声音的传播

根据标准的要求，在高年级要求进一步发展学生观察能力，学习模拟实验和简单设计实验，侧重于他们的分析，综合等思维能力，发展他们的想象力和创造力。这一课是继续让学生探索声音传播后的声音;从培养能力，属于综合能力系列分析。课文分为两部分：第一部分学生理解气体中的声音，固体，液体可以传播。第二部分指导学生如何在对象中传输声音。通过本课程，您可以为未来学习声音找到良好的基础。

二，学习情况分析

四年级学生有能力做初始实验，注意生活中一些重要的科学事物和现象，但学生在性别，兴趣，文化背景等方面有差异。我教四年级学生，积极思考，渴求知识，自我学习能力，动手能力，愿意合作。针对这种情况，我设计了这一课，充分挖掘学生在这方面的潜力。

三，教学目标和建立教学目标的依据

根据课程中的建议，结合三维目标确定本节目标是：

（1）通过本课程的探讨，学生可以了解气体中的声音，固体，液体可以传播。

（2）培养学生的实验能力（设计和做实验的声音的目的）和综合能力的分析（使用分析方法来理解声音传播的三种方式）。

（3）激励学生探索学习的兴趣和细致的科学态度。

我在教学目标的确定，努力实现知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。所以我把学生通过设计和个人实验，了解气体中的声音，固体，液体可以确定为本课教学的重点;声音是以声音的形式传播的，以确定本课的难度。所以本课的关键是学生设计，并将做实验的对象。

四，教学方法，学习方法，评价方法

本课程将以学生为主体，以教师为导向，以培训思维为主线原则，在整个教学过程中一直从教材中解脱教学，并采用视觉演示方法，团队合作实验方法，一些传统的教学方法，如谈话，讨论等，并在整个教学过程中创建广泛的课堂评估机制，老师一直是一个激励，评估学生的学习过程评价的语言，并指导学生彼此的自我评价，让学生获得成功的经验。

在法律指导方面，我主要利用自主探索，合作与交流的学习方法，动手实验等思维活动，运用移民法引导学生学习新知识，提高学生解决实际问题的能力。

五，设计理念

科学课程标准清楚地表明：学生是科学学习的主体。应该探索科学学习作为核心。根据这个概念，我设计了这个课，为学生创造了一个轻松的学习氛围，让学生主动参与观察，质疑，投机，实验，操作，合作，探究学习活动的自然纪律。通过学生抢眼，大脑，手，移动嘴，使学生在科学合作的气氛中，师生的经验和科学探索的过程，同时成功的体验乐趣。

六，教学方式

1，充分利用分组实验材料，实验教材示范。

2，键盘，应用课件，可以更直观的教学。

七，教学计划

在设计中，我把重点放在教材外的教学枷锁，注意充分发挥学生的主要作用，主动学习真实回到学生，为学生提供探索自己的机会，关心学生的个性和创新的培养能力。这个链接分为四个部分：

（一）创造形势，引进利益。

在课程开始的时候，我创造了情境：我用键盘打世界只是一个好母亲后的歌曲启发学生谈话：用你的表达或行动告诉老师你喜欢听这个声音吗？它是什么通过我们的耳朵？在声音上你想进一步了解什么问题？让学生主动提出问题，导致主题和黑板问题。

（二）主动探索，获取新知识。

在美国华盛顿的儿童博物馆有一个着名的说法：我听说我忘了;我看到我记得;当我做到

的时候，我明白了。所以我将分为三个步骤：

1，首先引导学生了解声音传播的方式。

在我完成这首歌后，让学生讨论：人与钢琴之间的对象是什么？这是否显示什么声音可以通过什么对象传输？在哪个方向？在学生报告我做了总结之后：声音可以在空中传播，所以我预订：气体。

然后让学生讨论：声音可以在实体中传递母猪？你能设计一个实验证明吗？鼓励学生大胆猜测，学生在实验后报告结果。此时我及时评价学生的表现，鼓励学生在大胆的视野下进行设计实验。然后我进行知识总结：实验结果表明，声音也可以在实体中传播。所以我的书：固体

然后让学生讨论：声音可以在液体中传播吗？你能证明你可以使用你手中的材料吗？学生团体实验，我进行了巡演，表现了学生的评价，及时鼓励，表扬。在学生报告知识后总结：实验结果表明，声音也可以在液体中传播，同时，声音也可以在固体中传播。所以我预订：液体

2，下面引导学生全面理解声音的传播。

我问这个问题：通过上述研究，声音中的对象可以传播？在学生回答并指示学生填写教科书第五页上的空白之后。然后我解释：通过上面的研究，我们知道气体，液体，固体的声音可以传播。这些物体是物体的声音和我们的耳朵之间的桥梁，声音通过这些物体通过我们的耳朵。如果物体的声音与我们的耳朵对象的中间是什么，那么会发生什么呢？科学家们做了这个实验：（课件）

在一个密封的玻璃入钟，人们可以听到罩外面的环;当空气与排气到排气时，人只能看到锤子在移动，但是不能听到铃声。这个实验证明，如果在话语对象周围没有物体，则它不能展开。

3，引导学生了解声音传播的方式。

首先让学生分组实验。把纸放在桌子上，把球放在桌子上，按下纸面一侧的滚筒，使滚筒有一定的节奏，你看到了什么现象？你如何解释这种现象？让学生报告实验结果。为了方便学生的理解，我显示课件，什么是声波？水和声波之间的区别是水波只能在水面上移动。声波可以通过周围物体，在所有方向上，上，下，左和右。所以我写：所有方向在实验中，我引导学生学习自己的知识，通过自己的实验知道一切，发现这个奥秘。让学生设计自己的实验，充分调动学生的热情，反映学生的主观意识，老师只是一个参与者，导师，激励通过。使学生参与整个过程的知识的发展和形成，突出创新能力和实践能力。

（C）加深理解，新知识的内化。

运动设计这个环节，我在沉重的基础，测试能力，思维原则，建立一个小型的博士课桌。从主题的基础 - 分组问题 - 发展问题，一步一步提高，层次深度，满足不同学生的发展需要，情境创造有利于刺激兴趣，启发思维，发展思维，给学生更大的探索空间，让学生和小天使交朋友，也动员学生的热情，留给学生更多的自我展示空间。

（四）总结总结，促进施工

我引导学生质疑本课的知识，并作一个总结：今天在本课的收获中告诉你，最满意的是什么？包括知识，能力和情感的增益。指导学生自己，自己组或自己的小伙伴做一个简单的学习评价，使学生在整个过程中总结出正确的自我，自信的评价过程。教师然后总结，让学生掌握知识，培养学生善于掌握组织知识能力的本质。同时安排延长的工作问题，使学生有机会思考，探索和尝试，对于小发明，小创作。

八，黑板设计

我使用了总的书板主板。这可以清楚地看到知识结构，发挥理解，联想，记忆的作用，使学生形成一个完整的认知系统，加深对知识和记忆的理解。这种黑板可以使学生从积极思