浙江树人大学语言学院

浙江树人大学外国语学院

中长期发展规划（2011-2020）

（修改稿）

一、规划依据

（一）学院发展现状

外国语学院的前身“语言学院”成立于2001年。目前，学院共有日语、英语2个本科专业，另有应用日语、应用德语、应用韩语等3个专科专业，全日制在校学生1270人，其中英语专业526人，日语和应用日语专业550人，应用德语专业99人，应用韩语专业95人。2004年，应用日语被确立为省重点建设专业，2008年成为省重点专业。2006年，英语专业被确立为校重点建设专业，2007年，日语专业被确立为校人才培养模式改革试点专业，2008年成为省级高校人才培养创新实验区。2010年大学英语获得省级精品课程建设立项。

目前，学院在编教工92人，其中专任教师80人。教授2人，副教授12人，讲师53人，助教13人。博士4人，硕士54人。同时学院常年聘有各语种外籍教师10—12名以及在杭高校的外聘教师40-50名。

表1 2010年12月语言学院专任教师数

学院下设英语、日语、德语、韩语和大学英语五个教研室和一个专业语言实验室。学院承担四个外语专业和全校非英语专业的大学英语教学，教学工作量占全校1/3。学院属于教学型学院，具有一支非常年轻的师资队伍：35岁以下教师占80%。青年教师口语纯正，外语课堂气氛活跃，受到学生的欢迎：我院拥有第一届“我心目中好老师”3人；第二届“我心目中好老师”2人。

学院拥有一个校级重点建设学科——“外国语言学及应用语言学”和有一个校级特色学科——“日语语言文学”和两个研究所：东亚研究所和翻译研究所。近年来我院已获得一些标志性成果：省哲学社会科学规划课题3项；省级重点专业1个、省新世纪教改项目1项；省级高校人才培养创新实验区1个；省级重点建设教材1

部；省级精品课程1门；一级刊物论文8篇；学术专著8部、译著3部、主编教材8部。东亚研究所组织国际学术会议5场。但是，由于我院青年教师人数众多，总体科研基础薄弱。根据校科研处近十年外来科研经费统计，我院只有10.4万。

目前学院拥有杭州市上城区小营街道、杭州市明珠实验小学、杭州市安吉路小学、杭州市文一路小学、杭州市时代小学等十多个教学实习基地，将实践项目融入小学、中学以及“社区”的开发与开放建设中。

（二）学院面临的挑战

1、关于专业布局：学院的专业布局不尽合理，如何改变专业布局，和其他高校错位竞争？

（source: 2010-7 浙江招生网）

2）表3 我院目前每年招生专业及班级数：

思考：改变学院的专业布局

由于省内高校目前尚无“商务英语”专业，只有浙江越秀外国语学院一所学校设立“朝鲜语”专业，我们考虑今后申报朝鲜语专业，尽早在省内抢占一席之地，同时停招应用韩语（专科）。英语专业中分出2个班作为英语（商务英语方向）试招。

2、关于学科建设和科研：科研成果偏少，外来科研经费在全校倒数第一，如何改变科研落后的局面？

我院曾经全聘了几位60岁以上的退休教授：张梦井、郭建中、卞崇道、朱丽君，对我院的英语和日语专业建设和学科建设起到一定的促进作用。但是至今大都已聘任期满不再续聘，只有卞崇道教授由全聘改为非全职特聘。目前学院只有2位自己培养的教授。“外国语言学及应用语言学”和“日语语言文学”的研究方向有待于凝练，科研成果集中在少数几个老师身上。两个学科都缺少年富力强、科研能力强，在学术界有影响力的学科带头人。

思考：花重金引进英语和日语学科带头人带动两个学科建设。

依据：表4部分兄弟高校引进外语学科带头人、学科方向负责人情况

原浙江教育学院为了改名为浙江外国语学院，于2008和2009年引进12位英语和日语专业教授，有了这些教授及其科研成果，2009年该校的“外国语言学及应用语言学”学科被列为省重点A学科。

3、关于本科专业人才培养：

（1）如何使日语专业国际化办学更好地接轨？

2009年学院制定了日语专业“3+1”本科生交流培养项目，至今已派出两批日语专业学生赴日本活水女子大学学习，在课程对接、学分互认等方面进行了探索。学校规定文经管类各专业总学分控制在160学分以内，由于语言类课程的特殊性，尤其作为零起点的日语专业，需要更多学时打基础。与同类民办高校相比，我校日语类课程的学分偏低，课时数偏少，将会导致学生质量的差距。

表5 与南京三江学院课程设置对比

（source：2010年日语特色学科调研材料）

（2）英语专业缺乏特色，如何求生存？

1）2008年，全国已有近1000所高等院校开设本科英语专业（source:2010-6-28英语教育周刊）。浙江省本科层次的高校共有29所，26所高校设有英语本科专业。各校英语专业的课程设置雷同，人才培养特色不明显，不利于错位竞争。（source: 2007-1浙江省大学英语教学指导委员会《浙江省高校英语专业开课计划调查分析报告》)

2）英语专业就业从以前的紧缺逐渐向过剩转变，去年起被列入十大就业困难专业。这与非英语专业人才的英语水平大幅度提高有很大的关系。目前就业市场上，对工具型外语类人才的需求已明显下降。具有扎实的语言功底同时具备金融、法律、计算机、通信、商贸等知识背景的外语类毕业生备受企业青睐。即使是翻译人才也要求具备相关领域的特定知识。如何求生存？

思考：改革英语专业的人才培养模式

（3）关于大学英语：如何突破大学英语改革的难点

我校大学英语教学改革经过2005和2008两轮教改，形成了“教师课堂导学、学生网络自学、课外活动助学、测试评价促学”的特色，取得了很大的成效。尤其是目标考核，经过科学的考核模型的监控，将四级合格率指标与教师、班级、二级学院考核挂钩，合格率明显提升。目前存在的问题是：（1）课程设置总体以教授语言知识为主，是基础教育的延伸。而我校学生的英语水平层次相差较大，学生语言学习的需求有很大差异。如何为学生提供个性化的教学？（2）大学英语等级考试合格率2006级毕业生56.05%，教育厅本科业绩考核得分1.28分(满分2分)，折合百分制64分。如何取得更好成绩？

思考：指标和素质兼顾，重新构架大学英语课程体系

二、指导思想和发展思路

2011-2020年是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的关键时期，也是学院