7运用多媒体提高学生的审美能力
利用多媒体教学让音乐课堂锦上添花
利用多媒体教学让音乐课堂锦上添花随着多媒体教学的普及，在日常音乐课的教学中，多媒体技术的运用，使学生的兴趣集中并偏向于声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息，让学生在有限的音乐天地里，充分展开他们想像的翅膀，提高散发性思维和创新的能力。
音乐是听觉的艺术，是美的展现，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用，它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。
随着科技的发展多媒体作为一种现代手段，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，弥补了音乐课堂教学的不足。
使学生的综合素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高、大大激发了学生学习音乐的兴趣，给我们的音乐课堂带来了无限的生机和活力。
一、运用多媒体图片资料组织教学，使学生自然、积极地进入音乐世界。
组织教学是教师搞好课堂教学的最基本的能力。
组织教学除了进行师生问好等一般的礼仪外，音乐课还可以根据学生的自身特点，通过将文字、图像等直观地展现出来，为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造—个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，从而激发学生对音乐课的学习兴趣。
作为老师，我们都知道：兴趣是最好的老师。
兴趣对学习产生的影响远远超过教师的督促和简单的说教。
学生的学习兴趣来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、新异的事物容易引起兴趣。
音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
如：当学生踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟老师一起拍拍手、耸耸肩、弯弯腰……再跟着录音唱一唱学过的歌曲，虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐并融入到轻松愉快的课堂中，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快地融为一体，然后用音乐师生问候，这样不但培养了学生的听觉能力，同时增进了师生的感情。
提升学生审美能力的教学策略
提升学生审美能力的教学策略引言随着时代的变迁和社会的进步，审美能力已经成为现代教育中不可忽视的一部分。
提升学生的审美能力既能培养他们的美学情操，也能激发他们对艺术的热爱，进一步促进他们的全面发展。
本文将探讨几种提升学生审美能力的教学策略，并分析其实施效果。
一、通过跨学科整合培养学生的综合审美素养在教学中，我们可以将不同学科的知识有机地结合起来，培养学生对于多领域的审美理解。
例如，在语文课上，我们可以引导学生欣赏经典诗歌，感受其中的美；在科学课上，可以通过实验和观察培养学生的实践能力和美的感知。
二、引导学生多感官参与，培养深度审美体验审美体验需要借助感官的参与才能完整地呈现出来。
在艺术课程中，我们可以通过让学生观察、触摸、聆听、品尝等方式，使学生全身心融入艺术的世界。
例如，在音乐课上，可以让学生闭上眼睛专心聆听，感受乐曲所传递的情感和意境。
三、通过艺术创作提升审美能力培养学生审美能力的同时，我们也应该注重培养他们的创造力。
通过艺术创作，学生可以将自己的内心情感进行表达，并通过审美的方式进行沟通与交流。
例如，在美术课上，提供给学生不同的创作主题和材料，帮助他们发挥想象力，实践美的创造。
四、展示优秀艺术作品激发学生的审美情感学生的审美情感需要在优秀的艺术作品中得到激发和培养。
教师可以在课堂上引导学生观看、阅读、欣赏各类优秀的艺术作品，如文学作品、电影、音乐和绘画等。
通过分析和评价，引导学生发掘其中的美和艺术价值。
五、培养学生的艺术素养和审美思维教师可以针对具体艺术形式，引导学生进行深入的研究和思考，培养学生的艺术素养和批判性思维。
在音乐课堂上，可以进行音乐作品的演奏和分析，让学生深入了解音乐的构成要素和表达手法，提升他们对音乐的审美鉴赏力。
六、注重文化传承，培养学生的民族审美情趣在全球化背景下，我们应该注重培养学生对本民族文化和传统艺术的热爱和理解。
通过学习本民族的传统音乐、舞蹈、戏曲等，培养学生对传统文化的兴趣和审美情趣。
美术教学中如何运用多媒体
美术教学中如何运用多媒体随着高新技术的迅猛发展，教育技术为小学美术课堂教学改革提供了物质保障，为培养学生能力、发展学生个性、提高学生素养，提供了崭新的天地。
在小学美术教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
因为它可以从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。
如果我们把多媒体这些优异功能灵活地运用到教学中去，将产生意想不到的独到功效。
一、创新教学情境，激发学生兴趣一堂课巧妙的开头，能使学生达到最佳的学习状态。
多媒体声音与图像的生动性和感染性，一方面可把学生的学习情绪和兴趣激发起来，另一方面又可把学生带到“身临其境”的环境里学习。
它能使学生的多种感官同时接受刺激，引起学生心理上的愉悦感，从而使学生愉快地学习，主动地学习。
例如：在上《三原色》一课时，让孩子认识三原色、三间色，我觉得要用一般的抽象讲解的话，孩子们是很难接受的。
于是我就想出这样一种办法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一起放在试管架上。
课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前后，讲了什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，然后拿试管做演示。
当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。
做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看着老师演示，兴趣很浓。
让学生做实验，红色+黄色= 色，红色+蓝色= 色，蓝色+黄色= 色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样不仅能让学生记得牢，记得深，又能让学生在轻松、愉快的氛围中学习绘画艺术。
二、变抽象为直观，突破教学难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
多媒体技术教案如何运用音乐欣赏培养学生的审美情趣
多媒体技术教案如何运用音乐欣赏培养学生的审美情趣多媒体技术在教育领域的广泛应用为教学带来了许多便利和创新。
音乐欣赏作为审美教育的一种重要形式，对于培养学生的审美情趣和情感表达能力具有重要意义。
本文将探讨多媒体技术在音乐欣赏教学中的应用方法，以及如何通过该方法有效地培养学生的审美情趣。
一、多媒体技术在音乐欣赏教学中的应用方法1. 利用多媒体展示音乐作品：多媒体技术可以将音乐作品以高清晰度的音频和视频形式展示给学生，使学生可以更好地感受音乐的美。
通过展示音乐家的演奏技巧和音乐家的情感表达，可以激发学生的音乐兴趣，提高他们对音乐作品的欣赏能力。
2. 提供丰富的音乐资源：多媒体技术可以为教师和学生提供丰富的音乐资源，如音乐专辑、音乐会录像等。
教师可以利用这些资源进行多样化的音乐欣赏活动，为学生打开了一扇了解不同类型音乐的窗口。
学生可以通过多媒体技术接触到全球范围内的音乐作品，增加他们对不同文化音乐的了解和欣赏。
3. 创造互动学习环境：多媒体技术可以创造出丰富多样的互动学习环境，例如通过在线音乐平台进行音乐欣赏和交流。
学生可以在这样的平台上与其他音乐爱好者分享自己的见解，扩展自己的音乐视野。
此外，多媒体技术还可以结合游戏化教学设计，增加学生的参与度和学习兴趣。
二、多媒体技术运用音乐欣赏培养学生的审美情趣的有效性多媒体技术运用音乐欣赏可以有效培养学生的审美情趣和情感表达能力，具体表现在以下几个方面：1. 提升音乐欣赏的身临其境感：多媒体技术可以通过高质量的音频和视频让学生更身临其境地感受音乐作品。
学生可以感受到音乐中所传达的情感和表达的内涵，从而加深对音乐的理解和欣赏。
2. 激发学生的情感表达能力：多媒体技术可以通过展示音乐家的情感表达方式激发学生的情感表达能力。
学生可以从音乐家的表演中学习到情感的表达方式，并通过模仿和创作来表达自己的情感。
3. 加深对音乐文化的认知和理解：多媒体技术可以让学生接触到全球范围内的音乐作品，扩大他们的音乐视野。
多媒体在小学美术教学中的运用
多媒体在小学美术教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，它为教学活动带来了新的活力和多样性。
在小学美术教学中，多媒体技术的运用可以有效地促进学生的学习兴趣，提高教学效果，拓展教学内容，丰富教学手段，提高学生的综合素质。
本文将通过对多媒体在小学美术教学中的运用进行探讨，以期能够更好地指导教师在美术教学中更好地运用多媒体技术，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感和创造能力。
1.丰富的资源多媒体技术可以为美术教学提供丰富的资源，包括图像、音频、视频等。
通过多媒体资源，学生可以更直观、生动地认识艺术作品，了解各种艺术风格和流派，从而提高他们的审美水平。
2.多样的表现形式多媒体技术可以为美术教学提供多种表现形式，包括幻灯片、视频、动画等。
通过这些形式，教师可以更好地向学生展示美术作品，让学生更深入地了解作品的创作过程和艺术特点。
3.互动性强多媒体技术具有很强的互动性，可以让学生更积极地参与到美术教学中来。
学生可以通过多媒体设备进行互动操作，参与教学活动，从而更好地掌握知识。
4.个性化教学多媒体技术可以为美术教学提供个性化的学习方式。
通过多媒体教学，教师可以为不同学生提供个性化的学习资源，帮助他们更好地理解艺术知识，发展个性化的艺术兴趣和特长。
二、多媒体技术在小学美术教学中的具体应用1.教学展示教师可以通过多媒体设备展示各种艺术作品，向学生介绍艺术作品的历史背景、艺术特点等。
通过多媒体展示，学生可以更直观、生动地了解艺术作品，从而提高他们的艺术鉴赏能力。
三、多媒体技术的运用策略1.优化教学资源教师应该充分利用多媒体资源，为学生提供丰富、多样的教学资源，如图像、音频、视频等，增加教学内容的多样性，提高学生的学习兴趣。
2.激发学生兴趣教师应该根据学生的兴趣和特长，结合多媒体技术，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造能力。
3.注重实践操作在多媒体技术的运用中，教师应该注重学生的实践操作，让他们通过多媒体设备进行创作和实践，提高他们的美术技能和应用能力。
利用多媒体教学 提高学生审美素养
情 感 共 鸣 。这 时 教师 可 播放 优 美 的 风景 录 像 片再 现 课 文 播放影 片 ，领 略结 构美 文 章 的 思 路 ， 体 现 了文 章 内容 美 和 形 式 美 的有 机 内容 ，使无 声 的语 言 描 写变 成 可 感 、动 态 、色 彩 明丽 的
美 景 。 那 “明 朗 的 天 空 ” “无 边 的 绿 毯 ” “白色 的大 结合 。教 学 中 ，教 师应 把 握 文章 思路 ，领 略文 章 的 结构
在 语 文 教学 中运 用 多媒 体创
用 耳 倾 听 、用心 体 验 ，通 过
素养 的重 要途 径 。
欣赏画面 ，感受 意境美
贝多芬 的 《 月光 曲》 。 随着 音 乐 旋 律 的跳 动 ，屏 幕 上 出
意 境 是 指 文 学 作 品 所 展 示 的 意 蕴 的 境 界 。在 教 学 现 茫 茫 的大 海 ， 月亮 正 从水 天 相 接 的地 方 升起 来 ，微 波 中 运用 多 媒 体 ，可 展 示教 材 的优 美 意 境 ，让 学 生感 觉 美 粼粼 的海 面 上， 霎 时洒 满 了银 光 。月亮 越 升 越 高 ，穿 过
面 来 帮 助 学生 理 解 “ 一碧 千 里而 并 不茫 茫 ” “ 翠色 流 入 索 ，也 概 括 了 文章 的 主 要 内容 ，体现 了红 军 战士 不 畏 艰 云 际 ”等 难 点 。 由此可 见 ，多媒 体 的巧妙 使 用 ，可 以激 险 、 勇往 直 前 的大 无 畏 精神 。笔 者在 教 学 时 ，扣 住 “ 飞
花原风 光尽 在 眼 前 ， 线
学 生 情 不 自禁 地 发 出赞 叹 ： “ 美 呀 ！”教 师再 通 过 画 真
美 ，培养 学生 形象 思维 和逻 辑思 维 能力 。 《 夺 泸 定桥 》 一 文 中 “飞 夺 ” 是 全 文 思 路 的线 飞
提高学生审美能力的教学方案
提高学生审美能力的教学方案第一部分：认识审美能力的重要性随着社会的不断发展和进步，审美能力对于个体的全面发展愈发重要，它不仅是人们欣赏美的能力，更关乎个体的情感、思维和创造力等多个方面。
然而，在传统教育体系中，对学生的审美能力的培养常常被忽视。
因此，提高学生的审美能力已成为现代教育中的一项重要任务。
第二部分：审美能力的内涵审美能力包含审美素养、审美判断和审美实践三个层面。
首先，审美素养是指对各种艺术形式和美学现象的了解和欣赏能力；其次，审美判断是指对艺术作品的评价和分析的能力；最后，审美实践则是通过创作、解读和表达来体验美的能力。
第三部分：培养学生的审美素养为了提高学生的审美能力，我们需要注重在教学中培养他们的审美素养。
这可以通过引导学生学习各种艺术形式，包括音乐、绘画、文学等，来培养学生的审美鉴赏能力。
同时，教师还可以组织学生参观艺术展览、阅读经典文学作品等活动，以拓宽学生的视野。
第四部分：提高学生的审美判断能力审美判断是培养学生的批判性思维和分析能力的重要手段。
在教学中，可以通过引导学生对不同的艺术作品进行比较、评价，让他们主动思考艺术作品的特点、价值、艺术手法等，提高他们的审美判断能力。
此外，教师还可以提供不同观点的艺术评论，引导学生进行独立思考和论述。
第五部分：发展学生的审美实践能力审美实践是学生全面发展审美能力的重要环节。
通过参与艺术创作、解读和表达等活动，可以促使学生更深入地体验和理解艺术，并将其应用于实际生活中。
在教学中，可以鼓励学生自主选择适合自己的艺术形式，引导他们通过创作表达内心感受，培养他们的创造力和表达能力。
第六部分：培养学生的跨学科能力提高学生的审美能力，需要跨学科融合的教学。
例如，在语文课上，可以通过解读文学作品来培养学生的审美鉴赏能力；在音乐课上，可以通过欣赏各种音乐形式来培养学生对音乐的理解和表达能力。
跨学科的教学能够增强学生的综合素养，激发他们对美的热爱和追求。
借媒体之功,行审美之效——浅谈如何运用多媒体教学提高中学生的审美能力
行 相互 通 信。无线 Ａ Ｐ的作用 有两个 ，一是 用 同一频道 ，否则会 造成 Ａ Ｐ在 信号传 输 时 送 到局域 网之前 要用软件 或硬件 的方法进 行 实现无线信 号 的中继 ，扩大无线 网络的覆盖 相互干扰 ，从 而降低 Ａ Ｐ的工 作效率 。在 Ａ 加 密。只有那些拥 有正确密钥 的站点 才 口以 Ｐ 『
会和 网络失 去联系 ，通 信不会 中断。由于多 认证技术进行身份认证等 。
数 据加密 。数据 加密技术 是保 证 网络 安
Ａ Ｐ是 指 “ 无线 访 问节 点 ” ，它 主要 是 个 Ａ Ｐ信 号覆 盖 区域相 互 端对有线 局域 网和从 有线局域 网 各 个 Ａ Ｐ覆盖 区域所 占频道 之 间必须遵 守一 全 的一项重要措 施 ，住无线 网络设计 － ，数 ｔ ｌ 对无线终端 的访 问，无线终端可 以通 过它进 定 的规 范 ，相 互覆盖 区域 的无 线 Ａ Ｐ不 能采 据加 密显得尤其 重要 ． 、数据包 中的数据在 发
无 线校 园 网的实 现
口江西省南昌市洪都中学 熊
一
伟
、
无 线 校 园 网的 需 求
利用 多个 无线 Ａ Ｐ可 以搭建 无线 网络 ，
终端之 间不超过 两道墙 。 则 ，就应 当考 虑
三 、 无 线校 园 网 的安 全
无线 网络是指 以无 线信道为传输 介质实 实现用户在整 个校 园内的无线漫游 。若 欲实 安装多个无线 Ａ ，以保 证无线信 号的强度 Ｐ
借媒体之功 ，行审 美之效
浅谈如何运用 多媒体教学提高 中学生的审美能 力
口河南省新野县前 高庙 乡中心校 宋 洁 语 文 教 学 是 一个 充 满 人情 味 的审 美 过 引 了 ，赞 不绝 口。这种 大 自然独特 的美强 烈 罔” ，再配 Ｉ乐 【 ｍ，使学 生沉 浸存春 犬的美 程 ，许 多名篇名作 都是作者精 心营构 ｍ来 的 地吸 引学牛 去认识 、了解 ， Ｆ面的课便水 到 景中。学生进人情境 ，朗读 的兴趣 油然而牛
利用多媒体培养学生审美感知的教学策略
容 量 ， 出 重 点 难 点 等 。 只 有 如 此 ， 学 才 会 取 得 好 的 效 突 教 果 ， 能 达 到 老 师 的 预 定 期 待 视 野 与 学 生 的期 待 视 野 的 真 才 正 融 合 ， 能 形 成 真 正 意 义上 的对 学 生 审 美 能 力 的 培 养 。 才 ３ 利 用 多 媒 体 展 示 教 材 中 蕴 涵 的 艺 术 美 ， 养 学 生 的 ． 培 审 美感 知
美 学 的 角度 发 ， 对 学 生 的 接 受 力 和 理 解 力 来 设 计 课 堂 针
物 个 别 特性 的感 觉 的 基 础 上 ， 们 形 成 的 对 现 实 中 客 观 事 人 物 、 象 和 现 象 的 完 整 把 握 。 知 觉 以 感 觉 为 基 础 。 如 要 知 对 觉 一 朵 红花 ， 必须 首 先 感 觉 到 花 的 颜 色 和 形 状 、 态 等 个 别 姿 特 征 。感 觉 到 的 客 观 事 物 的 个 别 特 征 愈 丰 富 ， 该 事 物 的 对
教 师利 用 多 媒 体 引 导 学 生 在 欣 赏 作 品 美 的 内 容 的 同 时 ， 应 该 利 用 多 媒 体 引 导 学 生 去 体 味 作 家 进 行 艺 术 传 达 还
知觉也 就愈完整 。人 通过 大脑 的作用 ， 依靠 多种 分析 器 的 共同参 与， 最后反 映客观对象多种 多样 的特征 和属性 ， 并产
生综 合 的 、 整 的把 握 。人 的 审 美 经 验 ， 要 以 感 知 的 形 式 完 总 反 映客 观事 物 。也 就 是 说 ， 观 事 物 是 作 为 整 体 反 映在 审 客
美 主体 意 识 之 中 的 。 这 在 欣 赏 文 学 艺 术 作 品 时 就 是 如 此 ， 而 语文 教 材 中每 篇 课 文 就 是 一 个 审 美 对 象 ， 过 多 媒 体 技 通
多媒体技术在音乐教育教学中的作用
多媒体技术在音乐教育教学中有着重要的作用，主要体现在以下几个方面:
1.增强学习体验:多媒体技术可以使课堂教学更加生动形象,提高学生的学习兴趣和参与度.
2.提高学习效率:多媒体技术可以使学生在短时间内掌握大量音乐知识,提高学生的学习效率
3.提高音乐创造能力:多媒体技术可以提供大量音乐创作工具,可以提高学生的音乐创造能力
4.提高音乐表演能力:多媒体技术可以提供音乐表演环境,可以提高学生的音乐表演能力
5.提高音乐审美能力:多媒体技术可以提供大量音乐作品,可以提高学生的音乐审美能力.
总之,通过多媒体技术的运用,可以提高学生的音乐素养和音乐创造能力,提升音乐教育的教学质量和效率.。
初中语文多媒体教学能力培养浅析论文
初中语文多媒体教学能力的培养浅析【摘要】在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。
要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。
【关键词】初中语文课堂教学多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。
一、语文教学中运用多媒体，培养学生的审美能力传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握地非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
如初中语文《山的那边》，这一课的体裁是诗，所以朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉、昂扬。
这对理解课文的主旨起到了很大的作用。
艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境。
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的”万花筒”，它的美千姿百态，教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。
正如叶圣陶先生所说的：”只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。
巧用多媒体培养学生的审美素质
思、 工 、 加 提炼 ， 创
造 出 又 新 又 美 的
观察 品昧 ，从 中获得美 感和 教育 。语文教 学 中审美
者 即学生 ，审 美对象 即语 文教材 ．而现行 的语文教
艺术形象 ， 并通 过 自
材语 句丰富 、 生动形 象 ， 词义多 变 、 褒贬分 明 ， 的 有
还 富有诗情 画意 。提 高学 生审美 鉴赏能 力必 须 以教 材 为依据 ， 用形式 多样 、 运 方便 灵活 的多媒体 手段 ， 把学 生带 人特定 的语 言环境 中、细细 地 品昧文章 为 什 么美 、 在何处 。 美
羽毛 鲜艳 的语 句 时 ，我事 先把这样 两段 文字 输进计 算机 ： 一 ， 其 头上 羽毛是 橄榄 色 的 ， 背上 的羽 毛是 绿 色 的 。 部 的羽毛是 赤褐色 的 ； 腹 其二 是课 文原 句 ， 并 把 比喻 的词句 用不 同颜色 表示 。教学 中我利用多 媒
维普资讯
２ＯＯ２． ３
鸶闽
自己所 见所 闻 、 对 培养 鉴 赏 美 的能 力 是 提 高学 生 审美 素 质 的高
一
美好 的学 习 生 活 、
层次 的要求 。鉴赏美 的能力 是指 审美者 凭着 自己
集 体 生 活 进 行 构
的生活经 验和 审美情趣 ，有 意识地 对审美 对 象进行
到愉 悦 ，就能形 成相 应 的审美心理 ，从 而感 受课文
的艺 术形象美
如 《 瀑布 》一课 。若 只凭借语 言文 字和课 文插
图，学生 很难领会 到瀑 布声 和形 的雄伟 壮丽 教学 时 ，我用多 媒体计 算机 对 与课文 内容相关 的录像片 进行捕 捉 、 剪辑 ， 成计算 机 动画 片 ． 制 再配 上观 赏音 乐和该 诗 的朗读 。壮观 的景 象 、 美的乐 曲 、 优 声情并
运用多媒体技术提高中学语文的美育功能
运用多媒体技术提高中学语文的美育功能正确理解美育教育的含义，恰当处理美育在中学语文教学中的地位。
多媒体技术在激发学生的审美情操、促进学生审美的发展、提高学生的情感升华等方面具有重要价值。
语言是一种艺术，语文是一门不同于其他课程的美育课程。
语文教材通过一篇篇优秀的文章，熏陶着学生的情操，对培养学生形成良好的人格品质，发挥学生审美、爱美、创造美的个性特征，起到积极的作用。
传统的教学模式仅仅靠教师的嘴，利用黑板与粉笔简单的教学手段，使得语文的美育功能受到很大的局限性。
随着科技的发展，科技渗透在社会生活的各个领域，在教学中引入多媒体技术，让计算机技术、网络技术走入课堂，成为新的教学手段，受到大家的普遍欢迎。
原因是多方面的，一是使课堂更生动。
多媒体走入中学课堂教学，使得各种情境可以营造，生动的画面和动听的声音，真实反映了各种场景，让学生深入其中，感受到课堂的多彩。
二是使课堂的效率更高。
方便快捷的教学资源，使时空在瞬间转换，大量的教学信息可以在短时间传递，有效提高了教学的效率和时效性。
三是多媒体技术在中学语文中的应用，非常重要的价值是美育功能的提升。
1 美育的含义美育又称“审美教育”，它在中学语文教学中占有重要地位，也是中学语文课程的一些特征决定了它在提高中学美育教学水平中的重要地位。
语文具有独特的文学审美特征，可以引导学生感知审美，引发情感产生共鸣，最终在审美创造中达到情操的升华。
美育在中学语文教学中主要有审美和情感共鸣两个方面的内容。
1）审美。
一方面，感知是美感的门户。
审美必须有一个对象作为外来刺激，主体通过感知才能产生美感。
在中学语文教学中，一篇优秀的文学作品，可以为中学生提供感知的对象，让他们在感知丰富的社会生活和物质文化世界中体会到美感。
另一方面，通过鉴赏拓展审美。
通过中学语文中的审美教育，学生有一定的审美能力，通过对美的认识，可以通过想象与联想，把感知到的各种美的事物联系起来，形成完整的艺术形象，并自然地拓展美。
运用多媒体培养学生音乐审美能力
干一件事 ， 都会有好收获 。 知错能改就是好孩子 。 他们无拘 …‘ ”
无 束地 谈完 自己 的见 解后 ，笔者 趁热 打 铁 ，与 学 生 用一 曲顺 口 溜 完成 了这 节欣 赏课 ：
乌 龟跑 ，白 兔跳 ， 长 长路 ， 比 赛跑
运 用 多媒 体 培 养 学 生 音 乐 审美能力
小 学 音 乐 教 学 大 纲 》规定 ： 师应 该 注 意 揭 示 歌 曲 的思 想性 、 术 性 ， 发 学 生 的 音 乐 想 象 力 ， 教 艺 启 使 其 有 感 情 地 歌 唱 ， 到 歌 曲艺 术 形 象 的 感 染 教 育 。 家 教 育 部 总督 学 柳 斌 在 《１术教 育改 革 与 发 展 受 国 乙 － ４ －
力必不可少的重要环节。 对 于 耳 朵 来 说 ，如果 不 辨 音 律 ，最 美 的音 乐 也 毫 无 意 义 。小 学 生 生 活经 历不 丰 富，没 有 很 多 的 情 感 体 验 。但 是 ，随 着 电化 教 学 手 段 不 断 占领 音 乐 课 堂 ，在 音 乐 教 学 中 ， 当地 运 用 多媒 体 手 段 进 行 意 恰 境 创 设 ， 接 给学 生进 行 形 象 思 维 刺 激 ， 予 他 们情 感想 象 的动 力 ， 而 让 他 们 自 己去 感 受 、 体 验 、 直 赋 从 去
像，并听由大管担任乌龟 的演奏音乐；然后 出示单簧管 、大管
的 图片 ，介 绍 它们 的音 色 特 点 。通 过 视 听 结 合 ，学 生 很快 便 能 辨 别 出：单 簧 管 奏 出轻 快 、活 泼 的 装饰 音 和 善 于 变化 的音 色代 表 小 兔 子 敏 捷 、灵 巧 、可 爱 的形 象 ； 大 管浑 厚低 沉 的音 色 吹 奏
采用多媒体手段提高学生审美意识
总 １期 第５ ４
中国 砚代树 装 各
ＩＮ ４９．Ｔ Ｓ １７１８ Ｃ １２４ Ｓ１ ９４／ Ｎ６ ３
－ห้องสมุดไป่ตู้
☆多媒体辅助 教学☆
采用多媒体手段提高学生审美意识
李 洪 兴 于 文 丽
《 中语 文 新 课 程 标 准 》提 出 ： 语 文课 堂 教 学 要 初 使 学 生形成 良好 的思想 道 德素 质 与科 学文 化素 质 ，形成 健 康 的情趣 品位 。多媒 体 手段 融音 视频 为 一体 ，通 过动 这 种形 式 的引导 ，学 生很 快就 可 以形成 与主人 公怡 然 自
得 、懊恼 沮丧 、愤 愤 不平 等情 景 中的情感 共 鸣，这 样 ， 就可 以较 好地 引导学 生对课 文进 行情 感体 验 ，提 高他们 的情 感体 验能 力 。
画 演示 把诗 文转 换 为动 态 的形 式 ，使 学生 能够在 生 动可 感 的情 境下 学 习知 识 、体验 情 感 ，使学 生 的情感 体 验 能 力 、发 现并 鉴 赏美 的能 力得 到较 好 的培 养和 提 高 ，达到 高 效地 培养学 生 审美 意识 的 目的 。
象 ，画面 中以 “ 云密 布 ”衬托 背景 ，让 北风 怒 吼的 声 彤 音 贯 穿始 终 ， 以 “ 白草 尽折 ”突 出狂 风 的力度 ， 以红旗 冻 不翻 、大雪 打湿 帘珠 结冰 帷幕 、将 军角 弓难 控 、铁衣
难 着 、 中军帐 内狐 裘不 暖怪 锦衾 薄来 衬托 胡天 八 月北风 的凛 冽 ，然后 用如 此令 人寒 栗 的天气 与作 者却 能把 它想
学 习 ，就是 要 引导 学生 学会 通 过心 灵 的体验 感悟 文 章 的 情 感和 义理 ，让 学 生通 过心 灵 的 品味 ，领悟 作者 所表 达 的 对 时代 、社会 和人 生 的认 识和 思考 ，对 作 品产 生独 到 的 见解 ，并 在此 基础 上 更加 深刻 地理 解 生活 、社 会 、人 生 ，逐 步学会 表达 情 感 、创作 作 品。 如 ，在 学 习 鲁 迅 写 的 《 乡 》一 文 时 ，教 师 可 以 故
多媒体教学对学生审美素养的培养
多媒体教学对学生审美素养的培养在当今信息技术高速发展的时代，多媒体教学已经成为教育领域中一种重要的教学手段。
它利用了图像、声音、动画等多种媒体形式来传递知识，提供了更加直观、生动的教学体验。
本文将探讨多媒体教学对学生审美素养的培养作用，并进一步分析其优势和面临的挑战。
一、多媒体教学对学生审美素养的培养意义多媒体教学极大地丰富了传统教学的形式与内容，对学生的审美素养培养起到积极的促进作用。
首先，多媒体教学为学生提供了更直观、绚丽的视觉体验。
视频、图片等多媒体资源使得教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
其次，通过多媒体教学，学生可以更加深入地了解各种艺术形式、表现手法，培养对美的感知和欣赏能力。
最后，多媒体教学提供了交互性学习的机会，学生可以通过与多媒体资源的互动来主动探索、实践，进一步提升审美素养。
二、多媒体教学对学生审美素养的培养策略为了更好地培养学生的审美素养，教师可以采取以下策略在多媒体教学中引导学生：首先，教师应该合理选择多媒体资源，以符合学生的年龄、知识水平和兴趣特点。
其次，教师要善于运用多种多媒体的形式，如音频、视频、动画等，以丰富学生的审美体验。
同时，在教学中应运用一些创新的手段，如设计互动环节、组织小组讨论等，以激发学生的主动性和参与度。
最后，教师还应提供多方面的资源，如经典艺术作品、文化背景介绍等，以拓宽学生的审美视野。
三、多媒体教学的优势和挑战多媒体教学作为一种现代教学手段，具有许多优势与好处。
首先，它使得学习过程更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
其次，多媒体教学能够提供更直观、形象的教学内容，有助于学生更好地理解和记忆所学知识。
同时，多媒体教学还有效地培养了学生的信息处理与表达能力。
然而，多媒体教学也面临一些挑战。
例如，教师在运用多媒体教学时需要具备较强的技术操作能力，同时，需要针对学生的实际情况进行合理的设计和应用。
此外，过度依赖多媒体教学也可能导致学生对传统教学形式的适应性下降。
利用多媒体教学提高学生审美素养
利用多媒体教学提高学生审美素养
周改霞
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2008(000)019
【摘要】@@ 现代化的多媒体技术以其丰富的画面、美妙的音乐为语文课堂教学的改革和发展提供了一个良好的运作平台.在语文教学中运用多媒体创设情境,向学
生展示可感的生活场景、生动的画面、悦耳的旋律,引导学生用眼观察、用耳倾听、用心体验,通过感官和心智去感受作品所赋予的美的人、美的事、美的景、美的语言,是提高学生审美素养的重要途径.
【总页数】1页(P66)
【作者】周改霞
【作者单位】河北省平乡县平乡学区西辛寨小学
【正文语种】中文
【中图分类】G43
【相关文献】
1.如何利用中外经典戏剧课程教学提高学生审美素养 [J], 杨玉静
2.多形式促提高——谈在美术教学中提高学生审美素养的途径 [J], 郑梅
3.巧用信息技术资源在小学美术教学中促进学生审美素养的提高 [J], 王惠君
4.全面加强改进美育工作,提高学生审美能力和人文素养 [J], 本刊编辑部
5.小学美术教学中学生审美素养的提高策略 [J], 闫清华
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借助多媒体 以美育人
借助多媒体以美育人前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“语言文学课也担负着审美教育，这种教育作用，首先在于教会学生认识美、评价美和创造美”。
培养学生审美情趣也是语文教学的目的之一。
多媒体以它独有的直观性、形象性、生动性，使学生感受到语言和声像的不断冲击，有意注意、无意注意二者同时进行，使学生身临其境、高度参与，提高学习兴趣，激发创造热情，为他们的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
结合自己的教学实践，我谈谈语文教学中多媒体的运用。
一、借助多媒体，培养审美情趣在教学中，我力求创设一种意境和气韵，让学生在身心投入、兴趣盎然等情绪最佳的状态下，去学习和掌握知识，同时培养学生的审美情趣。
如教《观潮》一课时，学生通过读课文及相关资料，对“潮”在文字上有了一定的理解，此时，恰到好处地运用多媒体，营造动感的阅读情境，再现“千万匹白色战马齐头并进”的壮观景象，领略“山崩地裂”的雄浑气势。
同时录像再现潮水来时的动态，老师引导学生细看潮形，倾听潮声。
由于创设情境，媒体中潮声、潮形形象逼真，震撼人心，学生的多种感官受到刺激而产生愉悦、亢奋的情绪，再加上老师的适时点拨，让学生表述自己想象中的钱塘江大潮。
此时学生“情动而辞发”，产生了不说不快之感。
有的引用古诗“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”；有的直抒胸臆，好美啊！我要是能去看看该多好啊！……绘声绘色的描述令人叹服，对钱塘江大潮的赞美之情溢于言表。
正是由于恰当运用多媒体创设情景，刺激学生的感官而产生了兴奋情绪，发展了学生的创新想象能力，丰富了语言词汇，提高了口头表达能力。
同时，让学生在发表自己的独特感受中，体现美、理解美、表现美，从而培养了审美情趣。
二、借助多媒体，引导学生创造美口语交际、习作，是学生创造美的常用形式。
因此，对于每单元的“口语交际”、“习作辅导”，我毫不放松，日常制作一些课件，适时播放给学生看，达到指导学生口语交际、辅导学生习作的目的，对学生进行了创造美的引导。
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运用多媒体提高学生的审美能力
美术教学的首要目的就是要提高小学生的审美能力。
由于小学生所处的特殊阶段，生动形象、直观的多媒体画面更有利于学生的接受，更能为学生营造一种美的教学氛围，使学生充分、直观、生动地感受到生活美、自然美、艺术美、人物美等各种美。
多媒体教学手段可以跨越时间、空间的限制，让审美教育在潜移默化中进行。
如在教授《美丽的园林》一文时，单纯地靠教师的口头讲解或是教材仅有的几张图片是很难将园林的美讲述出来的，学生都感受不到美，何谈审美？教师如果采用多媒体教学，将园林的美用多媒体展示出来，让学生充分感受到园林的各种美，使学生更加生动深刻直接地感受到园林的艺术美，从而在潜移默化当中提高了自己的审美能力。