谈高师器乐中二胡专业教学观念的改变

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对高师非音乐专业二胡教学的思考

维普资讯
肉Ｉ＝科技２０年第５ｏ６期
教科园地
对高师非音乐专业二胡教学的思考
程家跃
（内江师范学院音乐系）摘要新形式下高师非音乐专业学习二胡的人群成倍增长，我们教师如何上课、上好课，笔者通过长期一线实践教学，提出了自己的一些思考和做法，以期能够使所有高师非音乐专业的二胡课程有序的、针对性的、人性化的、最终走向系统化、规
范化的教学：
关键词
高等师范
非音乐专业二胡教学
随着社会的进步，人民物质文化生活的提高，素质随之提升，
笔者本着 “ 试一试 ”的想法，于２０年ｌ月提出申请在我院非音乐０２２专业本科学生中开设二胡课程的教学。第一年（０３）２０年学生有三十多人参加学习，次年有六十多人，今年一百二十多人。如今大学生把社会多元化与自身多元化发展结合起来转化成一种求知的欲望，去实现自身人格的完善，这不仅是人们自身发展的需要，也是人类社会文明程度提高的具体表现。我们欣喜之余，应该看到这些热衷和喜爱民族音乐的大学生起步晚、年龄大以及对音乐知识和二胡乐器了解甚少的现实，并要让他们在短时间内掌握二胡演奏技法，这将给二胡教学战线带来一次新的革命，同时也为我们高师二胡教师提出了更高的要求。笔者通过长期高师音乐专业二胡选修课程积累的教学经验和近几年非音乐专业二胡教学实践中的体会．时代背景生平了解乐曲，如＜泉映月》华彦均这位伟大的民族音乐家在旧中国的悲惨遭二遇．在什么环境条件下写下的这首极负盛名的二胡曲。③ 通过观摩老师示范、倾听音乐本身去理解作品，如＜小花鼓》、＜赛马》、

高师音乐表演专业二胡教学改革初探

在课时上采用一周０５个学时，到大二时按学生考试成绩．
划分为一周０５个学时或一个学时，所以教学时间有限，．
对二” 的教学方式意味着每人每周就够检查一条练习曲，而二胡作品往往篇幅较长表现手法较多，教学时问较短，致使学生
了解，往往通过主观臆想来揣度作者的意图，难以做到对作品风格的准确把握，因而容易导致演绎与作品要求相脱节，使乐曲中包含的感情不能得到很好的表达。
上述问题影响了学生能力的提高和发展，改革势在必
学研究能力的音乐教育工作者为目标的。二胡教学是器乐教学的重要组成部分，为适应当前高师教育改革的新形势，
第１７卷第３期２１年６００月
琼州学院学报
ＪｕｎｌｆｉｎｚｏｎｖｒｉｏｒａｏｏｇｈｕＵｉｅｓｙＱｔ
Ｖ【．１．Ｎｏ３１１７．
Ｊｎ．００ｕｅ２１
高师音乐表演专业二胡教学改革初探
陈帅磷
（信阳师范学院音乐学院，河南信阳４４０）６００
摘
要：高师二胡教学，应针ｘ－胡教学现状及其存在的主要问题，改革教学形式，更新教学手段，激发学￣
生的学习兴趣，这样才能达到高师音乐表演专业的人才培养要求。关键词：高师；二胡，；教学改革；探究中图分类号：Ｊ４．１６８２文章标识码：Ａ文章编号：ｌＯ－６７（ＯＯ３Ｏ３２Ｏ８７２２Ｌ）０一Ｏ９ —０

高师二胡教学研究_王秋雯

实践与探索INTELLIGENCE 高师二胡教学研究石家庄学院音乐系王秋雯李莉摘要：二胡演奏艺术目前已发展到一个崭新的阶段，如何使这件古老的民族乐器在高校专业教学中展现新的生机，是需要研究和探讨的问题。

关键词：高师二胡教学二胡专业课现已成为师范院校音乐学课程中的一门主干课程，近些年来我校二胡学生录取人数急剧增多，可学生质量确不尽人意，那么培养二胡专业的毕业生一定是精通于这门乐器教学的行家里手，他们将担负起为培养一代喜爱二胡教学的历史使命。

如何在校期间提高他们的专业水平以适应未来的教学重任是我一直在思考的问题，因此，对于他们在学习中的教学内容、教学方法及手段进行了探索。

一、高师二胡教学需正确认识——发音的意义发音，在整个二胡演奏技巧当中是最有价值的一个部分，众所周知，“声音就是音乐的素材本身”。

二胡演奏艺术实质上也可称之为声音的艺术。

进入高校的二胡专业学生由于他们已经具备一定二胡的演奏技术，但由于年龄、阅历以及对二胡演奏的浅薄的认识，他们一般过分强调弓技、指技训练，而我们的教学中往往也容易过分的强调技术，认为这样就掌握了二胡的全部。

这种“狭义”的技术观念使学生把注意力专门放到华丽的快弓、响亮以及美妙的音色上，而对组成有艺术价值的声音的其他部分毫无研究。

二胡上所发出来的声音都是美妙的，甚至包括噪音在内都是动人的，因为最美妙的声音就是最能表达作品内容的声音，因此，他不应该是感性的、静止的、一成不变的，而应该成为辩证的概念。

如：《战马奔腾》里的大击弓、《赛马》里的连续拨奏等等，单独进行演奏都会难听得不堪入耳，但如果把他们同整首曲子联系演奏，则会显示出极大地表现力和感染力。

俄国大作曲家里姆斯基——科萨科夫说过：“乐队的一切声音都是好的、动听的，只要你善于利用它们和它们配合。

”二、高师二胡教学重中之重——音准准确的发音对于搞音乐的人来说是演奏最重要的前提。

尤其对于高师二胡专业的学生来说，通过我的观察，他们中存在音准问题的人大有人在，由于音准的把握不好造成他们在演奏中对于作品情感的表达、传递作品思想内容上都受到很大的影响，结果是演奏效果不尽如意。

浅谈高师音乐教育专业器乐教学的探索

跨越的关键。
关键词：音乐；乐教学；学内容器教中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６３２９（００１— ２３０１７ — ５６２１）２０２ — ２
一
、
对音乐教育的教学内容进行重新建构
容。它是一门以实践为主的教学，教学特点不同其于一般的以传授知识为主的学科教学。学生必须在具有教学能力的教师指导下，过自己的练习和演通奏来逐步掌握正确的演奏技能来丰富自己对所演奏音乐作品的感想、体会，将之以实践表演的方式表现出来。并音乐教学中，器知识是专业的基础，乐它不只是技术训练的过程，因此，以将教学内容中相关可的音乐历史时期进一步向两端扩展，学生掌握多使方面知识。如：乐器艺术史、文献及其研究资料；与某类乐器艺术的形成和发展密切关联的历史、社会、文化背景；曲家及其风格、品的介绍与分析作作资料；钢琴演奏家的演奏录音、录像介绍与音乐赏析资料；种乐谱版本资料；种相关的美学研究，各各等等。这些可使学生突破以往的诸多限制，深自加身的艺术底蕴，提高整体艺术素养，在专业器乐的理解上取得更为广泛的突破和演奏领悟力上的提高。
难的，键还是枯燥练习的过程，关只有多吹多练习，
学习器乐，团结合作是非常重要的。培养学生们的合作精神，括使他们懂得如何协调自己和他包人的关系，这是使整体活动得以顺利进行的关键。教师应该通过器乐吹奏的过程让他们知道，要使若乐曲演奏得有条不紊，每个成员的表现欲都得到最大限度的发挥，就需要全体演奏人员的共同努力，并思考怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。在分别练习后，就要进行集体合练，这个时候协作精神是必不可少的。分工合作，学生们非常喜欢这种方式。对于某些表现欲较强的学生，他们不愿意默默无闻地被埋没在乐队里，常会在合奏场合展时现自己，已期引起其他学生的注意，得到一种满足

对高师不同专业中声乐课教学的思考

ｌ２音乐教育专业．
歌曲写作等）
干教学内容。由于培养目标不同，因而
在教学中采取不同的教学计划就是必
｛泰副、琴子伴配霎器课琴风电、编 ’ 乐科钢手、奏等琴
ｌ舞蹈
教育理论课文化基础课
然的，级教学就是根据不同的教学对分象进行教学内容与教学手段各有不同
能根据幼儿年龄生理阶段的声音特点，
指导幼儿科学地、自然地歌唱。
的声乐理论知识与综合音乐素养，胜任
从事专业艺术团体演唱与社会音乐活动
工作。
音乐教育专业的培养目标是：培养
从上可以看出，不同的培养目标对
厂学前教育类课程（略）
的教学要求、教学计划、教材、教学时数
与方式
专业辅助课程（身段形体、表演、化妆乐教学相比较来看，不同专业的教学要求是不相同的。
糍
一＿搿粼媳ｌ０墨｝０
（）学要求一教
分，尤其是音乐教育与音乐表演专业。艺
培养方式等问题。
小学音乐教师。唱歌课是小学艺术教育的主要组成部分，是进行儿童美育教育
的重要方式与途径。教师专业要求是：其
培养目标，不同的培养目标对象有不同
的教学层次与要求。本文从广西幼儿师
范高等专科学校学前教育、音乐教育与
广西幼ＪＪ范高等专科学校由中等Ｏｌ师范学校升级为高等师范专科学校，标

对高师音乐教育专业器乐教学的思考

一．
伴随着世界多元化音乐教育的发展，器乐教学也呈现出了
多元化的发展趋势，甚至出现了多学科间的互相交叉渗透的倾 “ 长期以来，器乐教育是沿着传统教学理论研究方向更为细向。 ④ ” 近年来，在器乐教学领域中研究者们越来越转重视对演奏
不落的予以训练。因而，他所编撰的教材中没有类似于乐曲的练出了自身的能力和客观的实际，从而过于对作品的演奏追求完习曲，是看似简单，质上却又非常艰深的专项技术训练，都实通美，缺乏表现欲望的个性等等。还比如在演奏中，一般认为音准过这些练习能够使演奏者的技术在短时间内得以迅猛的发展和差、节奏差、色差是左右手的技术问题，音是动作上的错误，但实完善。” ③ 际上主要原因“ 首先是听觉上的缺陷，而不是动作上的缺陷。” ⑤ 高师器乐教学沿用的主要就是这种传统的器乐教学模式。所以应该加强对学生内心听觉的训练和培养，内心听觉是准确这种模式有利于发展学生器乐演奏的技能技巧，能充分体现因的音高、优美的音色、准确的节奏等的先决条件。材施教的原则，发挥学生的个性，于教师组织教学，便随时发现２．自我效能感运用与器乐教学教学中不适宜、不恰当的地方，并及时调整。所以，我们应当看到心理学理论还可以提高学生对器乐演奏的 “ 自我效能感” ，传统的器乐教学模式在长期的教学实践中已被世人公认，在发从而对个体的演奏进行正确的评价与指导。福建师大音乐学院教授陈亚先女士关于 “ 唱练耳活动中视展个人器乐演奏技能、技巧方面是任何授课形式所不能代替的，

高师二胡选修课教学刍议

２１００年
第５期
ＳＩＮＣＣＥＥ＆ＴＣＮＯＯＧＦＲＴＯＮＥＨＬＹＩＯＭＡＩＮ
Ｏ高校讲￣２０
科技信息
高师二胡选修课教学刍议
谭雄
（山师范学院音乐系广东韩
【摘
潮州
５１４２０１Ｊ
要】高师音乐教学中器乐选修课是非常重要的一环，本文以二胡选修课为引导，高师器乐选修课开设的重要意义、胡课的教材选对二
巧太高。笔者认为选择难度适中、进度稍快但又是从基础学起的教材的规定，上世纪８代，国家教委颁布的《年制义务教育全日在Ｏ年原九为佳，材中的练习内容应该以乐曲为主、习曲为辅。过不同技法教练通制小学音乐教学大纲（审稿）指出：小学音乐教学包括唱歌、游、初》 “ 唱和不同风格的短小乐曲来帮助学生在较短时间内感受二胡音乐的艺器乐、赏、谱知识和视唱、音。 ” 九年制义务教育全日制初级中欣读听《术魅力以及学会较为丰富的技术技法。学音乐教学大纲》中也明确提出：器乐教学是音乐教育的重要组成部 “
高师教学的首要目标与任务是培养学生成为一名合格的人民教应予以重视。］２世纪初教育部制订的《日制义务教育音乐课程师，一点有别于音乐学院培养专业表演人才的目标与任务，作为。１全这而标准（验稿）中提出：音乐课程的总目标是通过教学及各种生动的实》 “ 名合格的中小学音乐教师，须是通才型、面发展的综合性人才。必全音乐实践活动．养学生爱好音乐的情趣，展音乐感受与鉴赏能力、培发也许在某一技能、技巧方面师范院校学生没有音乐学院学生那么突表现能力和创造能力．高音乐文化素养，富情感体验．冶高尚情提丰陶出，在全能型、才型方面师范院校学生必须胜人一筹。高师的师但通而操。 ” 其中的表现能力包含了演唱、口这器乐演奏等方面的能力．标该范属性就必然要求在课型设计上要采用灵活多样的教学模式．此笔由准并在关于教学内容的几点提示中进一步强调：器乐演奏对于激发 “ 者认为，胡教学应当采用个别课与小组课、体大课三课一体化的二集学生学习音乐的兴趣，高对音乐的理解、达和创造能力有着十分提表教学模式。器乐教学中存在的共性问题和理论问题要在集体大课上在重要的作用。” 由此可见。育行政主管部门及音乐教育界的专家对教集中统一讲授，相同程度的学生编成小组，小组课中针对同一进把在中小学音乐教学中器乐教学的重视程度。度的学牛布置同级作业，利于学相互对照取长补短。而在个别课中以二胡是中国民族器乐中非常重要的一员，来源久远，韵悠扬，其乐则应辨证施教，对学生存在的具体问题，别解决各自的特殊难题。针分深受国民喜爱。追溯其历史，胡实际上在唐朝时期就见诸于历史典二三课一体化可以交叉进行，可以视情分段进行教学实施。目前存在也籍之中，时的称谓叫嵇琴，物身体中的筋做弦、竹片擦弦发声．那动用的以个别课教学为主要方式的课型造成一方面由于教师工作量大，学常常在唐大曲或常见的器乐合奏形式中出现。代的宫廷音乐中延续宋生上课时间相对紧缩。普遍反映 “ 饱不匀 ” 而且学生之间课堂不照饥，了二胡这一乐器及其演奏方式。现代二胡真正的前身是元代马尾胡琴面，师生集体交流机会少。另一方面在教师中则存在着大量的教学过演化而来，代胡人善骑马，活中用马尾巴毛来演奏胡琴是他们常元生程重复现象，即造成教师人力资源的大量隐性流失，高师的宏观管就见的娱乐方式。明清戏曲音乐的高度繁荣加快了各类乐器变革．应适理而言．极大地不利于教师队伍的定编控制。课型的灵活多样有助也不同戏曲曲种的胡琴应运而生，比如高胡、胡、中低胡等都属于胡琴之于活化课堂教学，学生在掌握演奏技能的同时逐步具有传授知识的使列。了近代，到特别是二十世纪二、十年代的民间艺人如阿丙以及学三能力。院派创始人刘天华等对二胡这件乐器的改良和发展起了至关重要的二胡经过漫长岁月的洗礼、润，淀了厚重的历史与文化，悠浸积其作用。先代的二胡音色更加悠扬、技法更加丰富、艺更加考究．胡工二扬、凉的音乐则具有牵动人心的、人心魄的艺术魅力。师音乐教悲动高名家辈出、胡音乐不仅响彻神州大地、是远播重洋，世界不同的二更在育承担着继承和发展传统音乐文化的使命和责任，何开设好二胡选如地方都能听到它悠扬的琴声。高师二胡的教学不仅是中小学知行结修课是值得深思和研究并且不容回避的问题。合、心全面发展的需要，是高师音乐教学中不可或缺的重要内容。身也它强调对现实人生的情感体验，注重在生活中强化品位．艺术于日融【考文献】参常生活之中，提倡艺术、美与牛活的统一，明显带有主体情感愉悦审是

对于高师二胡选修课教学的几点体会

对于高师二胡选修课教学的几点体会作者：彭苏楠来源：《艺术科技》2013年第10期摘要：本文通过对在高师二胡选修课教学中无二胡演奏基础的学生的教学体会中，明确了高师二胡选修课的教学目标，除了要使学生规范演奏，使用规范语言之外，还要达到热爱和了解民族民间音乐，继承和弘扬民族文化的要求。

关键词：高师；二胡；选修课；教学目标；规范；民族民间音乐；民族文化在高师音乐教育专业的教学中，一直都有器乐选修课，要求每位在校生都要选修一门乐器。

这种器乐选修课作为必修课程的有益补充是非常必须的。

它不仅丰富了学生的技能学习，使得器乐教学更加多元化，而且对于锻炼学生的意志力、拓宽学生的音乐视野、增强学生的学习兴趣、完善音乐课程的结构设置都是有很大的作用的。

随着高等教育的不断发展，器乐选修课也越来越受到学校、老师和学生的重视，选修的器乐种类、教学内容、教学形式、教学方法等也在不断地进行着调整。

其中，二胡选修课作为一门重要的课程，也在不断地在完善之中。

二胡作为我国最具代表性的民族乐器之一，它音色柔美，表现力强，在社会上和学生中都受到广泛的关注和喜爱，在高等师范院校的音乐教育中也有着举足轻重的地位。

在选修二胡的学生中，一般存在两种情况：一种是有基础的，也就是在艺术统考中，二胡作为参考的乐器。

这类学生通常有一定的二胡演奏水平，对于二胡音乐以及民族音乐也有一定的了解和把握。

对于这类学生，在选修课的教学中，可以因材施教，有针对性地制定教学方案，使每个人都得到最大程度的提升。

但是这种有演奏基础的学生在选修课名单中只是占据很少的一部分，大部分的选修学生都属于第二种情况，也就是无二胡演奏基础。

这些学生学习音乐虽已有一段时间，但是对于二胡还是比较陌生的，对于二胡音乐和民族音乐的了解也不多，而这些学生恰恰构成了二胡选修课的主体。

那么怎么让这些学生在短短几个学期的选修课中学到最有用的东西，就成了我教学探索和思考的重点。

下面，便是我对于无演奏基础的学生进行二胡选修课教学的几点体会。

对高师二胡选修课的几点思考

对高师二胡选修课的几点思考高师二胡器乐选修课属于学科选修课的专业技能课，随着高等教育的不断发展，高师音乐教育进一步的深化改革、不断进步。

以往二胡选修课的在教学模式上或多或少存在一定的不合理性，所以，它也应不断进行革新、提升。

本文试从二胡课程的教学形式，教学教材及教学内容等方面入手，进行认真深入探索，在总结经验不断摸索的过程中探求一种使之更符合高师二胡教学目的的教学模式。

标签：二胡；选修课；教学模式一、高师二胡选修课的现状1．教学形式单一高师二胡课过去一直沿袭着音乐专业院校一对一的课程设置模式，但随着综合院校的不断发展，特别是连年扩招，学生人数的不断飚升，以至于近几年全国范围内掀起了一股“艺考”热潮。

这种一对一的课程设置，片面强调专业课的做法已不合时宜，无法满足社会发展的要求和高师学生发展的需要，并且这种教学方法和模式比较单一，不太容易调动学生的学习积极性和参与性。

可见，只有一种教学形式是无法适应高师二胡教学培养目标的。

2．教材缺乏针对性高师音乐教材建设是高校音乐教育发展中的一个薄弱环节，而二胡课程的教材建设可以说是弱中之弱。

因此教材建设不容忽视，否则将阻碍整个二胡教育的发展。

近年来，二胡教材大批量涌现，走进书店各种各样的二胡基础教材确实让人看得眼花缭乱。

比较突出的是全国二胡考级教程、赵寒阳二胡系列教材。

教材在数目上面是有了明显的增加，但是雷同相似的教材也不少，尤其是一些二胡入门、二胡基础教程等这样的书目，鲜有创新但整体质量不高。

长久以来高校二胡课教材大多是由专业老师按照学生的情况和自己的想法去随意选择，现在学校里采用的教材多是以全国考级教材为主，其他练习曲集、乐曲集为补充的局面，但没有一定的系统性和科学性，这样在教学中容易出现许多疏漏和不足。

从作为一门学科的教材这个角度来看，与小提琴、钢琴那样的西乐相比，缺乏科学化、系统化，远远没有西洋乐器教材那样丰富和有针对性，而且在理论结构和训练体系上面也不是很完善。

关于二胡专业化教学的若干思考

关于二胡专业化教学的若干思考
二胡作为中国传统乐器之一，具有悠久的历史和丰富的音乐文化底蕴。

随着中国文化的复兴和传统音乐的发展，二胡音乐也得到了越来越多的关注和发展。

在这样的背景下，对于二胡专业化教学的思考也愈发重要。

本文将从二胡专业化教学的现状、问题和对策等方面进行一些思考探讨。

针对这些问题，我们需要对二胡专业化教学进行一些思考和改进。

我们需要加大对师资队伍的培养和建设力度。

通过提高师资队伍的整体水平，提升教学质量，使更多的优秀教师能够参与到二胡专业化教学中来。

我们需要不断创新教学内容和方法。

引入现代音乐元素，结合学生的实际需求，创新二胡教学内容和方法，使教学更接地气，更贴近学生。

我们还需要加强对学生的引导和培养。

通过开展一些二胡音乐比赛、演出等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的专业素养和表演能力。

对于二胡专业化教学的思考还需要结合当下的社会和文化背景。

当前，二胡音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化符号。

在二胡专业化教学中，我们需要结合当下的社会和文化背景，让学生了解和感受到二胡音乐的文化内涵和价值。

通过这样的教学方法，可以使学生在学习二胡音乐的更深层次地了解和认识中国传统音乐文化。

二胡专业化教学必须与时俱进，不断进行思考和改进。

只有在不断反思和改进的基础上，才能真正提高二胡专业化教学的质量和水平。

我们应该从各个方面入手，努力探索创新，不断完善二胡专业化教学体系，为培养更多具有专业素养和艺术修养的二胡艺术人才做出贡献。

关于二胡专业化教学的若干思考

关于二胡专业化教学的若干思考二胡是中国民族音乐中的代表性乐器之一，具有丰富的表现力和艺术价值。

在当前快速发展的音乐教育环境下，如何提高二胡专业水平并推广二胡文化成为了许多音乐教育工作者的关注点。

在这里，笔者就二胡专业化教学谈一下自己的一些思考。

创造良好的学习环境是二胡专业化教学的重要前提。

在二胡教学中，注重学生的体验和感受是很重要的。

为此，我们需要创造具有音乐元素的、温馨有爱的教学氛围，同时也要为学生提供齐全的设施和设备，用心而贴心地照顾每一个学生的需求。

这样，学生才能真正感受到老师的用心，真正享受二胡专业化教学的乐趣。

在二胡专业化教学中，老师的角色不可忽视。

老师对于学生来说是最重要的学习依靠，因此老师的水平和素质非常重要。

不仅要有专业的知识和技能，还要有爱心、耐心和责任心，用心去帮助每一个学生解决问题，使学生在学习过程中更加愉快和自信。

同时，老师也要不断进行自我反思和学习，提高自己的教学水平和教育理念，为学生提供更好的教学服务。

专业化教材和教具的使用也是二胡专业化教学的重要环节。

教材的编写应该结合学生的学习需求和教学内容的丰富性，同时也要注意一定的难度程度，不过于偏易或偏难。

同时，教学过程中的教具也应该具有丰富的元素和创新性，使得学生能够充分感受到学习的实际效果并具有动力。

推广二胡文化需要实际的行动。

二胡作为中国民族文化的代表之一，应该更加积极地推广其文化价值和艺术表现。

在学校或社区里，可以开设二胡专业课程或者开展一些音乐活动来推广二胡文化。

同时，还可以将二胡参加一些国内或国际的音乐比赛，提高其知名度和影响力，促进其文化的传承和发展。

最后，二胡专业化教学的实现必须建立在政策支持和社会关注的基础上。

政策支持是指国家应该加大对音乐教育特别是二胡专业化教学的投入，从政策和财政上给予教育单位和教师更多的资助和补贴。

社会关注则是指社会应该进一步关注二胡文化的推广和传承，并为其提供更加广泛的平台，让更多的人们能够了解二胡文化的价值和艺术表现。

关于二胡专业化教学的若干思考

关于二胡专业化教学的若干思考
二胡是中国独特的传统乐器，具有悠久的历史和独特的音色。

随着社会的发展和人们
对传统文化的重新认识，二胡的学习和传承变得越来越重要。

为了实现二胡专业化教学的
目标，我们需要进行若干思考和改进。

我们要关注二胡音乐教育的问题。

目前，很多学校和培训机构的二胡教育存在一些问题，比如教学内容单一、缺乏创新和缺乏个性化认知等。

为了提高二胡教育的质量，我们
要开发多样化的教学资源，包括乐谱、教学视频和音乐理论等，帮助学生更好地理解和学
习二胡。

我们还要关注二胡教师的培养和素质提升。

二胡教师不仅要具备扎实的技巧和丰富的
表演经验，还要有良好的音乐素养和教学能力。

我们要加强二胡教师的培训和专业化发展，提高他们的教学水平和能力。

我们要注重二胡教育的市场开拓和创新。

随着社会的发展和市场的需求，二胡教育需
要与时俱进，创新教学方法和教育资源。

我们还要积极开展二胡音乐会和演出，提高二胡
音乐的知名度和影响力，拓宽学生的学习和发展空间。

二胡专业化教学是非常重要的，需要我们共同努力和思考。

通过加强教学内容、培养
专业教师、注重演奏能力培养和开拓市场，我们可以提高二胡教育的质量和水平，为二胡
音乐的传承和发展做出贡献。

浅析高等师范二胡教学的师范特色二胡演奏的经典老歌

浅析高等师范二胡教学的师范特色二胡演奏的经典老歌高等师范音乐系的主要任务是培养合格的中小学校音乐教师。

因此，培养的学生既要掌握音乐基本理论和基本技能，又要掌握基本教育教学规律，是“通才”，同时还要成为具备从事技能教学的“专才”，它不是像有些音乐院校（或普通高校音乐表演专业）那样培养专门的歌唱、演奏、作曲等人才。

作为高等师范音乐学专业，其课程特征是双专业的教育，即融专业性与师范性为一体的教育。

从某种意义上说，一个高师音乐系毕业生的教学能力和组织能力要远比其个人的演奏、歌唱能力重要，这也决定了高等师范二胡课的一个师范特色：培养出来的学生既要有一定的演奏能力，更要有较强的教学能力。

然而，如何针对高等师范院校（以下简称高师）的学生较晚（一般在初中或高中才开始）学习二胡、基础相对较差、课程设置面广、学习任务较重的现状展开教学，使培养出来的二胡专业（主修）学生既是“通才”又是“专才”？下面笔者具体谈谈个人的看法和教学体会。

一、重视基础理论与练习方法从高师培养目标来看，学生学习二胡不是面向舞台，而是面向讲台。

要使学生能够胜任中小学二胡课的教学或课外辅导，除了必须充分重视音乐基础理论学习外，还应重视二胡基本理论、练习方法的学习。

一般来说，高师院校三、四年级主修二胡的学生，在入学前都有不同程度的基础，虽然各人的经历不同，但大多数都是在没有专业二胡教师指导下学习，因此他们有些在基本方法，如持弓、运弓、触弦、发音等技巧方面都有不同程度的、急需解决的各种问题。

而导致这些问题的原因，除了入学前有些学生缺乏正确的指导，还与他（她）们对这些基础演奏理论不重视有一定的关系。

所以，进入高师专业学习二胡的学生，要充分重视这些演奏技巧的理论学习，这样才能使学习演奏少走弯路，不断提高。

另外，练习方法是否得当。

这对学习者的练习效率，演奏、教学能力的提高影响很大。

例如在练练习曲（或独奏曲）和空弦（长弓）、音阶时，有些学生习惯将练习曲（独奏曲）与长弓、音阶的练习独立分开（指在不同单位时间里分别练习）练习；而有些人则喜欢将空弦、音阶的练习与练习曲、独奏曲的练习有机结合起来。

高师二胡教学之我见

高师二胡教学之我见作者：杭娟来源：《科技视界》 2012年第36期杭娟（安徽师范大学音乐学院安徽芜湖２４１００２）【摘要】在研究生在读期间，教授本科生一、二年级的二胡专业课。

在教学过程中遇到很多问题，产生一些想法、得出一些心得，本文对教授高师二胡出现的问题进行了分析。

【关键词】高师二胡；教学；特点首先谈一谈高师二胡学生的特点。

因为教师的教学路线不是凭空而来的，而是依据学生的现实情况和特点来制定的。

而教师是教学活动中的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者，学生是教学活动中的对象，即主体，教师对主体的影响是非常显性的。

教师的意识就决定了教师给学生本科这四年来专业上安排的路线，该怎么走、分几步走、先做什么、后做什么，这就是高师二胡教学中教师的思想路线，一切教学活动都是围绕这个展开的，有着极其重要的作用。

1 高师二胡学生的特点高师的二胡学生不同于专业音乐学院的学生。

专业音乐学院的学生通常从小接触乐器，有着较好的基本功底；而高师的二胡学生起步通常并不早，且大部分学生受启蒙老师坏的影响较多，方法上存在较严重的问题。

这就表明我们在起点上已经和专业院校差别甚远了，因此我们不能像训练专业音乐学院的学生那样训练我们自己的学生，我们要依据自己学生的特点来制定适合他们的学习路线。

除此之外，从职业去向上来说，音乐学院二胡专业的学生毕业之后大部分进入艺术团体或高校教授二胡专业，或通过其他方式从事二胡独奏或乐团演奏及教学工作，而高师的学生通常毕业后通过考试进入中小学教授生普修的音乐课程（里面会涉及一些乐器赏析内容，仅必要时做些少量示范），以及在校内外教授以二胡为特长的小朋友或成年人以及中老年人，这就决定我们从培养目标上也和专业院校已经有根本区别，我们不需要也不可能达到专业院校二胡学生的演奏状态。

所以，在高师从事二胡教学的教师一定要弄清楚这两点，这是高师二胡学生的现状，也是高师二胡学生去向的特点。

这对我们接下来教师需要做的措施起着决定性的作用。

高师二胡教学中存在的几点问题及思考

高师二胡教学中存在的几点问题及思考摘要：高师二胡教学是高师器乐教学的重要组成部分，需要我们在教学实践中不断探索和完善适合高师二胡学生的教学方式和方法，让二胡作为学生学习音乐的载体，将课堂和主动实践相结合，强化自身学习的能力，在二胡学习中获得更为全面的发展。

关键词：高师；二胡；教学一、高师二胡专业学生现有存在的问题当前高师院校主修二胡专业的学生中不乏基本功扎实、音乐素养和学琴能力较好的，但也有很大一部分同学的二胡学习情况较为特殊和普遍，大致可分为两类。

其中一类从小习琴长达数年，有的还因文化课业繁重或其他原因中途停滞几年，另加之学琴渠道局限等问题，在二胡学习中缺乏相对规范、系统、专业地引导和训练，多年累积引发诸多问题。

在不够严谨规范的教学方法下学习，一是会让学生的学琴道路充满曲折并引发出很多“后遗症”，如不良好的练琴习惯、错误的的手型和运弓方法、音准节奏过于随意等；二是学生将许多错误的拉琴方法（持琴、左右手配合、运弓等基础问题）持续练习多年，将错误的方式方法定了型，后续则需要教师和学生本人耗费大量的时间、精力和毅力来纠正。

另一类是步入高中后因文化成绩的不均衡，将艺术考试视为踏入大学校门的捷径，产生了一批“因高考而突击艺考”的学生，他们通过一至两年的密集培训来速成一些考试曲目。

速成的学习可以在短时间里看出一个学生在艺术学习上天赋的差异，但也有很大一部分学生的艺术学习就此止步于艺考，因为这件乐器仅仅只是他进入大学的一口敲门砖，但短期的速成会让我们简化和忽略学琴过程中很多重要的基础和细节，从而导致基本功不牢固及诸多演奏问题。

二、大学期间高师二胡专业学生学习的现状高等师范院校是培养国民基础音乐教育综合型人才的地方，因此对高师学生的要求不仅仅局限于舞台演奏，更多是要提高他们的艺术素养、演奏及教学水平，丰富学生的音乐视野、审美鉴赏等综合能力，而这些综合能力地培养需要建立在老师与学生共同搭建的合理认知及学琴方法上。

关于二胡专业化教学的若干思考

关于二胡专业化教学的若干思考二胡是中国传统民乐器之一，具有悠久的历史和丰富的音乐内涵。

如今，随着社会的发展和科技的进步，二胡专业化教学也逐渐走向了一种全新的发展方向。

在这个背景下，我对二胡专业化教学做了一些思考，提出了以下几点看法。

二胡的专业化教学应注重传统与创新的有机结合。

二胡作为中国传统乐器，具有独特的演奏技巧和表现风格。

传统的二胡教学仍然是专业化教学的基础和核心。

传统的二胡教学方式和内容已经无法满足现代社会对二胡专业人才的要求。

我们应该在传统教学的基础上融入现代音乐理论和演奏技巧，引入新的教学方法和教材，使二胡专业教育能够更好地适应现代社会的需求。

二胡专业化教学应注重培养学生的创造力和表现力。

二胡是一门艺术，它所追求的不仅仅是技术的高超和演奏的精湛，更重要的是表达情感和创造美的能力。

二胡专业化教学应该强调学生的艺术修养和表现力的培养。

培养学生的创造力和表现力，能够使他们在音乐创作和演奏中有更多的想象空间和自由发挥的机会，从而增加他们的艺术表现力和吸引力。

二胡专业化教学应注重培养学生的批判思维和独立思考能力。

二胡专业化教学不仅仅是传授乐理知识和演奏技巧，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师应该引导学生学会批判性思维，培养他们对音乐的分析能力和判断能力。

教师还应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神和自主学习能力。

只有这样，学生才能够在日后的音乐创作和演奏中胜任各种复杂和具有挑战性的任务。

二胡专业化教学应注重培养学生的综合素质和团队合作精神。

二胡专业化教学旨在培养全面发展的音乐人才，除了音乐技巧和知识的传授之外，教师还应该注重培养学生的综合素质和团队合作精神。

学生需要具备良好的沟通能力、领导能力和团队意识，才能更好地适应社会发展的需要。

教师应该在课程设置和教学过程中注重培养学生的这些素质和能力。

二胡专业化教学需要在传统和创新之间找到平衡，注重培养学生的创造力和表现力，培养学生的批判思维和独立思考能力，以及培养学生的综合素质和团队合作精神。

关于二胡专业化教学的若干思考

关于二胡专业化教学的若干思考一、强化专业化教师队伍在二胡专业化教学中，教师是至关重要的环节。

只有专业化的教师队伍，才能够教育出更多的优秀二胡演奏家和音乐人才，推动二胡艺术的不断发展。

因此，加强二胡专业化教育的第一步就是要重视强化专业化教师队伍建设。

提高教师的专业水平和教学能力，引进国内外优秀的教师资源，搭建专业化人才培养平台，才能让更多志愿从事二胡教育的教师发挥各自专业的教学特长，创造更加优质的教育环境。

二、完善二胡教育体系二胡教育体系包含了教学内容、教学方法、教学机构、教师队伍等要素。

若要实现二胡专业化教学，必须从体系着手，针对每个要素进行具体的改进。

建立科学的二胡课程体系，定期组织专业培训、教学演示和教学比赛，不断提高学生的综合素质和二胡演奏水平。

此外，加强二胡教育机构的统筹协调，将各个教学资源有效整合，实现教育资源的共享与优化。

三、探索二胡教学新模式传统的二胡教学方法往往是以单独授课为主，缺乏互动与交流，难以满足不同学生的个性化需求。

基于互联网技术的二胡教学已成为一个新趋势，相较于传统教学的固定时空和教学方式，网络教学独特的的优势在于灵活高效、环保且具有互动能力。

让学生可以随时随地、自主选择学习内容和进度，同时可以和其他学生和老师互动交流。

此外，将二胡教学与跨学科教育相结合，创造更为生动有趣的教学体验，对学生的知识技能的综合能力的提高形成有益补充。

四、注重二胡教育的国际化二胡自诞生至今已有几百年的历史，在中国传统文化中具有很高的地位，同时二胡早在80年代就已走出国门，在国际上获得了广泛的认可和好评。

为适应全球化时代的需求，二胡专业化教育必须注重国际化。

在教师队伍中引进外籍教师或邀请国际知名乐器家讲学，在教育内容中强调国际化视野，将中华民族优秀传统文化与世界文化相互融合，既提高了外国学生对中国文化的认识，又宣传和提升了我国的音乐文化，让更多人爱上和学习二胡。

综上所述，实现二胡专业化教学建立深化和完善的二胡专业化教育体系，提升二胡教学的整体水平，才能推动二胡教育的不断发展。

浅谈高师音乐专业二胡选修课的教学

浅谈高师音乐专业二胡选修课的教学
牛飒飒
【期刊名称】《兵团教育学院学报》
【年(卷),期】2000(010)004
【摘要】二胡是人们早已熟悉的一件拉弦乐器，在所有音乐院校中都开设有二胡专业课，在一些综合大学、高等师范院校中，二胡是被列为选修课的，从二胡选修课的角度来谈谈关于二胡的教学，是具有现实意义的。

【总页数】4页(P87-90)
【作者】牛飒飒
【作者单位】广东省西江大学音乐系教师
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.高师音乐表演专业二胡教学改革初探 [J], 陈帅璘
2.高师音乐学专业民乐选修课教学的特点及教学方法 [J], 汪莹
3.探研高师音乐教育专业器乐选修课教学改革之路 [J], 于立刚
4.高师音乐教育专业二胡教学改革探索--以集宁师范学院为例 [J], 白如雪
5.高师音乐学专业小提琴选修课教学现状及思考 [J], 胡倩倩
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