声音的传播教案及反思

粤教版科学四年级上册第17课《声音的传播》教学设计【教材分析】本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。

声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。

本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。

声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。

因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。

在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。

最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。

教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。

【学情分析】所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。

本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。

学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。

对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。

另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。

最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。

四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。

【教学目标】1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。

2．知道声音可以向各个方向传播。

3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。

4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。

【教学重点】能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。

【教学难点】从通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。

【教学准备】教具准备：课件、听诊器、实物展示台等。

学具准备：橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。

【教学过程】（一）任务驱动媒体：出示本课课题与驱动情景。

问题：听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？汇报：学生回答。

小结：声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习“声音的传播”（板书）。

（二）活动探究1．活动一：听诊器传声的秘密问题：想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。

这里有一个听诊器，老师把它拆开，请大家观察一下它的结构。

它有什么特点？汇报：里面是空的管道。

媒体：课件演示听诊器的发明，两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。

早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。

问题：根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的汇报：学生回答。

小结：有很多同学认为，声音是在听诊器的管道里面传播的。

我们知道管道里面充满了空气，可不可以这样认为：声音是通过管道里面的空气传播的呢？汇报：学生提出自己的观点。

问题：有不少同学赞同，也有同学疑惑。

由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，这需要证据来证明。

怎样找证据呢？媒体：用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验（实物展台演示制作过程）。

问题：听诊器有了，怎么做实验呢？请大家阅读教材第44页。

汇报：学生汇报实验方法。

问题：为什么第2步要把橡胶管中间夹起来？汇报：学生回答。

小结：正确，夹起来就阻断了管内的空气。

如果声音是通过空气传播的，这样就会传播不了……任务：按要求做实验，并填写记录表格。

活动：分组实验，教师巡视。

汇报：实验完毕，分组汇报。

小结：通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。

所以我们可以说：声音可以通过空气传播（板书）。

阅读：没有空气声音能够传播吗？（教材第45页“资料”——在太空中能听到声音吗）2．活动2：声音在空气中传播问题：声音在空气中传播有什么特点呢？活动：请一位同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛，通过听声音来判断声源的位置。

再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。

讨论：组内学生结合刚才的小活动，并参考教材中的图片，说说声音在空气中传播的特点。

汇报：学生分组汇报。

小结：我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的，基本上是无方向性的，所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。

3．活动3：声音能在其他物体中传播吗问题：除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？任务：试试声音能不能木板中传播。

媒体：（课件演示）实验方法。

活动：学生实验。

汇报：学生汇报发现。

小结：耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也可以在木板中传播（板书：木板）。

任务：再看看声音是否能在水中传播。

演示：请两位同学上台演示实验，其他同学听水中碰铃发出的声音。

思考实验现象可否说明声音能在水中传播？汇报：学生回答。

小结：通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。

你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么？汇报：学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等），并完成学生活动手册。

小结：除了这些例子以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传播。

比如：各种气体，各种液体，岩石、金属等各种固体。

所以我们可以这样总结：声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。

4．实践：做一个土电话任务：简单介绍土电话的制作方法，鼓励学生课后收集材料，制作土电话。

板书设计第21课声音的传播【作业设计】一、填空题：1、在月球上，由于没有（），即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用（）。

2、声音能在（）、（）、（）中传播，不能在（）中传播。

3、声音的传播方向是向着（）的。

4、写字的声音可以通过（）传播到紧贴在桌面上的耳朵里。

5、宇航员在月球上，如果不借助耳机等装置，将听不到任何声音，这是因为（）。

二、判断题：1、利用土电话通话主要是利用空气传播声音。

（）2、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的，但是固体、液体也是能传播声音的。

（）3、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的。

（）4、在真空环境下，玻璃钟罩里闹钟响在外面也听不到声音。

（）5、在月球上，由于四周非常寂静，所以不用大声说话我们都能听见。

（）三、简答题：1、土电话和听诊器分别是利用什么来传播声音的？2、把一个正在发出声音的小闹钟装入一个密封的玻璃容器里，这时你还能听到小闹钟发出的声音吗？如果能的话请你写出小闹钟声音传播的路线。

参考答案一、填空题：1、空气无线电设备2、气体固体液体真空3、四面八方4、桌面5、月球上没有空气二、判断题：1、×2、√3、√4、√5、×三、简答题：1、土电话是通过拉紧的棉线传播声音的、听诊器是通过连接着的胶管声音到耳朵里的。

2、我们也能听到小闹钟发出的声音。

它的传播路线图是：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。

教学反思：本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。

声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。

本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。

我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。

通过演示对比实验，来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。

通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。

2、加强直观，丰富感知。

“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。

让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。

同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。

3、学会尝试，巩固运用。

教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。

通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。

通过实验——分析——综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。

让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。