有效培养小学生审美能力的几个策略

有效培养小学生审美能力的几个策略

一、策略之一——让学生感知数学美的存在

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”从中我深切地领会到数学教学过程不能一味地讲解、示范或自我解释，而应自觉地在学生从事数学活动时倾听、了解他们对数学的理解与感受，带着童心为学生提供探索数学模型的情境与机会。小学的口算教学历来是枯燥乏味的，我在教学时努力创设情境，增强与现实生活的联系，为学生提供积极探索数学的机会。“9加几”进位加法，被许多数学老师看作是20以内加减法的重要转折点，此举的成败关系到学生口算的兴趣和能力的培养。如何把握这一重点，既让学生乐于学又能学好呢?我一直在冥思苦想中。无意中，听到同事在教育自己的孩子，说及“谁大方”，心中豁然开朗：这个方法好!以往，总是把和9相加的数分成1和几，凑十后再加，学生虽能理解，但在情

了三个“1

！，接着我

生1

生2

学生上台展示作业纸：0+8=8+0，6+24=24+6，116+20=20+116……

师：这么多例子，能得出“交换两个加数的位置，和不变”这个结论吗?教师

重新将“?”改成“。”，并补充为：“在加法中，交换两个加数的位置，和不变。”

师：你能用自己喜欢的方法表示这个运算规律吗?

生1：龙十凤：风+龙。

(学生开始热烈起来，好几个学生笑出了声)

师：你能联系上面的等式，说说“龙”和“凤”分别表示什么吗?

生1：“龙”表示一个加数，“风”表示另一个加数，“龙+风：凤+龙”表示：在加

法中，交换两个加数的位置，和不变。

(学生纷纷举手，用简洁明了的方式表示)

师：数学家与大家想的一样，他们是用字母来表示的：a+b：b+a。

师：这些表示方法有什么优点?

生1：简单。

生2：把所有等式都包括了。

因为学生带着认知动机去思考，他们与外界的信息通道被打开，体验到了数学美的魅力，唤起学生学习的积极性和主动性，产生声情并茂的情景，整个课堂里其乐融融．能力与情感“一箭双雕”。

三、策略之三——让学生实践数学美的价值

一是关注情感态度和价值观，激励学生学习数学的信心。《标准》强调数学课程应当“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并且进行解释和应用的过程。”《平均数》一课，在规律出来以后，我没有反复地练习，而是结合生活实际，让学生解决身边的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问题，

?？”“家Array一课中，“究(

生1

生2

生3

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“红

生l

生2

生3

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生欢呼起来)

师：每次这样动手平移太费神，有没有更简洁的办法，能一下子知道物体平移的格子数呢?

(学生纷纷介绍自己的巧方法，“平移的距离”此时深深烙在脑海)

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