新时期班级管理方式初探

新时期班级管理方式初探

班主任是班集体的领导者，组织者和教育者，面对来自不同的家庭，思想、学习、兴趣、个性各异的学生组成的一个“儿童天地”。如何把这个天地引导组织成团结活泼，勤奋好学，文明守纪的班集体？如何使班里每个学生具有良好的个性品质呢？班级工作的管

理是关键，而传统的班级管理方式的主要弊端是班主任包办过多，管束过多，学生难以施展管理才能和发挥自理水平。很明显，这种传统的班级管理方式必须更新换代，以适应素质教育中主体性原则和全体性原则。

根据自己多年来的班主任工作及学校管理经验，我认为新时期的班级管理方式可从以下几方面做起：

一、摒弃“包办式”观念，树立“指导式”观念

观念是客观实在在人们意识上的反映，它反过来影响和支配人们的行为。一定时代的思想观念，是一定时代客观实际的反映。新时期是信息、竞争机制的时代，处于班主任面前的教育、培养对象是跨世纪的儿童。这就要求从小就能自理、自立、创新、开拓，才能与新时期合格人才的培养目标相吻合。较高的处理能力和创新精神，正是跨世纪人才必须具备的基本素质。因此，由班主任统管统包班级一切事物的“包办式”观念必须彻底根除，树立“指导式”的班主任观念。

那么，何为“指导式”呢？班主任并不在意在学生面前显露个人才干，而是注重于班主任的主导作用，使班主任从事无巨细的班级

事物中解脱出来，班主任和学生的关系就会发生根本的变化，由过去那种“演员”与“观众”的关系转变为“导演”与“演员”的关系。这样一来，学生就有了“用武之地”，每个学生的个性特长都能在班级这个“舞台”上充分施展和显示。显然，班主任更新观念，以“批导式”代替“包办式”实质上是为落实素质教育中的主体性和全体性原则，指导和推进班级管理方式的改革奠定理论基础。二、培养锻炼一支在各方面能起模范带头作用又具有一定组织和管理能力的班干队伍

1、班干部的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。

班主任就是教练，要向班干部传授方法。传授方法的过程是一个“扶着走”—“领着走”—“放开走”的过程。

（1）扶着走的关键是抓好“第一次”。

一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一个连串的第一次；第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。这若干个“第一次”的成败，对于干部的成长至关重要。

在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教，一句句地传授。年级越低，指导应越细。如第一次早读，班主任要告诉班长提前十分钟到校，先将早自习的学习内容和要求抄写在黑板上，把作业本发下去。到上早自习的时间组织同学进教室，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后进行小结。

又如“第一次课外活动”，班主任要告诉体育委员先提醒大家做好上课外活动的准备，穿上运动鞋，带上运动用品。要教给体育委员如何整队，如何带领大家做准备活动，如何分组，活动上应注意的问题等。班干部虽然强于一般同学，但他们毕竟是孩子，班主任要不怕麻烦，耐心指导。

（2）领着走是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践以后，班主任可在各项具体工作之前，让班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。

（3）放开走是班干部有了一定的工作能力后，班主任放手让他们大胆工作。如果班主任这也不放心，那也不放心，什么事都自己去干，当学生的保姆，那班干部就等于聋子的耳朵—摆设，即使班主任浑身是铁又能捻几根钉呢？

“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会，叫班干部互相交流经验，开展批评和自我批评；大力表扬敢于管理，独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。这样，班级大量的具体工作交给班干部，班主任只不过作些必要的指导，像班委会，主题班会等由班干部主持召开，班级大量的具体活动一般由各类班干部组织学生讨论，确定活动形式，主持整个活动过程。班主任很少“干预”，仅限于交代“注意事项”，把握“安全性，集体活动思想性和娱乐性统一”的原则。这种在班级工作和活动中充分发挥班干部“小助手”的做法，从根本上改变了“班主任忙得团团转，学生干部靠边站，其他学生没事干”的状况，使班主

任工作收到事半功倍的效果。

2、“响鼓更需重槌敲”。班干部不仅要有管理能力，还要有模范带头的作用。如果班干部言不正，行不端，就会影响班集体的成长。因此，对班干部更应严格要求。首先，当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾，班主任要一视同仁。其次，要强化班干部的服务意识，要求班干部有“先他人之忧而忧，后他人之乐而乐”。的精神。第三，教育班干部要戒骄戒躁。

3、班主任要主动热情地为班干部树立威性。首先，要给班干部创造独立工作的机会。其次要教育学生尊重班干部，服从班干部的领导，使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从集体。第三，要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部部为集体付出的辛劳。第四，在班干部工作有失误时，班主任应主动承担责任，减轻班干部的压力。批评班主任时，尽量不当着全班同学的面，以免伤害他们的自尊心，另外，班干部威信的高低跟班干部本人是否努力，是否严于律已，以身作刚也是密切相关的。

三、人人参与班级管理，增强班集体的内聚力

发挥学生的自我管理作用。有利于学生德、智、体、美、劳及个性心理素质，组织能力等全面发展；好思想品质，不断克服自己的弱点；有利于减轻班干部的老师负担。然而，班级中的干部毕竟是为数不多的几个，为了实现人人参与班级管理，班主任要在结合以往教师给学生所作的评语，对学生的学习生活进行考察后，在班里还可增设考勤员，图书管理员，“两操”，文明、卫生督导员，路队

长，各科代表，各兴趣小组组长……做到一人一职或二人一职务，既管人，又被人管，自我约束，又约束另人。

四、奉献出真挚深沉的爱心——是班主任在班级管理工作中唯一的不可缺少的大前提

新修订中小学教师职业道德标准，里面着重提到，“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童”。只有这样，班主任才能了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，以利于班主任开展班级管理工作。这也要以说明爱是教育的出发点，是打开学生心灵的钥匙。班主任的胸怀豁达，遇事冷静、心里容得下班级中的每一位学生，爱护和教育学生。班主任和学生之间应建立起真挚的感情，而感情是通向心灵的桥梁，一旦接起了这座友谊之桥，就能为班主任顺利的全面的开展班级工作创建出轻松，和谐的良好氛围。