小学数学教学中教师如何把握小组合作学习

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浅谈小学数学教学中的小组合作学习

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中的小组合作学习是一种以小组活动为基础,以学生为主体,教师为指导的教学模式。

此种模式最终目的是帮助学生发展自己的学习技能和解决问题能力。

小组合作学习是教育改革的一个重要方向,它强调学生在课堂中的积极参与,鼓励学生开展独立、自主的学习活动,培养学生的小组协作能力,以此达到提高师生之间的互动性和教学效果的目的。

小学数学教学中的小组合作学习与同步学习的方式有明显的区别。

小组合作学习强调学生在团队中积极参与,教师只需要担任指导者的职责,依托小组组织合理的完成教学任务。

这种活动不仅可以促进学生自主学习,还可以培养学生开展独立探究的能力。

同步学习则是通过统一的教学指导和资源,将每个学生自由学习和课堂教学整合起来,让学生在不同地点和时间内进行学习。

同时学生可以根据自己的学习进度对所学知识保持相对的灵活性,从而达到提高学习效率的目的。

小学数学教学中的小组合作学习通过小组的合作方式,使学生在学习的过程中加深了对数学概念的理解和应用。

小组合作学习的方式为学生提供了相互支持和交流的平台,使学生在解决问题时能够互相协助和帮助。

这种互助互学的模式在提高学生解决问题的能力和学习效率上具有很好的效果。

同时,通过小组讨论和分享,学生能够更深入地理解问题本质,帮助他们更好地掌握知识点和解题策略。

这种交流和互助的方式不仅有利于学生学习,还有利于增强小组成员之间的合作和友谊。

小组合作学习的方式可以促进学生在处理信息和思考问题方面的创新能力。

在小组合作的学习中,教师需要通过引导和鼓励学生不断地开展自己的思考和思维活动,促进学生探究问题、发现并提出新的解决办法,小组合作学习的方式可以培养学生在处理信息和思考问题方面的创新能力,让他们在学习的过程中得到了良好的锻炼。

小组合作学习还能够促进学生学习动机和成绩的提高。

通过在小组中完成数学问题,学生可以相互促进,从而在个人学习的进步中得到肯定和动力,促使学生成绩的提高。

如何在小学数学中开展小组合作学习

如何在小学数学中开展小组合作学习

如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。

在小学数学教学中,小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养,提高学生的学习效果。

本文将介绍小组合作学习的模式和方法,并探讨其在小学数学教学中的具体应用。

一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法,下面将介绍几种常用的模式和方法。

1.小组讨论法。

小组讨论法是指将学生分成小组,在小组内进行讨论和交流的学习方法。

教师将问题或任务提出,学生在小组内相互讨论,并提出自己的想法和解决方法。

通过小组讨论,学生可以共同探讨问题,相互学习和借鉴。

2.角色合作法。

角色合作法是指将学生分成不同的角色,每个角色有不同的任务和责任,通过角色合作来完成学习任务。

比如,一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色,每个角色承担不同的责任,通过合作完成学习任务。

3.任务驱动法。

任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务,激发学生的学习兴趣和动力,促使学生之间的互动合作。

教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题,要求学生在小组内展开讨论,并找出解决问题的方法和答案。

二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值,下面将介绍几个具体的应用场景。

1.数学问题解决。

在数学问题解决中,小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题,并找出解决问题的方法和答案。

教师可以给学生提出一个数学问题,要求学生在小组内展开讨论,并找到解决问题的思路和方法。

2.数学思维培养。

小组合作学习可以培养学生的数学思维能力,在小组内相互交流和合作的过程中,学生可以借鉴他人的思路和方法,拓宽自己的数学思维。

教师可以通过小组合作学习的方式,引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。

3.数学概念理解。

在数学概念理解中,小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。

教师可以给学生提出一个数学概念,要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面,通过合作学习加深对数学概念的理解。

如何把握数学课堂小组合作讨论的时机

如何把握数学课堂小组合作讨论的时机
2 . 当学 生提 出有 探讨 价值 的问题 时 , 倡 导组

如何把握 “ 小 组 合 作讨 论 ” 的 时 且合作 时机的选择 同样至关重要 。如果 时 机恰 当 , 引导带 着迫切 合作愿 望 的学 生进行 合作
且 不易忘掉 。 不 仅在 组合 小 组 、 选 择 内容 、 合作 形 式方 面 有讲 法则 ,

效的教学方法 , 但 只有牢 固树 立素质教 育 的教 育 观、 学 生观 、 教师观 , 真诚 地 尊 重 学 生 的 主体 地 位, 创 造适 合学 生 的教 育 氛 围 , 课 堂 讨论 才会 切 实有效 。否则 , 课 堂讨论 只能成为 一具外 表华丽 的空壳 。 注重启发 , 议题应精炼 , 讨论应深入 。讨论尽
学生在教 师指导 下 ,针对 某个 问题各抒 已见 , 经
师在课堂教 学 中的作 用 , 就在于 指导学 生运用 已 有 的知识经 验去 认识 新 知识 , 解决 新 问题 , 以丰
富学生 的知识 。新 旧知识 的过 渡处 是 教学 的重
点, 同时也是学生学习 的难点 。此时 , 教师应把握 时机 , 选 择能 帮助 学生 联结 新 旧知 识 的 问题 , 组 织小组合作讨论 。例如 , 在教学“ 小数加法 ” 时, 我
织小组合作讨论 学生 能够在课 堂上 大胆质 疑 , 是 主动学 习 的 充分体 现 , 是一种 良好 的心 理行 为 。对于学 生所 提 的问题 ,特别 是所 问的问题涉 及到教 材重点 、 难点或极 有探讨 价值 时 , 教 师一定要 维护好 学生 学 习的积极性 , 鼓励学 生 , 认 真启 发引导 , 组 织学
赣学侧
如 何把 握 数学 课 堂小 组 合作讨 论 的时机

小学数学教学中的小组合作学习

小学数学教学中的小组合作学习

小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中,小组合作学习是一种非常有效的教学方法。

它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩,还可以培养学生的合作精神和沟通能力。

本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。

一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣,使他们更加积极主动地参与到数学学习中。

在小组中,学生们可以通过互相讨论、合作解决问题,培养自己独立思考和解决问题的能力。

2. 提高学习效果通过小组合作学习,学生们可以相互交流,分享彼此的思考和解题方法,从而提高学习效果。

在小组中,学生们可以通过互帮互助,纠正彼此的错误,使自己的学习更加全面深入。

3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。

在小组中,学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题,这样不仅可以提高学生的学习效果,还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。

4. 发展沟通能力小组合作学习中,学生们需要进行充分的交流和讨论,这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。

同时,学生还可以通过互相倾听和理解,培养自己的思维能力和观察力,提高解决问题的能力。

二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中,可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。

可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组,也可以进行随机分组,从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。

2. 确定学习任务在小组合作学习中,需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。

可以设计问题,让学生们在小组中进行讨论和解答;也可以给学生们分配不同的角色,例如小组长、记录员等,让他们分工合作,完成学习任务。

3. 引导学生合作在小组合作学习中,教师应该充当引导者的角色,指导学生们如何合作学习。

可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。

同时,教师还可以提供必要的学习资源和工具,帮助学生们更好地完成学习任务。

小组合作在小学数学课堂中的有效应用

小组合作在小学数学课堂中的有效应用

小组合作在小学数学课堂中的有效应用一、小组合作是什么?小组合作是指教师将学生分成小组,让学生在小组内共同合作完成某一项任务或问题的教学模式。

在小组合作中,学生们可以共同讨论问题,相互协助,互相学习和交流。

小组合作不仅可以帮助学生学会与他人合作,还可以提高学生的解决问题能力、沟通能力和领导能力,增强学生的团队协作精神。

小组合作在小学数学教学中有着广阔的应用前景。

1.激发学生学习兴趣小组合作可以激发学生对数学的学习兴趣。

在小组合作中,学生们可以在与同学讨论的过程中,碰撞出不同的想法和观点,从而使学习过程更加具有趣味性和互动性。

学生在小组中相互之间进行讨论、交流、合作,不仅可以让学生在学习中感到快乐,还可以让学生更加深入地理解数学知识。

2.促进学生的思维发展小组合作可以促进学生的思维发展。

在小组合作中,学生们可以与组员相互讨论、交流,通过不同的思维碰撞,可以更加全面地理解数学问题,提高学生的分析和解决问题的能力。

还可以拓展学生的思维和视野,培养学生的创新能力。

3.提高学生的合作能力小组合作可以提高学生的合作能力。

在小组合作中,学生需要与同伴积极协作,相互倾听,互相帮助,共同解决问题。

通过小组合作,学生可以培养团队意识,学会与他人合作,学会尊重和理解他人的意见,提高学生的协作能力。

4.促进学生的交流和表达能力小组合作可以促进学生的交流和表达能力。

在小组合作中,学生需要向组员表达自己的观点和看法,通过言语表达,使得学生的交流和表达能力得到提高。

还可以培养学生的自信心和胆量,并且激发学生的学习兴趣和自主学习的能力,提高学生的学习主动性。

5.培养学生的领导意识三、小组合作在数学课堂中的案例分析在小组合作中,老师也可以把学生分成不同层次的小组,以便于让学生更好地相互帮助和学习。

在学生中,老师可以让知识较好的学生带领学习能力较差的学生,帮助他们一起解决问题。

通过小组合作,学生可以相互学习和帮助,更好地巩固和提高自己的数学能力。

小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略

小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略

小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略一、小组合作学习模式的基本原理小组合作学习模式是指学生在小组内进行合作学习的一种教学模式。

在这种模式下,学生们可以相互激发思维,共同解决问题,促进彼此的思维碰撞,提高学习效果。

小组合作学习模式的基本原理包括以下几点:1. 学生之间相互学习:在小组合作学习中,学生之间可以相互学习、相互交流,通过合作解决问题,提高学习效果。

2. 学习社会化:在小组合作学习中,学生们可以互相合作,提高社会化能力,培养团队合作精神。

3. 鼓励思维激荡:小组合作学习模式可以激发学生之间的思维碰撞,激发学生的创造力和思维能力。

基于以上原理,小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略可以从以下几个方面展开。

1. 制定明确的小组合作学习目标小组合作学习模式需要制定明确的学习目标,以便学生们在小组内明确自己的学习任务。

在小学数学教学中,教师可以根据学生的学习水平和教学内容,制定明确的小组合作学习目标,让学生明白自己在小组中的任务和责任。

教师可以要求学生在小组内合作解决一个数学问题,或者一起完成一个数学实验等。

2. 培养团队合作精神小组合作学习模式需要培养学生的团队合作精神,让学生明白在小组内的工作是互相配合的,需要相互尊重和合作。

在小学数学教学中,教师可以通过一些小组游戏或者活动来培养学生的团队合作精神,让学生们分组合作完成一个数学拼图、数学问题解决等活动。

通过这些活动,学生们可以更好地理解团队合作的重要性,培养合作意识和团队精神。

3. 提供合适的小组合作学习环境小组合作学习模式需要提供合适的环境支持,让学生们在小组内能够自由地交流和合作。

在小学数学教学中,教师可以通过布置合适的小组桌椅,提供充足的学习资源,创设愉快的学习氛围等方式来提供学生合适的小组合作学习环境。

4. 教师的角色转变和指导在小组合作学习模式中,教师的角色需要适时转变为引导者的角色,让学生们主动参与、主导学习过程。

教师在小学数学教学中可以适时地引导学生,给予必要的帮助,同时也要给予学生足够的自由和发挥空间。

小学生小组合作学习

小学生小组合作学习

小学生小组合作学习篇一:小学数学低年级教学中的小组合作学习的办法小学低年级数学教学中小组合作学习的办法王丽古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。

”同样,在二十一世纪的今天,掌握知识的多少已不是最重要的。

如何掌握知识,学会学习才是至关重要的。

数学课程改革的基本理念是提倡学生自主探索,小组合作交流,与人分享。

可对于低年级小学生而言,由于其合作学习的知识、能力等有限,开展有效的合作学习有一定难度,但并不是说在低年级教学中放弃小组合作学习。

那么,在小学低年级学生中应该如何采取自主互助、合作探究的形式以实现小组学生间的取长补长呢?下面我谈一下自己在教学实践中的一些做法。

一、循序渐进,引导学生学会合作小学低年级学生,对于为什么要进行合作,什么时候进行合作,怎样合作等问题都还是个未知数,因此,我先采取同桌合作的学习方式,主要有以下几种做法:①我说你听,你说我听;②用共同的学具共同完成学习任务;③同桌合作共同完成一件事,如:一人摆,一人说;一人提问题,一人解答等。

④相互当当“小老师”,这在说、摆、写等方面都能用到,有了两人合作的基础,再慢慢过渡到四人小组合作学习,六人小组合作学习。

二、抓住契机激发学生合作需求培养学生的合作学习,不仅仅只是教给学生合作方法,在教学过程中,我特别努力抓住机会或创造条件让学生体验合作的作用与优势,从而从内心里产生自我需要合作的意识。

对于低年级学生来说,许多活动不是一个人能完成的,比如,测量黑板的长度,独自一人测量不仅麻烦,而且存在的误差比较大,抓住这一契机,我引导学生进行合作,于是孩子们有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的充当标杆,有的用尺子量……每个人都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪感,小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。

孩子们不仅学会了如何测量,更尝到了合作的乐趣!又如,在教学《认识图形》一课,其中,我创设一个“请图形”的环节,即在学生讨论出画、剪、折、印等多种“请图形”的方法后,让学生以小组为单位,在同一时间内,用多种办法把图形“请出来”,因为在规定的时间内并不能保证小组每一成员都有机会把各种“请图形”的方法都展现出来,这就迫使小组成员必须进行分工,不同的组员负责不同的方法,然后,再进行汇总,象这样的活动,让学生感受到要想成功必须分享、共享,激发学生合作需求。

小学数学教学中如何有效开展小组合作学习

小学数学教学中如何有效开展小组合作学习

小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。

在教学中,开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。

本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。

一、搭建合作学习环境1.组织座位。

教室座位可以围成几个小组的形式,让学生能够面对面交流合作。

座位布置可以灵活调整,根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。

2.制定合作规则。

制定明确的合作规则,例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。

帮助学生养成良好的合作习惯,促进团队的凝聚力和合作意识。

3.提供合作工具。

为学生提供一些合作工具,例如白板、计算器、尺子、图形模型等,帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。

二、组建合作小组1.多元组队。

根据学生的不同水平和能力进行多元化组队,既能够提高学生之间的互帮互助,又能够保持小组内成员之间的差异性,促进互相学习和成长。

2.形成固定小组。

在一段时间内形成固定小组,例如一个学期或一个学年。

这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系,促进彼此的合作效果。

3.大、中、小型小组。

根据具体的任务和学习目标,灵活安排组内人数。

大型小组适用于探索性学习,中型小组适用于较为熟悉的知识再现,小型小组适用于巩固和复习。

三、开展合作学习活动1.探究性学习。

引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。

可以通过提供一些开放性问题,激发学生的思考和研究欲望,让学生共同讨论、实验和总结,最终得出结论。

2.问题解决任务。

将数学问题转化为小组任务,让学生在小组中协作解决问题。

可以根据不同能力设置不同难度的问题,激发学生的积极参与和思考,培养他们的解决问题的能力。

3.案例分享和讨论。

学生在小组中分享自己的解题思路和方法,并相互讨论和改进。

可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路,让其他小组成员提出问题和改进建议,从而提高整个小组的学习效果。

小学数学课堂如何进行小组合作学习

小学数学课堂如何进行小组合作学习

小学数学课堂如何进行小组合作学习新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。

小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。

它不但包容学习氛围,使小组成员相互激励,相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学习的合作精神,更重要是激励学生的学习兴趣,有利于创新意识和实践能力的培养。

下面笔者就在小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。

认真组织一、小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。

它打破了传统那种全体学生面向黑板,教师讲学习听的教学方式的束缚。

而是由几个学生围坐在一起,面对面地合作学习交流、实践、操作。

通过长期教学实践,我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点,而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用,因此,学生愿意接受,参与的积极性很高。

但是,由于小学生年龄小,好动,自制能力较差,所以组织不好,课堂就会出现混乱,盲目随从,对小组内的不同见解、观点,根本无法提出真正意义上的赞同与反对,也无法做到吸取有效地成分修正自我观点,这样的小组合作学习不但解决不了疑难,反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习的真谛。

因此,做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。

我的做法是,先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4—6个人分成一组,每组中各个层次的学生都有,组长轮流当,每周一换,这样有利于培养学生的责任心和合作意识。

小组长对小组成员活动进行组织和分工,发言时要有顺序,尽量让不爱讲话的学生先说、多说,当一人发言时,要求其他成员必须认真倾听,别人讲完后,再发表自己的观点,经过一段时间的训练,我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。

二、明确要求在每次小组活动之前,教师要明确提出本次活动的内容和目标,完成任务的方法等,让学生知道小组合作要求任务之后,小组长进行合理分工,组织组员有序地开展讨论、交流,动手操作,探究活动。

浅谈小学数学课堂中小组合作学习

浅谈小学数学课堂中小组合作学习

浅谈小学数学课堂中小组合作学习小学数学课堂是一个非常重要的学习环境,学生在这里会接受到数学知识、技能和思维的培养,同时也会对其未来学习生涯做出深远的影响。

在数学教育方面,小组合作学习是一种非常有效的教学方法,它可以使学生在互动中学习,提高学生的合作能力和学习成就感。

这篇文章主要探讨小学数学课堂中小组合作学习的意义、目标和实施方法。

一、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组中相互配合,共同完成学习任务。

小组合作学习的意义在于:1. 提高学习效果小组合作学习可以让学生在与他人交互和合作中更好地理解学习内容。

通过群体讨论、相互提问等方式,学生的思维得到了开拓和提高。

2. 提高学生的合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作,提高他们的合作能力和交际能力。

在合作学习过程中,学生要相互配合、协作、沟通和协商,从而培养其团队精神和领导才能。

小组合作学习能够提高学生的自主学习能力。

学生需要自己寻找问题的解决方法,在小组中讨论和分享,从而提高其自主学习的能力和兴趣。

小组合作学习的目标是培养学生的能力,尤其是:小组合作学习能够增强学生的理解能力。

同组同学讨论、交流、解释对学生的理解能力有很大的帮助。

小组合作学习提高了学生的思维能力。

通过同组同学的互相交流和学习,可以丰富学生的思维层次,提高其批判性思维和问题解决能力。

小组合作学习可以增强学生的技能和能力。

小组内学生有优势和不足,学生可以互惠互利,相互补充优势和取长补短,从而实现双赢的效果。

小组合作学习的实施方法分以下三个方面:1. 分组方式小组合作学习的首要问题是如何分组。

分组时可以采取随机分组、自由分组、兴趣分组等不同方法,让学生自主选择自己感兴趣的活动方向,在小组内自由讨论。

2. 学习活动在小组合作学习中,教师要选取适合的学习活动,如数学游戏、趣味数学比赛、数学探究等,让学生在交流和合作中掌握数学知识。

3. 教师的角色小组合作学习中,教师的角色应当是组织者、指导者和引导者。

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中,小组合作学习是一种非常有效的教学策略。

通过小组合作学习,学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题,培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。

下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。

一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围,激发学生的学
习兴趣。

教师可以通过互动式的教学方式,引导学生讨论、思考和解决问题,让学生在参
与讨论中获得快乐,树立信心。

教师要注重对学生的引导,鼓励学生自由发挥,让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。

教师还可以通过一些小游戏或小活动,让学生在合
作中相互交流、增进友谊,形成良好的小组合作学习氛围。

二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务,是小组合作学习中至关重要的一环。

任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力,让每个小组都能够完成任务。

任务的形式可以灵活多样,可以是
小组探究式的任务,也可以是小组讨论式的任务,还可以是小组竞赛式的任务等。

在设计
任务时,教师要考虑到学生的不同特点,让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。

任务
的目标明确,使得学生在小组合作学习中能够明确目标,知道如何着手进行合作。

在小组合作学习中,教师能够起到很大的促进作用,在学生的合作学习过程中,教师
可以充分发挥自己的引导作用,指导学生们合理地分工、协作完成任务。

教师还可以适时
进行总结,帮助学生发现问题、提高学习效率。

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

16学习版小组合作学习,能够有效实现由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变的新课标要求。

为了更突出地体现学生在课堂上的主体地位,小学数学教师都特别注重研究课堂学习方式。

小学数学教师根据小学生的阶段特征和认知发展规律,更多地支持和实践小组合作教学方法。

教师在提出探究的主题之后,由小组进行合理的分工合作,完成探究的内容。

教师在其中起到了参与和引导的作用,让学生充分发挥了自主学习的主体作用。

一、转变教育观念。

要使学生学会合作交流学习,教师首先要学会合作交流学习,有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。

新课程的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新定位。

在数学课堂合作与交流学习的过程中,教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人,是参与课堂活动的“平等中的首席”。

因此,教师在学生合作与交流学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。

在学生开展合作与交流的时候,教师的角色是一个促进者和合作者,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。

这时,教师需要观察小组的活动情况,包括学生个人的参与情况,以及与他人合作的情况;需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的解法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题。

对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时,教师要及时给予鼓励和支持。

在整个过程中,教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生思考的过程和结果,又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战,但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。

二、科学安排小组划分。

小组的合理划分是进行小组合作的先决条件,有一个良好的小组是进行合作学习的重中之重。

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略小学数学教学中,小组合作学习是一种常见的教学方式。

通过小组合作学习,学生可以在互相合作的过程中,共同解决问题,相互学习,相互促进。

这种学习方式可以培养学生的团队合作能力,提高他们的学习效果。

但是在实际的教学过程中,小组合作学习也存在着一些问题,例如学生之间的角色分配不均、合作不密切等。

本文将从教师角度出发,分析小组合作学习中存在的问题,并提出相应的解决策略。

一、小组合作学习中存在的问题1. 学生之间的角色分配不均在小组合作学习过程中,常常会出现一些学生占主导地位,而另一些学生则处于被动地位。

这种情况使得学生之间的角色分配不均,导致学习效果不佳。

2. 合作不密切有的小组中,学生之间的合作不够密切,导致学生之间的交流不畅,无法有效地解决问题。

3. 学生参与度不高在小组合作学习中,有一些学生缺乏主动参与的意识,导致整个小组的学习效果受到一定影响。

二、解决策略1. 总体设计合理的小组合作学习任务教师在进行小组合作学习任务设计时,应该根据学生的年龄特点和学习水平,合理设计任务,并明确学生们在合作学习中的角色和分工。

要求每个小组成员都有自己的任务,并在合作中相互补充。

2. 抓住合作学习任务的关键在合作学习过程中,教师应该把握好关键环节,引导学生们思考问题的解决路径。

教师可以设立一些关键的环节,例如启动时的问题引导、学习过程中的交流鼓励、总结时的成果分享等。

通过指导学生们在关键环节上的合作,可以有效地提高小组合作学习的效果。

3. 引导学生分工合作,推动角色发挥教师在组织小组合作学习时,要引导学生们进行分工合作,推动每个学生在小组中发挥自己的角色。

在小组合作学习中,学生们可以分为领头者、记录者、讨论者等不同的角色,教师可以根据学生们的特点安排不同的分工,使得每个学生都能在合作学习中充分发挥自己的作用。

4. 培养学生的交流能力在小组合作学习中,学生之间的互相交流非常重要。

小学数学课堂如何引导学生进行小组合作学习

小学数学课堂如何引导学生进行小组合作学习

数学课如何引导学生实行小组合作学习如今小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式,成为现代数学教学的科学教学法之一。

小组合作能够让学生在学习数学过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程,既能够实现优势互补、促动知识建构,又能够培养学生与他人合作的意识和水平,产生学习数学的兴趣,提升学习数学的效率,对学生的终身发展都都有重大意义。

那么课堂教学中应该如何指导学生实行小组合作学习?我认为理应从以下几方面着手:一、合理组建小组。

在传统的教学中,在课堂上老师和学生多是一问一答。

老师为了教学进度,学生为了自尊,就会出现课堂被那些学习好的学生垄断,学习差的学生不能了解问题的解决过程,只能机械的知道结果。

即使是小组合作学习中,如果不能很好解决教育公平性,仍然会出现,学生虽然团团坐,几个人在一起,但小组里往往成为优等生的“一言堂”,他们的意见和想法包办了小组成员。

使参与流于形式,不能真正发挥每个学生的主体作用,导致两极分化严重,失去了合作的意义,课堂秩序混乱,教师难以驾驭课堂。

教学中,我这样来做:将班上的学生按每组6人组成小组,成员里面有优等生、中等生,也有学困生。

再给每个小组成员分好工:一名组长,负责组织讨论与合作;一名操作员,负责具体的操作;一名记录员,负责整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员,负责将小组合作的情况在全班作出汇报。

每个学生都各尽其责,每次合作对于他们来说都是充实而有效的。

教师每次组织小组合作时,也轻松了,不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。

为了调动学生的积极性,组与组之间水平相当,有利于班级小组间公平竞争,组内成员水平有出入有利于组内学生相互合作。

在实施小组合作的过程中,我还注意根据学生的综合表现定期实行人员调整,实行分工调整,换选组长、记录员、汇报员,以保证小组间学生竞争的活力,促动每位学生各方面的发展,同时增强小组合作的凝聚力,提升学生的竞争意识。

例如我在让孩子分小组学习“理解钟表”时,小组内有“教师”,有“学生”,有“记录”,还有“裁判”,学生的分工非常明确,效果也令人惊喜;如果不分组,如果不分角色,全班一起做这样的游戏,局面真不可想象。

小学数学教学中合作学习的教学策略

小学数学教学中合作学习的教学策略

小学数学教学中合作学习的教学策略一、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成若干小组,每个小组内的学生共同完成一项学习任务。

在小学数学教学中,可以通过小组合作学习的方式,让学生进行集体探究、共同讨论,增强学生的学习合作意识和团队精神。

1.任务分工在小组合作学习中,可以根据学生的能力和特长,对学习任务进行合理的分工。

将一个数学问题分成若干小部分,由不同的学生负责解答不同的部分,然后再将解答结果合并起来进行整理。

这样可以提高学生的学习效率,也可以培养学生的合作意识和责任感。

2.角色分配在小组合作学习中,可以让学生担任不同的角色,比如组长、记录员、讨论组成员等。

组长负责组织小组的学习活动,记录员负责记录学习过程和结果,讨论组成员负责发表意见和提出建议。

通过这种方式,可以让学生明确自己的责任和任务,培养学生的领导能力和团队合作精神。

3.共同探究在小组合作学习中,可以让学生共同探究数学问题,共同解决难题。

老师可以给学生提供一个开放性的数学问题,然后让学生进行小组探究和讨论,最后向全班汇报解决方案。

通过这样的方式,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的问题解决能力和创新精神。

同伴合作学习是指在教师的引导下,学生与同伴进行互助、交流和协作。

在小学数学教学中,同伴合作学习可以促进学生之间的交流和相互学习,提高学生的学习效果和学习兴趣。

1.搭桥引导2.学生交流3.学习反馈在同伴合作学习中,学生可以给同伴提供学习反馈,相互评价和改进。

教师可以引导学生对同伴的学习成果进行评价,并提出建议和改进意见。

通过这样的方式,可以帮助学生发现自己的不足之处,提高学习效果。

1.集思广益在整体合作学习中,教师可以给全班学生提供一个数学问题,让学生一起集思广益,共同解决难题。

教师可以引导学生进行思维的碰撞和交流,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

2.学习分享在整体合作学习中,学生可以向全班分享自己的学习成果,展示自己的解决方案和创造性思维。

小组合作学习在小学数学教学中的应用

小组合作学习在小学数学教学中的应用

小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学教学中的应用通过小组合作学习,学生可以相互交流讨论,发现和纠正错误,共同解决问题,培养他们的团队合作能力和沟通能力。

小组合作学习也可以提高学生的自主学习能力和自信心,激发他们的学习潜力。

在小学数学教学中,教师可以通过设计具有挑战性的小组任务,引导学生展开思维碰撞,激发他们的求知欲。

教师还可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好,分组进行小组合作学习,让每个学生都能得到适合自己的学习环境。

小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义,可以提升学生的学习效果,培养他们的团队合作能力和沟通能力,激发他们对数学学习的兴趣和热情。

让我们一起积极推广小组合作学习,为小学数学教育注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 概述小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方法,通过让学生组成小组,共同合作完成学习任务和解决问题。

在小组合作学习中,每个小组成员都扮演着不同的角色,相互协作,分享思考和知识,互相学习,共同完成任务。

小组合作学习注重学生之间的互动和合作,鼓励学生分享想法,提出问题,讨论解决方案,培养学生的合作能力和团队精神。

小组合作学习的核心理念是"学习者是团队",强调学生之间相互支持、共同学习的重要性。

小组合作学习有利于激发学生的学习动机和互动,促进学生之间的合作交流,帮助学生建立积极向上的学习氛围。

通过小组合作学习,学生可以共同探讨问题,彼此借鉴经验,促进思维碰撞,激发创新和想象力,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

小组合作学习是一种注重学生合作互动、共同学习、共同成长的教学方法,通过让学生在小组中进行合作学习,达到促进学生学习的目的。

在小学数学教学中,运用小组合作学习可以激发学生学习的热情,培养学生的团队合作能力和沟通能力,提高学生的学习效果和学习成绩。

2.2 小组合作学习的优势1. 提高学习效果:小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学知识,通过与同学合作交流讨论,可以加深对知识点的理解,提高记忆和应用能力。

小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究

小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究

小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究一、小组合作学习在数学教学中的有效性小组合作学习是指将学生分成小组,在教师的引导下进行合作解决问题、讨论、分享和反思的教学方式。

以下是小组合作学习在数学教学中的有效性体现。

1. 提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性,使他们主动参与到课堂活动中。

学生在小组中可以自由交流、互相帮助,并通过互动形式解决问题。

这种学习方式更符合学生的兴趣和需求,能够提高他们对数学的学习兴趣和参与度。

2. 培养学生的团队合作和沟通能力小组合作学习能够培养学生的团队合作和沟通能力。

在小组中,学生需要互相合作、倾听和理解对方的观点,并共同解决问题。

这样的学习方式不仅能够促进学生之间的合作,还能够培养他们的沟通和表达能力,为今后的学习和社交提供基础。

3. 提高学生的问题解决能力和创新思维小组合作学习能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

在小组合作学习中,学生需要根据实际问题进行分析和解决,并提出创新性的思考和解决方法。

通过与小组成员的讨论和交流,学生可以从不同的角度思考问题,激发创新思维和解决问题的能力。

二、小组合作学习在数学教学中的教学策略为了有效地利用小组合作学习的优势,以下是一些在小组合作学习中可以采取的教学策略。

1.确定小组成员的角色和任务在小组合作学习中,每个小组成员都应该有自己的角色和任务,并清楚地知道自己在小组中的职责。

可以根据学生的兴趣和能力,让他们分工合作,例如一个负责记录、一个负责思考等。

这样可以鼓励每个学生的参与,并提高小组合作学习的效果。

2.鼓励学生展示和分享成果学生可以在小组合作学习的过程中展示和分享自己的成果。

可以将小组成果展示给全班,或者组织学生进行小组间交流和反馈。

这样可以增加学生之间的互动和合作,激发学生的积极性和创造力。

3.提供必要的引导和反馈教师在小组合作学习中应该提供必要的引导和反馈,帮助学生克服困难和解决问题。

数学教学中如何把握小组合作学习的良机

数学教学中如何把握小组合作学习的良机

小学生年龄小 , 知识技 能和生活经验有限。所 以他们学习新 知 识时 , 往往有困难。例如在教学 “ 商不变的性质” 教师出示 这 时,
样 一 组 算 式 : + = ; 8 6 3 2 + = ;5 1= ; 1 2 = ; + = 9 3 3 1+ = ;7 9 3 4 + 5 3 8 + 7 3 3 1 3
生戊 :小 明再做几朵与小红一样多? “ ” 生已:我还有 、 “ 小红给小 明几朵 , 两人一样多? ” 这样学生通 过小组合作学 习 , 由易到难 , 由同求异 , 充分发 挥 了学生 的思维潜能 , 培养 了学 生的创造思维 。使 学生思考问 题时 , 敢于说 “ ” , 不 字 敢于 向问题 的纵深 处发展 , 而培养了学 从
忘记 了数 数 , 顾 了数 数 呢 , 绳 成 绩 又不 理 想 。怎 么 办 呢 ?这 而 跳
小学生年龄虽 小 , 却是身心全 面发展 , 但 开发潜能 , 培养个 性品质 的黄金 时期 。如果 能适时适度地利用 小组合作学 习 , 一 定会最大 限度 地提高学生学 习数学地效率 和能力 。那么 , 利用 小组合作学习的最佳 时机是什么呢?
人 数 个 数 , 快 便 圆 满 地 完 成 了任 务 。 在 合 作 学 习 中完 成 了单 很
靠个 体无法完成的任务 , 体会到了合 作 学习的优势 , 尝到 了合更 加 积 极 , 动 地 参 学 主
与。
小组合作 学习 , 他们在探究 中冷静思考 , 让 理智分析 , 有利于培 养学生 良好 的思维 品质 。例 如 : 学“ 质数 ” , 教 找 时 教师 提出 : 1 “ 是什 么数? 一部分 同学说 :是 质数 。 另一部分 同学说 :是合 ” “ ” “ 数 。 还 有一 部分 同学 说 : 他 什么 也不是 。 各持 己见 , 不相 ” “ ” 互 让。教师趁机说 :你能说明理由吗?请 大家分组讨论 。集体交 “ ” 流时 , 的同学从质数 的角度说 明:只有 1 有 “ 和它本身两个 因数 的 数是质数 , 只有 1 1 一个因数 , 因此不是质数。有 的同学从合数 的 ” 角度分析 :除 了 1 “ 和它本身之外还有其 他因数 的数是合数 , 1只 有1 一个 因数 , 因此也不是 合数。 大家 统一 了认识 : 既不是质 ” 1 数, 也不是合 数。这样 不仅激发 了学生们学 习兴趣 , 加深 了对数 学知识的理解 , 也培养 了他们归纳推理能力 。

数学教学中如何进行小组合作

数学教学中如何进行小组合作

数学教学中如何进行小组合作小组合作学习的操作过程1、创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。

新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

一、二年级的学生才6、7岁左右,天真、爱幻想、是他们的天性。

因此,我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件,要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系,创设情境,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受。

2、明确学习的任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。

也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法,评价的标准等等。

这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性。

3、合作与探究学生明确了学习任务后,教师就应立即引导学生开始合作、探究,这是小组合作学习中最重要的一个环节。

在这个过程中,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。

并且学生每个人都必须有一定的'责任分工,都应担任一种特定的角色,也就是说,学习任务已经落实到个人,小组的成员共同合作完成学习任务,以保证小组合作学习的有效性。

新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,营造一种探究的氛围,鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究,尝试合作学习知识的乐趣。

进行小组合作学习1.明确合作学习的目标教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进展,提高同伴间合作效率。

不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机,如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时、需要分工操作时等等,这些都是合作学习的好时机。

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小学数学教学中教师如何把握小组合作学习数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏,各种对提高数学课堂教学质量具有指导意义的成果也不断涌现。

然而,这些成果当中大多数是着眼于如何使学生对数学知识和技能学得更多、更快、更好。

教学过程中却往往忽视了学生的个体社会发展问题,忽视了以人际互动为中心的过程。

因此,在课堂教学中强调要让学生自主学习,这无疑是没有错误的。

但同时我们应该意识到,几乎所有的课堂教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中,因此重视学生个体与学生群体的相互作用、加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题。

所谓小组合作学习,是针对教学条件下学习数学的组织活动形式而言,指以学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,系统程度教学动态因素之间的互动,促进学生的个体学习,共同达成教学目标的教学活动。

新课标颁布实施以来,小组合作学习已逐步成为小学数学教学的重要组织形式。

与传统教学组织形式相比,小组合作学习有很多优越性,在融洽师生和生生间的相互关系,活跃学生思维,促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。

但是,我们常常看到,由于小组划分的随意性、组织策划的散乱性、学生参与的不均性、关系处理的失衡性等问题,致使小组策划探究浮在表层或偏离正题,造成小组活动流于形式,看似热热闹闹,实为摆架子、走过场。

那么,怎样才能防止上述现象的发生,使小组学习得以优化,从而提高小学数学教学的有效性呢?我认为,教师应该从以下几个方面进行把握。

一、建立合理的学习小组学生之间进行合作学习的重要条件是建立合作学习小组,也就是考虑在全班集体教学、学生自主学习的基础上,在提倡一种小组合作学习方式。

实际上,这是很容易做到的。

我们不妨借鉴一下分层教学的实施方式,把班级中的学生按数学水平的高低分为A、B、C三个层次,再考虑到座次、性格相容性、组织能力等因素把全班分为若干个4至6人的学习小组,使A、B、C三个层次的学生在每个小一组中的人数基本相当以达到平衡。

这样的分组,使每个学生既有一个固定的合作学习小组,又有数学水平上的一个可以变化的层次。

不仅如此,还可以指定或推选一名组长和一名学习指导,来具体组织和实施,并以次来形成合作学习小组的秩序和核心。

至于合作学习小组的活动时间,则相对具有很大的灵活性。

在传统的数学课堂教学中,大多数学生几乎无合作可言,他们在学习上的帮助来源主要是老师。

当建立起学习小组后,我们在教学中可以就许多数学问题采取小组讨论,先在组内解决,最后在班内集体解决。

在回答提问、板演解答时,明确规定本合作学习小组之间的同学可以给予提示或机会。

合作学习不仅可以在课堂上,还可以更为灵活地安排在辅导课及课外。

另外,对于老师布置的数学作业,允许学生在本学习小组中交流订正后再交老师批阅。

因为最终的目的就是要学生弄懂会做。

另外需要特别说明的是,并不是说建立起了学习小组以及在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习,教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作,并对学生的合作学习进行必要的指导,对小组之间的活动情况组织有效的交流,以此来提高小组活动的效率和作用。

当我们不断有意识的培养学生之间的合作意识,使合作学习成为学生的自觉行为时,它所起的作用就会充分地显现出来。

还应该指出的是,强调合作学习并不意味着削弱的自主学习能力。

事实上,合作学习的一个基本点就是强调个体责任。

其出发点是强调在各种形式的数学教学活动的互配实施中使学习得到全面发展。

二、把握好时机小组合作学习是在班级授课背景的一种教学形式,其关键是在教学中学生有没有这样的需要,有没有这样的可能。

作为教师,为了小组合作学习而进行小组合作学习,应根据数学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,才能充分发挥其最大作用。

实际教学活动中,有以下五方面切入点值得把握:1、学生个人探索困难时的时机把握。

由于学生掌握的知识能力有限的,所以当他们在学习新知识时往往会遇到困难。

如在教学“9加几”这一课,通过礼物吸引学生的兴趣,根据礼物提出一个问题么?怎么列算式?你是怎么算出得数的?学生兴致高涨,这时我说:“小组的同学可以合作,大家一起动动手,想办法。

”同学们一听,立刻又活跃起来,在组里交流着各自的看法,用实物操作。

通过小组的讨论得出了4+9=13。

4可以分成1和3,9+1=10,10+3=13;可以用数数法等各种方法。

可见,选择在学生有困难需要帮助时组织小组合作学习,小组合作定能取得预期的效果。

2、解答开放性问题时的时机把握。

“开放性”问题其解题策略不唯一,答案不唯一,而一个人的思维能力毕竟有限,很难多角度的去思考,须群策群力才能展示各种策略和结论。

例如:从3、2、0、4四个数字中任选三个数字组成三位数,有多少种方法?有的学生说有304、204。

学生给出许多答案,我就问学生你们的答案完整了么?怎样才能把所有的答案都找到,这时让学生小组合作,在组里把所有的答案都展示出来,让学生在组里找到解决这个问题的关键是有序的寻找。

这样,合作时机的恰当把握,充分调动了学生学习的积极性,发挥了主动性,活跃了思维,学生不仅加强了对知识的理解,而且掌握了学习数学的方法。

3、个人操作无法完成的时机把握。

在这种情况下,教师可以有意识的创设障碍,激发学生合作的欲望,培养学生间团结协作的精神。

例如:在教学“统计的初步知识”时,当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后,我让学生统计放学后一分钟内从校门口经过的女同学、男同学、女老师、男老师数量,学生纷纷动手认真地记录着,结果学生反馈时主动提出一个人记录比较困难,要求能够小组合作。

于是学生自发结成小组,明确分工,分组后再一次统计数据胜利完成任务。

由此可见,掌握学生的心里特征,有意设置一定的障碍,可以激发学生合作的欲望。

4、教学内容重点的时机把握。

在教学中,教师应在对学生来说重点、难点处设计合作活动,充分发挥学生的主体作用,培养学生探索知识、发现问题的能力。

例如:在五年级教学正方体的十二条棱长相等时,难度较大,我就通过小组合作学习来完成,让学生经过观察、操作、用尺子量等方法顺利解决这一难点。

通过在教学内容的知识的形成工程,最大限度地强调学生学习的积极性。

三、培养学生的能力。

首先,要培养学生的思考能力。

小组合作学习是集体行为,但是与个体的独立思考是密不可分的,他们存在着一定的辩证关系。

因此,学生要参与讨论,参与合作研究,必须要有自己的见解和认知能力作基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的,只有在学生思考到达一定的程度开展的合作学习,才能可能出现一点即通,恍然大悟的效果,也只有在此时,才有可能出现针锋相对的观点的交锋,这样才能找到答案。

我们组织学生小组合作学习之前一定要给于学生充分的独立思考的机会,让每位学生都拥有自己的一片思维天空,在此基础上再合作交流,这时的交流才是体现个人创造的合作。

其次,要培养学生的语言表达能力。

小组合作学习更多的表现形式应该是语言的交流。

在数学课中,要有意识的去训练学生的数学语言,只有小组人员通过语言的表述,把自己的思维与其他成员沟通才能达到思维的共鸣。

对此,要着重培养学生的四种能力:一是学会聆听的能力;二是学会质疑的能力;三是乐于陈述自己观点的能力;四是勇于接受他人的能力。

学生在能够用自己的话表达清楚问题后,再让他们尝试着用规范的、严密的、有逻辑性的数学语言讲述一遍。

通过这样反复的强化,能培养学生数学语言表达的信心,能够使学生体会到熟悉的真谛。

四、建立三大机制1、建立交流机制。

展示交流是小组合作学习的主要环节,是形成正确认知、发展创新思维能力的关键所在。

应变一言堂为群言堂,让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。

因此在各小组各自合作的基础上,教师要给足学生的发言、补充、更正甚至于辩论的空间,让各小组充分展示成果,阐述观点,通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑解答,进一步内化知识,加深对问题本质的理解,最终达成共识,归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。

2、建立评价机制。

“评价是一盏灯,能点亮学生学习前进的方向”。

实际教学过程中,教师要更多采用正面评价,对学生的学习态度、学习能力、合作精神、团队精神和教师个人的教学成功与不足进行客观、恰当平价,并形成以下几种长效机制:一是基础平均机制。

即对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定一个“水平线”。

二是过程评价机制。

即对学生合作过程中的情感、态度、表现等不失时机的进行恰当评价,并组织小组间的相互评价和学生的自我反思,以次肯定成绩、找出不足、指明方向。

三是成果评价机制。

即要善于发现学生思维成果的合理部分,保护学生的积极性,促进学生合作水平的不断发展和提高。

3、建立竞争机制。

有竞争才有提高。

针对小学生好胜的心理特点,教师在小组合作学习的过程中要从强化两种观念入手,及时引入竞争机制,使小组合作学习更具实效、高效。

一方面,从强化学习小组的集体荣誉感入手,如经常性开展“最佳小组”评比活动,把小组合作中的成果具体量化;另一方面,从强化学习成员的个体荣誉感入手,通过选出最佳组长、最佳组员,让基础好的学生感到提高自己成绩的同时,还必须尽力帮助组内其他成员,让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力,变压力为动力,使小组内出现互动、互助、互勉、互助的局面。

五、处理好四方面关系1、处理好合作与竞争的关系。

竞争本身是进一步合作的动力,合作又是更高层次竞争的基础。

因此,既要注重培养学生的合作能力和竞争意识,又要辩证地处理好合作与竞争的关系,使学生之间有过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

在小班数学教学中组织学生进行小组合作学习,小组内应以合作为主,小组间应以竞争为主,竞争与合作相伴进行,激发学生的好胜心和集体荣誉感,使课堂氛围既紧张又愉快。

通过教师创造的条件,使学生们从小体会到个人努力固然重要,但要获得最后的成功,只有在互相协作。

互相帮助下才能达到目的。

2、处理好独立学习与合作学习的关系。

在小组合作学习中让学生充分认识到个人与集体的关系,学习对集体负责,主动参与讨论学习,不能有消极等待或依赖小组其他成员的情绪。

汇报学习成果时可采用“小组中心发言人”制。

中心发言人要组织组员讨论,认真听取小组意见,在全班交流时负责汇报,把小组意见表达完整准确,并引进竞争机制,使小组每个成员都有做发言人的机会。

3、处理好小组成员之间的关系。

因为每个组内含有不同水平的学生,使用容易出现能力强的学生轻视能力弱的学生,自己抢着发言,不听别人的见解,而能力弱的学生因怕说错而引起同组同学的讥笑而不敢发言,从而使小组内出现“小老师”、“小权威”而引起的矛盾这种现象,所以应注意处理好他们之间的关系。

一是针对小组中不同同学的自卑心理、骄傲心理、孤芳自赏心理等情况,及时帮助他们调整好心态;二是当能力弱的学生有点滴进步时给予大力表扬;三是采用轮换组长制度,通过实践不但促进组内团结,也使每个成员都有展示自己才华、发表自己见解的机会,形成相互理解、相互信任的气氛。

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