浅议艺术教育的问题与改革发展

浅议艺术教育的问题与改革发展

随着全球性的教育改革潮的到来，中国艺术教育的改革、展成为越来越多的人所关注的问题中国现代意义上的艺术教育的革兴起相比西方来说步较晚。纵观中国代艺术教育的百年历史，很现在的问题早在创办之初就已埋伏笔。19世纪正是方工业革命取得大发展社会财富疯狂增长时期，中国一批先知识分子看到的是科学技术在社会产力发展中的巨大作用。在种唯技术浪潮的推动下，中国术选择了以技术训练见长西方学院派写实主义抛弃了以人文方式培养艺术才的传统模式。随着引苏联的艺术教育体系，各类专业越越细，各种艺术学科由于自技巧的差异性被分成一个个小的、相互间无联系的专业，艺术本身的合性没有了，取而代之是各种专业艺术院校：舞蹈学、音乐学院、美术学院电影学院、戏剧学院。专业化越来来强，而综合性越来越差，人文素养越来越低，这种技术轻人文的思想不仅体在各级各类学校教中，而且体现在艺术高考当中艺术考生的高考文化课分数比普通考生分数线低1/2或1/3以下，起点本身就很，再加上大学艺术教育的课程设的问题，一批又一批生出来的大学毕业生又将重术轻人文的思想贯彻到底。其次，代中国的艺术教育与会需求是脱节的。一方面，代艺术中最新鲜的术元素无法进入高校。我们的教育理念中，要进入教育体的学科必须是一个成熟的学科即学科为基础的艺术育，在教育中以伟大的艺术作品作人类价值观代代相传的载体，种源于美国的艺术理念是有保守主义特征的，最突出问题就是对当代艺术缺乏一个评价系，其新鲜、活跃因素无法进入高校当中，进入高校的这些艺术作品，

在挑选过程中标准的把握是一个问题。所以，当专业院的学生进入社会后会有很长一段时期的然和不适应，他会现在学院中学习的实际上有很多用不上的，稳定、成熟学科模式在给学生传着已经老去的东西。学校艺术教育系中有三种类型：是专业院校艺术教育，又被称为“艺术”，以培养纯艺术为目标，目前在专业院中还涵盖有专业设计艺术教育；二是普通艺术教育，包括从幼儿园，中小学到高等院校有非专业艺术教育；三是师范艺术育，这在艺术教育中一个无法回避的问题。在现在国这三种鉴于类型的目标位，课程设置实际上是不清晰：专业院校的课程设置与师范类术教育是雷同的，都以教授描、色彩、创作等技法为主，用培养专业艺术子的专业艺术人才教学内容，课程结构、教学方和评估标准来培养普通学校术教育的师资力量，艺术实践和技课程比重过大，而艺史、艺术理论等文化课程比不足，使学生所学容与中小学艺术的教学要求不适应。其次，由于忽视普通艺术育使专业艺术学院学生质量下降。中国高艺术院校挑选人才以高考的形式进行，由于受到升学率的压力，中学的艺术教育基本上是围高考的指挥棒转，各类附中培训班成为了艺术教育主要模式。

艺术高由于文化课要求低，成为大部分学为文化课差生提高升学率的主出路，相互之间已形成恶性环，影响了专业艺术人的培养和成长。