和班委会，尽量让具有组织、管理能力的学生和威信较高的学生参加竞选，同时强调，当班干部决不以学习成绩来评判，只要能行使好权利，履行好义务，受到良好效果就行。
竞选后，作为班主任这时就给每个班干部当助手、当参谋，有困难的班干部可以找同学商量，找班主任出主意，大家互相帮助。
班干部的顺利产生，为班级自我管理提供了先决条件，并为今后的常态管理打下基础。
从目前来看，班干部共同协商，通力合作，班级管理有条不紊，深得同学的喜爱，三、制定好班级管理规则，分解任务，落到实处结合本班学生实际和学生的活动比较固定的情况，在班干部的组织下，按照学生的性格、学习成绩、男女比例将本班分成七个小组，最难管理的两个男生暂时由班主任来管理，出台适合于本班的班级常规管理细则，并制定加分和减分方法，包含乘坐校车、步行、骑自行车、文明礼貌、作业完成、课堂听讲、课间活动、集会站队、中午就餐、衣着发型、卫生打扫、进出教室、桌凳摆放、参加活动、单元检测……并落实到专人检查督促，对于出现的问题，分管班干部及时进行了解，对于问题的产生进行分析，然后结合实际情况进行说服和教育，保证不再犯错误。
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班级自主管理模式初探徐少婷
发表时间：2017-10-17T13:57:21.353Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：徐少婷[导读] 班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。
广东省广州市花都区新华街第六小学510800
摘要：班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。
关键词：班级管理自主模式
班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织。
班主任作为班级的管理者，既要教学，又要管理，工作千头万绪。
传统的家长式、保姆式班级管理中，班主任事必躬亲、百事缠身，教育教学难以兼顾。
我国著名教育家陶行知说：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”因此，班主任应摒弃家长式、保姆式的管理方式，把自主权、自治权还给学生，让学生自主管理，自我教育。
作为一名五年级班主任，我在这方面做了初步的探索实践。
我认为，要实行班级自主管理，班主任要做好以下三方面工作：
一、打破常规，创新管理，构建自主管理模式
要落实班级自主管理，班主任必须大胆革新，打破原有的班级管理框架，构建管理新模式。
1.撤编班干部、取消班委会。
班干部是班主任管理班级的助手，是班主任权力的延伸，班干部往往是由教师钦定的。
班干部权力加身，学生之间的关系不再平等，有了管人者与被管者的分层。
班干部由于教师的重视以及行使权力，很容易产生优越感，甚至由于权力得到某些便利和好处而滋生出特权意识。
被管的学生则隐隐有些“凭什么被你管”的不服和抵触。
这些都对学生健全人格和健康心理的培养、对良好班风的形成、对建设民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体极为不利。
可以说，通过班干部管理学生，弊大于利。
自主管理的实质是学生自我管理，取消班委会，不设班干部，让每一个学生都能发挥主体作用，全面参与班级事务，才能使自主管理落到实处。
2.提供平台、组建小组。
班级工作主要体现在以下三方面：班队会、班级常规管理、学校各种大型活动。
让学生接替教师，成为班级工作的主导者、组织者、实施者，以班级事务类别建立各种小组，学生全员参与，人人有责任，个个担担子，才能建立起一个每一个学生都能发挥主体作用的班级自主管理机制。
二、建立有效的激励机制，激发学生自主管理的热情
美国哈佛大学教授威廉.詹姆斯研究发现，在缺乏激励的环境中，人的潜力只能发挥20%-30%，如果受到充分的激励，他们的能力可发挥80%-90%。
因此，建立有效的激励机制，激发学生积极、主动、创造性参与班级事务是非常有必要的。
结合小学生好奇、好胜、喜欢新鲜事物的年龄特点，我采取以下三种激励手段。
1.积分制。
每周一的班会课，抽十分钟时间，各小组派一个成员上台发言，汇报工作。
班主任对各小组一周表现做出评价，确定小组排名，打分，按周次累计。
2.柱形统计图。
在墙报栏绘制柱形统计图，各小组积分可通过统计图柱子的高低直观体现出来。
3.制造惊喜。
根据积分，每月颁奖一次，奖品不固定，原则是“别出心裁，制造惊喜”。
如每人一颗糖，让获奖学生在全班同学的目光下骄傲地吃下去，用多媒体放一段学生喜欢的动画片，只给获奖小组看，其他学生只能背过身听声。
积分制充分激发了学生的竞争意识，统计图上的柱子有着神奇的魔力，总能吸引一群学生在它前面叽叽喳喳、指指点点。
为做好工作，学生互相督促、互相鼓劲，都想让自己小组的柱子长得更高、更快。
每月的颁奖是学生最期待的一刻，他们想知道教师这次又会制造什么惊喜。
积分奖励制给学生提供了努力的目标，在追逐目标的过程中，学生参与班级管理的热情得到激发，各种潜在的能力得到挖掘，班级自主管理得以一步步实现。
三、发挥班主任的主导作用，为自主管理领航护航
学生自主管理班级，班主任是否可以做甩手掌柜呢？不，小学生年纪小，能力有限，经验不足，班主任应发挥自己的主导作用，当好顾问和后盾，为学生领航护航。
我认为班主任可以在以下三方面发挥作用：
1.营造氛围。
实行自主管理之初，班主任要做热情洋溢的动员，唤起学生的主体意识，热情鼓动学生做班级主人，为自主管理奠定思想基础和舆论氛围。
在学生参与班级管理的过程中班主任要做一个倾听者、发现者，捕捉他们的一言一行，遇到困难及时鼓励，做得好及时表扬，不断打气鼓劲，维持舆论热度，使学生参与班级管理的积极性得到保护和强化。
2.出谋划策。
强调小组自主开展工作，不等于班主任可以不管不问。
学生年纪小，考虑问题不成熟、不全面，班主任应该经常和各个小组交流沟通、了解情况，及时指导工作。
在小组制定方案的时候指出漏洞，提出建议；履行职责的时候创造条件，提供帮助；遇到困难的时候出谋划策，解决问题。
3.协调裁决。
班级自主管理采取“自主选择、自主行动、分工合作”模式，一方面充分发挥了学生的主观能动性，另一方面也难免在一些环节出现不匹配的情况，班主任要发挥协调的作用。
如在组建小组的时候，对于超额报名的小组，班主任要先让报名学生召开竞选会，然后无记名投票，最后班主任把各组筛选出的富余人员进行合理调配。
每次评分、颁奖，班主任要当好裁判的角色，秉持“公平、公正、公开”的原则，点评各小组工作的成绩和不足。
毕竟来自教师的肯定和奖励，是学生做好工作最大的动力。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2004，2。
[2]董奇周勇论学生的自我监督.华东师范大学学报（社会科学版），1994，（1）。